珍珠项链是怎样分等级的？

第一步：珍珠鉴定和分类

　　依据GB/T 16552《珠宝玉石 名称》、GB/T 16553《珠宝玉石 鉴定》检测样品，进行鉴定和分类定名：

　　根据生长方式不同，可划分为天然海水珍珠和天然淡水珍珠

　　根据生长水域不同，可划分为海水养殖珍珠和淡水养殖珍珠

　　根据有无珠核，可划分为有核养殖珍珠和无核养殖珍珠

　　根据是否附壳，可划分为游离型养殖珍珠和附壳型养殖珍珠

　　珍珠根据产出机制分为天然珍珠和养殖珍珠，同时根据产出水域分为海水和淡水，养殖珍珠根据国家标准GB/T 16552-2003 珠宝玉石名称，可以简称为珍珠，但英文名称仍为CULTURED PEARL。

　　第二步：质量因素级别评价

　　从颜色、大小、形状、光泽、光洁度、珠层厚度（有核珍珠）等6个方面质量因素进行评价。

　　1颜色

　　珍珠的颜色分为白色、红色、**、黑色及其他5个系列，各系列包括多种体色。如：

　　白色系列：纯白色、奶白色、银白色、瓷白色等；

　　红色系列：粉红色、浅玫瑰色、淡紫红色等；

　　**系列： 浅**、米**、金**、橙**等；

　　黑色系列：黑色、蓝黑色、灰黑色、褐黑色、紫黑色、棕黑色、铁灰色等；

　　其他：紫色、褐色、青色、蓝色、棕色、紫红色、绿**、浅蓝色、绿色、古铜色等。

　　珍珠可能有伴色，如白色、粉红色、玫瑰色、银白色或绿色等伴色。

　　珍珠可能有晕彩，晕彩划分为晕彩强、晕彩明显、晕彩一般。

　　颜色的描述：以体色描述为主，伴色和晕彩描述为辅。

　　2大小

　　正圆、圆、近圆形珍珠以最小直径来表示，其他形状养殖珍珠以最大尺寸乘最小尺寸表示，批量散珠可以用珍珠筛的孔径范围表示。

　　测量珍珠大小（根据计算可得出珍珠圆度是正圆、圆或是近圆）

　　3形状级别

　　4光泽级别

　　5光洁度级别

　　经过与标准样品进行比较後，有可能会得出具有下列瑕疵情形：

　　6珠层厚度级别

　　目前检测方法包括X光照相法、OCT光学相干层析法珠层厚度检测方法和直接测量法

　　第三步：确定珍珠等级

　　按珍珠质量因素级别，用於装饰使用的珍珠划分为珠宝级珍珠和工艺品级珍珠两大等级。

 

   1珠宝级珍珠质量因素最低级别要求

　　光泽级别：中(C)。

　　光洁度级别：最小尺寸在9mm(含9mm）以上的珍珠：瑕疵（D）。

　　最小尺寸在9mm以下的珍珠：小瑕（C）。

　　珠层厚度（有核珍珠）：薄（D）

　　2工艺品级珍珠

　　达不到珠宝级珍珠要求的为工艺品级珍珠。

　　第四步：多粒珍珠饰品中珍珠分级

　　包括总体质量因素级别确定和疋配性级别确定两项内容。

　　a确定饰品中各粒珍珠的单项质量因素级别;

　　b分别统计各单项质量因素同一级别珍珠的百分数;

　　c当某一质量因素某一级别以上的百分数不小於90% 时，则该级别定为总体质量因素级别;

　　d疋配性级别确定：（见下表）

　　第五步：珍珠分级结果表示

　　1珍珠分级结果各质量因素级别的英文代号表示

　　珍珠分级结果应按形状、光泽、光洁度、珠层厚度（如果涉及）、疋配性（如果涉及）顺序连续表示

　　例如：某件海水珍珠项链的质量因素级别的中文表示是：

　　形状级别： 圆 A2

　　光泽级别： 极强 A

　　光洁度级别： 无瑕 A

　　珠层厚度级别： 中 C

　　疋配性级别： 很好 A

　　质量因素级别的英文代号连续表示是：A2AACA

 

  2珍珠分级标识明示内容至少包括：

　　（1）名称（应标明海水珍珠或者淡水珍珠）；

　　（2）珍珠等级；

　　（3）大小；

　　（4）形状、光泽、光洁度、珠层厚度（如果涉及）、疋配性（如果涉及）；

　　（5）生产厂名、厂址；

　　（6）执行标准编号。

　　NGTC为珍珠进行分级出证

　　国家珠宝玉石质量监督检验中心专为珍珠原珠及饰品设立珍珠分级检验业务，出具珍珠分级证书（见图），证书中提供有关珍珠类型、珍珠分级六大质量因素的级别、珍珠等级等信息，将为消费者明确了解所购珍珠各方面质量级别信息，让消费者能够放心地购买、购买後也放心。

1、卡地亚LOVE系列项链

二十世纪六七十年代，“爱与和平”的主题被广为传诵，因此卡地亚的设计师为了使人们重拾对爱情和承诺的信念,设计出“LOVE”系列的卡地亚项链，它的诞生成为七十年代爱情永志的标志，不过卡地亚LOVE系列项链的价格可不便宜。

2、梵克雅宝四叶草项链

能够找到四叶草的人就一定可以找到幸福，因此梵克雅宝的设计师以纯粹的外形和细致的设计将幸福注入了梵克雅宝四叶草项链，只要将梵克雅宝四叶草项链佩戴在颈间，然后我们在真诚的许愿，就能让爱情历久弥坚，这样幸运的梵克雅宝四叶草项链自然一经推出就备受欢迎。

卡地亚的传奇故事开始于1847年。29岁的Louis-Francois Cartier （1819 – 1904）从师傅Adolphe Picard接手了位于巴黎29，RueMontorgueil的珠宝店。

1846年，Louis-Francois以自己名字的缩写字母L和C环绕成心形组成的一个菱形标志，注册了卡地亚公司，这意味着卡地亚的正式诞生，这颗心形的标志象征着一个传奇爱情故事和奢华王国的开始。

通常用的检验方法有： 看颜色：纯度愈高，银色愈洁白，首饰表面看上去均匀发亮，有润色。如果含铅，首饰会呈现出青灰色；如含铜，首饰表面会显得粗糙，颜色没有润泽感。 掂重量：白银密度较一般常见金属略大，一般地讲：“铝质轻、银质重、铜质不轻又不重。”因而掂掂重量可对其是否为白银做出初步判断。若饰品体积较大而重量较轻，则可初步判断该饰品属其它金属。 查硬度：白银硬度较铜低，而较铅、锡大，可用大头针划首饰不起眼的地方进行测试，如针头打滑，表面很难留下痕迹，则可判定为铜质饰品；如为铅、锡质地，则痕迹很明显、突出；如实物留有痕迹而又不太明显，便可初步判定为白银饰品。 听声韵：纯银饰品掷地有声，无弹力，声响为“卟哒卟哒”。成色越低，声音越低，且声音越尖越高而带韵；若为铜质，其声更高且尖，韵声急促而短；若为铅、锡质地，则掷地声音沉闷、短促，无弹力。

用火烧如果是铁的肯定很烫

塑料的话就烧焦 银的话火烧几秒不会烫的

　　 高中语文《项链》教案第一篇

　教学目的：

　1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

　2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。

　3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。

教学设想：

　较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为基础，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深入

　领会作品要义。课前准备：一、边读边点评人物形象，写在课文旁白处;并对其中一点写一段评论文字，要求叙析评三结合。另：预习时鼓励学生质疑。

　教学重难点：

　1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。

　2、赏析结构艺术。

　教学时数：

　3课时

　第一课时

教学要点： 鉴赏人物形象，探究作品内涵。

教学过程：

　一、故事导入

　今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。

　墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但

　是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强;失败了，不屈服;跌倒了，从头干;真是百折不挠啊!我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗难道我还不如这只虫子!”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子!这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去;可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子!”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”

　大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢

　生答。对，他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩;第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。

　鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。

二、简介作者作品

　1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢

　生答：契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧·亨利(美)

　师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生

　写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。

　2、 那么莫泊桑创作情况如何呢请大家具体看第58页，补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是什么关系呢(师生关系)

　三、整体感知

　问：标题“项链”与作品内容有何联系在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节

　明确：线索。

　板书：

　序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想

　开端——借项链(参加舞会)

　发展——丢项链(舞会结束)

　赔项链 还债务(十年艰辛)

　高潮、结局——识项链(发现项链是假的)

　四、点评人物形象

　(1) 淡化背景，进行纯文本鉴赏。

　(2) 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的

　(3) 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣;善良诚实质朴;坚韧忍耐吃苦。

　(4) 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字(预习作业)，课堂宣读。

　鼓励学生质疑、探讨。

　五、布置作业：写一篇想象作文

　作文内容：得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现注意心理描写。题目自拟，写两三百字。(这道作业最能体现学生对玛蒂尔德形象的理解了。)

　 第二课时

　教学要点： 探讨主旨;交流想象作文。

教学过程：

一、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵

　(1)以预习时学生提出的问题引入。

　第53页倒数第二段，有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。(是不是作者故意丑化女人形象)

　师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。(这个人真可恶)这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。

　(2)简介背景

　19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢*逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。

　(3)讨论问题：

　a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看是不是正当的(正反方 辩论)

　b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质何以见得

　C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗

　d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏你认为作者对玛蒂尔德持什么态度是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有

　提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。(生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。)

　我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质!

　简爱相貌平平，她也对自己的现状不满，但她所追求的是个性的独立和自由，是自立于社会的获得平等、尊重的权利，惟独没有对物质利益的占有，并且立志一切都要通过自己的努力劳动而实现。简爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远多了。(尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望成为被社交界承认并追慕的角色也并不为过。)

　d、参考答案

　成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色(内在精神美)

　败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

　(4)讨论练习二并指出本文的主旨(作者写这篇小说的意图)。

　小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心(和追求享乐的思想)。

　小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。

　反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。(第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”)

　小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。(小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。)

　(5)师发表倾向性看法(练习二)，并作解释：

　玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。

　所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。

　二、试着写一句话读后感

　1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。

　师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。

三、交流作文

　四、布置作业：练习三

第三课时

教学要点： 赏析人物描写技巧和结构艺术。

　 教学过程：

　一、导语设计

　今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法

　预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理

　描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。

　二、赏析结构艺术

　1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡

　(是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝)、线索(是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景)照应、铺垫、波澜(记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜)

　2、 请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。

　线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。

　波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的`逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境

　局部)玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波;后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波;借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。

　铺垫(伏笔)：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。

　小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。

三、布置作业：预习《陈奂生上城》

高中语文《项链》教案第二篇

　 教学目标

　1 体会小说精心的构思和巧妙的布局;

　2 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

　3 分析玛蒂尔德的形象及其意义;

　4 培养学生德辩证思维、发散思维能力。

教学重点和难点

　重点：体会小说精巧的构思

　难点：玛蒂尔德形象及其意义

教学时数

　2课时

第一课时

　教学要点：

　简介作者、概述故事情节

　教学步骤：

一、 简介作者、作品。

　莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。

　他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。

二、 通读全文，理清结构。

　1、 口述故事梗概。

　玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。

　2列出情节结构。

　七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣

　借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言

三、 讨论：

　a、 这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说

　——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链;另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。

　b、 设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，(以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想)

　——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难……(同后)

　——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。

　——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。

　c、 再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样

　——她震惊过度，发了疯

　——她回家后自杀了

　——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

　——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满

　——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。

　因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌;另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。

　四、 作业：

　熟读课文

第二课时

　一、导入：

　在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物;要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。

　提示本节课的教学目标 ：玛蒂尔德形象的塑造及意义

二、分析玛蒂尔德形象：

　提问：A“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的

　有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。

　提示1形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。

　2从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。

　B师生结合课文共同讨论，问题设计：

　1“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义

　这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。

　2她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”

　明确：因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。

　3当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么

　明确：①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的;

　②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

　4小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待“虚荣心”的“虚”是怎么体现的(要求学生朗读“夜会的日子到了……陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。)

　明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”;

　②用服饰和项链来掩饰自己;

　③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相;

　④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。

　5“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么

　明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式;

　②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。

　6“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫

　明确：①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重;

　②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”;

　③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良;

　④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。

　7为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”

　明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。

　★归纳

　玛蒂尔德漂亮 ——美丽的外表小职员、小书记、寒伧

　——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状 ——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难

　——可敬的人格

　★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响

　“人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊!极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”——《项链》

　提问并讨论：

　这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”十年后她常常“回想”有何感慨

　明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的;而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。

三、分析玛蒂尔德悲剧的成因：

　学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。(引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。)小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为：

　①当时社会的价值取向;②她性格的弱点。

　归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。

四、评析玛蒂尔德形象的意义：

　(一)提示：

　1“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。

　2莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

　3“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。

　(二)提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象请用一句话概括。(要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论)

　(三)师生讨论：可预见的要点

　对玛蒂尔德的评价1、错位到复位的女性2、金钱与人格的较量3、一曲诚挚相爱的颂歌4、对诚实守信的赞扬5、对英雄气慨的赞扬

　 五、课后练习：补充心理描写

　小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。