什么叫陶冶性情？陶冶性情是一个组合词，意思是通过一些外部条件的熏陶而得以改善自己的禀性和气质。一、陶冶1、释义指制作陶器和冶金。教化裁成；修养品格。指怡情养性。2、引证邹韬奋《抗战以来》二二：“这伟大时代的洪炉，陶冶了多少中国现代的青年战士

**专业论文参考文献 　参考文献是前人研究成果的一种表现形式，引用参考文献是论文作者的权利，而著录参考文献则是其法律义务，引用了前人的资料又不列出参考文献，会被认为是抄袭或剽窃行为。以下是我和大家分享的

许多人对于自己生活中出现的问题是有些惧怕的，但是对此我们也是没办法的，因为这是我们必不可少的一部分，但是在出现问题的时候，我们是可以去好好解决的，有时候更是可以去避开，所以不要对此太过害怕，过于害怕事情也是无法得到一个更好的解决的。1初入职

德育过程的基本规律有：学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德的规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。从德育过程的内涵来看，构成德育过程的要素包括教育者、受教育者、德育目标、内

“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 在这三个维度中，

　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的幼儿园道德教育教案，希望对大家有所帮助。 幼儿园道德教育教案 篇1 　一、活动目标：

陶行知德育思想给当前中小学德育工作以启示就是：注重情感教育，发展高尚品德。以下是详细阐述：1、情感教育的重要性情感教育是陶行知德育思想的核心之一，他认为教育首先应该针对学生的情感需求，培养学生的爱、理解和同情心等优秀品质。我们需要更多地关注

摘要新课程背景下进行学校道德教育是使学生具有爱国主义精神，发扬优良传统，具有正确的人生观和价值观，具有全面素质的一代新人。在新课程背景下，要转变教育理念，学生是学习的主人，是发展的主体。只有把德育放在首位，培养更多的真善美人才，和谐社会才能

师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。师德的构成包括：教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。根据2008年版《中小学教师职业道德规范》，教师职业道德包括：

“丑女孩”吕燕在法国一炮走红的消息传来，令人震惊。此事不仅引起了中国服装模特界的议论纷纷，更引发了对中国传统审美观的思考及与世界潮流的关系。就咱们普通老百姓的眼光来看，吕燕的确算不上美女，甚至是丑的。小眼睛、塌鼻梁、厚嘴唇、大脸庞，与我们心

定义思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。思想品德是意识行为方面的，也

德育这部分知识点属于教育学中重要考点，相对来说出现频率较高，在教师资格中学教育与能力考试中，这部分知识点基本上属于每次考试必考考点和易错点，考查形式主要以单选题为主。这部分知识点的看似简单易懂，如果仅仅按字面意思理解，在做题的时候就容易出错

一、德育方法德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。总结概括一下德育的方法主要有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法和品德评

小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法。小学生社会性情感

掌握道德原则和信念是道德意识形成的主要标志。自觉地运用道德意识来评价和调节道德行为的能力，是从小学时期才开始形成的。在小学儿童道德意识的形成和发展上，主要有以下三个特点。 第一，在道德知识的理解上，儿童从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到

浅谈小学语文教学如何渗透德育教育征文三等奖《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出

浅谈小学语文教学如何渗透德育教育征文三等奖《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出

认知模式（道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生）；体谅模式（有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际社会问题的各种可能反应）；社会模仿模式（人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境）；价值澄清模式（人们的价

学校构建德育课程体系，一般从认知性德育、活动性德育和隐性德育课程进行系列化、结构化，通过故事、图示、问题、情感等一一落实。当然，德育也可以换一个视角，从社会情感学习（SEL）这个可能比德育内涵更加丰富、外延更大的、实践更具体的，依托心理学、