求四个作文素材

既然是学生做寒假作业的剪报，所关注的社会热点新闻评论当然要以学生为主题，以教育为背景。可以适当的加上一些美文散文，但是太多就显得有些敷衍了事了。

我给你一些有关学生和教育方面的社会热点新闻评论，希望可以有所帮助。

一、社会热点透视：大学生租房禁令为何收效甚微？

教育部表示，原则上不允许高校学生自行在校外租房居住。这是教育部2005年在高校学生校外租方问题上稍微松口后的又一次政策回归。

大学生校外租房，这一大学生安全和管理问题已上升为热点社会问题。 在一些部分高校校园内和周边，只要交上三五十元房租费，不管什么人、多少人都可很容易地租到“日租房”，这种收费低廉的“家庭旅馆”正在悄悄兴起，成为学生安全的一大隐患。而且近年来，大学生在校外租房独居现象有增无减，并没有因为教育部的文件而遏止。

还要看到，大学生校外租房引发的各类刑事犯罪案件也随之增加，有的甚至引发令人触目惊心的恶性事件。为此，有的地方审判机关曾经专门向当地教育主管部门提出司法建议，建议高度重视这一不良现象，确保大学生身心健康和有序管理。那么，教育部的一纸禁令为什么收效甚微？为什么又一度经历过“稍微松口”？

关键是文件效力不高，而效力不高折射出一大问题——教育立法的滞后。包括规范校园环境、学生管理在内的教育立法进度与立法效率远远跟不上形势发展的步伐，“义务教育法”、“教师法”、“未年人保护法”等一批法律面临重新修改和审定。而面对一个大学生租房问题，各大学校和主管部门想出五花八门的主意，诸如有的大学推出已婚生可申请夫妻房、有的教育厅规定校外租房者不得申请助学贷款、有的则规定长期租房屡教不改者将被开除、有的大学防止租房，规定辅导员在宿舍与学生同吃同住等等。那么，为什么不通过立法规范这一不良现象？

早就有人通过新立“学校法”破解迫切需要规范的学校管理盲区，却迟迟没有被提到立法议程。比如，学术造假、教育乱收费、学校治安、学生不良行为等问题只能根据一般性的纪律规定予以处分和处理，没有一个部门法律体系可供适用。作为有着“师道尊严”传统的教育机构，至今一些必须写进法律的规矩却仍属一般的道德层面或纪律范畴，在社会正走向法治化的进程中，这委实有点儿遗憾。

著名教育家郭秉文曾说：“ 教育贵于薰习，风气赖于浸染”。如果有一部“学校法”，则不仅可以规范大学生校外租房这样屡禁不止的不良现象，而且对中小学校园环境、学生安全也作具体明确的规定，特别是相关职能部门不能履行法定职责，依法监管的，应承担相应的法律责任。同时，通过法律的贯彻执行不断营造强烈的舆论氛围，让全社会都来关心青少年一代的成长环境。果如是，大学生校外租房将禁之没商量，禁之不反弹

二、高职就业应对接社会需求

现在人才市场上普遍存在的“找人难”和“找活难”并存的矛盾现象,在一定程度上反映出人才培养与社会需求的错位。高职院校实现人才培养与社会需求的有效对接,必须做好以下三个方面的工作。

专业设置与职业岗位需求对接

高等职业教育的本质属性之一是职业性。与职业密切

相关的概念是岗位或工种,一个职业往往有一个或几个岗位或工种。高等职业院校专业设置要瞄准职业岗位需求变化,使所设置的专业及专业在校生规模与职业岗位及人群规模变化趋势相一致。

社会职业岗位需求是不断变化的,而专业设置、学生对所学专业选择以及人才培养周期等因素会导致人才培养与职业岗位需求错位。如电子计算机应用专业、电子商务专业、计算机信息管理专业等曾经是或者在招生时还是需求旺盛的专业,但到学生毕业时社会需求由“热”变“冷”。高职院校应对人才需求与人才供给客观存在的动态失衡,应赋予专业设置和学生专业选择的灵活性。

由于经济社会环境以及考生个人、家庭条件不同,不同的考生所掌握的信息量不一,导致考生填写报考志愿存在着很大的盲目性。高职院校有责任也有义务对新生给予必要的专业指导和重新选择专业的机会,对规模大、就业相对困难的专业设置与其相近、社会职业岗位需求旺盛的专业知识与技能模块,即通过复合型专业设置培养复合型高技能人才实现与职业岗位需求对接。如我院会计专业人才培养方案中设置了“商品经营”知识和技能模块,毕业生不仅能够从事会计工作,也能够从事商品经营、市场营销工作,使我院规模最大的会计专业毕业生同样保持较高的就业率和就业质量。

人才培养与岗位需求对接

高等职业院校培养适应社会生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专门人才,必须坚持以“能力为本位”的人才培养观念,通过各种系统、规范、有效、丰富的教育教学活动,使毕业生具有从事专业所对应的职业岗位能力,以满足用人单位对人才的需求。

进行职业岗位能力分析。高职院校毕业生所学专业对应的职业岗位能力,大致分为三个部分:一是职业核心能力。二是行业通用能力。三是专业岗位操作能力。与专业相对应的岗位职业能力分析是构建课程体系,制定人才培养方案,决策人才培养模式,实现人才培养工作与职业岗位能力需求对接的基础,对于促进高职院校毕业生就业具有十分重要的意义。

人才培养模式选择。高等职业教育依据“就业导向”原则,实现人才培养工作与职业岗位能力需求对接的关键在于选择正确的人才培养模式。实践证明,校企合作、产学结合是培养高技能专门人才的根本途径。但是,由于专业特点、实践教学外部环境和内部条件不同,校企合作、产学结合的方式往往有异。安徽商贸职业技术学院在人才培养过程中探索出差异性工学结合人才培养模式,即根据专业特点和实践教学环境条件,选择不同的工学结合人才培养模式。丰富多彩的工学结合人才培养模式使理论教学和实践教学相互结合得到切实地落实,找到了岗位职业能力培养的有效路径。

课程体系的构建。课程体系涉及到课程门类、课程结构、教学内容、教学方法等等。解决高职院校人才培养与职业岗位能力需求对接,需要构建双证融通的课程体系,即根据高等职业教育人才培养目标对毕业生的基础理论、基本知识和专业技术领域、职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,构建课程体系和教学内容,把职业岗位所要求的应知理论和应会技能融入到教学过程中,使学生在毕业时既取得毕业证书又获得岗位职业资格证书,为毕业生顺利就业提供条件。

就业教育与就业形势对接

毕业生就业状况关系到高职院校的生存和发展,关系到社会的稳定和民生,因此是学校工作中的重中之重。高职院校为破解毕业生就业难题,普遍开展就业教育。我以为就业教育应该作为高技能人才培养体系的重要组成部分,置于素质教育、能力培养同等重要的地位,实施全过程、全方位、全员的全面就业教育,以实现与就业形势对接。全面就业教育着重解决以下问题:

转变就业观念。一些陈腐观念根深蒂固地存在于高职院校毕业生及其家长思想中,成为毕业生就业的最大障碍。要通过全面就业教育,实现学生就业观点的重大变革,引导学生树立正确的就业观和择业观,如先就业后择业再创业,动态式就业,到基层、到农村、到中西部地区就业等等,就业后在履行岗位职责的过程中成才,在艰苦的环境中锻炼成长。这是一切成功人士成长规律所证明的,也是当今严峻就业形势下高职院校毕业生的必然选择。

调整就业定位。一部分高职毕业生不能与期就业,与期望值过高有关。目前和今后一个时期,高职院校毕业生面临着供过于求的严峻形势,高职院校要通过全面就业教育,引导学生认清形势,调整期望,准确定位。在向往城市、经济发达地区、白领银领岗位、较高薪酬难以实现之后,选其次之,先就业再发展也是明智的选择。应该知道,高等职业教育是培养高技能专门人才,高技能人才在本质上来说就是具有比中等职业教育毕业生更多的知识和更高技能的劳动者。如果从工种级别来说,中职教育培养初级工、中级工,高职教育则培养中级工、高级工,他们都是具有一定知识和技能的普通劳动者。高职毕业生只有认清自己的角色,进而调整自己的定位,才能顺利就业并有所作为。

提高就业能力。高职院校通过全面就业教育帮助学生提高就业能力,即毕业生在求职过程中推销自己的能力。主要内容包括发现和抓住市场机会能力,即在广阔的人才市场需求中选择适合自己职业岗位能力,并通过接触、说服使对方接受自己;有效利用市场就业渠道能力,即掌握各种类型的招聘会、人才市场、计算机网络招聘等不同渠道有效就业的特点,以提高毕业生在应聘过程中的签约率;抵抗挫折的能力,毕业生在求职失败乃至多次失败以后仍然信心十足,继续坚持应聘直至成功;开拓就业市场的能力,即通过自己的展示,创造职业岗位或让用人单位增加职数接纳自己的能力。

掌握就业技巧。就业技巧在一定程度上也是就业能力,是适应社会需求不可忽视的一个方面。如求职时懂得礼貌礼节,服饰打扮朴实大方符合应聘职业要求,顺应招聘人员的思路和心理回答问题,语言表达简明扼要、真诚朴实、突出个性、语速恰当,行为举止与应聘职业行为规范要求一致等等。毕业生就业技巧涉及的内容虽然细小,但细节往往决定成败,对于毕业生求职成功与否往往起着重要的甚至是关键性作用。

三、“和谐社会”拷问教育机会公平体制

教育公平是社会公平的基础。现阶段，由于我国教育制度的体制性缺陷，导致公民受教育的机会不公平，并影响到整个社会的均衡发展。 必须改革、完善原有的教育体制框架，采取具体的政策措施，才能保证教育机会公平在我国能够得到充分的体现。

公平的内涵需要在特定的历史时期和社会环境下诠释。在现代社会尤其是市场经济条件下，公平表现为在人类所参与的大部分社会活动中，能使个人自由活动能力得到充分发挥并由此取得成就和收入的机会，包括就业、个人财富积累、受教育、参与民主管理等机会均应向最大多数的社会成员开放，不得附加一些不合理的条件去阻碍人们平等地参与社会活动。

在我国，公平渗透到了经济和社会发展的各个层面，成为影响改革和发展的重大问题，在政治、经济、文化和教育等领域产生着深刻的影响，成为人们关注的焦点之一。其中教育机会公平不仅是社会公平的重要体现，它还会影响人口素质的提高，以及国民经济和整个社会的可持续发展，而且还会促进社会公平的实现。

教育机会公平不能只是一个目标

在我国，宪法明确规定每个公民都享有平等接受教育的权利，强调公民受教育机会的平等。但是在实施过程中，由于主客观各方面的原因，离教育机会完全公平的目标仍有很大的距离。

在改革开放前，影响教育机会公平的因素主要是家庭出身以及城乡教育环境的差异。在改革开放后，由于我国公共教育资源不足和教育市场化倾向的影响，现阶段教育制度的缺陷在一定程度上造成了目前的教育机会不公平。

从当前情况来看，教育机会平等问题的讨论在本质上是社会转型所带动的经济利益转移而形成的不同利益群体对教育权利与资源分配的争夺，以及在这一争夺过程中如何保证弱势群体，通过逐渐完善的制度来保护和避免教育资源与机会不被剥夺。

我国目前对教育机会公平的争论主要集中在两个方面：

1教育机会公平与效率的关系。“效率优先，兼顾公平”已经成为我国市场经济制度下一项基本的分配原则，而在教育界公平和效率的关系则引起了广泛的争论。以笔者看来，教育活动和经济活动属于不同的范畴，教育对于人的发展，对于社会的进步有着自己独特的价值和作用，是无法为效率所替代的。只有把教育机会公平放在首位，才能获得健康的、长远的、整体的效率。

2教育机会公平与教育产业论。教育产业论的出现主要是为了解决我国教育资源短缺的现象，但是过分的强调教育产业化会损害公平因素。事实上承担着社会资源再分配职能的教育机构，在很大程度上是弱势群体改变生活处境的通道之一，因此不仅民办学校，公立学校节节拔高的收费在某种程度上也破坏了这一通道。政府不应该过多地将教育责任推向社会，更为可取的办法是，政府的财力和精力应尽快从提供私人产品的领域转向教育等公共产品。

四、影响教育机会公平的体制性原因

（一）教育资源配置体制对教育机会公平的影响

1我国教育资源投入的总体态势。教育经费是现代教育事业的血液，是教育事业得以生存和发展的重要条件。目前我国教育公平状况难如人意的现状，与我国教育投入不足有直接关系。目前发达国家教育经费支出与本国GDP比值约为62%，发展中国家约为40%，而我国近几年财政性教育经费占GDP比率，不仅与发达国家无法相比，与发展中国家的投入力度相比亦有很大差距。

2地区及城乡教育资源配置比较。从地域性来分析，在靠近政治经济文化中心与远离这些中心的地区，在城市地区和农村地区，教育资源配置存在着非均衡，导致了各个地区所能享受到的教育资源存在差异，导致了地区间教育设施和师资条件的重大差别，进而影响教育机会的公平。1990年，我国东部、中部、西部地区的人均教育经费投入差距为1∶080∶071，到1995年教育经费投入的差距则扩大到1∶062∶054，这种教育经费投入的失衡造成了办学条件的显性失衡，接着会导致教育观念、教师素质、科研能力等软资源的失衡。

3基础教育、高等教育、继续教育之间教育资源配置比较。基础教育由于其涉及面广，公共产品属性最强，而高等教育目前在我国虽然经过扩招，但还是属于少数人才能享有的“精英教育”。已有的研究表明，基础教育阶段占有政府经费分配比重越大，则经费分配越趋于公平，也就越有利于保证教育机会的公平。然而目前我国非基础教育使用国家公共教育资源的比例过高。据国家统计局资料显示，在2002年我国的基础教育经费总量中，财政性投入所占比例为72%，不仅低于许多西方国家，也低于很多发展中国家，而在高等教育上政府却负担了50%以上的经费。必须改善配置的结构公平程度。另外对于继续教育而言，随着改革的深入，政府已逐渐从这一领域退出，投入减少，基本以企业和个人投入为主。

（二）教育收费制度对教育机会公平的影响

1农村和城市的教育收费制度差别。在农村，农户承担着自己孩子的全部教育费用。教育集资费、教育附加费等都是政府面向农民征收的、用于农村义务教育的费用，而城市居民却无需缴纳这样的费用。乡村实施义务教育的学校新建、改建、扩建所需资金，由乡、村负责筹措，而在城镇则由当地人民政府负责列入基本建设投资计划。这种人为设置的教育费用制度，造成了高额的教育支付成本，农民接受教育的门槛被抬高，因此与城市居民接受教育的机会相比，农村居民接受教育的机会是不公平的。

2各个不同教育阶段的收费制度。目前我国的基础教育阶段由各级政府负责，免收学费，但可以收取适当杂费。但是各地在具体的实施过程中，存在着严重的乱收费现象，包括基层政府、有关部门或单位通过学校向学生搭车收取各种名目费用，或向在校学生进行各种形式的摊派等，人为增加了学生和家长的负担。而高等教育阶段的收费制度，是从1997年全国高等学校统一实行招生并轨后开始实施的，近年来学费水平的增长速度大大超过了居民个人收入的增长速度，同时存在着'双轨'收费和降分高收费，以及向学生收取'转专业费'、'定向费'和'专升本费'以及以改学分制收费为名变相提高学费标准。这些现象的存在，严重扰乱了正常的教育秩序。与目前学费水平提升相伴随的是来自低收入家庭学生比重的下降，导致了不同家庭背景的学生受教育机会的差异。

（三）教育入学体制对教育机会公平的影响

1基础教育。在当代，实施基础教育的主要机构是小学、初中和普通高中。基础教育长期被认为是获得机会差异最小的领域，近年来这个观点受到挑战。我国实行的是9年义务教育制，但是小学和初中生源按地段和居民身份划分，不得自主择校，与教育机会公平的理念相悖。另外重点与非重点学校教育条件和教育质量相差很大，导致了在基础教育阶段“择校现象”的半公开存在，变成了家长之间社会关系和经济实力的较量。高中阶段依中考成绩和学生志愿进行录取，但是以“赞助费”或其他名录费用的学生人数逐年上升。在北京、上海等大城市，最好的学校不上线的学生缴费可达10万元以上，对于那些紧靠分数线而家庭经济无力负担高额费用的学生，就失去了本来可能属于自己的就读重点中学的机会，而这可能还意味着失去就业机会前接受高等教育的机会。

2高等教育。高等教育入学制度的弊端是目前造成高等教育领域不公平现象的主要原因之一。改革开放初期，高考制度在选拔人才保证公平方面发挥了重要的作用，但是随着社会发展和高等教育的大众化，高考制度的缺陷所造成的教育机会不公平性逐渐引起争议。首先是地区之间录取分数线的悬殊差异，目前全国绝大部分地区仍然是使用同一份试卷来进行高考，因此这种因为考生的出生地而影响同样成绩考生入学的现象严重导致了教育的不公平。其次是高考的“等第”录取原则，我国高考制度中的填报志愿一环，是一个信息不对称的博弈，无法实现学生接受高等教育的公平。最后是高考的考试体系，近二十年来的高考把着眼点放在考察记忆能力和运算能力上，对考生的测试存在偏颇，在提倡素质教育的今天，对部分全面发展的考生体现出了不公平性。

（四）民办教育的出现对教育机会公平的影响

一方面民办高校不仅仅是一种公办学校的补充，更是与公办学校同样重要的力量。民办高校是非政府力量提供公共产品，因此本身就是教育机会公平性的体现。另一方面由于民办高校是一项高投入的事业，是以营利为经营目的，因此在发展过程中，如果缺乏政策的支持和制度的规范，就会影响到教育机会公平的实现，造成新的资源浪费。

《公侯之家》绣锦 非常温馨好看，里面有很多很萌的小孩子，还有一对bl，但是真的很好看，清新。

《月懒云疏》《何等有幸配成双》《春意料峭》 那只狐狸 是一个系列的，文风清新，真的我再找不到其他这么清新的文了。

《水秀山明》那只狐狸 好萌好萌 此文男主是失忆后由心狠手辣、诡计多端的狄管家变成纯真超萌的阿秀，但是忠犬属性不变，女主也好萌，你去看了就知道了。

《一骑绝尘》那只狐狸 大爱绛云、池玄……还有姜希，虽然是配角，但太痴情了，让人忘不掉。

《到开封府混个公务员》欧阳墨心 这是侦探+慢热+培养感情

《颜氏女》《重生之盛世医女》种田+悠闲+有情感+慢热 这两篇很符合哦

总之这几篇都是精选哦，一定看了才不后悔！

　正值青春的我们都应该时不时地找一些有关青春奋斗励志的散文来看看，那么青春奋斗励志散文都有哪些呢一起来看看吧。

　青春奋斗励志散文：致某位年轻人的一封短函

　这些年,你天天刷屏阅读各种分析报告,花大望时间讨论万宝纷争、英国脱欧之类的政经大事件,每天分享自己的观点和鸡汤,努力判断和捕捉下一波浪潮和商机。于是你热点悉知、鸡汤盈腹、谈资丰富、出言成理。

　但是拜托,这多年过去了,你确实一事无成。

　如果你这些年：

　去做好一瓶辣椒酱比如老干妈;

　去开好一个惠民餐馆比如田老师红烧肉;

　去种好几亩橙子比如褚橙;

　去做好一把梳子比如谓木匠;

　去盖好一所木屋比如德胜;

　去做好一个咨询团队比如和君咨询的蔡萌路明李向群;

　去办好一个幼儿园比如金色摇篮;

　去生产一个好的马桶盖比如日本厂商

　你早已经处境改观了。

　那些掷地有声的分析报告和万众瞩目的商业大事里,或许蕰涵大商机,但对你来说,最现实的商机恐怕是在你自己的手里,甚至可能是转念一想之间。修行的人说:清静一念,即刻就是菩提道场。仿照这个说法,清静一念,即刻就有商机浮现。

　各行各业、日常生活,不乏商机,重要是去做、去做好、去实干。 你静静,告别那种状态吧,无情地粉碎你的自我端起、精英意识,开启一种平凡的、普通的新生活：日复一日、不厌其烦地去做好一件普普通通的事情。

　日积月累、时光沉淀,生活的果实,迟早会丰收在望。

　很抱歉,我说话可能直了点。我不欣赏你的过往,但还是想期待你的未来。

　青春奋斗励志散文：我的青春，那些逝去的珍贵岁月

　谁曾从谁的青春走过，留下了笑靥，谁曾从谁的花季里停留，泛滥了思念。谁曾从谁的雨季里消失，温暖了想念。当我在路上敲下这些文字的时候，我的青春岁月已悄悄的从身边溜走，抓不住了。

　一千多个日日夜夜在不经意的回眸间从我的生命长河中流逝，曾经试图抓住过往，奈何它以不可阻挡的步伐与我渐行渐远。尤记得当初我从乡间小村走向二高的时候，路边的花儿还在开放，向世人昭示着自己的风采，在这里开始了我的青春岁月。一年又一年，一天又一天，春去秋来，寒来暑往。不知不觉中渡过几载华年，生活磨砺着我，一天天成长。三点一线的忙碌中忘记了不安和焦虑，不曾停留于娱乐中让自己放松，只因我曾有梦。我们承载着父辈的希望，努力地追寻美好的生活，父母亲们无怨无悔地劳作在田间，不知疲倦的翻新着一季又一季的作物，只为我们能继续在学业上走的更远，当我们一次次的怨恨现实残酷的时候，父母只是一声叹惜就又劳作在田间，而我还在为自己的失败找借口，

　不记得曾经多少次双眼泪痕残留在鼻间，会想起梦中的情形，依然无法栖息于自由的天空，一次次的努力无果，依然固执的坚持着自己渺小的梦想，不知所措的现实激发了我的斗志，谁的青春不谁的青春不是在于血和泪的成长中壮大，谁的青春也不都是一帆风顺的，固执的坚守坚强，纵使无数次挣扎也会坚持，人的一生不能在懦弱中走下去。

　萧疏篱畔，悠悠沁水，凋落的又何止是青春，无限的风光在山峰，求知的道路上本没有平坦的大路可走，只有那些不畏艰难勇于攀登的人才有可能登上顶峰，欣赏美丽的风景，才能领略到“一览众山小”的奇观，青春中没有失落、没有彷徨， 六月，期待一场细雨的到来，洗涤我浮华的青春，感受一下雨过天晴的天空。黑夜如果不漫长，星光又怎会如此璀璨，青春如果没有磨难，又怎能彰显坚强的力量，

　不知不觉中，我的青春来日无多，高中已走近我记忆中，感叹自己自由自在的时候，内心不免生起丝丝悲凉之意，离别的日子以悄然而至，我不晓得别人如何想离别，只懂得岁月无情，朋友珍重，我们的青春中有过他们的身影，不需要彼此的承诺，只要记得对方，就是美好!

　似水流年的是我们渐行渐远的青春，在尘烟弥漫的世界里，一个角落，又一个角落里藏着我们的秘密，青春是一场多么华丽的葬礼，某一时刻会有人为你悄悄祈祷，青春任你挥霍，却不可以重来，那种悔恨的痛谁也帮不了你，只有自己为自己疗伤，永远抹不去青春为你烙下的印记，你必须承认青春中因你的荒废而一蹶不振，记得当我们有机会让青春释放光芒的时候，记住你要紧紧抓住永不放弃，学会坚强，不怕一切的向前前进，青春的我们可以放肆的大笑，年轻成就我们所有的幼稚童心，不管以后会发生什么，我们都依然如故，保存那些鲜活的记忆，青春永不过时。 青春不仅是燥动的，任性的、孤独的、迷茫的，还有孩童般的天真，善良和爱的萌动。春已远行，细雨中我们呼喊着青春，而它已如一阵风，无影无踪。

　青春是深沉的意志，恢宏的想像，炙热的感情，岁月悠悠，方显青春之气贯长虹，纵然时光匆忙，乱世成殇，青春无法阻挡，

　一切都要过去，青春是一场无知的奔忙，总会留下颠沛流离的伤，青春是迷茫的，是珍贵的。

　青春奋斗励志散文：记录，一束花开的时光。

　记录，一树花开的时光

　——送给22岁的自己

　谨以这段文字送给22岁的自己，祭奠未曾老 去的青春，记录曾经度过的美好时光。

　——--题记

　用二十二岁的年纪，记录，一树花开。

　花开，花落。

　像我们的青春，慢慢的来，悄悄的流逝，仿佛路过了似锦繁花

　花开前的懵懂，花开时的浓郁，花开后的落 寞。

　像我们懵懂过，紧张过，开心过，失落过， 彷徨过，迷茫过，经历过。

　不经意间，回首彼岸，绵长了二十二个年

　当太阳落下，又升起来的时候，一切都变 了，一不小心就再也回不去了

　留住一些什么，只是为了证明从前

　书上说，有两种不联系，一种是忘记，一种是放在回忆里

　所有深爱都会被埋葬，埋葬在一个叫做回忆的地方

　书上说，有两种境界，一种是痛而不言，一种是笑而不语

　当时间偷走初衷，留下的只是苦衷

　于是我总是待在一段时光里，怀念另一段时 光

　任时光散尽，岁月荏苒。

　我自信，不再害怕万千人阻挡，不害怕自己 投降

　我明白，努力不是没有回报，只是回报还在 路上

　我们在现实织的网里挣扎，在人生的十字路 口徘徊。

　我们努力，我们奋斗，我们把自己变的积极 向上

　不是为了试图改变世界，而是努力不让嘈杂 的世界改变了我们

　生活在小时候羡慕的长大后

　才发现最怀念的还是曾经的小时候

　一路走来，我们失去的太多，收获的太少

　不会再害怕了就哭，高兴就笑

　躺在床上再不是单纯的睡觉，思绪在跑

　时间是最终的鉴定者，会为我留下最傻最好 最真的你们

　朋友圈越来越小，留下的越来越重要

　我很感激，你们这一群知道我所有缺点、却 还在我身边的傻瓜

　我爱钻牛角尖，经常莫名其妙生气

　我小气，对人好人就得对我好。我自私，不 愿意看到我的好朋友有好朋友

　我矫情，没事就感慨抱怨，喜欢装装文艺小 青年

　但我很真实，不是天上飞的，不是水里游 的，我是走在地上的

　我会努力做一个好人

　做一个平静的人，做一个善良的人

　做一个微笑挂在嘴边，快乐放在心上的人

　你们，是我一树的花开

　用生命记录，一树花开的时光。

　青春奋斗励志散文：青春，用眼泪来沉淀

　青春，真的很单薄，就像是天空中漂浮着的蒲公英，风一吹，就散了。

　——题记

　我们花了四年的时间终于爱上了脚下这片曾经抱怨了无数次的土地，却还是在最后的这一刻不得不离开。每年看到众多的学哥学姐们拖着行李走出校园的大门，都很奇怪为什么会有那么多的眼泪和感慨，等到指针走到我们的这一刻才明白：

　时间真的只是一个纸做的招牌，可以被很轻易的冲破，当你的耳边被毕业之类的词语所纷扰的时候，你就应该懂得，其实它已经离你不远了。

　伴着和煦的阳光看遍了四年的风景，回忆那些风中很美很甜的语言，被雨水洗刷后变得更有色彩的故事，不禁莞尔一笑，嘴角微微上扬，我仿佛看到了曾经的自己行走在青春的桃林深处，默默的邂逅着那一片灯火阑珊。

　大学四年就像是一部十分有意义但是却没有写完的小说，在我们兴高采烈的写完了开端和高潮之后，草草的写完了结局。当我们老了的时候，站在阳光下晒着太阳，对着大学的这本书一读再读，发现真的是一本太仓促的书。

　面对身边的朋友一个又一个的离开，心情五味陈杂，到了最后离别的终点，真的不知道该说些什么，临走时的相互拥抱和告别，每个人都信誓旦旦的相信着有过去还有未来，过去已经在我们的脚下生成，可是未来真的存在吗。

　遥想那一日，我们坐在酒桌前推杯换盏，老师课堂精彩讲义的留念，大家共同考试交流谱写的明天。一处处精彩的片段在我们的眼前不停的还原，大家含着笑容带着眼泪默默的举着回忆，为了曾经的那段年少轻狂，一醉千年。

　也许在许多年后，我们还能回想起曾经一起走过的校园，还能想起当夕阳落下后我们曾经暗恋过的少年，还能记得当时逃避课堂后那段被老师遗忘过的岁月。

　时光就像是一架机器，把走过的年华稀释，整理，留下来的是对青春洗礼的痛快诉说和笔走天涯的流年梦想。

　每次听到身边的那些学弟学妹们讨论一些发生我们身上的传奇，每次看到他们重复着一些不知被我们重复了多少遍的事迹，每次想到那些上着晚自习和早操的学弟身上的辛苦，不知不觉间就发现自己已经失去了对大学生活抱怨的资本。更发现自己喜欢上了回忆的感觉。

　时光带走了我们身边的很多东西，又教会了我们很多道理。这中间来来回回的丢失与拾起，留下来的成为了惊喜，失去的成为了回忆。四年的时光，写满了难忘的音符，记得那时的天空很蓝，阳光下的你很灿烂，那时候的风很轻，像极了青春的你。

　毕业就像是一只彩笔，在每个离开象牙塔的人身上画上一道痕迹，为生命增添一笔暖色，不至于被离别的伤感弄的过于寒冷。

　这个世界是一个兵荒马乱的世界，当毕业带走无知的年华，我们还是要默默的一个人上路，一手拿着被现实许下的诅咒，一手写下无处倾诉的话语，然后重新开始一段崭新的人生。大学是一段十分温暖的故事，多年以后，当梦想的棱角被现实磨平，那时的我们还能抱着一个十分淡然的心情，守候着曾经那段温暖的故事慢慢变老。

　青春是一条坎坷的道路，由远及近向我们延伸而来，谁都不知道它会通往何处，所以我们总在向着看得见的方向行走，磕磕绊绊的留下模糊的身影和深深浅浅的印记。

　凝望着那段老去的日子，被风吹落的树叶失去了声响，行走在校园里的脚印渐次搁浅，漂浮在空气中躁动不安的梦想，流淌在少年心中骄阳似火的爱恋，还有一段没有说出口的告白，都在一片泪水的浇灌下留在了回不去的昨天。

　青春的岁月，有欢笑，有泪水，有感叹，有留恋，当脚边的青苔蔓延时光的土壤，我们都已经长大。回想着曾经宿命的安排，即使青春的天空成写满了离散的主题，我也始终庆幸流年的相遇，给我们生命中留下了那么浓郁精彩的扉页。

　多年以后，我们坐在温馨的小屋里，看着美好的电视，享受着唯美的清新，才会真正的明白青春的含义。那些发生在青春男女间伤离的片段不过是青春岁月中一次的插曲，而那些伤害过我们的人和爱我们的人都是我们青春成长的见证者，更是我们青春存在的意义。

　青春，就像是一次旅行，不在乎目的地，而在于沿途路上的风景以及看风景的心情。

　青春，就像是一扇玻璃，当我们把冲破它走向前方，看着自己血肉模糊身体，最后留在我们身上的只剩下忧伤的眼泪。

　青春奋斗励志散文：感怀青春

　前一段时间，脑子里一直在琢磨两个词，一个是“青春”，另一个是“人生”，也不知道自己是从何时起开始变得深刻起来。细想想，三十大几的年纪虽算不上是豆蔻年华，但也不至于到了感怀“人生意义”的境地。自己真的是老了么问妻。妻说：等你穿运动鞋时开始穿袜子，就说明你已经开始老了。如果用这个来衡量，我真的还没有老去，但内心确实是有点沧桑的感觉，独一人时越发容易莫名的感伤，以至于汪峰的歌占满了酷狗播放器的每个列表。

　上月，零零散散的看完“北京青年”这部剧。感觉挺逗，消遣是够的，但离真实似乎远了点。“青春重走一回”说说容易，身体力行又是何其难，不是每个人都能开着越野的吉普走天下，也不是每个人都能随手拿出四十万去开酒吧。所以妻说，用这来指导生活就显得滑稽了。青春不是每个人都能重新来过的，所以要看准，走好。我的青春还在么如果按照电视剧里的主人公27岁就开始重走青春来推断的话，我的花季雨季早已远去数年，真到了怀古的年纪。所以在这个时候回头整理一下离自己远去的岁月，宏观的思考下自己的人生，也是有必要的。

　父亲曾对我说，我这三十三年，他还是满意的。其一，虽儿时顽皮，但还算善良懂事，未走上歪路或歧途;其二，虽学业不算出众，但运气颇好，考上军事院校，不但没给家里增添任何经济负担，而且工作也不用家里操心;其三，虽长的算不上风流倜傥，但还有些伪文艺青年的素养，追到华工毕业且娇媚如花的妻，也没花太多功夫，不像那些悲催的男青年们还要上“非诚勿扰”去找人生旅途上的知音伴侣。

　我对父亲所谓的“满意”是不以为然的，青春是要有悸动的，人生更不仅仅是如此纪伯伦说：宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。而我现在只是个很渺小、无梦想、无愿望的人，这难道算的上满意的人生。最佩服也最怀恋大学时和刚大学毕业那个阶段的自己，确实是梦想满怀，激情万丈，工作中我有当将军的梦想，闲时还有学习诗词曲赋的雅致，过的好不自在。但是随着时光的流逝，随着年龄的增长，随着对现实的深刻认知，我的悸动慢慢的消失了 ，将军梦不是遥不可及的问题，那根本就没那个可能，闲暇时哪有诗词曲赋的心境，取代的是无休无止的**、电视剧和游戏，虽然平时工作依然卖力，带的连队依然先进，自己一如既往的是每年的先进党务工作者，但我知道，已经到营职了，在军队属于我的时间不多了，与其这样还不如早点结束，至少可以解决和妻两地分居的问题。所以，我在自己32岁生日那天，毅然决然的打了转业报告，虽然我真的很爱那个很阳刚、很向上的集体。但是我还是走了，我没有听父母劝告，也没有接受首长善意的挽留，因为我知道，流连的时间越长，也许那是对我的伤害会更大。谁知道这是对，还是错，现在讨论这个没有太大的意义。

　也许正是因为转业的缘故，我开始学着怀旧，想念军校时代，想念当排长、连长、参谋、干事的日子，想念那个有朝气和梦想的时代。虽然每天置身于灯红酒绿的都市，但我依然想念川北高原那寂寥无声的月夜，因为那里安放着我的青春。

　为了释怀，我开始学习弹琴，妻说我是附庸风雅。是吗当然不是，琴只是承载情感的器物而已，虽然每月要花几百块大洋，虽然手指已经不再灵巧，但我乐此不彼。下班，就慌着往老师哪里跑，也奇怪，这段时间，我好像觉得青春又回来了一点，自己还是个小学生，还有好多事情自己还不认识，看到琴谱和琴键，就好像小时候看到的生字，想认识它，想学习它。

　猛然间，自己好像触动了一些比较深刻的东西：青春也许并不是人生中稍靠前的一段旅程，不是一个可以用年龄段描述的东西。而是一种心理状态，是一种学习体验未知事物的愿望和过程。只要自己一直保持学习体验的状态，自己就活在多彩的青春里，人生也因为青春的绚丽而变得有意义。

问题一：《朗读者》是抄袭《见字如面》吗？ 《朗读者》是作为董卿从业21年来自己职业生涯的又一新起点，整个节目从初步的想法到完成就花了一年多的时间，而《见字如面》9月份第一次出现在网络平台，12月份直接上线，可见它并不是“抄袭”，并且两个节目的体现完全不同。

《见字如面》是来找不同的明星专门朗读书信，书信是都准备好的，看的便是明星的台词功底，来感受不同时代的情感。

但《朗读者》是邀请明星来分享自己的故事，节目每期一个主题词作为核心线索，嘉宾围绕主题词分享人生故事，朗读一段曾经打动自己，激励自己甚至改变自己的故事。

由此可见，不管是从立意还是内容，两个节目都是不同的。

问题二：《见字如面》和《朗读者》两者差异，哪个更好 个人更喜欢后者，后者会讲述朗读者自己的故事，然后分享的文字契合度更高

问题三：朗读者和见字如面有什么区别，朗读者为什么这么火 都是炒作的结果。

问题四：朗读者好看吗？ 这档节目跟《中国诗词大会》，还有之前爆红的《见字如面》气质相仿，豆瓣评分高达93。“才女董卿”再次发力，请来演员濮存昕、世界**张梓琳等人，把自身的故事融入经典作品中，温文尔雅地给了大家一碗文化鸡汤。

令我震惊的是，董卿真是有粉丝的。不是大家喜欢一个还不错的女主持人那种粉，应该也不是水军，而是真卿吹！

在豆瓣关于《朗读者》的微博和其他一些微博下边，卿吹们和拿《见字如面》作比较、质疑节目抄袭《见字如面》的网友撕了起来，老认真了……

《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感类节目，由著名节目主持人董卿首次担当制作人，央视创造传媒有限公司承担制作，于中央电视台综合频道与综艺频道黄金时间联合播出。以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。

《朗读者》邀请各个领域具有影响力的嘉宾来到现场，分享自己的人生故事并倾情演绎来自朗读者文学顾问团的国家顶级文学家、出版人、专家、学者精心挑选的经典美文，最终节目将会呈现出生命之美、文学之美和情感之美。

《朗读者》是著名节目主持人董卿20多年电视经验的一次全情绽放，她不仅担纲节目的主持工作，还首次以制作人的身份转型大型电视节目的幕后制作，呈现出不同于以往主持人的另一面。董卿表示《朗读者》中的“朗读”二字重文字，“者”字重人。我们要展现有血有肉的真实人物情感，并感动于他们让观众遇见了大千世界。

问题五：《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》为什么火了 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新年伊始，一批有内涵、高品质的电视文化类节目纷沓而至，火爆荧屏，直抵人心。从中华优秀传统文化中汲取营养和力量，在火热的现实生活中捕捉灵感和素材，已成为越来越多广电工作者的共识。从分享知识和智慧的《百家讲坛》，到探寻文字诗词之美的《中国汉字听写大会》《汉字英雄》《中国诗词大会》，再到以人生感悟传递主流价值观和正能量的《朗读者》《见字如面》，这些电视文化精品坚定文化立场、坚守文化品格，萃取中华文化基因并赋予其新的时代精神，凝聚中国精神尤其是社会主义核心价值观，于润物无声中成风化人，展现了较高的思想性和艺术性，既收获了较高的收视率，也赢得了观众的口碑，社会反响热烈。原因如下：

1、随着广大受众价值观念的转变和审美层次的提高，越来越多的观众渴望通过精神上的共享共情共鸣，获得文化滋养和审美愉悦，文化类节目巨大的市场需求，有着比以往更坚实的受众基础、更强劲的内在动力和更广阔的发展空间。

2、为广播电视注入更深沉的精神力量和更丰富的文化内涵，既要有文化知识的传播推广，还要有思想精华和道德精髓的传承弘扬，更要结合新的时代条件辩证取舍、科学扬弃，推动实现优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

3、要提倡创新精神，防止简单模仿导致的千篇一律，警惕一哄而上导致的跟风同质化，也要发扬工匠精神，克服急功近利导致的快餐式消费倾向。

问题六：《朗读者》和《见字如面》再火，能治好中国人的阅读贫困吗 阅读是需要时间和闲暇的，若一国民众还处在一种大范围的疲于奔命状态，为基本的物质条件和保障殚精竭虑，要求他们多花些时间读书，终究显得强人所难。

问题七：朗读者3月25日的观后感 如今人们在综艺电视节目上消磨的时间毫不亚于影视剧。有人说类似《朗读者》、《中国诗词大会》、《见字如面》这样弘扬文化的综艺类节目的出现，预示着真正优质的“中国综艺”，终于从《跑男》等真人秀节目所开辟的流俗泥沼中脱颖而出，并有望将主流的电视节目观，引领到一个传播文化、更具深远意义的层面。

从《中国诗词大会》到《朗读者》，作为主持人兼制作人早已圈粉无数的董卿必然是节目一大看点，关于节目走红本身对“中国综艺”的大局观影响她也发表过这样的见解：“我并不认为《朗读者》获得关注标志着文化节目就开始大火，但是起码它是个风向标。”

任何时候，在任何国家，朗读都是传播文化、传递思想、传承精神的最好手段。《朗读者》的节目编排很简单，每期会设定一个串联全场的主题词，比如第一期是“遇见”。以此为题，以诗词，散文等形式来分享嘉宾故事，感动观众。有些观众看过第一期后不由会想起《见字如面》，虽说实际《朗读者》与其在企划上并无关联。但事实上，同属三大“清流综艺”的《中国诗词大会》也曾采用过与之相似的形式，将参赛选手的“诗词人生”植入节目内核，引起观众共鸣。

问题八：另类综艺清流《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》是什么节目 《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》是文化类综艺节目。

文化类节目不仅要成为知识的载体，更要集趣味性、审美性于一体，将中华文化和中国精神融入节目的主题选择、情景设置、规则制定等各环节，充分调动舞美、动画、音乐等视听手段，诗情画意地展示中国人独特的精神之美、境界之美、形式之美，满足观众的审美要求。比如，《中国诗词大会》的舞台设计配以卷轴效果，让诗词在画面呈现中灵动起来，第一季以“草船借箭”为理念设计赛制，“战船”“射箭”妙趣横生，第二季“飞花令”对诗环节悬念十足。

在传播手段上寻找规律，充分利用新媒体技术手段实现多屏联动，进一步推动全民互动，形成信息互通、资源共享的媒体传播矩阵。比如，《中国诗词大会》第二季播出全程开启移动端，吸引了四五十万观众与现场选手同步答题、吟诗作赋，实现了以大屏带动小屏、以小屏深化大屏的传播效果。《见字如面》先将读信单曲放在互联网上引发裂变式效应，形成热点话题，随后在电视和网络上同步推出合集版，引发新一轮收视热潮。适应新的传播格局，电视文化类节目要主动出击，要素先行，使多样化的节目信息在网络社群中扩散、延展，获得更广泛的传播面和更强的受众黏性。

问题九：朗读者和见字如面举办的意义 升华境界

问题十：《朗读者》和《见字如面》有什么关系 《见字如面》与《朗读者》比较分析

《朗读者》是一档融合素人、明星，结合自身经历，选择一篇作品进行朗读，从故事升华到有血有肉的真实的人物情感的节目。

《见字如面》是黑龙江卫视推出的国内首档“明星书信朗读节目”，节目带领观众重温书信的时光和记忆，以书信这种“古老的方式”重温中国故事。

《见字如面》和《朗读者》有相似之处，同时也各有特色，各有千秋。

《见字如面》是以书信为依托，一部分是艺术再现，一部分是对书信的解读。简单明了，一封信和另外一封信之间没有必然关系，节目也是有一个个片段组成。

《朗读者》以共同的情感作为主题，朗读者对作品的选择是通过自身的经历和情感相印证的，真实的故事依托作品由朗读者自己诠释。而且每个作品都围绕当期的一个主题，在故事与故事间的连贯性上有更好的衔接。

详情可参考网页 掷地有声――《见字如面》与《朗读者》比较分析

v4cc/News-4008606

望采纳。

作文教学是培养学生高尚道德情操和健康审美情趣，形成正确价值观和积极人生态度的重要途径。然而，传统作文教学由于种种原因，没能够很好地达成这些教学目标，反而出现了学生们不想写、没话写、不会写的现象，导致有的语文教师觉得作文没法教，甚至不敢教作文。作为从事语文教学近20年的语文教师，我对作文教学面临的问题和困境深有体会，这也促使我产生了要改变这种状况的想法，并逐渐在实践中付诸行动。在多年的教学实践的探索和研究中，我发现，体验式作文教学可以有效地改变传统作文教学中存在的种种问题，让学生不仅喜欢写作文，言之有物，而且在快乐作文中情智共长，敦厚品性，涵育精神，健全人格。

通过多种体验途径快乐写作

体验式作文教学是指教师在体验式教学理念的指导下，根据教学目标要求和学生发展规律的需求等，在教学过程中有目的、有计划地创设各种情境，设计教学活动，引导学生通过积极主动的参与、观察、阅读、想象等形式，在亲眼目睹和亲身经历中产生具有个人特点的感受和认识，深度感知、真切领悟、自主建构知识的意义，触发心灵内部积淀的情感，并由此形成对社会生活、自然世界、自我发展等诸多领域的强烈情感共鸣，从而产生创作的兴趣与需求，进而通过语言文字准确表达出这种情感和认识，并在此过程中提高观察力、想象力、思维力、表达力、创新力等多种能力。

体验式作文教学以促进学生的感悟和思考，疏浚作文的材料源泉，张扬学生作为写作主体的独特个性，提升学生的观察力、想象力、创造力和个性化表达力为基本指导原则，为学生开辟多种体验的途径。

（一）设境激情——活动+对话

设境激情的目的是让原来静止的写作变为动态的写作，无物的写作变为有物的写作，虚情的写作变为真实的写作；使学生的视野拓展到生活中去，激活学生的兴奋点，唤醒学生的生命意识，丰富学生的精神世界。

精心设计活动情境，激发独到的感悟与思考。我经常在作文课开始时先设计一个活动情境，让学生用5分钟的时间思考和讨论，然后针对活动写出讨论和思考的内容和结果，让学生把“看到了什么，想到了什么，该写些什么”当堂用书面语表达出来。

我在作文课上设计的活动情境各式各样，比如有“送温暖”、“传话”、“蒙眼走路”、“把米提起来”、“摔不碎的鸡蛋”、“算算硬币的直径”、“总有一份记忆值得珍藏”，等等。这样的情境活动，让学生觉得非常有意思，不仅调动了学生的兴趣和好奇心，活跃了课堂的氛围，而且因为学生在活动中形成了自己的感受和认识，所以会觉得有话可写，每个人写的各不相同，原来那些不愿意上作文课的学生竟然每周都盼望上作文课了。

指导学生留心观察，感受万千事物之精妙。未经凝视的世界是毫无意义的，凝视是打开世界之门的钥匙。对学生来说，学会凝视周围的世界是让作文言之有物的基础。所以教师指引学生如何观察物的远近、动静、整体与部分、特征与细节、发展与过程等等十分重要。我经常提醒学生要做生活的有心人，要留心四季花香，要留心南迁北归的大雁，更要留心昙花一放时的美艳……学会留心观察，眼里就会有精彩；学会审视思考，生命就会有高度、深度和厚度。

比如，为了让学生掌握细心观察细致描摹的重要性，我曾在一次课堂上，把一个梨放在讲桌上，同学们很是惊奇，不知我要干什么。我说：“看谁的力气大，能把梨掰开？”同学们跃跃欲试，我随意让一个同学上来。虽然加油声起伏不断，可他并没有掰开梨。随即，我让同学们描述一下刚才这位同学掰梨的过程，大家顿时都不知如何是好，因为刚才同学们的精力都倾注在加油上了。于是，我因势利导，告诉学生怎样观察，掰梨包括四个过程：拿梨——握梨——掰梨——放梨。每一个过程的动作、神态、语言都是要捕捉的信息。我第二次又请同学来掰梨，让同学们按照指导方法仔细观察，然后写作文。这一次，同学们都能够在轻松之间，一挥而就，写出了一篇篇栩栩如生、生动形象的掰梨场面作文。

开展“星周论坛”，在评说热点中促进独立思考。我要求学生与自然对话——投身大自然的怀抱，用眼去观察万物的形态，用心去倾听万籁的声音，用鼻去呼吸天地间的气息，笔下的大自然就会有声有色、变幻无穷；要与社会对话——强化自己在社会生活中的角色意识，学会与周围人交往、交流、和谐相处，懂得珍视生命、尊重他人、关心他人，形成强烈的社会责任感，笔下的社会生活就会有真有善有美，有写不完的正能量。为了让学生不仅能够“风声雨声读书声，声声入耳”，而且做到“家事国事天下事，事事关心”，我特地在我的课堂上开展了每周一题的“星周论坛”，论坛的话题涉及与现实生活和社会发展密切联系的方方面面，比如，“奥巴马获得世界和平奖之我见”、“农村城镇化建设的利与弊”、“控制购车之公交文明人性化”、“民族节日PK洋节”、“如何看待中国式过马路”等等。在这样的论坛中，学生多角度认识世界的纷繁复杂，在辩论中多层面感知生活和社会，形成基于自己观察和思考的论断，不人云亦云，不道听途说，做到“以我眼观世界以我笔写我心，以我文抒我情”，非常有效地培养了学生独立思考和个性化表达的能力。

（二）阅读启情——类读+说话

在作文教学实践中，我经常先把美文按照题材分类，再引导学生阅读欣赏，学生通过阅读不同题材的美文，不仅可以积淀优美的语言，而且可以提升文化品味和文学素养。我主要通过以下两种方式引导学生阅读。

第一，粘连素材，就是把同一题材的美文组装，开展“读—评—写—评”的活动。几年来，我主要从青春、亲情、师生、责任、宽容、爱心、自然、修养、挫折、孝道10个角度选取美文指导学生阅读欣赏，积淀写作素材，给学生开拓出写作的新天地。每个主题阅读后的写作程序是：个性阅读——细语触情——PK舞台——修改交流。在阅读的过程中，我指导学生思考哪些细节最感人，并要求用一句话评说自己阅读之后最深刻的感触，学生们的评论经常让我很惊喜。“感人者，莫先乎于情”，学生一起读，一起写，彼此启发，相互砥砺，在共同体验中提升了人文精神和文学素养，潜移默化中又促进了健康人性和人格的形成。

第二，模仿名家。阅读和写作是一对孪生姊妹，写作最初就是模仿。我主张学生要读好一本书，品透语言风格，再仿一仿，写一写。泛读十本书，不如精读一本。短平快是仿写的一大优势。比如，我在指导学生品读《繁星春水》时，要求初读不能浮光掠影，要体会其内容中所蕴含的童真、自然、母爱，要模仿其表达方式的精美、短小、哲理，然后我让学生模仿写诗，比如“水中浮萍，你根基不深，就随波逐流了”、“漆黑的海底，却游着，永远多彩的生命”。学生在广泛阅读的同时也可以学习多种多样的写作技巧。比如，我指导学生读朱自清的《背影》要晓识倒叙的别致；读《荷花淀》要窥悟到诗情画意的环境描写；读《孔乙己》要感受“以乐写哀”的艺术魅力……

（三）想象赋情——联想+写话

写作离不开想象，想象力是人的言语生命力的最佳呈现。想象可以分为无意想象和有意想象，作文教学中我主要是开展有意想象的训练。有意想象中的一个组成部分是再造想象，其中，我对学生的训练重点是感性想象和言语想象。有意想象中的另一个组成部分创造想象，我对学生创造性想象的训练，主要是做好思维的开启，让学生透过现象能够捕捉到更为深刻的内隐的道理。

（四）应用传情——巧用+会话

作文是现实生活、未来生活明亮的镜子，学生只有到真实的社会生活中去体验、实践、锻炼，才能够不断地拓展他们的眼界和思维，形成良好的社会适应性。因此，我在作文教学中时刻关注生活，把作文话题与学生的生活密切联系在一起，一方面注重对学生进行实用类文章写作技能的训练，同时，充分开发学生学习与生活中的一些重要时刻，并让学生以此为契机进行写作，真正使写作成为学生生活的一部分，比如，重要节日的手机短信祝福、会议等重大场合的开场白、毕业赠言等都是我的作文课上会涉猎的领域。比如在元旦到来之际，我开展手机短信送祝福活动，同学们热情很高，当场读短信，评选最好的短信，并说说怎样写得更好。这样，体验式作文教学不仅让生活成为作文素材的来源，同时也让学生在应用中写作，很好地体验到作文写作的应用价值。

对学生的作文进行多元评价

我在体验式作文教学中，非常注重多元评价在学生作文中的标杆、激励和导向作用，并且始终把形成性评价与诊断性评价结合起来使用。在多年的体验式作文教学实践探索中，我逐渐形成了深受学生和家长欢迎并且效果良好的“一引二互三展评”的评级体系，其中，“一引”就是教师首先明确评价的标准和要求，引导评价的方向和目标；“二互”就是指在教师明确评价的方向和目标之后，学生自己、家长和小组成员对作文进行再评价，并且要写出相应的评语；“三展”是指在相互评价和教师评价之后，再把优秀的作文在全班进行展示，让全班同学再对作文进行评价。

为了让学生在自我评价的时候有明确具体的依据，我专门制定了包括关于主题、情真、结构和语言在内的四个维度《学生习作自评标准》。有了这个标准，学生也就知道了一篇好的作文应该从哪些方面去评价，写到什么样的程度算是好的作文。学生自己心里有了基本的好作文的标准之后，他不仅在自己评价的时候有了依据，而且在写作文的时候也有了努力的方向和标杆。

同时，我根据高考作文的评分要求，结合自己对于好作文的认识，构建了包括主旨、语言、结构和呈现在内的四个维度的写作评价指标。每个维度下面，我又根据各部分对于好作文的贡献大小，分别确定了三个二级指标以及各个指标所占的分值和权重，每个二级指标下进一步确定了两个或三个三级指标要素，这样就形成了一个包含四个维度和三级指标要素的评价指标体系。这一指标体系对于学生熟知作文评价标准，提升作文水平和质量起到了重要作用。

请家长参与评价是我的体验式作文教学评价中的重要组成部分。我发现，让家长参与作文教学的评价，不仅可以起到评价作文本身的作用，对于促进家长和学生之间进行更深层次的情感沟通和相互理解、密切学生与家长之间的亲情和关系起着其他方式所不可替代的重要作用。

体验式作文教学的多重收获

体验式作文教学实施这些年来，不但得到了业界专家的支持和认可，也得到了同行同事们的好评。尤其重要的是，体验式作文教学解决了传统作文教学中存在的问题和面临的困境，不但实现了让学生愿意上作文课、喜欢写作文、所写的作文言之有物、内容充实新颖，而且实现了通过作文提升文学素养和综合能力的目标，促成了语文教学工具性和人文性有机统一和融合的目标。具体而言，体验式作文的成效有以下方面。

一是让学生在写作中持续地认识了自己、涵育了精神。体验式作文教学努力引导学生如何体验并审视自己的生活和学习，并在这样的过程中不断地汲取经验、发展能力、形成态度，真正成为自己学习和写作的主人，实现了以写作促进成长，让成长丰富写作的内容，使学生的成长与写作的水平和质量一同不断提高。

二是学生通过写作形成了独立思考和自由表达的能力。体验式作文教学让学生在体验中多角度认识世界，在丰富多样的经验中分辨善恶美丑，学会用自己的眼睛认识世界，用自己的心灵去感知世界，用自己的语言和文字表达真情实意，做到“以我眼观世界，以我笔写我心，以我文抒我情”，很好地培养了学生的独立思考能力。

三是学生在写作中日益丰盈了情感，敦厚了品性。体验式作文教学通过创设情境教会了学生多层次地体验生活，通过主题阅读，让学生开阔了视野，积累了语言和素材，激活了封闭的写作思维。这样，学生人人有情感要抒发、可抒发，写作成为学生自我检视和心灵交流的方式，不仅让学生的精神世界日益饱满，情感世界日益丰盈，而且实现了情智相长，身心健康和谐的发展。

四是实现了学生的快乐写作和个性化写作。体验式作文教学实施几年来，有效改变了学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象。学生都深深地喜欢上了作文课，作文课成为学生们期待的课，总是追问甚么时候再上这样的体验作文课。学生不仅喜欢上了用文字来表达自己的喜怒哀乐，展示自己的思考与观点，并逐渐形成自己个性化的写作特色。

五是显著提高了学生的写作水平和作品质量。体验式作文教学切实提高了学生的写作能力，所写作文的水平和质量明显提高。近几年来，我所教的学生中每年都有学生参加省市级或国家级的作文比赛，并屡屡获奖，这些不同级别的奖项，是对体验式作文教学效果的最好验证。

点评

体验深切文自感人

李如密

作文只有回归本真，即学生真实思想感情的有技巧表达，才能焕发其生命活力。刘宝珍老师的体验式作文教学作为一种作文教学改革的创新性探索，表现出非常鲜明的特色。

体验式作文教学强调作文要加强与生活的沟通和联系。从学生生活及其体验入手进行作文教学改革，就是抓住了根本，就是从源头上下功夫。刘宝珍老师的体验式作文教学探索明确提出“设置真情景、实现真体验、抒发真情感、强调真开放”，其价值就在于此。

体验式作文教学重视对学生体验进行有效的引导。刘老师在其体验式作文教学中为学生开辟了多种体验的途径，如设境激情、阅读启情、想象赋情、应用传情等，可以帮助学生获得对于生活的深切体验，这是学生作文能够生动感人的深层原因。

体验式作文教学探索已提炼出基本的教学策略与方法。在体验式作文教学评价方面，刘老师更是用心良苦，设计了“一引二互三展评”的评级体系，尝试构建四维作文评价指标等，对于完善体验式作文教学是非常有意义的。

验式作文教学探索行之多年，对于作文教学理论有深入的思考，在教学实践中取得了非常有说服力的成效，其所指导的学生写出许多出色的作文就是明证。

新媒体写作，追热点是一个不能忽略的主题，很多人认为，选题做到好，抓住热点就能获得高阅读量。

文章有新闻性，新闻本身自带传播属性，新闻在传播时，你的文章也带着品牌在传播，发出来不需要推广即能吸引读者。

因此如何抓住热点，让自己的文章真正与热点贴合，成为很多人关注的话题。

一、热点的分类及追热点的方式

热点分为2种：

1、临时突发事件，如新闻，比如奚梦瑶事件，或者孕妇跳楼事件等等。

2、周期性热点，如双11、圣诞节、每年的各种节日；

追这2种热点也就有不同方式：

1．追带有周期性的热点，可以计划，如母亲节前一个月，就可以写好关于母亲的种种话题。

2．突发性事件热点稿写作方式：

突发事件一定要快。

(1)用简单描述把事件讲清楚；

(2)讲观点、并引申到其他故事；

(3)平时不断地积累素材。

二、怎样选择热点，如何找角度、立观点

有人简单地将热点理解为找新闻事件，这种理解太过于狭窄。关于热点有两个地方要注意：

1．需要更加的开放，要找到更专业、更敏感的热点，而不是简单的追娱乐事件；

2．要找好切入角度。

角度和观点需要有以下3个特点：

(1)观点新颖；

(2)论据充实；

(3)有自己深入的思考。

一篇文章除了要贴合热点，角度的选择也非常重要。同一个热点可能有很多作者都会围绕着它写文章， 但角度的不同才真正能让每篇文章具有独特的吸引力。

拿YS为例，并不要求作者必须秉持绝对正确的观点，而是要求观点言之有理、言之有据。如，讨论加班这一话题，只讨论应不应该加班并没有意义，而是应该讨论要如何高质量地加班。

3、角度的选取。

当一个新闻事件爆发后，人们经常会去追同一个角度，如这件事情对还是不对？

在讲新闻时，不能简单地用对和错，判断事件，你可以表达一些非主流的声音。这里非主流不是要求你去讲奇谈怪论，而是要求你能用自己的思维去挑战那些常规的套路。

容易爆的文章具有一个特点，不会跟主流有同一个观点。当所有的观点都倒向一边时，则应从另一个角度去思考，“我能不能不这么想，我能不能去去挑战一下？”

你可以采用这样的方式：自我挑战。先列出一个直觉认为是对的观点，然后列出反对这一观点的理由，再从这些理由中找到切入的角度。

可以去微博、微信公众号下面看一下评论，不同人看问题角度不同，从中便能找到多种切入点。

文章要引领别人，并带给别人一些思考、启发，这样的文章才是真正有意义的，更可能成为爆款。

作者要思考如何才能写出不一样的观点，立场要鲜明，论据要充分，思考要深入，这样才能说服读者、才能够被大家关注到。

三、塑造语言风格

让语言有说服力，很多作者在语言上非常随意。但其实找热点、找角度、立观点、语言风格的塑造，其中间任何一个环节都不能缺少。

在描述事件时，要完整地把事件呈现出来， 这要求你有很强的概括能力，这也是在基础写作里讲到的叙事能力。

当完成叙事后，接下来你就 需要提炼观点。你不能仅用新闻本身的观点，还需要结合身边的事去解释。

如“我有一个朋友也遇到这样的事情，他是怎么处理的”，或“我也看过这样的事情，最后结局是怎么样的”，用这样的方法更容易让读者信服。

四、保持良好的心态

追热点很容易有一种失落的心态，这是因为一定有人比你追热点追的更快，所以如果比快的话你不一定能胜出。

但只要你认真在写，你的功利心就不会过强，即使文章最后没有被采用，或没有引爆朋友圈， 写作这件事本身，也会让你对这事件产生思考。而思考会加深你思维的深度，

平时要积累许多故事来接热点，输入输出不同的部份。从热点中找素材，这次热点没追上，可能成为下次热点的素材。

功不唐捐，所有的努力都不会白费，在写作时，当你把内容写出来，就会多一层思考，也许下一次写作时你就会比别人做得更好！