《慈母情深》的教学反思范文

　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的《慈母情深》的教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《慈母情深》的教学反思范文1

　《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境——平淡而朴实。

　因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。

　回首这一堂课，谈谈我的个人反思：

　本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

　一、以读为本。

　语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

　课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。

　课中，关注自学中的读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。

　对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　二、授之以渔。

　课堂上最应该注重的是让学生掌握阅读的方法，做到举一反三，这样才能真正提高学生的阅读能力、学习能力。课标指出：语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。让学生由学会变为会学，由被动地学变为主动地学，达到“自能读书不待教师教的境界”。

　从扣紧题眼入手，我紧抓住“深情”两字，用着重号强调，引起学生注意，唤醒学生对重点词的关注意识，旨在引领学生抓住关键词语阅读文本，暗示学生学习的方法。这样，学生对词语有了敏感，就有了良好的语文意识。

　阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。又如：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已把钱塞到我手中，并对旁边的那个女人大声喊道：“我挺高兴他爱看书的！”我顺势引导学生：用你们刚才抓重点词语感悟的方法来说说你对这一句话的理解。学生对“揉得皱皱的”“龟裂”等词语有了敏感，深入体会，并从母亲的语言中读出了其蕴含的深意。学生的智慧，需要我们用方法这把钥匙去开启。叶圣陶先生说：活读运心智，不为书奴仆。当学生习得了方法，在以后的阅读实践中，独立阅读能力自然而然也就提高了。

　三、以情促情。

　课前，我由一首孟郊的《游子吟》引入主题。当情到深处，升华感情时，我播放一曲深情的《烛光里的妈妈》渲染意境，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。他们有的流下了感恩的泪珠；有的拿起手中的笔写下了对母亲的祝福；又的理解了母爱的伟大，陷入深深的反思……

　叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。当学生抓住重点词句的理解并读出作者的情感后，学生此时的情感也与文本，与作者产生了共鸣。

　当然，由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

《慈母情深》的教学反思范文2

　《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　一、紧扣课题，诱发思维。《慈母情深》属略读课文。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问：慈母的"情"到底有多深引导当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景一时小手如林，"织毛衣的情景"，"做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。

　二、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的'难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。抓住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很特别的句子"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲"，"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。"体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，"这塞的仅仅是钱吗"学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。

　三、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为"：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　四、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

《慈母情深》的教学反思范文3

　这篇课文讲述的是小时候，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。由于本课课文文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。

　在初读课文后，我又采取多种形式让学生尽情地去读，做到朗读流利。在学生读通读熟的基础上，让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。

　通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。

《慈母情深》的教学反思范文4

　《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。通过本课的教学，我有以下几点感受：

　1、我在教学中首先抓重点句子，让学生通过慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主人。

　2、在教学中我尊重学生的个人差异，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　3、由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

　4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲密切联系相互比较，由于时间关系却忽略了着力于教育启发孩子，培养学生感性认识，和爱的教育相结合不够充分。

《慈母情深》的教学反思范文5

　本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：

　1、抓住重点语句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，在交流中感受语言文字的魅力。

　2、本文是阅读课文，以读为主：

　大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得感受和体验。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大。但是，由于课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，影响了孩子对课文的理解。

　所以，我今后要多在课前给学生交代历史背景，让学生多查查资料，了解一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。

                     ——周杰伦母亲的背后教育故事之思

由于，周杰伦“初出茅庐的一场表演彻底搞砸了”啦，这个时候，表现糟糕的周杰伦没有得到到任何人的赏识。 在这种情况下，周杰伦的母亲，有点迫不及待，在没有埋怨周儿子的情况下，周杰伦的母亲第一时间是如何解决这个问题 ？

据报道，此刻“ 叶惠美急了，性格内向的她鼓起勇气找到了主持人吴宗宪，把《梦有翅膀》的曲谱拿给他看 。吴宗宪当时是台湾阿尔发音乐公司的老板，他对周杰伦的第一印象并不好，应付似的拿起曲谱扫了一眼，却是眼睛一亮，歌谱不仅抄写得工工整整，而且谱得十分复杂。慧眼的他立即改变了主意：‘这孩子还可以，明天叫他到我公司来上班！’”(周杰伦：母爱让我破茧高飞 《人民日报海外版》 2007年4月30日第7版)

是的， 命运这看不见的东西的确让人难以琢磨，于是发出谋事在人、成事在天的声音，咳！命运难以驯服 。

看到这里，我感受的一个母亲的伟大，像周杰伦这样的母亲真的不好找，我为周杰伦的母亲点32赞！！

可是，周杰伦 母亲没有认命，一个瘦弱的单身母亲，没有向命运低头，而是向命运顽强的抗争。

想一想，如果， 不是周杰伦的母亲鼓起勇气找到了主持人吴宗宪，以吴宗宪对于周杰伦的不好印象，周杰伦不可能去吴宗宪的公司上班，成为他的音乐制作助理，那么，周杰伦就会还在餐厅打工，或其他地方打工，就没有音乐制作的平台，没有平台，哪里还有后来一飞冲天的《杰伦》唱片？ 这一点是毋庸置疑的。

所以， 周杰伦的母亲，既是儿子的伯乐，又是儿子的后盾 ——勤务兵。

其实， 从某方面说，吴宗宪是挖掘周杰伦的伯乐，这一点也不能否认。成名后的周杰伦其实一度对吴宗宪也是敬重有加，在不少颁奖礼的感谢词中，第一个感谢的人通常就是宪哥，“没有吴宗宪就没有周杰伦 ”。

正如，“周杰伦在2013年接受陈文茜专访时，曾多次谈到对吴宗宪的感谢。在其他场合，周杰伦也多次心怀感恩地提及那段受宪哥照顾的日子。”“周杰伦说过虽然一开始没被当歌手栽培，但对方给了自己在幕后写歌的机会，那时感觉很知足、快乐且享受，每天都很期待宪哥回公司带众人一起外出吃饭；写了新歌后，他最期待的不是能否被采用，而是‘宪哥的评价’”。（周董结婚不请宪哥，原来是妈妈的主意 2015年3月15日《羊城晚报》)

实际上，“吴宗宪称当初找周杰伦进公司，就是让他担任助理一职，工作就是替大家写歌。后来他得知周董有意发片当歌手， 二话不说就出资4000万元新台币让对方一圆歌手梦，连MV都拍了9部。 宪哥语重心长地表示，当年是 真心真意要帮忙 。”（周董结婚不请宪哥，原来是妈妈的主意 2015年3月15日《羊城晚报》)

从周杰伦与吴宗宪，他们二人的说法，都是一个事实，没有吴宗宪的“平台”，就不会有周杰伦“发展”。

想一想4 000万元新台币，是一个什么概念 ？连MV都拍了9部，为的就是让对方一圆歌手梦吗？

不是，事实上，正如宪哥说的那样“当年是真心真意要帮忙。”

下面，我们回过头来接着看周杰伦母亲这个勤务兵与周杰伦同事之间有着怎样的感人故事呢？

“周杰伦进了音乐公司任音乐制作助理，在妈妈的鼓励下，每天主动帮同事们买盒饭，大家对这个沉默寡言但又勤快的小伙子有了好感。而叶惠美总担心杰伦冷漠而倔强，又不善言辞，生怕他无意中把老板和员工们得罪了，于是常常在下班时间站在公司门口，准备一些可口的比萨、炸鸡送给员工，请他们包涵杰伦。一来二往，叶惠美对公司员工比周杰伦还熟悉，同事们都知道周杰伦有一个好妈妈。”(周杰伦：母爱让我破茧高飞 《人民日报海外版》 2007年4月30日第7版)

不，周杰伦母亲这样做，这就叫 感情投资 。

不， 周杰伦的母亲这样做的目的，一个是让他们认可自己的儿子，在一个是给儿子一个奋斗动力，面对困难不放弃 。

于是，“周杰伦很快创作出大量的歌曲，但让吴宗宪感到不可理解的是，他创作的歌词总是怪怪的，音乐圈内几乎没有人喜欢。一次，周杰伦又拿着自己的得意之作送给吴宗宪审读。这次吴宗宪连看都不看，便将那首歌曲揉成一团，随手丢进身边的垃圾桶里去了。周杰伦的眼泪禁不住流了出来。”(周杰伦：母爱让我破茧高飞 《人民日报海外版》 2007年4月30日第7版)

这不，当周杰伦通过自己的努力，把得意之作送给老板的时候，这次吴宗宪连看都不看，便将那首 歌曲揉成一团，随手丢进身边的垃圾桶里去 ，此时此刻的周杰伦内心是多么的痛苦、多么的难受。

周杰伦是放弃努力？还是继续努力？

此时此刻，周杰伦首先想到的是母亲“每天来公司门口已经成为一道风景线，如果放弃，太对不起妈妈了，周杰伦硬着头皮支撑着，他吃住都在办公室，以每天一首歌的速度进行创作。”

同时，周杰伦的母亲，为了儿子的工作，“每天晚上都到公司看望杰伦，望着日渐消瘦的儿子，她强忍着不让自己的泪水流出来，尽量说一些鼓励的开心的话，然后将杰伦换下的脏衣服拿回去洗干净。一连一个多月，吴宗宪每天早上八点钟上班时，总能准时见到周杰伦新的作品。”

周杰伦母亲这些不知疲劳的来往于公司，都是在给儿子加油打气，周杰伦，哪里还有放弃的理由 ！！

于是没有后顾之忧的周杰伦， 为了母亲辛苦，为了母亲操劳，为了母亲的忍辱负重，他，周杰伦只有拼搏的份——拼命的份！！

终于，周杰伦通过自己的勤奋和天赋深深地感动了老板，吴宗宪开始答应找歌手演唱他创作的歌曲。

“吴宗宪将周杰伦的《眼泪知道》推荐给天王歌星刘德华，刘德华看了一眼就拒绝了。”

“不久，又将他的《双节棍》推荐给火爆华语歌坛的张惠妹，没料想，张惠妹也毫不犹豫地拒绝了。”

吴宗宪决定给周杰伦最后一次机会，让他自己演唱自己创作的歌曲，如果这样也不行，他就只好请周杰伦走人了！他将周杰伦叫到办公室，十分郑重地说：“阿伦，给你10天的时间，如果你能写出50首歌，而我可以从中挑出10首，那么我就帮你出唱片。”(周杰伦：母爱让我破茧高飞 《人民日报海外版》 2007年4月30日第7版)

老板的话刺激得周杰伦兴奋不已，他打电话告诉妈妈后就跑到街上买回一大箱方便面。他想，就是拼了命，也要做最后的搏击。

周杰伦熬红了双眼如约写出了50首歌曲，而且每一首都写得结构合理，谱得工工整整。吴宗宪终于有了赞许的笑容，他挑选出10首，2001年初制成了周杰伦的第一张专辑《杰伦》。

公司对这张唱片没抱多大希望，能收回制作成本就算不错了。然而《杰伦》横空出世后，犹如一场猛烈的台风横扫台湾，很快被歌迷抢购一空。(周杰伦：母爱让我破茧高飞《人民日报海外版》2007年4月30日第7版)

就是从这张专辑开始，周杰伦真正——飞起来啦。

这张涵盖了《龙卷风》、《可爱女人》等多首大热之作的专辑，迅速席卷全中国以及整个亚洲乐坛，如果说周杰伦是千里马，那么，吴宗宪就是伯乐。

《杰伦》一举夺得台湾当年最佳流行音乐演唱专辑、最佳制作人和最佳作曲人三项大奖。

《杰伦》的成功让公司始料不及，让台湾的歌星们大跌眼镜，纷纷询问哪里冒出来的周杰伦？

如果说第一张专辑小有成就的话，那么，周杰伦第二张专辑《范特西》已经形成了风暴，席卷了大陆、港台、东南亚整个华语歌坛，各种大奖纷至沓来。

周杰伦，在母亲的鼓励下，终于成功了。

周杰伦 深深明白，没有母亲的鼓励与帮助，他根本就不可能支撑不到今天，同时母亲为了他的未来，一直未再嫁 。

于是，周杰伦为了感恩母亲，就将所有的收入都交给母亲掌管，尽管他自己有了公寓，每个周末依然回家，同母亲、外婆一起享受天伦之乐。

此刻，周杰伦的母亲叶惠美更是百感交集，“当年丈夫的讥讽、老师的摇头、生活的艰辛都随风而去”。

值得一提的是，周杰伦为了 真诚感谢母亲养育之恩、教育之恩，于是，就把他的第四张专辑名字叫《叶惠美》，这是周杰伦献给母亲最好的礼物 。

看到这里，我们可以毫不客气的说，周杰伦的成功，90%是靠母亲默默无闻的支持与教育！

周杰伦取得今天如此骄人的成绩与母亲在背后的支持、鼓励和默默的付出是分不开的。

在周杰伦眼里，妈妈是“精神导师”，妈妈认为自己是孩子的挚友。

看完故事，是不是很感动呢!成功并非偶然，成功，不仅是儿子的付出，而且还需要母亲智慧的付出。

这个问题，既然提出来，那么，我们就来分析一下“周杰伦母亲为何一直未再嫁根本原因在哪里？”

我们知道， 任何人离婚以后，结婚是自己的权利，谁都不会反对 的。

但是，问题的关键是， 很多离婚以后的女人，不知道如何经营自己的第二次婚姻与第三次婚姻？

有的女人在以后的婚姻里面，在 婚姻同一个地方，为何还要连续摔倒无数次，还没有爬起来？

同时，我们还知道，在生活中， 有的夫妻没有离婚，有的不是男的在外面瞎胡混，就是女的在我们瞎胡混，有的是男女双方都在外面瞎胡混，这不仅给家庭带来灾难，而且危害最大的是还给自己的孩子带来终身的痛苦，尤其是互联网时期，这种情况出现的频率极高 。

想一想，这样的家庭如何教育好自己的孩子？

想一想，这样的母亲如何教育好自己的孩子？

难道说，离婚以后的女人没有男人就活不成了吗？

回到，是不可能！！

在这里，我举几个个例子来说明， 离婚以后的女人没有找男人，是如何挣钱与教育孩子？

首先，说一说单亲妈妈，范雨素独特的育儿法。

近期，一篇名为《我是范雨素》的文章在微信朋友圈里广泛流传，在不到24小时的时间里，这篇文章就吸引了10万+的点击量，写这篇文章的是44岁的范雨素，一位来自湖北襄阳在京打工的育儿嫂，也是独自抚养两个女儿的单亲妈妈。

“我没有能力让我的孩子接受学校教育，剩下的教育就只有家庭教育和自我教育了”。

如今，范雨素20岁的大女儿已经工作，在一家上市公司做速记，年薪9万，小女儿则在河北衡水一家私立学校上学。芸芸众生中，能写出一篇好文章的人不在少数，然而能在如此经历下，没有荒废对两个女儿的教育着实不易，因为很多时候，做妈妈比写作要难的多得多。

范雨素出生于湖北襄阳，母亲生了五个孩子，她在家中排行老幺，范雨素12岁辍学，20岁那年辞掉家乡民办教师的工作来到北京打工，两年后和一个东北人结婚，先后生下了两个女儿。因不堪忍受丈夫的酗酒和家暴，她带着女儿们离开，家乡待不了，她只好留在北京打工，做小时工、保姆、育儿嫂，赚钱抚养两个女儿。（作为单亲妈妈 范雨素的育儿法比写作更震撼 新浪育儿 2017-04-27）

不 管是面对生活的态度，还是对待内心世界的追求，作为一个单亲母亲，范雨素打工教育孩子方式都值得我们深思。

范雨素是一个坚强的母亲，不靠男人吃饭，从来没有想到傍大款。

这样的母亲幸福，孩子成功！

下面，我们再看 余秋雨前妻李红，为何打工还要抚养女儿？

李红是余秋雨的前妻，一个自信而又坚强的女人。当余秋雨处在人生低潮时，她不畏世俗嫁给了他，全心全意当起了贤妻良母;当余秋雨功成名就后，她独自带着女儿开始了艰难的生活……

“家里都快揭不开锅了，让我去深圳闯闯吧 。”环顾贫寒的家，余秋雨陡生一种“百无一用是书生”的感慨，答应了妻子的请求有了李红每个月如期寄回的工资，全家人的生活终于有了保障，全身心投入创作的余秋雨终于出版了他的第一部散文集《文化苦旅》 ，1989年3月，李红辞职后独自来到深圳。一下车，她就马不停蹄地跑到郊外工业区找工作，忙了一天，却没有半点结果。一个多月后，她才在罗湖区一家服装厂找了份车工的活。为了多赚钱，李红拼命加班。第一个月发工资，李红领到640元，比同组的其他工人高出了三分之一。她只给自己留了 40 元钱，其余的钱全部寄回家。有了李红每个月如期寄回的工资，全家人的生活终于有了保障，余秋雨的病情也得到了有效控制。全身心投入创作的余秋雨终于出版了他的第一部散文集《文化苦旅》，并一炮打响，奠定了他在中国文坛的地位。

可是，我们是否知道，李红在深圳，“ 她住过廉价旅馆，当过导游，跑过运输，做过推销和代理，做过送水工……”

李红说：“我没有了婚姻，没有了丈夫，没有了家庭，只剩下了8岁的女儿。”

她还笑着告诉我在深圳流行的一句话：为自己而活。她说： “我战胜不了婚姻，但我必须战胜自我 。”(余秋雨前妻李红 离婚后的传奇人生 2010年第4期《东方青年》)

从余秋雨与李红婚姻中，我们可以看出，余秋雨是婚姻的叛徒，李红辞职后独自来到深圳吃苦受罪，完全是为了家庭，可是，事业有成的丈夫，却背叛了自己的诺言，忘记了自己苦苦追求李红的“衷心”。

今天，通过余秋雨与李红婚姻，也给哪些一心想傍大款的女人，提个醒，你们的想法太天真，你们的想法在开国际玩笑。

任何人，只有靠自己，才能幸福！ ！

下面，我们接着再看 孔“圣人”与孟“亚圣”，为何都是孤儿寡母教育的硕果？

为什么古代许多杰出的人物往往多出自孤儿寡母式的教育，而现在这种家庭却产生更多的问题少年？

中国古代许多杰出的人物往往多出自孤儿寡母式的教育，这似乎是令人觉得奇怪的一种现像。

（1）大禹7岁父鲧被处死

三皇五帝时期，黄河泛滥，作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜，可是，大禹7岁时，其父鲧因治水效果不显而被处死，禹由其母艰难度日拉扯成人。

（2）孔子在3岁时父亲叔梁纥就去世

孔子是中国古代的大思想家和大教育家、政治家、哲学家、儒家思想的创始人。孔子在3岁时，父亲叔梁纥就去世，母亲颜徵在20岁便成了寡妇，家道败落，其母带其迁居乡里耕种薄田以度日，同时还要教育孩子。以至于孔子被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表，是“世界十大文化名人”之首；全中国各地都有孔庙祭祀孔子。

（3）孟子3岁丧父

“亚圣”孟子，孟母早年丧夫，却志不改嫁，一个人含辛茹苦养育孟子。刚开始她和孟子住在丈夫的陵墓附近，以便于每天可以去祭拜丈夫。只是在这种地方住久了，年幼的孟子竟学 起了出殡人士的哭丧胡闹。孟母觉得这样的居住环境不利于孩子成长，便把家搬到了集市。可是把家搬到集市后，孟子却学着小贩商人们做起了吆喝买卖。孟母不希 望自己儿子将来成为市井小人，所以又把家搬到了学校附近。从此后，孟子就跟着学校里的士子，学起了“好好读书，天天向上”。孟母之所以三迁，是因为她深谙 一个道理：“环境会影响一个人的成长。”孟母之所以能培养出如此优秀的儿子，全在于她对子女的悉心教育。她最被广为传颂的事迹是“孟母三迁”的故事。

（4）欧阳修4岁丧父

欧阳修是北宋卓越的政治家、文学家、史学家，但他的成就也离不开他母亲的伟大教育，因为，欧阳修4岁丧父，其母常折芦荻划沙盘教其识字。欧母是一个意志坚强的女人，她家穷志不穷，靠自己的辛勤劳动，将儿子养大，并用最原始的方式教欧阳修识字——这便是著名的“画荻教子”，欧阳修五岁时，欧母 便教他读书识字、做人处事的道理。只是当时家里穷，家里没钱买笔墨纸砚，欧母只好用芦苇杆代替，然后在地上铺一些沙，把地当纸，一笔一画地教欧阳修写字。

（5）陶侃父，早年亡故

陶侃是东晋一代名将，在稳定东晋初年动荡不安的政局上，很有建树。而当时陶母“截发筵宾”、“封坛退鲊”的教子故事也广为流传。陶侃幼为孤子，家境贫寒。陶母也是早年丧夫，她含辛茹苦，靠纺纱织麻维持生计，供养陶侃读书。在教子上，陶母一直教育儿子，交朋友一定要交比自己更有水平、更有文化之人。

（6）朱熹14岁丧父，其母带其寄人篱下，艰难度日。

（7）还有陶渊明8岁丧父、范仲淹3岁丧父、佛家六世祖慧能3岁丧父、成吉思汗8岁丧父、海瑞4岁丧父、康有为11岁丧父。

（8） 三位母亲教育子女成才的典型范例， 年轻的时候都不幸丧夫

在中国近现代史上 ， 有三位 母亲教育子女成才的典型范例。

这三位母亲，一位是冯顺弟，安徽绩溪中屯村人，胡适的母亲；一位是吴清芝，河南唐河城南二十五里小吴庄人，冯友兰、冯景兰、冯叔兰（沅君）的母亲；一位是鲁瑞，浙江会稽东北乡安桥头村人，周树人(鲁迅)、周作人、周建人的母亲。

她们年轻的时候都不幸丧夫，年纪轻轻就担负起了抚育幼小子女的重担。

冯顺弟的丈夫病死时，冯顺弟23岁，胡适3岁零8个月。

吴清芝的丈夫病死时，吴清芝46岁，冯友兰14岁，冯景兰11岁，冯叔兰9岁。

鲁瑞的丈夫病死时，鲁瑞39岁，鲁迅15岁，周作人11岁，周建人8岁。 （来源于河南广播电视大学报第21卷 第21期）

再一个，就是 蒋介石也是一个孤儿，他年仅6岁就没有了父亲，那个时候， 母亲王采玉，也只有32岁，正是女人一生中最好的时光，但有了3个儿女和不小家业的王采玉，没有再做出改嫁的念头，蒋介石曾经这样说过：“ 我是在孤儿寡母家庭中长大的，受到过很多委屈，无可申诉。”

这些人都在幼年时因丧父而经历着苦难，但最终却都能成就伟大事业，成为杰出人物。

可是，今天的社会这种“孤儿寡母式”单亲家庭教育却正好相反，不但无法成就伟大人物，相反却大多产生“问题”少年。

“孤儿寡母式的教育”——

古代为何能造成杰出人物的？

今天为何多是产生更多的问题少年？

一句话，正人先正己，己不正,焉能正人

“言传身教”是中国几千年的传统教育的永恒命题。孔子早就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”

周杰伦的母亲就是一个“正人先正己”的母亲， 给周杰伦树立一个好的榜样，给周杰伦创造一个好的工作环境。

下面，我们就看周杰伦母亲，为何没有再嫁的根本原因在哪里？

虽然周杰伦的母亲是一个离婚妇女，可是她还是一个人母亲相依为命，过着辛酸的生活。

下面我们看媒体的报道：

“父母离异后，周杰伦的家庭环境不是太好。成名前，他买不起缎质床单、高档摩托车，最经常的娱乐也不过是和朋友在街旁打篮球。单亲小孩注定要比一般人更辛苦，高中毕业的周杰伦曾到餐厅当过服务生，经历过很多烦心事。因为对音乐的爱好，每次发了工资就往音乐超市跑，几乎把所有的钱都花在了买磁带上。一次心情不好的他双手托菜，边走边听歌。不想，一不小心与一位女服务生撞个满怀，一盘菜全洒在了女服务生身上，女服务生的手被烫出了水疱，痛得大哭起来。经理赶过来毫不客气地罚了周杰伦半个月的薪水，不善言语的他一句话也没说，泪水直往肚子里咽。”（揭秘周杰伦:我生命中最重要的两个女人 华商娱乐频道 2008年10月29日）

从这里，我们可以看出周杰伦的生活是多么的艰辛，周杰伦的内心世界是多么的痛苦。

单亲家庭孩子，比正常家庭的孩子承受了更多成长的痛苦和迷茫，但他们更敏感、更叛逆，也更坚强、更努力。在今天的娱乐圈内，越来越多的明星来自单亲家庭，最近两年的新晋红人如F4、萧亚轩……更是几乎清一色都来自单亲家庭。也正是这些明显的特质令他们在演艺圈内大红大紫，星光灿烂。

实践证明，这是真的。

一个成功的男人背后，背后一定有个默默无闻支持他的女人！

很多人可能在周杰伦发《叶惠美》专辑之前并不认识这位母亲，大多人也都是从听完周杰伦的这张专辑后认识到一个成功男人背后的女人是什么样子，当然那也是只是冰山一角，周杰伦是生活在单亲家庭里面，从小就和母亲还有外婆在一起生活，但是即使是这样，叶惠美在周杰伦的教育上也没落人后。“周杰伦小时候，母亲对他管得很严。周杰伦3岁开始练弹琴时，叶惠美就对他要求很严格，”“我每次练琴时，妈妈就拿一根棍子站在后面，如果说我的音乐底子打得深厚，都是那根棍子逼出来的。” （叶惠美 ）

众所周知，一个生活在单亲家庭的孩子，因为感情缺失，孩子往往会造成性格或者行为上的偏差，可是看看周杰伦，成为民众认可的青少年偶像，不仅仅是因为音乐上的成就，更多的是所传递出的世界观、价值观和人生观起到了正面积极的作用，这一切和周杰伦的母亲的教育密不可分。

周杰伦在母爱护航下，将不被看好的“智障”孩子，改写成了“音乐”的神话！

所以， 周杰伦母亲的爱，是不能“花开两朵”的，他只有把自己的爱，默默无闻的奉献自己的儿子身上，儿子是她的唯一！

如此，她让一个考不上大学的“差生”、甚至被老师诊断为“智障”的孩子，成为被万千崇拜的巨星！

所以，周杰伦离婚后为什么没有再嫁根本原因，就是为了周杰伦未来的发展。

同时，周杰伦的母亲，对于儿子对自己的“爱”，也是收获多多——

1周杰伦说母亲自己最棒的情人：周杰伦表示，自己的情人是妈妈，他更夸赞妈妈温柔婉约、有智慧、聪明又有气质，是最棒的情人，也是自己情人的最佳典范。（周杰伦“七夕”谈情人：妈妈是最棒的情人 2007年08月20日 中国台湾网）

2周杰伦把母亲的名字做为专辑：以妈妈的名字做专辑。为了表示对妈妈的爱，周杰伦写过《听妈妈的话》，还曾把母亲叶惠美的名字做为专辑名称，让周妈妈感动坏了。（周杰伦“七夕”谈情人：妈妈是最棒的情人 2007年08月20日 中国台湾网）

3周杰伦为母亲制造惊喜：周杰伦很懂讨女孩欢心，更懂得为妈妈制造惊喜。他曾在情人节为妈妈制造意外惊喜，当时他故意表明赶不回家，却突然急电母亲到窗外看看，原来是为妈妈安排了一场浪漫的烟火秀。（周杰伦“七夕”谈情人：妈妈是最棒的情人 2007年08月20日 中国台湾网）

4周杰伦出门与母亲相互拥抱：周杰伦每次出门,周杰伦都要与妈妈来个大大的拥抱。有一回,妈妈忘记拥抱,他还调侃着问道:“你今天是不是忘记什么了啊”（周杰伦“七夕”谈情人：妈妈是最棒的情人 2007年08月20日 中国台湾网）

5周杰伦与母亲照相：周杰伦经常与妈妈叶惠美照相，就连拍照也都会一起耍酷，看来母子是多么地高兴。

6周杰伦母亲表示永远照顾母亲：“不用担心，你的下半辈子交给我就对了！”

看到这里，哪些离婚的女人，又急着结婚的女人，应该如何反思？

草率离婚的女人，可以结婚，但是，更应该想一想，结婚以后如何经营自己的第二次婚姻？

现在的离婚为什么高？

原因是多方面的， 不过，今天，我们就谈一谈，夫妻双方“教育孩子不一致方面出现问题离婚怎么办”这个问题。

教育孩子：到底是 夫唱妇随？还是妇唱夫随？

                 周杰伦:为何说母亲是“最棒的情人”？（中）

　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的怎么写慈母情深教学反思（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

怎么写慈母情深教学反思 篇1

　我喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，不浪漫。来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。

　研读课文，定下了这样的教学思路：

　一、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象;

　二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”;

　三、研读“我挺高兴他爱看书的!”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大;

　四、拓展练笔、针对“母亲”的形象带给“我”的震撼，描写“我”的心理活动，进行课后延伸，升华情感。使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深沉和博大。

　因为内容及意境的深远，使得这一课时的时间比较紧。

　上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深入的前提，时间已经捉襟见肘了，如果还有机会，应该调整课时，有利于学生全面吸收消化。而且在读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。由于过于以生为主，我的感情激发不到位，过于“含蓄”，不能很好的引导学生。但总体来说，还是以学生的自主发现为主，我则以辅助为主。

　这堂课让我更真实、深切的体会到“以读为本”、“以生为主”的巨大魅力。初次体验到师生情感共鸣的无限意境。为今后的实践工作起到了很好的指导作用。

怎么写慈母情深教学反思 篇2

　这篇课文讲述的是小时候，贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。由于本课课文文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。 课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。在初读课文后，我又采取多种形式让学生尽情地去读，做到朗读流利。在学生读通读熟的基础上，让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。

　在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。

怎么写慈母情深教学反思 篇3

　爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。

　上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背在你的记忆当中，母亲的背是怎样的转过身来，你看到的是一张怎样的脸母亲曾经有一张怎样的脸一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

　我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。

　王老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。他引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。王老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。

　从他的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。

怎么写慈母情深教学反思 篇4

　《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　一、紧扣课题，诱发思维。《慈母情深》属略读课文。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问:慈母的"情"到底有多深引导当"慈母"二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景一时小手如林，"织毛衣的情景"，"做饭的情景"，"洗衣服的情景"，"无微不至照顾生病的我的情景"……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。

　二、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。抓住"龟裂的手"，"皱皱的毛票"，"疲惫的眼神"，"塞"，"酸"等词语和两个表达很特别的句子"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲"，"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。"体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的'不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，"这塞的仅仅是钱吗"学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。

　三、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为":大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　四、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

怎么写慈母情深教学反思 篇5

　首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。这个热闹指的是对文章中的重点段落中的重点语句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。这都是由于自己太关注德育的渗透，忽略了语文课这一基础。现在仔细想想，既然是渗透课，那就应该在上好语文课的基础上去渗透德育。语文课是手段，也是目的。是通过一节语文课来表现其中的德育教育。第二个感受就是自己对板书的重视不够。没有精心设计，一节就写了一个课题。有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上得怎么样。我觉得是非常有道理的。一个题目的板书显得太单调了，也失去了板书的作用。

　其次从公开课来说，这节课的观赏性不强。如果作为平时的常规课还过得去，但对于公开课来说，这节课太过平常。课件制作不精美，教学设计不巧妙，准备的教学用具也不齐备。比如“扩音器”。由于本身一直在农村任教，学生数也比较少，在本校上公开课的多媒体教室不是很大，而在外校上课学生数几乎翻了一番。这么多的人数，肯定要求教师的声音够响亮，否则会影响课堂教学的质量，也会影响听课老师的评课。这是一次校外公开课，因此课前充分调动学生的积极性是十分重要的。人对于陌生的东西总需要一个适应过程，所以课前交流就尤显关键。特别是对于年轻老师来说。成功的课前交流可以使你提高上课效率，学生也能能专注你的教学，而不会去关注你带来的陌生感。

　最后从德育渗透课来说，本课想渗透的主题是母爱。虽然学生说了自己的母亲，说了发生在自己身上的母爱故事，也写了自己想对母亲说的话，但总觉得这不是学生由衷表达出来的。通过这一德育渗透课，让我体会到德育是一个持之以恒的事业，仅靠一次两次的教育教学是达不到目的的。只有时时刻刻，不断地、处处地教育、渗透，用眼睛看，用嘴巴说，更重要的是真实地去体验，学生的感受才会是深刻的、真实的。否则我们看到的是浮在表面的东西。

怎么写慈母情深教学反思 篇6

　《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境——平淡而朴实。

　因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。

　回首这一堂课，谈谈我的个人反思：

　本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

　一、以读为本。

　语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

　课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。

　课中，关注自学中的读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。

　对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　二、授之以渔。

　课堂上最应该注重的是让学生掌握阅读的方法，做到举一反三，这样才能真正提高学生的阅读能力、学习能力。课标指出：语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。让学生由学会变为会学，由被动地学变为主动地学，达到“自能读书不待教师教的境界”。

　从扣紧题眼入手，我紧抓住“深情”两字，用着重号强调，引起学生注意，唤醒学生对重点词的关注意识，旨在引领学生抓住关键词语阅读文本，暗示学生学习的方法。这样，学生对词语有了敏感，就有了良好的语文意识。

　阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时，我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感，如：当学生汇报：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”，我相机引导：哪个词语是重点，学生说出“极其瘦弱”，于是让他再读，语感一出，体会也就到位了。又如：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已把钱塞到我手中，并对旁边的那个女人大声喊道：“我挺高兴他爱看书的！”我顺势引导学生：用你们刚才抓重点词语感悟的方法来说说你对这一句话的理解。学生对“揉得皱皱的”“龟裂”等词语有了敏感，深入体会，并从母亲的语言中读出了其蕴含的深意。学生的智慧，需要我们用方法这把钥匙去开启。叶圣陶先生说：活读运心智，不为书奴仆。当学生习得了方法，在以后的阅读实践中，独立阅读能力自然而然也就提高了。

　三、以情促情。

　课前，我由一首孟郊的《游子吟》引入主题。当情到深处，升华感情时，我播放一曲深情的《烛光里的妈妈》渲染意境，抓住“慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。他们有的流下了感恩的泪珠；有的拿起手中的笔写下了对母亲的祝福；又的理解了母爱的伟大，陷入深深的反思……

　叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。当学生抓住重点词句的理解并读出作者的情感后，学生此时的情感也与文本，与作者产生了共鸣。

　当然，由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

怎么写慈母情深教学反思 篇7

　在上《慈母情深》这节课时，我依然决定把主动权交到学生的手上，培养学生的倾听能力和小组协同合作的能力，课上我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度，但还是挖掘的不够深入，还存在一定的不足：

　首先，对于自学提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢？应该帮助学生搜集更多的背景资料来帮助他们理解课文的内容。

　其次，在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，以至于像常志泽、龚宇轩等同学最后也没能够深入的理解作者想要表达的情感。

　在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。同时也发现了一些小问题，在小组讨论的过程中，有一个小组中的“肖彤”同学，她的想法总是会和大家不一样，会有个性，见解独特。在这样的情况下，我觉得可以允许学生有不一样的见解，并表达出来，如果理解的有偏颇可以让同学们帮助她纠错，带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。

　当学生的感情投入，与作者产生了共鸣时。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

灯塔刘建超母亲这一形象的作用：

1、突出了主人公形象：坚定执着、默默奉献的母亲，从侧面突出父亲作为一名守岛战士的执着坚强以及对祖国忠贞不渝。

2、推动了故事情节的发展：母亲的出场既能更全面地展现守岛生活的艰辛，从而突出父亲的勇于担当，进而才有后文“我”的出现。

3、丰富了全文主旨：母亲父亲相得益彰，夫唱妇随，突出了小说无怨无悔忠诚于祖国的主旨。

问题：

1、小说写到了母亲的哭与父亲的流泪，分别表现了他们什么样的思想情感？

①母亲哭是因为战胜了风浪，表现了劫后余生的欣喜与后怕，表达了对父亲为捍卫国家主权不顾个人安危的感动与佩服。

②父亲流泪，是对母亲理解他并安排海葬的欣慰，被母亲至死不渝的爱情感动。

2、小说在叙写普通人的平凡事时，洋溢着乐观主义精神，充满了浪漫主义情怀。请结合文本简要分析。

（1）洋溢着乐观主义精神的平凡之事：①岛上生活单调枯燥，父亲不以为苦，学会许多技能；②凤大浪大，母亲无法上岛，却死心塌地要嫁给父亲是看中了父亲的乐观与可靠；③父母结婚后，两个人把寂寞过成了快乐。

（2）充满了浪漫主义情怀之事：①恋爱时的鸿雁传书，书信上描述的岛上美好生活；②结婚时，排长带着送给养的几名战士为父母举行婚礼，简单而又热烈；③约好去世后一起海葬，守护大海，对死亡淡然平静，对爱情忠贞不渝。

　在现实生活或工作学习中，许多人都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是我帮大家整理的我的母亲作文400字_作文，欢迎大家分享。

我的母亲作文400字_作文1

　我的母亲是一位平凡、和蔼、慈祥的人，母亲一生，生了七个子女。在我的印象中，母亲一直都很忙碌，好少休息，都在为她七个子女，我们小时候，家里很贫穷，母亲为了能过让我们吃饱，总是在不停的忙碌中，在她的额上，留下了深深的皱纹，头上的头发也过早的斑白了。那时候在我们农村里面，女孩子一般都不可以上学，而母亲生了5个女儿，每个女儿都让她上学，所以母亲总是很辛苦，别人都不理解，问母亲：“你不会让你女儿们不要上学吗帮你做家务啊，反正女儿读那么多书，都没用的。”那时母亲总是轻轻一笑：“不管是儿子还是女儿，都一样，如果没有文化，就会像我们一样连个字都不识一个。”这就是我的母亲，一个平凡的农村妇女，一个最基本的中国母亲。母亲是一位心地善良的人，她很乐意助人，虽然我们自己也很贫穷，可她总是帮助别人。母亲总是教导我们，做人要感恩，帮助需要帮助的人。

　现在我们都长大了，都有自己的家庭了，也都离开了母亲的身边，而在母亲的心里，我们永远是她没长大的孩子，永远是她的牵挂!

　年迈的母亲，在我们心中，永远是我们感到骄傲和自豪的母亲!

我的母亲作文400字_作文2

　雨夜的闪电，劈开了天际，也劈开了我和她。

　“我的事不用你管。”我吼道，随即用力地关上了门。我不知道这是第几次跟她吵架。每次，都是一些小事，但是，我感到了厌烦，我开始和她吵架，去换取那些我应有的利益。

　这一次更是如此，气愤的气球在我心中开始不断变大。在房间里开着灯，看一些节目消气，看了一会，愤怒的气球开始消退，我也渐渐进入梦乡。

　半夜，房间的门突然被打开，一束光照了进来。我微睁开了眼——是她，我的母亲。我没有立刻起身，看看她想干什么。

　母亲悄悄地走进来，默默地关掉电视，把我的被子又盖盖好。用她那粗糙而又温暖的手摸了摸我。走时，那细微而又熟悉的话又飘进了我的耳朵里：“大冬天的，被子也不盖盖好。”

　我怔住了，母亲的爱是多么的深切！在如此情况下，还怕我着凉。她的手又是如此粗糙，长大的是我，而变老的是她！我开始后悔，为什么要为了那所谓的利益和母亲吵架？为什么要让她再为我生气？

　母亲的爱是简单的，就像冬日里的阳光；母亲的爱是朴实的，就像夏日中的白开水；母亲的爱是伟大的，就像黑暗中的蜡烛。

　珍惜和母亲在一起的时光吧！她们只是想让你快乐，健康，幸福，她们所做的一切都是为了我们。她们渐渐老去，我们也慢慢成长起来。我们应该懂得了责任，懂得了母亲对我们的希望。

　渐老的母亲，我懂你，我爱你。

我的母亲作文400字_作文3

　我敬佩的人很多，其中就有我的母亲。我的母亲长着一张圆圆的脸，一双水灵灵的眼睛，脸上镶着一个高鼻梁，留着长长的头发。

　我的母亲吃若耐劳。有一次，小姨的宝贝就要出生了，妈妈怕小姨的宝贝毛衣不够，就连夜织毛衣。深夜，在朦胧中，我看见妈妈还在灯下飞针走线，我已经辨别不出几时“飞针”，几时“走线”了，只知道毛线团在不停地变瘦，而毛衣在不停地长大。“妈妈，毛衣店里那么多毛衣，任你选还不行吗？”我说。妈妈说：“店里的毛衣质量不好，你机器织的毛衣没有手工织的牢固啊？”“唉，真是辛苦妈妈了。”说着，我就躺下了。

　母亲性格开朗，自尊心也很强，自己能做的事从来不让别人去做，她的意志也很强。记得有一次，我正在写作业，妈妈在擦玻璃，一不小心，妈妈的手被一块碎玻璃扎破了，鲜血直流，我赶紧冲过去，对妈妈说：“妈妈，我们去医院包扎吧。”妈妈说：“这点小伤算什么，你做作业去。”我只好无奈地回到自己的房间，看着妈妈忍着痛继续搞卫生。

　妈妈善于操家，也很爱我，但不娇惯我，经常勉励我要用功读书，争取进步。我为有这样的好母亲而自豪，妈妈，我爱您！

我的母亲作文400字_作文4

　怀了我十月，经过千辛万苦，把我带到了这人世间的，便是我的母亲。

　我的母亲对我的照顾我无法用文字来形容……我太感动了。母亲为了我，付出了多少，而我又报答了多少呢我又能做些什么呢

　只有在心里默默的祝福她吗只有在母亲身边帮帮忙吗对，只有这些，我们能做的只有这些。因为母亲对我们的付出，我们一生也报答不了!

　母亲，每天为我们洗衣服，一把屎一把尿的把我们带大了，天天照顾着我们……好多好多，此时我们一定会感动极了!除非我们是冷血动物!

　作为子女，我们能为母亲的付出而不感动吗每当我们想起母亲为我们做的事情时，仔细去想想，怎能不热泪盈眶怎能不哭泣这眼泪不是因为伤心而流的，是因为想起了过去快乐的事，过去母亲为我们做的事而哭的。这眼泪带着感动，带着感激，带着感恩。

　我的母亲，虽然有点斤斤计较，有点为我的成绩差而发火，但是，她是爱我的。我至始至终是她的儿子，他永远是我的母亲。就算我长大了，但是在母亲的眼里，我永远是一个小孩子。

　我的母亲，永远爱我的人。我的母亲，我永远爱的人。

我的母亲作文400字_作文5

　我的母亲是最伟大的……

　小时候，她是生活在贵阳的，和外婆、姨妈住在一起。

　到了读书的年龄，她在那所小学中总是名列前茅，得过许多“三好学生”的奖项。在画画方面，她也颇有天赋。听外婆说，她在一次区里的画画比赛获得第一。至今，那幅画还在，我望着那幅画，那上面的人物活灵活现。我也在想着妈妈获奖时的笑脸。

　到了初高中，她成绩一直很好，高考结束后，她的分数，是可以进入大学的，但是有一个现实问题，让她难过万分，那所理想大学所需学费太高，外公外婆支付不起如此高昂的费用。妈妈她很镇定地说：“没事，读哪所大学不是一样的？”于是，她心甘情愿地去了那所“低档”大学……

　之后，她为一名教师，并且生下我。我经常感冒，发烧，她总是要时不时地请假来看我，那张铁门似乎是一扇窗，我总会守在门那里，盼望她给我带来的零食。

　终于到了我读小学的时候，刚进小学，我感到一切事物都很新鲜，并且和同学相处的很好。有一次，我因为调皮，从五级楼梯摔下来，脚崴了，根本走不了路，老师连忙打电话给我的母亲，而我则在一旁不争气地啜泣着。妈妈来了，她看着我，眼神中有责怪也有心疼。没有多说什么，她背着我坐公交回家，原本淅淅沥沥的小雨也停了，空中多了些美丽的日光。正像我灿烂的笑容一样……

　这便是我亲爱的、敬爱的母亲。

我的母亲作文400字_作文6

　妈妈我想对您说：“在夜深人静的时刻，耳边常常响起你的话语：”无论是问候、关心，还是责问、训斥，都是那么亲切、那么温暖，那么你知道吗？女儿有好多话想对您说……

　妈妈，您真的好累，我见到的总是您忙碌的身影，忙工作，忙家庭，还有忘我。每次我和爸爸躺在沙发上悠闲的看电视时，你总是不在身边，不是在干活就是在工作。

　每次回家你总是忙忙碌碌的，做好多好吃的，连周末也不休息，每天都在工作到深夜。妈妈，在你眼里就没有休息二字吗？妈妈您歇歇吧，每当看到你额头上的皱纹，女儿的心都会为之一震，这是岁月的痕迹，更是操劳的印记。妈妈您歇歇吧，不要再这么累了，我会帮助您多干点家务活，我会在您工作时送上一杯茶，我会把自己的学习搞好，不再让您操心，我会时刻体谅您的妈妈……

　妈妈谢谢您对我的培养和爱护，这是我发自内心底的感谢。我虽然学习称不上优秀和出类拔萃，但我有自己的一技之长，这全是您的汗水换来的，全是您的心血赢来的。

　妈妈，您放心吧，我以后一定不会让您失望的，谢谢您给了我生命，让我来到了这个世界，感受着这世间的美好。

我的母亲作文400字_作文7

　都说父母是人生的第一个导师。是的，我的母亲便是。

　我八岁时，妈妈带着我去参加别人的婚礼。我们进场入座后，往往都会有那一套无聊麻烦的流程，我已经等得不耐烦，又听见低沉、庄重的背景音乐，幽幽地说道：“怎么搞得像葬礼一样。”突然，一记耳光扇了过来，我一看，原来是我的母亲。母亲严厉地斥责我，说：“在这种场合怎么能说出这种话，真是……哎！”我的眼泪夺眶而出，一时间，所有人的视线都投向我这边。母亲一般不在外人面前训斥我，但这次是例外，可这也让我铭记了做事前一定要先思考后果这个道理。

　妈妈是一个明白事理的人，她一次去打麻将，打到中途，我看见妈妈对面那个人经常把他右手边的麻将调换位置，妈妈其实也看见了，我正要说，妈妈却用眼神制止了我，后来她就再也没和那个人玩过了。我很疑惑妈妈为什么不当面把事情说出来，妈妈告诉我：“遇到这种情况，最好不必说，当时我已经给了他一个眼色，这样既不会有说出来一般尴尬，也给了他一个台阶下。”我心里由衷地敬佩妈妈的处事能力。

　我们的电费，都是由院子里一个瘦瘦的老人收的。每次交电费，妈妈都会给那个老人多几块钱，他们总是一再推还，几分钟后，老人才不好意思地收下。虽然只是几块钱，却满载了对老人的关心啊！

　是啊！母亲是我人生的第一任导师，她不仅教会我知识，更多的是做人的道理，我相信，母亲给我上的每一课都会使我受益匪浅。

我的母亲作文400字_作文8

　谁还记得，那个数星星的温暖画面？

　谁还记得，那个蹒跚学步的美丽瞬间？

　谁还记得，那个点点滴滴的丝丝感动？

　小时候，我的天空很小，很小。直到我长大一点，母亲才带上我，去见一些东西。

　但我总是无能为力，只能好奇的的看着母亲劳作。我的童年是和蝴蝶相伴，与蓝天欢笑。母亲总能在不同的季节，变出一些硕果。

　那时候的母亲，在我眼里：是无所不能的。

　后来，父母都外出打工了。我也跟随来读书了。

　母亲不识字，当时她总是和我说，叫我好好读书，将来不会后悔。但在那时，我只认为是一句玩笑话，便总是笑嘻嘻的点点头。

　一天又一天，我渐渐长大。

　上初中后，在家的日子越来越少。但，爱不会少！

　“在学校过得怎么样？还好吗？”“恩，还好吧。”

　“记得多带几件衣服，这个星期会下雨，带伞哦，别忘了”“嗯，知道了”

　……

　这些叮咛很简单，很平常。却有着触动人心的力量。那些美好的感动，微微湿润了我的心！

　星亮了，暗了，美了，也抵不过你一个欣慰的笑容。

　你很平凡，和千千万万的母亲一样，疼爱孩子。

　你很伟大，每日的辛劳就为了我能成长。

　你永远在我的心中，最可敬的母亲。

我的母亲作文400字_作文9

　我的妈妈，中等个，圆脸，长着一双又大又亮的眼睛，爱穿一件黑色的裙子。在我的眼里，妈妈是世界上最最漂亮的人，因为我爱我的妈妈。

　妈妈对我十分关心。有一次，我还在学校上课，天突然暗了下来，一会儿下起了倾盆大雨。我看着那豆大的雨点从天而降，心里十分慌张，这可怎样去妈妈班上找妈妈呢？“叮零零”放学了，望着外面的大雨，心中很焦急，急得都快哭出来了。我只好在学校避避雨，等雨不下了，我再走。过了一会儿，老天爷好像累了，要休息片刻，我立刻背起书包，走出校门。刚到校门，就听见有人叫我：“佳佳，佳佳。”我扭头一看，哦，原先是妈妈班上的一位阿姨，阿姨推着车，跑近我让我坐上车。她告诉我：“是你妈妈让我来接你的，她急的都快晕倒了，她一会儿给你班主任打电话，没人接，一会儿她又要去学校接你，那些服务员拦着你妈妈怕她再晕倒，没让她来。”听到那里，我感动极了：妈妈对我太好了！心里默默地做下决定，此刻好好学习，长大孝敬妈妈。

　到了妈妈班上，阿姨走了，我独自上楼找妈妈，妈妈看见我，紧紧的抱住我，问寒问暖。我忍不住流下了眼泪。

　母爱是最伟大的，我爱我的妈妈。

我的母亲作文400字_作文10

　我的母亲，只是一个平凡的女人，但在我的心中她却是最美丽最伟大的母亲。

　从前我总是抱怨母亲，抱怨她从不辅导我的学习。自从上初中我的作业她翻过几次但后来随着年龄的增长，我理解了一个母亲的不易。一个母亲的伟大。虽然她不能辅导我。但每晚我灯下苦读她都奶茶相伴，她只是一个平凡的母亲，而我切要她做这做那的……

　以前我总是一天愁眉不展，妈妈告诉我："只要笑一笑没有什么大不了。有了笑容就多了一份勇气多了一份坚强多了一份只要活着就不悲悲凄凄的从容。"若我能乐观的面对困难那得感谢我的母亲。

　现在我在电脑桌前写作业。桌前依然放着妈妈给我晾的白开水。望着这杯水我想到了，这不就是母爱吗母爱不就似一杯白开水吗那么朴实那么无私那么永恒。

　或许是一种固有的习惯让我们淡漠了温馨的浪漫。或许是朝夕相处的日子让我们忽略了身边亲人的存在。或许是每天恼人的事情让我们忽略了爱意的表达，现在。此时此刻真的好想说一声："妈妈，我真的爱你"

我的母亲作文400字_作文11

　我是从小随母亲长大的，父亲在外工作，一个月回来一次。

　母亲其实很少说话。可我每次读书回家，母亲像只小精灵一样，变得更加活泼。

　二年级时，我竟被选中参加演讲，我兴高采烈地跑回家告诉母亲，演讲比赛必须让父母亲一齐来参加。转眼间我拨通了父亲的电话，在电话中听到了沉重而又有些兴奋的父亲的声音，可父亲说：“孩子，我工作实在太忙了不能回来。”听着这话，像晴天霹雳半打在我心中。于是我哭，哭了一晚。想着全班仅有我的父母不能来了吧，那我也不去演讲了。

　演讲比赛的时间到了，比赛现场仅有我的父母没到，我又气恼又愤怒，我把准备好的演讲稿扔进垃圾桶，气得跑去了公园，可是听到一个熟悉的声音。“站住，孩子，我来了。“可是全班仅有我的父亲不来吗？”“不，只要我来了，父亲其实也到了，回去吧，必须要好好表现。虽然父亲不来，可心意到了，他叫你必须要加油。”我立即扑到了母亲身上。

　回到了演讲比赛现场，全场鸦雀无声，我带着父母亲的鼓励站在了台上，开始了我已准备的演讲，中间停顿了几次可一双手总是不停地鼓掌，那就是世界上最温暖的手——母亲的手。这双手哺育了我，我必须不能让她失望。于是我冲向终点。

　最终我得了第三名，母亲仍为我鼓掌。

　在我悲痛时，母亲安慰我；在我高兴时，是母亲当我的聆听者；在我骄傲时，是母亲教育我“骄傲使人落后”。母亲哺育了我，教育了我，使我成长为一个勇敢坚持的孩子。

我的母亲作文400字_作文12

　我的母亲，个子不高不矮，瓜子脸，着装朴素整洁。她与大家和谐相处，不讲特殊。可是，我认为母亲是天底下最伟大的人，母亲对我的慈爱是发自内心的爱。母亲有一颗最虔诚的心，隐藏着一种最真挚的爱。

　我家是个教师之家，我是家里的独生子，我有严父、慈母。从小，妈妈很爱很爱我。在黑暗的雨夜里，一声巨雷，我惊慌地叫妈妈，妈妈抓住我的手，一股暖流流入我的心头她轻轻地对我说：“乖乖，别怕！”在梦里，只要妈妈在身边，就是什么妖魔鬼怪都不用怕。

　记得，饭是妈妈喂的，笔是妈妈买的，名字是妈妈教我写的，小猫是妈妈教我画的，“七个小矮人”的故事是妈妈给我讲的，入学时的新书包是妈妈给我买的……妈妈是万能的，是慈祥的，是伟大的。

　在学校里，妈妈是我的严师，教我文化知识；在家里妈妈是我的“保姆”，照料我的吃、喝、拉、撒……

　总之，妈妈为我付出的心血，为我付出的爱，是难以衡量的。我要努力读书，长大以后，成为一个有用的人，孝敬妈妈，让她的付出能有所回报。

我的母亲作文400字_作文13

　在每个人的心中，会感激着一个人，感谢他对自己的付出，感谢他对自己的关怀，而想抱着感恩的心对他说：“有你，真好！”

　在我的心中，也感激着一个人。是你，让我有勇气迈向未来；是你，让我有信心面对挫折；是你，让我有能力从失败的深渊中爬起；你，是我的母亲。

　母亲，你是我生命的依靠，是我生命的支柱。因为有你，才能使我的人生充满无比的乐趣，无限的精彩；因为有你，才能让我的生活注满快乐，填满笑容。

　每当我快乐时，你会笑容满面地与我分享欢乐的心情；每当我伤心难过时，你会伸出你细致的手轻抚我的头，不断地鼓励我、支持我，让我有勇气面对下一个考验，挑战下一个难关；每当我受伤时，你会怜惜地抚摸我的伤口，为我擦药，而那涂抹在伤上的药，里面充满了你的爱，使我倍感温馨。

　母亲，你是一盏明灯，为我点亮人生的道路；母亲，你是一座灯塔，在我迷茫时，为我指引方向；母亲，你是小船的避风港，为小船承受风吹雨打。

　谢谢你，母亲！因为有你，我才能平安成长；因为有你，我才不会迷失方向；因会有你，我才有信心航向未来。你，是我最感激的人。

　我要对你说：“有你，真好！”谢谢你，让我成为一个敢面对困难，一个敢用信心来化解困难的人！

我的母亲作文400字_作文14

　母爱是一缕阳光，让你的心灵即使洒上冰冷的凉水仍然温暖幸福，母爱是一泓清泉，让你的感情即使蒙上岁月的风尘仍然纯洁明净是啊，母爱就是这么神奇与伟大。

　我的母亲在我们学校校门口开了一间小吃店，她从不说是像别的老板那样只求自己的利益而让同学们盲目消费，拍人马屁。有一次，在卖午饭时，一群男生在我家店里吃饭。我妈妈热情的招待着这一群客人，但是不一会儿，我妈妈的神情变得严肃了。原来他们个个都夹着一根烟。她总是教育我们：作为学生要有学生的样子，父母挣钱不容易，父母拿钱送我们上学不是让我们去享受的，而是让我们去学习知识的。她也像教育自己的孩子那样教育了他们一顿。我总是对她说：妈妈您经常说人家，人家会恨您的。她总是平静的说：没事，等他们出生社会后有了自己的家庭后，他们会体会到作为父母的辛苦的，毕竟良药苦口利于病，忠言逆耳利于行嘛。每当她说完我都习惯性的点点头。

　妈妈呀，妈妈，您总是希望世上的孩子都能为父母争一口气，您的用心良苦，我相信您会实现您的愿望的。您总有操不完的心，妈妈您累了吗？为了我和哥哥，您总是起早摸黑。没有睡过一次好觉，妈妈您困了吗？

　当我每次从睡梦中醒来时，总是听见您急促的脚步声。我悄悄打开门看：您边做活边打瞌睡。但还是不时的拖着疲惫的身子，迈者沉重而急促的步伐。看着看着，我的眼圈湿润了，妈妈这么劳累，为的是什么呢？无非是让我和哥哥能好好上学，将来能够出人头地，过上幸福的生活罢了。我暗暗发誓：我一定要好好学习来报答我这个辛苦了一辈子的母亲，让她能够安度晚年，享享清福。

　母亲是星星，把我推开了黑夜的门；母亲是黑夜，把我推开了坚韧的门；母亲是坚韧，把我推开了成功的门；母亲是成功，把我推开了生活的门……妈妈您辛苦了

我的母亲作文400字_作文15

　夏天的清晨，四五点钟，天刚露出鱼肚白，一切都未混进动物的气息，淡淡的清晨露水清香扑鼻而来，一切都纯净的让人心旷神怡。母亲便起床换上到田地干活的衣裳，一把除草的镰刀，一个装杂草的桶，还有一把锄头，朝着自家的田地出发。

　母亲是昨晚刚从她工作的饭店里回来，她工作的地方老板都会允许她请几天假回家里看看，她放心不下家里的几亩地，每当回来都往地里赶，我看到母亲的举动，曾忍不住劝她“为什么还要管那几亩地，你做好饭店里的工作不就行了吗？那点地种的庄稼除去成本，几乎可以说是没收入的，你怎么还要种东西？”母亲听完后，训斥我说：“你们就是靠这点地拉扯大的，不种东西，你们吃什么，花的钱从哪来？”

　我觉得很委屈又心疼，因为我们都大了，都要在外面读书，弟弟和妹妹都上中学住宿了，从初中一个星期回一次家到高中的一个月回一次家，家里农活全落在母亲瘦弱的肩膀上，由于家里开销变大，母亲开始在外面找一份饭店的活，补贴开支。虽然上了大学的我努力兼职，但也只能勉强兼顾伙食费，有时想自己能快点毕业，让母亲少些辛苦。

　太阳缓缓升起，阳光犹如金**的薄纱覆盖在宽阔的田野上，母亲被笼罩在这层薄纱中，是那么静谧祥和。

8．CE 9．追忆合欢树的来历，它是母亲亲手所栽。感念母爱，因为合欢树凝聚了母爱。（分）深化文章旨意，合欢树身上有母亲对生活美好的不弃和期盼。 10．表现生命的轮回，每个孩子都拥有母亲和合欢树般的故事；（分）表现情感的牵念，希望自己还是孩子，可以看合欢树和亲近母爱；（分）表现母爱的深远，物是人非了，母爱却恒在。 11．象征了母爱，它寄托着母亲对儿子的希望，见证了母亲对儿子的无私付出；（分）象征了作者的生命，它也曾弱不禁风，因承受着母爱而生机蓬勃；（分）象征了流逝的岁月，它见证了我走向成熟的心理历程。（2分） 解析 8． 试题分析：解答此题，可在整体感知文本内容的基础上，从表现手法、文本主题、人物精神等角度分析，C项，“以事件的重要性为序”表述不正确， 以时间为序；E项，“文章始终只从侧面描写“合欢树””不正确，有少量的正面描写。所以选CE。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。 9． 试题分析：这是一道考查段落在文中作用的题，此类题一般要结合着文本具体内容，从内容、结构、表现手法等角度分析，第⑥段写了母亲种合欢树的一段往事，要分析这段母亲种合欢树的一段往事在文中的作用，可以从内容和结构上作答，既感念母爱，又进一步深化文章旨意。在结构上，还可从为下文抒情做铺垫角度组织答案。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。 10． 试题分析：解答此题，可结合着这句话所在的语段位置，然后从文章内容、主题、结构等角度分析，那个孩子“会跑去看看那棵树”要从主旨的角度考虑，表明生命的轮回、母爱的深远。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。 试题分析：这是一道探究题，解答此题，首先要了解象征手法的知识，借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。“合欢树” 象征了母爱，象征了作者的生命，象征了流逝的岁月。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

复制的

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，感受民间文学的魅力。

3、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感情与怀念。

二、教学重点、难点

1、通过课文的语言材料，了解启蒙的内涵

2、感悟母亲对作者的启蒙教育，体会母亲对作者的爱以及作者对于母亲的深厚感情。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）质疑导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道了在作者孙友田小时候，他的母亲常常为他唱歌谣、讲故事，你知道长大后的孙友田是干什么的吗？（生：诗人）是啊，孙友田长大后成了我国著名的现代诗人，还记得我们以前学过他的哪首诗吗？（生：《去打开大自然绿色的课本》）这位诗人，在回忆童年往事的时候，常说〔出示文章第九自然段：母亲不识字……飞向诗歌的王国〕看了这段话，你有什么想了解的或者不明白的地方吗？（生质疑）

今天，就让我们带着疑问，与作者一起回到那夏日的夜晚，走近这位给予作者启蒙的母亲。

（二）以读促思，感悟启蒙

1、第一自然段――第三自然段

a、（出示）你能用文中的语言来描绘这幅图吗？（生答第一自然前半部分）我们可以闭上眼睛想像一下，没有了白天的燥热和喧闹，凉风习习，皎洁的月光洒满了整个小院，星星在对我们眨着眼睛，母亲穿着洁净的白褂子，一边搂着我，一边唱歌谣，在这样的环境中，你感觉如何？把你的感觉通过朗读表达出来（指名读）

b、过渡：母亲一边搂着我，一边――（引：唱起动听的歌谣）〔板书：唱歌谣〕谁来读一读？（生读）谈谈你的感觉（生答）当时的作者是怎样的感觉呢？（生：第二自然段）〔出示〕再读这一部分，注意体会，把让你感受最深的词语划出来。（反馈，相机理解：三月的和风，小溪的流水，芳香）你能把这种轻柔的，好听的，迷人的声音描绘出来吗？（指名读）

c、谁能用这么好听的声音再读读这两首歌谣呢？（推荐读）其余同学边听边想，这两首歌谣描绘了怎样的场景，如果你是作者，你又能体会到什么？（生答：以后要爱劳动，美好的生活在等着我）

d、小结：母亲唱着歌谣，不知不觉间教育了我要热爱生活、热爱劳动、热爱家乡，那么母亲怎么会拥有那些动人的歌谣的呢？自己读读第三自然段，用笔划出原因。（反馈）

e、是啊，当时的土地不长五谷却长歌谣，这个“长”是什么意思？（生答：创造）日子虽然清苦，但是家乡人民对生活仍然充满希望，在家乡人民的熏陶下，母亲学会了很多歌谣，并用歌谣把故乡的爱――（引读：给了我）使一个什么都不懂的我，开始懂得要爱什么，喜欢什么，使我那颗――（引读：混沌的童心――豁然开朗）这些优美动听的歌谣，让我从中懂得了很多，所以说，母亲虽然不识字，却是我的（引读：第九自然段）让我们再去读一读那些歌谣吧，如果你能唱，就唱一唱吧！（学生读唱）

3、第四自然段

a、 过渡：母亲唱着唱着，累了，但她并没有休息，而是为我（引：讲起了故事）〔板书：讲故事〕

b、她讲了什么故事呢？（反馈） 如果你是作者，听着母亲给你讲的故事，望着高深莫测的夜空，你会想到什么呢？或者仿佛会看到什么呢？（生答）你觉得听了这些故事，你会有什么收获？（生答）

c、 过渡：是啊，母亲就是用这些引人入胜的神话故事，启迪着我的想象，母亲说得那么投入，不知不觉，此时明月已至中天（出示）谁用书上的语言描绘一下当时的母亲？（生读）说说你的体会（理解“玉石雕像”）你能再用朗读来表现当时的情景吗？

d、这位美丽的母亲在讲完故事后，又为我唱起了――（童谣）〔板书：唱童谣〕〔出示〕谁来读读这些童谣（生读）听了这些童谣，你有什么感受？（生反馈）想象如果你是作者，你当时会怎样？（生反馈）让我们跟着作者一起，和着拍子再一次去读一读这些有趣的童谣吧！（男生1、女生2、齐读3）

e、 小结：母亲用这些神奇的故事，这些幽默的童谣，滋润着我的心田，所以说，母亲虽然不识字，却是――（引读：第九自然段）

4、第五自然段――第八自然段

a、过渡：民谣童谣唱过了，可是作者还不想睡，所以母亲又给我――（引：猜谜语）〔板书：猜谜语〕我来演母亲，你们演作者，我们来合作一下吧。在猜谜语中，我会懂得什么呢？

（三）感情升华

a、 过渡：是啊，在夏夜的月光下，母亲给我唱歌谣，讲故事，说谜语，有如春雨点点，滋润着我幼小的心田，润物细无声，这些都给我播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，作者已成为一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他――（指读课题）母亲虽然不识字，却是――〔引读：第九自然段〕每当我仰望月亮时，就会想起童年在月光下的一切，我会想起什么呢？请你用这样的句式说以说，（出示）（生答）一看到月光，便会想到那月光下的启蒙，便会想起那亲爱的母亲，所以作者用月光启蒙为题，以此怀念自己的――（母亲）〔板书：怀念母亲〕

b、其实，这篇文章在入选我们课本的时候，省略了一个部分，他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后，你会有另一份的感动（讲故事）说说你的感觉。

c、 其实，天下的母亲都是一样的，你们的妈妈也同样深爱着你们，可能你们并没有体会到，是啊，也许你还在为饭菜不可口而大发脾气，也许你还在为母亲唠叨而抱怨不止，也许你还在为没有买到心爱的玩具而怨声载道，可是，你是否看见母亲她那忙碌的身影，你是否看见她那担忧的眼神，你是否看见那悄悄爬上的皱纹与那新增的白发，你想对妈妈说些什么吗？（生答）

五、作业设计

把你们的话写在卡片上，光启蒙

孙友田

童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？”

我问：“朝哪里猜？”

母亲说：“朝吃的猜”。

我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

指母亲用月光教会我想象,引领我进入了诗歌的王国 在母亲节那天送给你妈妈，相信这一定是妈妈收到的最珍贵的礼物

月光启蒙》是五年级下学期的课文，作者是诗人孙友田。它主要讲母亲在“我”童年时代为“我”吟唱民歌童谣，给“我”讲故事、说谜语，为“我”带来了童年夏夜的美妙。

基于对文本的理解，笔者从“启蒙”入手，紧扣开篇第一句“童年的夏夜永远是美妙的”，从“夏夜的美妙”、“民歌童谣的美妙”到“母爱的美妙”，逐渐靠近作者，逐渐走进文本深处，发现“月光”与“母亲”的内在联系，感受月色、歌谣以及母亲的美丽。

“上出了语文味儿”、“润泽的课堂”、“无法预约的精彩”——有的老师听后如此说。这也引发了笔者对语文教学的一些思考。

让文字有灵性

“本色”一词在词典里解释为：本来面貌；原有的性质或品质。语文如何彰显自己的本色呢就是要充分发挥汉语言文字本身的魅力，深入理解语言文字所承载的情和意，使一个个文字符号成为有呼吸、有脉搏、有翅膀的灵性之物，叩击学生的语言敏感点，达成正确地理解和运用语言文字的目的。

在课题的导入中，笔者从汉字的本义出发理解“启蒙”，由形及义，形中通义，字中藏理，感性而富有意味。中国的汉字，是音、形、义的统一体，在它自身的结构中就蕴含着丰富的文化因素。如“斩”字，可以证明古代有一种车裂的酷刑；如“国”字，“口”与“戈”合成，“口”为人口，“戈”为武器，合起来便是用武力管理、保卫人口，这正是国家的职能。如果我们在字词教学时能够多一点对汉字文化内涵的理解，让学生感悟字词的意象、意蕴、意趣，感受祖国语言的博大精深，学生就会对语文产生一种由衷的敬畏和热爱。

又如“长”字的教学，要求学生联系上下文和自己的积累，推想句子中“长”字的内涵，体会其表达效果。著名心理学家加德纳认为，当代青少年的智能应包括7种彼此相互独立的能力，其中第一种就是“语言能力：对文字意义和搭配的敏感性”。这一理论是否合理姑且不论，但从中可以看出语言能力的重要性。而语言能力的获得，有赖于对教材范文中的典范语言进行揣摩、评点、推敲、赏析甚至质疑，对标题、标点、词语、句式等种种实例增、删、调、改，在对照中展开对话，从而识别文字的“通”与“好”，“好”与“妙”。由言及意，由言悟神，以“语文的方式”练就学生的“眼力”，这将有助于学生获得良好阅读的技能，自主建构语文的能力。

素描淡抹又何妨

“清水出芙蓉，天然去雕饰。”素面朝天，干干净净，不蔓不枝。一支粉笔一本书，演绎最本真的语文常态，是为境界。

面对多种媒体声色光影的“入侵”而影响学生“拥抱”文字的现象，目前有这样一种导向：语文要走一条回归路，要学会勇敢地拒绝外来的“干涉”。一位参加全国小语阅读大赛的选手执教《月光曲》，为是否播放乐曲而犹豫不决：语文的五彩缤纷已承受了较多的争议，播与不播，都是问题。

语文课堂唱起了歌谣，是不是喧宾夺主、哗众取宠

课文中出现了民歌、童谣。关于童谣，那些天真烂漫、贴紧儿童的童谣，在学生拍手、跺脚、打桌子的节律，在一遍遍的朗读甚至叫喊中被唤醒，从而让学生体会到它们的明快、流畅、含蓄和幽默。

但是，民歌不行。如果不能让这美妙的民歌复活，如果不能感受这些文字背后民间文学的精彩，学生怎么去体会母亲声音的美妙，感受月光下母亲的美丽1分28秒的无伴奏吟唱，改变了现场的温度。宁静的歌声所带来的心的潮润，对课文重点的理解、难点的突破起着举足轻重的作用。

外来的“营养”，从某种程度上讲，可以使语文更为健康红润而诱人。譬如，音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。音乐让人有灵性。合适的音乐非但不会伤害语言，而且会让语言自身的意味保持得更长久。

量体裁衣——具体情况具体分析，素描淡抹又何妨!

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语文应让学生更智慧

心理学上把从问题的提出到解决的过程，称为“解答距”。根据解答距的长短和深浅，可以把问题分为4个等级：微解答距、短解答距、长解答距和新解答距。诸如“音韵为什么是芳香的”、“月光与母亲之间有哪些联系”这样的问题，引发了学生认知上的冲突和不协调，属于长解答距的问题。此类问题的解答，需要综合全文相关内容，由此及彼、由表及里进行思考。这种思考，有助于学生思考力的形成和提高。

语文教学的核心是语言和思的训练。优秀的表达，必是思想锤炼的结果。如果忽视了思维的训练，就会：读，有口无心；看，浮光掠影；说，鹦鹉学舌；写，词不达意。

语文教学在重视传统的语文学习经验，强调诵读、积累的同时，也绝不能轻视学生思维能力的训练。在刻板、被动、缺乏问题情境的情况下进行语言训练，学生成了语言的工具。而一个好的问题，往往能刺激学生对精神世界的好奇，主动地交流并兴奋起来，产生表达的欲望，在老师的带领和自己的探索中发现原先不曾看到的风景。

应该说，我们的语文课堂多“微解答距”和“短解答距”的问题：“××外貌怎样”——可以照本宣科；“从外貌可以看出他是怎样一个人”——略作概括即可。但是，一堂课如果没有一个“长解答距”和“新解答距”的问题，学生在思考力上的训练明显是不足的。思考力的不足，会直接影响学生学习语文的热情和效益。

智从问中来。语文教学应该让学生变得更智慧。

“从月亮那里回来”

曾经有过这样的情形，当然是公开课，为了体现对语文课程资源的充分发掘，课堂的拓展远离文本，天马行空地任意发挥，盲目地扩大课堂的容量，结果弄丢了课文这个“本”。

由是，前不久又闻听某校有一大型的公开课活动，为了确保课堂的质量，教研员与年轻的老师约法三章，其中第一条便是“不要拓展”。因噎废食。

“忘本”固然不好，但画地为牢的“本本主义”也是可怕的。语文课堂教学，如果没有源头活水引入，必将是一潭毫无生机的死水。

课堂的教学时间是个定数。用在这里多了，那里必然少了。在本课体会“母爱之美妙”一环，笔者引入了课外资料，对孙友田的《黑土地》进行了大胆的剪裁，取我所用，舍我不用。呈现的段落，可以更好地让学生体会“月光下的启蒙”以及母爱润物细无声的美妙。这样的引申和展开，紧扣文本，使课堂更为充盈饱满。

在绘本《猜猜我有多爱你》中，小兔子与大兔子比谁爱谁更多，最后大兔子有一句极其经典的回答：“我爱你一直远到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”

“从月亮那里回来”——这句话读来颇有意味。语文课堂教学如何拓展，拓展何为“从文本这里到月亮那里”，一种“放”的旷达；“从月亮那里再回到文本这里”，一种“收”的充盈。两相结合，收放自如，方为本色语文课堂应达成的美妙境界。

这不是找的

问:

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

这句话中"三月的和风""小溪的流水"实际上是指

她动听的歌声

,作者这样比喻,让我们感受到了

她的歌声如和风般轻柔，如小溪般流畅，十分悦耳动听。

我还能照样子写几句话呢:

盛夏，池里的荷花竞相开放，像亭亭玉立的少女，如热情奔放的女郎，美丽极了。

参考资料：

自己的大脑