语文是什么?语文是关关雎鸠的《诗经》

语文是对秦砖汉瓦的向往；

语文是对唐诗宋词的热爱；

语文是对《红楼梦》的崇拜；

语文是对《西游记》的迷恋；

语文是离不开名著的双眸。

语文是大江东去的气势；

语文是怒发冲冠的激情；

语文是大漠孤烟的雄浑；

语文是小桥流水的婉约；

语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；

语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。

语文是一口流利的普通话；

语文是一手秀丽的方块字；

语文是从笔端流出的锦绣文章；

语文是侃侃而谈的风度和气魄；

语文是举手投足间的“书卷气”；

语文是与对手辩论时，智慧的应对；

语文是和他人聊天时，得体的话语。

语文是中华民族历史的缩影；

语文是五千年古老文明的积淀；

语文是中国人审美性格的精灵；

语文是博大而丰满的精神元素。

《诗经》是我国古典诗歌的一颗明珠，又是优秀传统文化中的精华。这些作品语言古朴自然，章法匠心独特，情感细腻丰富，其思想、风格、语汇等已经深深融入中国人的血液里，在中学语文学习中有着不可低估的教学价值。

《诗经》的艺术境界，是与其语言艺术的高度成就分不开的，以至于后来孔子说:“不学诗，无以言。”《诗经》语言简洁，文辞优美，极富形象性和音乐感，读来朗朗上口，时至今日仍散发着极其旺盛的生命活力。它是我国第一部用当时社会的标准语言创作的诗歌选集，(中秋、国庆双节相撞，本应和孩子们好好过节，却被花生、玉米占了时间，忙碌了一天，一家人都腰酸背痛，日更就摘录我读过的《古老的歌谣  永恒的传唱》，算作任务吧，先写到此)它的广泛传播既促进了我国语言的正统化发展，又对后世文学的词语、句式、语言风格产生了深远的影响。主要表现为:

丰富多样的词汇。据统计，《诗经》共有2949个单字，近4000个单音词，掌握了《诗经》中的这些词语，对夯实学生文言文的基础大有裨益。《诗经》记述了当时的各种复杂事物，产生了大量的名词。同时它运用许多动词、形容词来描述了人们的劳作生活场景，还创造性地运用叠字、双声词、叠韵词，增强了语言的形象美和韵律美。虚词的大量运用也是《诗经》语言的一大特色，虚词在字词组合、语气表达、情感抒发等方面有很大的优势，后来的诗词曲赋大都有继承《诗经》的这一传统。

赋、比、兴的表现手法。赋、比、兴的运用既是《诗经》的语言特色又是主要的艺术特征。正确理解赋、比、兴手法的运用，能更好地感受这种独特的艺术手法对于述事表情、刻画人物、渲染氛围的突出效果。例如，《豳风七月》中运用“赋”的手法描述了农民一年四季的辛苦劳作和生活情景，突出了劳动人民的艰辛，这增强了诗歌的表现力。“比”的运用让诗歌的表达更加形象化，从而在诗歌意象与思想情感之间架起桥梁。如《硕人》用“葇荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之肤，“瓢犀”喻美人之齿，连续用“比”不仅刻画了美人外貌之美，也写出了作者对美人的欣赏与喜爱之情。“兴”，就是托物起兴，先用他物起头，然后借以联想，引出诗人所要表达的思想感情。《诗经》中“兴”的手法大致有三方面作用:一是协调韵律，如《秦风黄鸟》开头的“交交黄鸟，止于棘”;二是创造意境、烘托气氛，如《秦风蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”;三是起象征、联想、比拟的作用，如《桃夭》一诗的开头是“桃之夭夭，灼灼其华”，其写实意义是表现了春天桃花开放时的美丽，同时其比喻意义也可以理解为新娘的美貌，还可以说它烘托了结婚时的热烈气氛。在《诗经》中这三种手法常常结合运用。

重章叠句的结构特点。重章叠句的结构形式是民歌的突出特点，反复歌咏达到了一唱三叹的艺术效果。如《周南芣苢》，全篇三章，章节重复，只变动了六个动词，表达效果反而更好。该诗不但写出了采摘的过程，而且通过不断重复的旋律，表现出生动活泼的气氛，有一种合唱、轮唱的味道。清代方玉润如此欣赏说:“恍听田家妇女，三三五五，于平原旷野、风和日丽中群歌互答,余音袅袅，忽断忽续。”重章叠句的艺术形式，不仅加强了情感的表达，还增强了诗歌的音乐美，读起来回环往复，一唱三叹，如同音乐的主旋律在耳边缭绕，同时又不断地把情感推向高潮。

此外，凝练的短句、和谐的韵律等均是《诗经》的语言特色。

　　高一语文《诗经氓》优秀教案

　 教学目标

　1知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。

　2过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。

　3情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。

教学重点

　学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学难点

　诗中运用的比兴手法。

教学方法

　朗读法、点拨讨论法

　教学时数两课时

一、导入

　在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。 如：

　①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 柳永《蝶恋花》

　②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦观《鹊桥仙》

　③郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。李白《长干行》

　④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 白居易《长恨歌》

　⑤生命诚可贵，爱情价更高。 裴多菲《自由与爱情》

　《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。

二、作品简介

　《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。 相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

　《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：

　“风”——“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。

　“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。

　“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。

　《诗经》的表现手法主要为 “赋”“比”“兴”：

　“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。

　“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。

　“兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。

　以上六项被称之为“《诗经》六艺(六义)”。

三、整体感知

　1学生朗读，疏通字音(书下注释)

　愆期qiān 将qiāng子无怒 载zài笑载言 卜筮shì 于嗟jiē

　徂cú尔 淇水汤汤shāng 罔wǎng极

　2重点字词：

　实词

　⑴将子无怒 愿，请。

　⑵来即我谋 靠近。甲骨文像一人跪坐锅前

　⑶至于顿丘 到，“于”为介词。 ⑷载笑载言 动词词头。

　⑸自我徂尔 往。 ⑹女也不爽 过错。

　⑺言既遂矣 言，助词。

　⑻三岁食贫 古时指“年”。岁岁年年。

　⑼总角之宴 总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。

　通假字

　⑴氓之蚩蚩 蚩，通“嗤”。 ⑵匪来贸丝 匪，通“非”。

　⑶于嗟鸠兮 于，通“吁”。 ⑷犹可说也 说，通“脱”。

　⑸隰则有泮 泮，通“畔”。

　实词活用

　⑴其黄而陨 形—动，变黄。

　⑵三岁食贫 形—名，生活贫困。

　⑶二三其德 数—动，使动用法，使“德”有时二，有时三。

　⑷夙兴夜寐 名—状，在早晨，在夜里。

　3内容赏析：

　这是一首叙事诗，它以一个女子自述的'口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。

　(1)提问：这首诗讲述了一个怎样的故事故事的情节线索是什么

　明确：一个女子的婚恋悲剧。

　情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”

　(2)提问：诗文可以分为几个层次请概括每层的主要内容。

　明确：第一层(1—2)：追述恋爱生活。

　第二层(3—5)：追述婚后生活。

　第三层 (6) ：表示“躬自悼矣”后的感受和决心 “反是不思，

　亦已焉哉!”

　(3)从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情

　明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。

　从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。

　从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。

　思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。

　四、分析诗中女主人公形象

　1诗中女主人公有着怎样的思想性格

　A温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”

　“既见复关，载笑载言”

　B勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”

　C重情——“自我徂尔，三岁食贫”

　D清醒、刚烈、坚强——“反是不思，亦已焉哉!”

　2如何看待女主人公的婚恋悲剧你认为女主人公被弃的原因是什么(讨论)

　提示：(能言之成理即可)一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。

　五、写作技巧

　1对比手法

　①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的

　明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。

　婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

　婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”

　②提问：这首诗哪些地方运用了对比

　明确：女主人公婚前与婚后的对比。

　婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言”

　婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣”

　劳累——“静言思之，躬自悼矣”(精神痛苦)

　③文中这两次对比有何作用

　明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。

　2诗中运用的比兴手法

　诗文中“赋、比、兴”的分布情况

　第一章：男子求婚，女子许婚(赋)

　第二章：男女恋人相思、结婚(赋)

　第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)

　第四章：控告男子移情别恋(比、兴)

　第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)

　第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

　提问：诗中哪些诗句是比兴句好处是什么

　明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。”

　作用：①结构上：

　A叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙。

　B起过渡作用。

　②内容上：

　A比兴句唤起人丰富的联想。

　“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它

　们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长色衰是“氓”

　变心的重要原因。

　B以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气

　息，还暗示了她的勤劳。

　六、小结

　这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。

　七、作业

　1背诵全诗，默写全诗。完成练习册习题。

　2预习《诗经·采薇》，完成预习题。

八、诗经原文及翻译

　《诗经·卫风·氓》

　氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，

　至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

　乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，

　载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

　桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，

　无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

　桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，

　渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

　三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，

　至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

　及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，

　言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!

　参考译文

　那个人老实忠厚，拿布来换丝(有两说，皆可通。一是将“布”释为布匹，则“抱布贸丝”意为拿着布来换我的丝;二是将“布”释为古钱币，则“抱布贸丝”意为拿着钱来买我的丝)。他并不是真的来换丝，到我这来是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。

　登上那倒塌的墙，遥望那来的人。没看见那来的人，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。

　桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚!唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。

　桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。

　多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。

　原想同你白头到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边(意思是什么事物都有一定的限制，反衬男子的变化无常)。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧

　农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。

　我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。

　请你不要生我气，重订秋天作婚期。

　我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。

　既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。

　拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。

　桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。

　唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。

　女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。

　桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。

　淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。

　真真假假没定准，前后不一坏德行。

　结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。

　家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。

　净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。

　与你偕老当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。

　回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。

　违背誓言你不顾，那就从此算了吧!

#课件# 导语语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是 无 整理分享的初中九年级下册语文课件：《诗经》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　一、导入

　学习诗歌最主要的方法是什么在读的过程当中要注意哪些问题

　(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿)按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。

　同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。

　要求：读准字音，读好节奏，读出感情

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　二、一唱三叹吟读《关雎》

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　把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。

　2、全班齐读。

　三、相映成趣译读《关雎》

　1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。

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　2、

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　单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋)

　3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面方法指导：画面想象法。

　例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠

　然自得地玩耍嬉戏„„多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。(雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。)

　“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。《采茶女》(两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴)

　“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。(范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息)这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点)《记承天寺夜游》

　“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、„„锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。(君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗我们这里先卖个关子。)

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　3、(无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。)

　女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。

　四、诗情画意品读《关雎》

　好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。

　

篇二

　教学目的

　1、掌握《诗经》的基本情况。

　2、分析《关雎》的内涵。

　3、掌握诗中比兴手法的运用。

　4、反复朗读，直至成诵。

　一教学重难点

　学习赋比兴的艺术表现手法，体会其表达效果。体会诗中大量运用重章叠句的表达方式。品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　参考资料

　《中国文学史》袁行霈高等教育出版社

　《中国历代文学作品选》朱东润上海古籍出版社

　教学内容及过程一,导入5分钟

　有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃„„这条河有一个响亮的名字——《诗经》!

　《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!

　二深入学习90分钟

　(一)、走近《关雎》——仰视:关于《诗经》(30分钟)

　1、《诗经》的基本情况

　《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五个世纪的三百零五篇诗歌，分为风、雅、颂三个部分，表现手法包括赋、比、兴。

　《诗经》的形成与修订，是周王朝经过诸侯各国的协助，进行采集，然后命乐师整理，编纂而形成;汉代学者认为经过孔子删订而成(如司马迁就采取这种说法)

　2、《诗经》的影响

　民歌中表现出的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神对后世文学影响。它推动诗人、作家关心国家命运和人民的疾苦，而不是把文学作为流连光景、消遣闲情的东西。

　如：唐朝的古文运动，“古文”这一概念由韩愈最先提出。他把六朝以来讲求声律及辞藻、排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了先秦两汉文章的传统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，进一步强调要以文明道。

　白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”

　(二)、走进《关雎》——透视(50分钟)

　1读诗歌，想象诗歌描绘的几幅画面。

　(1)、配乐读，体会诗歌音韵美感。

　(2)、同学全体朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。

　关雎和鸣图——以物喻人，烘托气氛。

　少女采荇图——窈窕淑女，一见倾心。

　长夜难眠图——求之不得，辗转反侧。

　尽兴狂欢图——求之既得，琴瑟和谐。

　2解读诗歌

　雎鸠关关在歌唱，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙殷切的追求。长长短短鲜荇菜，顺流两边去捞取。文静美好的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，钟声换来她笑颜。

　3品味，欣赏诗歌，赏析美点。

　(1)、语言美

　重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。

　(2)、人物美。

　采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧;文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。

　(3)、情感美

　君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来;情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和

　幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。

　(4)、意境美

　“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。

　听着大家深情的朗诵，我们仿佛又听到了雎鸠鸟在沙洲鸣叫，我们仿佛又看见了采荇女在河边忙碌，我们仿佛又感受到了男主人公无尽的思念„„选择你印象最深刻的一个情景或一处细节，将其改写成一段优美的散文或几行意韵悠远的小诗，拟个题目，甚至可以配上曲子!

　(三)、走进历史——回顾：鉴赏评析(10分钟)

　1、后妃之德

　《毛诗序》：《关雎》，后妃之德也，风之始也，所以风天下而正夫妇也。故用之乡人焉，用之邦国焉。风，风也，教也，风以动之，教以化之。

　2、孔子

　《关雎》乐而不，哀而不伤：快乐却不是没有节制，悲哀却不至于过于悲伤。

　我们又似乎梦回了三千年前的那一条河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《关雎》只是其中一扇小窗口，还有许多扇窗等着我们去开启，我们当寤寐求之，我们当琴瑟友之!虔诚的破译祖先文字的原码，执著的探寻民族文化的源头，感受其芬芳，接受其哺养，我们当永不止步!

　三、总结3分钟

　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。孔子也曾说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。让我们在以后的生活中吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣，我相信我们都可以诗意地栖居在大地上!

　四、作业2分钟

　背诵本诗。