背影 教学思考

10月21-23号要去泰州洋思中学学习并上一节展示课。 有两个课题可选，《散步》和《背影》。接到这两个课题，我毫不犹豫地选择了《背影》，也说不清为什么，是我喜欢这类文章吗？还是对这篇散文有说不清的情结？

大学毕业第一年我教的是初一语文。有没有《背影》这一课，我不记得了。只模模糊糊记得好像在一篇杂志上看到一位老师讲述自己教学《背影》的经历。印象深刻的是，那位老师正上课时接到父亲去世的电话，他流着泪坚持上完了课，师生动容，令人回味。我看了文章也心有戚戚，所以至今记得。

从毕业的第二年，我就一直任教高中语文了。与《背影》的教学一直无缘。到2014年8月，种种原因，我任教新沂市钟吾中学（初中)，巧的是又要了二胎，时光就在大宝二宝间悄悄溜走。也许都是我不思进取的借口吧，反正没有认真研读过《背影》。

有一段时间，网上有这样的段子流传：一同学送别另一个同学，送行的这个同学说，你就在此地不要走动，我给你买几个橘子去。这是个冷笑话，没读过《背影》的人还真被唬到了。当然这说明朱自清先生的《背影》已经深入人心。

所以，说起《背影》，心中不免有一丝遗憾。趁着这次机会，我是必须得好好研究一番了。

《背影》作为经典名篇，自然是被无数名家解读无数遍了，想有新的解读估计很难。但是我相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一个读者对文本的感受是不同的。从教学的角度来说，我还是乐意把《背影》解读为表现“父子之爱”的文章。

即使是我在上大学的时候，读《背影》这篇文章，说句实在话，我还真的没有被感动。倒是记得我的现代文学老师评论了一句：你说朱自清写背影，还花那么多力气写祖母去世，徐州转车什么的，不是多余吗？当时的我颇有赞同老师的意思，但是自己没有深入研读，也就不了了之。

人到中年，有了很多人生阅历和积淀，再读《背影》，不免长吁短叹。令人动容的自然是那“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍“，因肥胖而走路”蹒跚”，为儿子一“攀”一“缩”爬月台的背影。现在才明白，那背影啊，岂不就是中国式千千万万父母的代名词嘛！孩子上学，你千叮咛万嘱咐路上注意安全；孩子外出，哪怕是跟老师去夏令营，哪怕老师再三跟你保证有多么多么的安全，你还是一颗心完完整整地盯在孩子身上，孩子在外的那几天，你都不知要多少电话跟着，关心吃得好不好，睡得好不好；你什么都想尽自己全力给孩子最好的。哪怕你手里很拮据，你从来都不能委屈孩子！你能狠狠委屈的，只有你自己。可是，可是啊，孩子呢？很多时候，孩子认为你已经老啦，不合时宜啦，听你的每天无数遍的叮咛嘱咐，都觉得耳朵起茧子啦。看到你因为买只鸡跟人讲价，都觉得没面子，都嫌你小气，尽管你买鸡是做给他吃的。

为人父母的痛并快乐着，孩子哪里能体会万一？

背影里的朱自清岂不就跟我们身边的这些孩子一样？故事发生时，朱自清才20岁，也就是一个大孩子而已。三毛在《当三毛还是二毛的时候》一文中写道：“当三毛还是二毛的时候，她是一个逆子，她追求每一个年轻人自己也说不出到底是在追求什么的那份情怀，因此，她从小不在孝顺的原则下做父母请求她去做的事情。”三毛的这份叛逆情怀，我想，朱自清在20岁的年龄上也该是有的吧。

在《背影》里，仅第5 段就写父亲为我做了6件事。看行李，讲价钱，送上车，拣椅子，叮嘱我，嘱托茶房。但是换来的不过是儿子对自己的暗笑。朱自清说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实，似乎说不到意境上去。”（朱自清《关于散文写作答文艺知识编者问》也就是说，如果不是父亲的信触动了朱自清，父亲对自己的好，也许跟我们很多人的感受一样，随着时间的消逝，一切归于烟消云散。当然，我也可以这样理解，没有父亲的信，就没有《背影》这篇文章，如果不是父亲的信，朱自清可能很难再想起父亲“待我的许多好处”。这也许就是中国式父母与子女的关系。

所以说，《背影》回忆的就是“父亲待我的许多好处”,就是表现亲情这个永恒的话题的。

所以说，从教学角度讲，我们扣住“父爱”这个主题就够了。如何让这些十来岁的孩子体会到作者的情感，如何让孩子们感动，这是需要动脑经的。但我认为最好的方式就是能够唤醒孩子们的情感体验，唤醒了情感体验，才能心有戚戚，才能心涌波澜。而情感体验的唤醒离不开反复朗读，文本教学没有朗读就没有体验。

在反复研读文本的时候，我还注意到了“迂”这个字。仅仅第五段就写父亲为自己做了六件事，可是作者却是暗笑父亲的“迂”。而父亲所做的这些事是每一个做父母的都会为孩子做的。从这里切入学生也容易理解。

因此，我这样设计这一课的教学。

教学目标：

1、理解“背影”在文中的作用。

2、能够赏析有表现力的词语。（重点）

3、能够深入体会文中的父子之情。感悟如山父爱。

教学过程：

一、导入

在满文军的《懂你》这首歌音乐中老师感情朗读：

你静静地离去

一步一步孤独的背影

一年一年风霜遮盖了笑颜

春去秋来你的爱已无声

把爱全给了我把世界都给了我

从此不知你心中苦与乐

优美的旋律深情地唱着那个远去的承载了爱的背影。今天我们要学习朱自清的一片篇散文，作者会给我们带来怎样的一个背影呢？让我们怀着期待的心情走进朱自清的《背影》。请同学们把课本打开到第13课，轻生朗读文章，读完后想一想，你能从文中读到什么？

二、整体把握

生:父爱

师：课文是围绕（背影）展开写作。文中几次写到背影？（4次），找出来，齐读。

第一次写背影是点题，点背影；第二次是详细地刻画背影，画背影；第三次是目送背影，送背影；第四次思念背影，念背影。我们的课题是“背影”，这样“背影”就形成了一条线，贯穿全文。除了开头的点背影，其它三次写背影还写到了作者的眼泪，这是一个让作者流泪的背影。

可是老师在读文章的时候发现第五段里有这样一句话：我心里暗笑他的迂。（板书  迂），注意读音，看课下注释，迂是言行不合时宜的意思。从感情色彩上来说，“迂”是一个贬义词。反复读一读，读的时候会有怎样的情绪？

老师可以造句帮助学生理解：现在的年轻人都喜欢出手大方，每次跟妈妈去市场买菜，看到她为了省一毛两毛钱，跟卖菜的讨价还价，我觉得她真迂。

这个人真是迂！

学生能理解出不耐烦的心里。

轻声朗读第五段，说说作者为什么对父亲不耐烦？用合适的语气，语速，语调读出来。

读迂之可笑

@父亲讲价钱，让我很没面子。

@父亲拣椅子，很琐碎。

@父亲嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照顾我，很啰嗦。

生读，生评，师示范，齐读。

师：老师在第六段里又读到了这样的句子：我的眼泪很快地流下来了。老师就不明白了，刚刚还那么不耐烦，怎么一下子又流泪了呢？

快速浏览第六段，找找流泪的原因。

学生都围绕写背影的一段文字展开。老师顺势引导欣赏。

思背影泪流

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师：这段文字是从衣着和动作两个方面对背影进行刻画。

先赏析几个动词。

@“攀”“缩”“倾”写出了父亲动作费力，艰难。作者看到父亲的那么费力的攀爬，心疼得流泪了。

@从动词可以看出月台很高，父亲攀爬不容易，我感受到了父亲的不容易，感动得流泪了。

@从这些动词还可以读出父亲的年老，如果是作者的话完全可以跳上去，作者看到了父亲不再年轻，感到心酸，所以流泪了。

再看看从父亲的衣着又能读出什么呢？在这短短的三个小分句中，作者用了两个“黑”字，三个“布”字，为什么呢？

同时大家可以思考这个语段里的一个动词“爬”，再到第六段里找找有几个“爬”字？

同学们可以仔细阅读第2、3、5、7段，读出你的发现。

@前面写到祖母去世，父亲是在守孝期间，两个“黑”写出了父亲的悲痛心情。想到父亲的悲痛自己也悲从中来，所以流泪了。

@用三个“布”字，写出了家中“光景一日不如一起”，想到家道衰落，心酸流泪。

@三个“布”字跟我的“紫毛大衣”做对比，想到家道艰难，父亲自己穿“布”的，而给我做“紫毛大衣”，把最好的都给儿子，想到父亲对自己的深情，不禁落泪。

@从“父亲的差使交卸了”“他少年出外谋生，独立支持，做了很多大事”看出父亲是个有官职，在外做事的人，第六段里连用三个“爬”以，一是写出了父亲买橘子时路程的艰难，动作的艰难；二是写出父亲不顾自己的体面，为儿子买橘子爬上爬下。让作者感动落泪。

@作者为自己嘲笑父亲的迂而感到惭愧落泪。

师：祖母去世的悲痛，家道衰落的心酸，父亲年迈的感伤，父爱的艰难深沉，嘲笑父亲的羞愧，在父亲爬月台的瞬间潮水般向作者涌来，让作者如何不落泪，让作者怎能不落泪？孩子们，让我们再读读这段文字吧，读出父子深情。

学生动情朗读这段文字

师：孩子们，背影的故事发生在1917年，这背影深深烙在作者的脑海，这背影承载了太多的情感，父亲离去的时候，作者的泪又来了。当1925年作者提笔写这篇文章的时候，8年已经过去了。在晶莹的泪光中作者又清晰地看到父亲的背影。孩子们，听老师读读文章的最后一段，感受作者深深的思念之情。

在《懂你》音乐伴奏中，老师深情朗读

师：多年过去了，父亲的背影依旧清晰如昨，父亲，你那肥胖的身子，臃肿的穿着，艰难的动作，父亲，等孩儿拉你一把，孩子们，你就是当年的朱自清，请以“父亲，等孩儿拉一把”为开头，写出你想对父亲说的话吧。

悟父爱如山

请你以“父亲，等孩儿拉你一把”为开头，写出你想对父亲说的话。

学生练笔展示

@父亲，让孩儿拉你一把，月台太高了，您已经老了，让我来帮您。

@父亲，让孩儿拉你一把，你养我小，我养你老，不管未来有多少风雨，让我陪你一起走。

@父亲，让孩儿拉你一把，父亲，孩儿长大啦，什么事都让我来做吧，你就放心吧。

师：孩子们，对父亲，我嘲笑过，感动得流泪过，多年以后，我才能真正懂得父亲当年的迂原来都是满满的爱呀，就让这爱定格吧，定格在那一“攀”一“缩”又一“倾”的背影里吧。

教师板书

                背  影

                        朱自清

                      笑

              迂----------爱

                      泪

以上是在洋思上课的基本教学过程

下面的是我刚开始的设计，对第五段从两个角度进行2次解读，当时因为时间关系，千割万舍，才舍弃了，当然，作为家常课来上，个人感觉还是不错的。

第一次设计的时候对第5段是做了2次解读

设计如下：

第5段话里有个字最容易读错，是哪一个？

“迂”，是什么意思呢？就是言行守旧，不合时宜。

大家反复读一读这个字，至少5遍，读这个字的时候是什么心里？孩子们，把这个字能传达的情绪读出来

鄙视  看不起  不屑一顾  轻视  嫌弃  漠视

师：孩子们，不对呀，父亲在车站是一直忙着的呀，作为儿子怎么会有这样的心里呢？请大声朗读文章第5段，让我们看看父亲忙些什么事情呢。

@忙着照看行李

@忙着讲价钱

@送我上车

@给我拣椅子

@叮嘱我

@嘱托茶房

我们把父亲做的这些事集中一下，就是这样的：

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。又忙着和他们讲价钱。他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

读迂之可笑  思迂之深情

父亲这么忙，我怎么还有鄙视，不屑一顾这样的心里呢？

预设：

@我觉得父亲忙着跟他们讲价钱，让我很没面子。因为”我总觉他说话不大漂亮“。

@从“他终于讲定了价钱”，“终于”两个字，让我觉得父亲跟别人讨价还价费了好长时间，我觉得很烦。

@“他给我拣定了靠车门的一张椅子”，“拣”，让我想到父亲做事好像很繁琐，一张椅子有什么好挑拣的呢？

@“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”，简直就是妈妈式的唠叨。前面作者写了“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次”，那么大的人，就没有必要再唠叨了吧。

@“又嘱托茶房好好照应我”一个“又”字，也写出了父亲的啰嗦。前面已经写过“他再三嘱咐茶房”，对茶房不知叮嘱多少遍，显得很烦琐。

师:孩子们能理解的这么到位，是不是生活中也有这样的体验？

@每天早上去上学，妈妈总是要说：路上慢点，都听得烦了。

@每天吃饭的时候，妈妈总是劝我多吃蔬菜，有的我不想吃，妈妈都要说无数遍，我很烦。

@有时跟妈妈去买东西，看到妈妈跟人家讲价，我感觉很尴尬，很丢面子。

……

师：妈妈做这些事的时候我们很烦，很尴尬，很嫌弃，妈妈为什么还做呢？

@因为妈妈很爱我们。

@唠叨是妈妈爱的表达。

师：是啊，孩子们，唠叨，啰嗦，一遍又一遍的叮咛，那都是妈妈对我们的爱呀。可是我们发现没有，我们都是在讲妈妈，而为朱自清做这些琐碎的事的却是爸爸呀！大家再仔细默读这一段，围绕深情二字寻找字眼，看看能不能读出父亲对儿子的爱呢？

@“但他终于讲定了价钱”我从“终于”两个字读出了父亲舍不得随便花钱，但是从“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”又读出了父亲舍得给儿子花钱。

@从“他给我拣定了靠车门的一张椅子”“拣”我读出了父亲为了一张椅子都要为我拣来拣去的，体现父亲对儿子的关心，从“靠车门”看出父亲“拣”的很周全，为我上下车方便考虑。

@“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”我读出了父亲的不放心，时时刻刻牵挂我。

@“又嘱托茶房好好照应我”，连“我”都懂得“他们只认得钱，拖他们只是白拖！”，可是父亲还是要“又”嘱托，我读出了父亲对我是一万个放心不下，自己不能陪在儿子身边，哪怕茶房能照顾儿子一

点，也能减轻自己对儿子远行的担心。

师：哦，孩子们啊，原来父亲的“迂”是给儿子做的一件紫毛大衣，父亲的“迂”是为儿子挑来拣去的一张椅子，父亲的“迂”啊，是儿子远行路上的一声声叮咛，孩子们啊，父亲的“迂”都是因为爱呀！爱，要有多深，才能让一个父亲“迂”的那么深啊？请大声朗读第六段

[学生自由朗读第六段]

师：第六段是写  背影。

大屏幕

齐读

我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 ， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾 ， 显出努力的样子 。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师：大家看过**吗？（看过）现在能想起来**里会有的特写镜头吗？作者对背影的描写就有两组特写。一组是 衣着 ，一组是 动作。

我们先来读一读写动作的词语：

他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努力的样子。

[老师做爬月台的动作]

（学生笑）

师：我们再来读一读写衣着的句子

他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。

这衣着有什么特点？

（朴素）

师：大家还记得我们刚上课的时候在那个小测试里，老师强调的两个不太好写的词语吗？这两个词语的意思也需要掌握一下

交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。

赋闲：这里指失业在家。

联系这两个词语的意思，再体会一下这衣着除了简朴还有什么特点？

@从“交卸”可以看出，父亲是为公家做事的人，这样一身打扮还是很讲究的吧。

师：是啊，这身打扮就好比老师穿着这身衣服去爬马路上的栏杆啊。

老师强调所穿的衣服，再做爬月台的动作

（生大笑）

师：孩子们啊，穿着讲究的衣服，在车站这样一个公共场合，一攀一缩爬月台，这是不是才是真正的迂啊，是不是才真正的可笑啊，可是为什么作者不但没有笑，反而流泪了呢？孩子们，请再仔细默读第六段，看看有什么新发现。

以“这是——的泪，因为——”的句式说说你的理解。

@这是感动的泪。因为从“蹒跚”一词，我读出了父亲老迈和肥胖，行动不方便。虽然这样父亲还是爬月台给儿子买橘子，让作者很感动。

师：蹒跚，腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。这个词语要掌握的，一起读两遍。

@这是感动的泪。因为我从“慢慢”“探”两个词读出了父亲行动缓慢。行动缓慢的父亲给儿子爬上爬下买橘子，让作者很受感动。

@这是愧疚的泪，因为父亲衣着简朴却讲究，在车站这样的公共场合，爬月台给我买橘子，让作者感到父亲为了自己可以不顾尊严，作者为之前嘲笑父亲感到愧疚。

@这是心酸的泪，因为作者看到了父亲的年迈，家道的衰落。

@这是自责的泪。因为作者看到父亲为了给自己买橘子而不顾爬月台的艰难。

@这是心疼的泪。因为父亲不顾自己的行动不方便为儿子上上下下的爬月台，作为亲生而已感到心疼。

让我们带着流泪的心情再次朗读这段文字

我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

斜体部分，男女生，师生各交换读

师：孩子们啊，这就是父亲！虽然他已年迈，虽然他步履蹒跚，虽然他衣着讲究，但是啊，为了给儿子买橘子，他不再顾及自己的形象，那一攀一缩又一倾的努力又不太雅观的动作，诠释了父爱是多么的饱满葱茏！孩子们啊，作为儿子怎能不感动的流泪呢？此时儿子纵有千言万语又如何说出口？请孩子们拿起笔，写出“我”想对父亲说的话吧。

[学生读写的话]

师：孩子们，请跟我一起深情朗读：

你静静地离去

一步一步

孤独的背影

多想伴着你

告诉你我心里多么地爱你

就让我们把这首《懂你》献给爱我的和我爱的父亲吧！

洋思听课

听来自海南的王兰妹的《背影》。整节课扣住“一个冬天”“一点迂腐”“一个背影”关键词来讲。看得出，王老师解读文本是花了功夫的。特别是冬天，解读出了季节的冬天，祖母生命的冬天，父亲事业的冬天，家庭经济的冬天。紧接着是“一点迂腐”，让学生在第五段找出父亲做了几件事，作者为什么笑话父亲迂，迂体现了什么？读出“爱之深，迂之切”。最后是对背影的解读，设计两个问题：1、文中“背影”出现了几次？哪次描写最详细？2、作者是怎样描写的？这是一个怎样的背影？

在讲课开始，王老师出示了朱自清和父亲的矛盾的资料。我觉得没有和后面的讲解形成环行。

回忆性散文里有两个“我”，如果借助资料把朱自清父子的矛盾和开头的冬天巧妙结合，最后在思念背影的泪水中，父子的冬天消融，我觉得就更好了。有时间，我也从这个角度挖掘一下。

教后反思

在教学作者为什么“泪很快地流下来了”这个环节时，没有充分让学生体会作者当时的心情。只有作者被触动才会流泪，没有触动，哪怕父亲再艰难也不会流泪。教学时单独从父亲的角度挖掘有失偏颇。

      《背影》是八年级上册第四单元第一课，第四单元是散文单元，选了写人记事散文《背影》，托物言志散文《白杨礼赞》，议论性散文（哲理散文）《永久的生命》《我为什么活着》，写景抒情散文《昆明的雨》。

     人民教育出版社的《教师教学用书》提供的参考资料种展示的学习重点有：1感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。2把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解文章。3思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。（课文以父亲的“背影”为中心的好处：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点，父子关系改善的出发点；从结构来看，“背影”是文章叙事的线索，表情达意的切入点，也是“我”的情感变化的转折点。）4品味课文独具特色的语言。

     感觉这些学习目标可以集中在第三条上，“理解课文以‘背影'为中心的好处”。

      学习活动设计

     板块一   读课文，悟“背影”

     一、初读课文。（初读背影，理线索）

     这是一篇写人记事散文，写什么人，记什么事？

    文中几次写到“背影”，分别是什么时候的“背影”？

     小结：“背影”是文章叙事的线索。

     二、再读课文。（再读课文，悟父爱）

     这是一篇写人记事散文，所写之人是父亲。结合文章具体情节语句，说说你对文中父亲形象的认识。

     示例  

     “父亲因为事忙， 本已 说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他 再三嘱咐 茶房，甚是仔细。但他 终于不放心 ，怕茶房不妥帖； 颇踌躇 了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他 踌躇 了一会， 终于决定 还是自己送我去。”

     这是一个优柔寡断（犹豫不决）的父亲。

     “他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他 嘱 我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。 又嘱托 茶房好好照应我。”

     这是一个有点啰嗦的父亲。

     “我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”

    这是一个有点迂腐的父亲。

    我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（总想尽力为孩子多做些）

    过一会儿说：“我走了，到那边来信！”（牵挂的何止是儿子旅途的安全，离家的孩子，时时刻刻牵着父亲的心）

     ……

      当时的作者也认为父亲有点儿迂腐，办事不够漂亮，但是当他看到父亲爬过铁道为自己买橘子的背影时，还是不由自主落泪。俗话说，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。作者也应该是男儿有泪不轻弹，只是未到动情处。这个“背影”，是作者情感的转折点。让我们细品文中描写“背影”的语句，品析它为何能够打动作者，也打动无数读者？

     （朗读）

      “ 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ”

     结合具体词句说说自己的理解。

     示例：“父亲是一个胖子，……蹒跚地走到铁道边。”

     体态的臃肿，衣着的不便，步履的蹒跚，可想爬月台的艰难。

    “他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左 微倾 ，显出 努力 的样子。”

     “攀”写出悦台的高，父亲爬月台的艰难。“缩”“倾”“吃力”攀爬月台的吃力、危险。

     父亲的衣着“黑布小帽”，“黑布大马褂，深青布棉袍”，他给儿子的是“紫毛大衣”。

     朱自清的弟弟朱国华在《朱自清与<背影>》一文中有如下的记述：

     “1916年，我家境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，非常体面的为自清筹办了婚事并送他上北京大学读书。自清离别新婚的妻子和年迈的父母独自北上，这以后不久，父亲的公卖局长职交卸了，他老人家特地关照我：不要写信把这些琐事告诉大哥，以免他学习分心。然而，大哥对家道日下的境遇已有所知。当时，北大学生应先读两年预科以后，才能再报本科。自清为早日完成学业，减轻父亲负担，将 ‘自华改为‘自清，提前一年混入本科考场，免去了一年的预科学习。

     “几乎与此同时，家中又发生了一系列变故，祖母去世，二哥即将中学毕业，想考大学，都要花费一笔不少的钱。父亲设法变卖了一些家产，又在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事，对二哥物华上交大的愿望，却是再也无力成全了。二哥成绩优异，志愿报考上海交通大学电机工程系，父亲无论如何不同意，理由是家中拿不出学费，并建议他报考南京高等师范，因为这所学校既不要学费，又不要膳费。物华心中很不满意，却又无可奈何。正在这时，自清接到祖母去世的噩耗，与父亲同路奔丧回扬州。只有在这时，自清才真正感到家境的凄凉：父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进入了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。……”

     理解朱自清父亲对长子朱自清的偏爱。萧条的家境下，他倾其所有给儿子最好的东西。

     这艰难吃力，步履蹒跚的“背影”，是父爱集中的体现，是父爱无言的表白。

    这父爱的凝聚点，深深打动了作者。可见，“背影”是作者情感的转折点，是父爱的象征点。

    三、三读课文。（三读课文，品情感）

     读课文（特别注意细读课文第七段），结合具体语句，说说你读出了作者对父亲怎样的情感？

     《背影》背后的故事

     1915年，朱自清的父亲包办了朱自清的婚烟，朱自清自然有怨言，由此父子生隙。

     1916年，朱自清上北大后自作主张改‘朱自华'为‘朱自清'，父亲知道后很生气。

     1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。而且朱自清的二弟几乎失学。《背影》中的故事就发生在这一年。

     1921年，朱自清从北大毕业并参加工作，父亲为缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的工资，父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。

     1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。

     1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

     1925年，朱自清的父亲写信给儿子，告之“大约大去之期不矣”，朱自清在泪水中完成了《背影》。

     1928年，朱自清的父亲读到《背影》，父子冷战解冻。

       1945年，朱自清父亲去世。

      “我现在想想，我那时真是太聪明了。”（当时不能理解父亲的懊悔）

       近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！（伤感、同情）他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外（理解）；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子（感激）。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影（感动）。唉！我不知何时再能与他相见！（思念）

      可见，背影，是父子关系改善的触发点。

      小结：“背影”是文章叙事的线索，表情达意的切入点，也是“我”的情感变化的转折点。“背影”是父爱的象征点、父子之情的交汇点，父子关系改善的出发点。（写法：以小见大）

     板块二细比较，品语言

    结合具体语句，说说朱自清《春》与《背影》语言风格的不同。

      朱自清的《背影》教学设计(精选10篇)

      作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢下面是小编帮大家整理的朱自清的《背影》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

朱自清的《背影》教学设计 篇1

      教学设想:

      本课是名家名篇,主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式,将本文的内容系统化。

      教学重点:

      1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

      2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

      教学难点 :

      学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。

      教学过程 :

一、导入 课文:

      同学们,有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗

      (教师用幻灯片打出,师生共同朗诵这首诗。)

      慈母手中线,游子身上衣。

      临行密密缝,意恐迟迟归。

      谁言寸草心,报得三春晖。

      诗歌赞颂的是谁(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”,很多的诗和歌都是咏赞母亲的,说明母亲的确伟大。然而,父亲伟不伟大呢同学们爱自己的父亲吗今天,我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。

二、整体感知课文:

      1、检查预习情况,正音正字。(打投影片)

      差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔丧(sāng) 游逛(gung)

      踌躇(chu ch’) 栅栏(zhà ) 蹒跚 (pn shn) 琐屑(suǒ xiè)

      2、由学生自由上台写出其它的生字词,集体讨论解决。

      3、简介作者及背景:

      朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,”

三、初读课文,找出课文中父亲说过的五句话。

      1、由生活导入 :根据同学们的观察,在家庭生活中,父母二人哪个人的话语多些呢父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看,父亲一共说了几句话,用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口,分组讨论。)

      2、提问:父亲说第一句话是在什么情况下说的“我”与父亲见面的背景如何

      a:祖母死了 ; b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)

      提问:从哪些词语可以看出来

      (重点词:“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)

      提问:这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上,但他对儿子说的话是忧伤的吗

      (读“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”一句,体悟理解父亲对儿子的爱――宽厚豁达。)

      3、父亲的第二句话是在什么情况下说的

      (护送儿子过江上火车。“不要紧,他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人,包括了其他任何人,表达父亲情感的细腻的一面。)

      提问:儿子远行,父亲开始决定送还是不送

      (先不送后又送。)

      提问:父亲为什么送呢表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢

      (“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词,反复悟解,联系前文背景介绍,体会父爱的深沉而细腻。)

      4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话,并体会所含的意思。

      我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

      进去吧,里边没人。

      刻画背影(望父买橘)

      再现背影(别后怀念)

      2、课文哪两个地方实写父亲的背影

      a:父亲买橘子爬月台的时候;

      b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。

      3、着重写父亲“背影”的是哪一处把“背影”的内容划出来。

      (“我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子”)

      提问:这里运用的是什么描写

      (肖像和行动描写,重点写衣着和动作。)

      4、父亲的外貌有什么特点

      (“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)

      提问:这样写有什么用意(鼓励学生自由发言)

      (如:1父亲在守孝期间,体现了父亲的孝顺。2和“肥胖”的身子构成一致,更显得压抑沉闷,有助于对“背影”的理解。3父亲性格内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。)

      5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点找出其中的词句,并加以体会。

      (蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写,表现出父亲行动的困难、艰难。)

      探讨:父亲过铁道既然如此困难,为什么还坚持为我“过铁道买橘子”

      (各抒已见,互相补充。)

      6、集体诵读这些句子,注意语调、语速、语气。

      7、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用

      (第一处点题,第四处照应,前后一体。)

      8、请找出本文的文眼。

      (文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)我最不能忘记的是他的背影。

四、精读课文,捕捉作者的情感特点:

      1:课文写了“我”几次流泪找出文中几次写“流泪”的句子。

      a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

      b:感动之泪:望亲买橘,父子离别

      c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

      2、文中哪两处地方用了“聪明”一词文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么

      (一处:在父亲与脚夫讨价还价时,我觉得掉面子,说“聪明过分”是深深的自责,是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处:对父亲嘱咐茶房后,自责“太聪明”了,较前句内疚更甚。)

      3、本文这样写的目的是什么(前后讨论,互相启发,尽量统一答案)

      (褒义词贬用,感情色彩发生了变化,表明“我”自作聪明,这不聪明,主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱,为后边写“背影”作铺垫。)

      4、紧抓文末一句感叹,把握全文情感线索,概括课文的中心意思。

      本文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱,儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移:

      1、上面我们对课文内容进行了分析,大家是否有这种体会:同样是通过极平凡的小事来写人,我们往往写得十分乏味,而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢现告诉大家一个秘诀:写散文有一条重要原则,就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢请同学们分组讨论,然后举手发表自己的看法。

      (提示:1、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度,以饱含深情的笔触,全力抒写父亲的背影,令人拍案叫绝。2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影,是全文的聚光点:父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象,以及百感交集的思绪都聚会拢来了,从而形成一个有机的艺术整体。)

      2、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”,从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例,以“我说父亲(母亲)好”为主题开展辩论会。

朱自清的《背影》教学设计 篇2

学习目标:

      (1)、知识目标

      正确、流畅、有感情的朗读课文;理解并积累词语;学习本文朴实而包含深情的语言。

      (2)、能力目标

      学会在阅读中抓住关键语句,体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用;抓住“背影”这一重点,整体把握课文内容,研究课文特色,领会文章情感。

      (3)、情感态度价值观

      理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情,并沟通个体体验,体会天下至情――亲情。

教学重难点:

      (1)教学重点:理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

      (2)教学难点:把握文中对父亲背影的细节描写,体味父子之间浓厚的深情。

      第一课时

一、导入新课

      根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

二、预习检测

      1、人们到这篇文章的评价有哪些

      2、简介一下作者。

      3、写作背景是什么

4、读准加横线的字音

      差使交卸狼藉簌簌

      踌躇迂栅栏蹒跚

      橘子举箸赋闲拭

      琐屑颓唐晶莹奔丧

5、看意思说出相应的词语

      1、乱七八糟的样子

      2、纷纷落下的样子。

      3、凄惨暗淡,不景气。

      4、失业在家。

      5、短时间停留。

      6、言行守旧,不合时宜。

      7、衰颓败落。

      8、看到某种情况,心里感到悲伤。

      9、感情积在心里不得发泄。

      10、细小而繁多(的事)。

6、初读课文:用下列符号进行圈点批注。

      (1)划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

      第一部分:()开篇点题。思念父亲,最难忘的是“他的背影”。

      第二部分:(~)回忆往事,追述车站离别情景,表现父亲爱子之情。

      第一层(~)父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染了悲凉的气氛。

      第二层(~)叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。

      第三层()描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。

      第三部分:()别后思念,泪光中再现背影,抒发怀念父亲之情。

      (2)不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。

      (3)关键语句(或写得好的语句)用波浪线。

      (4)有疑问的地方,用括号和问号。

      (5)这是一篇x,它以x为线索,表现父亲的x。

      (6)请简要概括课文的中心意思。

      (7)本文写的主要事件是什么

      第二课时

三、精读研讨

      1、请找出本文的文眼。

      2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候什么地点

      3、“我”与父亲见面的背景如何

      4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。

      5、写父亲的4次背影中,过铁道买橘子的背影写得最详细,为什么