讽刺爱慕虚荣的寓言故事有哪些？

讽刺爱慕虚荣的寓言故事有哪些？

《项链》

讽刺爱慕虚荣的名言

对人无礼，不是一种恶劣性格的表现，而是多种恶习的集中，如懒散、愚蠢、妒忌、粗心大意、爱慕虚荣、对人缺乏了解而妄加轻视。

爱慕虚荣的故事

从前，各种鸟在一起生活。鸟儿们都认为自己最美丽，常为此而争吵。因为鸟儿们总是叽喳叽喳吵个不停，上帝受不了了，就把鸟儿们都叫过来说：

“我要从你们当中选出一只最漂亮的鸟作为鸟王。”

鸟儿们都想做最漂亮的鸟王，就到河边干干净净地洗了个澡，然后开始打扮。

“我会成为最漂亮的鸟王。”

“哼！你不行，我将成为鸟王。”

乌鸦羡慕地看着鸟儿们互不相让、忙于化妆的情景，吁了口气。

“我也要成为鸟王。”

乌鸦每天徘徊于河边，或捡别的鸟儿掉下的羽毛，或拿自己的好东西换颜色漂亮的鸟儿的羽毛，然后趁别的鸟儿不注意，偷偷地插到自己的身上。 “哎？怎么回事呀？乌鸦变成一只漂亮的鸟了。”

乌鸦看到自己水中的影子，也吃了一惊。

“哎呀，真奇妙！这是我吗？啊，真漂亮！”

乌鸦忘了自己的真面目，好像自己真的变成一只漂亮的鸟似地，得意地进入大会场。上帝从没见过这么漂亮的羽毛，就把乌鸦选为鸟王了。

“你到底是什么鸟啊？”

“第一次看到你，你从哪来的？”

“……”

乌鸦周围的鸟中有一只鸟儿发现乌鸦身上有一根羽毛是自己的。

“哎，那是我的羽毛呀？”

“对啊，那根是我的。”

“……”大家议论纷纷。

乌鸦周围的鸟儿一个个都过来拔乌鸦身上属于自己的羽毛。

乌鸦拼命想护住身上的羽毛，但无奈寡不敌众。不一会儿身上美丽的羽毛就被鸟儿拔光了，只剩下自己原来的羽毛了。乌鸦羞愧难当，慌忙跑进树丛里去了

童话中的乌鸦爱慕虚荣，结果出了洋相。乌鸦因自己身体不够华丽，因此没有自信，于是就捡别的鸟儿的羽毛，或拿自己的好东西换别的鸟儿的羽毛，然后趁别的鸟儿不注意，偷偷地将羽毛插到自己身上。

结果它却露了馅，成为其他鸟儿的笑柄。不知自己身份，一味地爱慕虚荣，乌鸦出了洋相。奢侈和浪费只会获得一时的满足，但是很危险

爱虚荣的乌鸦寓言故事

故事是这样的:上帝要拣最美丽的鸟为禽类之王。于是,乌鸦把孔雀的毛披在身上,到上帝那儿应选,结果真被选中了。其它鸟大怒,把它插在身上的羽毛都扯了下来,显出了乌鸦的本相。可乌鸦提议大家都把自己天生的羽毛拔下来,光着身子,看看互相有什么区别。

《乌鸦的故事》讽刺了这样一种社会心理：无法抬高自己，便压低别人，以获得的一种良好的自我感觉。这种心理实质上是一种扭曲了的竞争心理，带来的恶果是不言而喻的。

下面成语都是讽刺爱慕虚荣的人，填空

自以为是 自作聪明 自命不凡 自不量力 自我陶醉 自鸣得意

有哪些爱慕虚荣的名人事例

关羽，本字长生，后改字云长，河东郡解县（今山西运城）人，东汉末年名将，早期跟随刘备辗转各地，曾被曹操生擒，于白马坡斩杀袁绍大将颜良，与张飞一同被称为万人敌。

一日，玄德正与孔明闲叙，忽报云长遣关平来谢所赐金帛。玄德召入。平拜罢，呈上书

信曰：“父亲知马超武艺过人，要入川来与之比试高低。教就禀伯父此事。”玄德大惊曰：

“若云长入蜀，与孟起比试，势不两立。”孔明曰：“无妨。亮自作书回之。”玄德只恐云

长性急，便教孔明写了书，发付关平星夜回荆州。平回至荆州，云长问曰：“我欲与马孟起

比试，汝曾说否？”平答曰：“军师有书在此。”云长拆开视之。其书曰：“亮闻将军欲与

孟起分别高下。以亮度之：孟起虽雄烈过人，亦乃黥布、彭越之徒耳；当与翼德并驱争先，

犹未及美髯公之绝伦超群也。今公受任守荆州，不为不重；倘一入川，若荆州有失。罪莫大

焉。惟冀明照。”云长看毕，自绰其髯笑曰：“孔明知我心也。”将书遍示宾客，遂无入川

之意。

隋炀帝因为各藩国首领都聚集在洛阳,便于正月十五在端门街举办各种戏曲演出。戏场四周长五千步,场内手执各种乐器的就有一万八千人,乐曲声传到数十里之外有哪些爱慕虚荣的名人事例

爱慕虚荣的女人会有哪些不幸

造化弄人，什么不幸都有可能发生，轻则众叛亲离，郁郁寡欢，重则触犯法律，作奸犯科。甚至失去生命都有可能。

爱慕虚荣的例子

自己经济情况一般。买了个100的仿版LV。被人问起来，还很自信的说自己的LV是什么什么款式，哪里买的高档货。

身边爱慕虚荣的事 作文

项链，这种名贵的饰物，不但为人们增添美丽和高贵，还告诉了我们——爱慕虚荣，使人后悔终生的道理

爱慕虚荣，使人后悔终身

——读《项链》有感

项链，是一种名贵的饰物，去衬托人们的高贵；但莫泊桑写的《项链》，却给了我一个宝贵的体会，永远鞭策着我。

在巴黎的某一个城市里，一个小公务员的妻子因爱慕虚荣，参加一个隆重的婚礼。她用了一笔很大的资金给自己买了华丽的礼服，又从朋友手中借来了金光闪闪的名贵项链。在婚礼上，小公务员的妻子一身的打扮，使全场宾客都目不转睛地注视着这美丽的姑娘。但后来，小公务员的妻子发现项链不见了，怎么也找不到。为了偿还项链，夫妻俩只能借债度日，买了一条千真万确的项链还给了朋友。经过了几十年的艰难生活，夫妻俩才能把债务还清了。一天，小公务员的妻子碰到了借项链的老朋友，才得知那项链是假的，令人啼笑皆非……

这篇小说略带同情地反映了当时小公务员地经济困难，讽刺了小资产阶级的虚荣心与爱慕心。我们不能因为一时的光荣而丢失了自己的一生。地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。我们还要懂得珍惜和知足。珍惜金钱，不要因为一点儿小事就去浪费。知足，我们不要看到别人有的东西自己就想去拥有，不要因为那是名牌衣服就抢着去购买，要知道满足，可知道金钱是来之不易的。

其实，在现实社会上，也有一些爱慕虚荣的人。例如某某人为了考试测验得到好成绩，得到老师和同学们的夸奖，不惜一切，用钱来收买同学，从同学手中买到答案，通过作弊取得好成绩。这只是短暂的光辉，而不是永远的。这样一来，只会害了自己，到最后也会抱怨终生。又例如某某人非常爱美，喜欢听赞美她的话语，不愿有别人比她更漂亮，如果有，她就会耍出所有的手段，恨不得别人去死。这种人也因为嫉妒心重，爱慕虚荣，才去谋害别人，如果一错手，也可能会后悔终生。

项链，这种名贵的饰物，不但为人们增添美丽和高贵，还告诉了我们——爱慕虚荣，使人后悔终生的道理。

男孩们送女生项链的含义是什么呢？项链是女生们首饰盒里的必备品，每到女孩的生日、情人节等节日时，总是会收到男孩们送的项链，有水晶的、银的、珍珠的等等。那么你知道男生为什么送女孩项链？男生送女生项链的含义有很多，有一个古老的说法诠释了送女生项链习俗的由来。

男生送女生项链的含义一般有两种解释。一是有取谐音的意思。我送你项链，就是我想与你相恋（项链）。送女生项链的含义另一种解释是有拴住对方的意思，送心爱的人项链就是想拴住对方的心，不被其他人抢走。

今天，小伙子向他的未婚妻赠送项链和手链，此时男生送女生项链的含义是为了拴住她的心，使之对己永葆忠诚，十分文明高雅。但送女生项链这个习俗的来源却并不高雅，据传男生送女生项链是“抢婚”习俗的演化。

送女生项链的含义由来

传说送女生项链的含义最初是为了明确所属权。原始社会母系氏族向父系氏族转变时期，女子开始从氏族核心地位退下来，成为男子的附庸。在氏族或部落战争中，胜者把对方部落的女子作为战利品掳来，为防止她们逃走，常用一根链子或绳子捆住她们的脖子和手。后来，便逐渐演变成了一些地方的习俗，即在男女正式成婚时，以“抢”的方式把女方接到男方处，同时以金属饰物套在女子脖子上或手上，以示束缚，逐渐形成男生送女生项链的习俗。

如今抢婚早已被淘汰，但为了防止女人逃跑的链子却演变成了用金、银、珠宝制成的装饰品，成为今天的项链（项圈）和手镯（手链）。希腊神话中也有类似故事，在希腊神话中男子送女生项链的含义也寓意为“束缚”，这也就是为什么莫泊桑的一篇著名小说命名为“项链”的缘由。

爱慕香水是高端档次。

爱慕香水是阿拉伯香水品牌，被誉为世界上最贵的顶级香水。其以阿拉伯传统香料和神秘的调香工艺制成，具有独特的香气和较高的价格，属于高端档次的香水。

此外，爱慕香水的制作材料和工艺都十分精湛，其从全球各地采购最优质的原料，并由全球知名香水制造商联合打造，具有独创性和艺术性。

因此，爱慕香水属于高端档次的香水，适合追求高品质、独特香气和品牌溢价的消费者。

　身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的项链教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

项链教学反思1

　一、加强互动，提高效率。

　加强互动不仅仅是师生之间的互动，还有生生之间的互动，生生互动，实践激疑，合作解疑，可以很好的激发学生的学习主动性，积极投入到课堂当中，提高学习的效率。

　二、学生主导，老师引导

　在第二个问题上，由于文本涉及的内容颇多，我留给了学生十分钟的探讨时间(五分钟自己读课文组织答案，五分钟小班讨论，互通有无)。之后预设了十分钟用来小班展示。学生们的表现可圈可点，都很积极，恨不得对文本内容条分缕析，但偏偏又对文本把握的合情合理，我在此环节中基本处于“无作为”状态，但是我乐见其成。同时，这也启示我：有些问题，学生完全可以自己把握，作为老师切忌一手包办，要对学生放手，让学生得到应有的锻炼。

　三、教学语言要简洁，教学时间要规划

　这次过关课在准备的时候，特意请同组的老师做了指导，问题很多，其中一个就是课堂语言太拖沓，节奏太慢，这也导致教学时间不够用。教学过程中语言一定要做到简洁有力，教师所说的每一句话都应是这节课所必需的、重点的东西，否则学生在拖沓的语言中也容易注意力不集中，昏昏欲睡，没有学习兴趣。

　四、关注学生，挖掘潜力

　我想，每个班也许都会有几个“潜水员”。对于老师提出的问题，也许会，也许有想法，但就是“默默无闻”，从不举手。在这节课当中我收获了几个平时“惜字如金”的学生。这些学生在回答完第一个问题并得到肯定之后，明显变得更加活跃起来。他们的表现让我惊讶。所以我想，充分挖掘这部分学生的潜力，是成就高效课堂的一个途径。

　当然，通过这节课，我也认识到了自己还有很多的不足。但作为一名老师，我愿意将这些不足化作我前进的目标和动力，鞭策自己尽快地成长起来。

项链教学反思2

　走近文本，回归文本，是新课程标准的要求，也是语文课教出“语文味”的重要体现。学生在阅读体验中，不仅鉴赏了小说精巧构思和布局产生的结构艺术之美，更重要的是感受了小说主人公身上洋溢着的人性之美。

　本课时设计充分体现了“以人为本”的教学理念，力求体现“以学生为主体，以立人为主旨，以实践为主线”的宗旨，让学生的阅读活动贯穿教学始终，给予主体极充分的阅读权、思考权、发言权，遵循了教师为主导，学生为主体的原则，学生是学习的主体，是整节课主人，教师只是策划者、参与者、合作者、倾听者和分享者。

　作为中职生接触到的首篇外国小说教材，可从多角度去挖掘文本意义，为学生提高鉴赏小说的能力打下良好基础。在教授《项链》前，我就在思考：这篇小说的主人公玛蒂尔德的形象，一直是理论界争论不休的话题，我该如何向同学们讲解这个问题并在课堂上激发他们主动探究的兴趣呢

　在师生共同探究了玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程之后，我趁机对学生们说：“一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解。现在就让我们超越作者，冲破框框，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家评”，见仁见智，自由评说。每人先独立思考，然后主动站起来亮观点，找同伴，“拉帮结派”，再按观点分组，由主动亮观点者牵头，让同一观点的人坐到一起去，共同研讨，继续完善自己的观点，力求自圆其说。最后请每个观点的领头人上台演说，阐述本组的观点。”

　一石激起千层浪，教室里一下子炸开了锅，同学们围绕玛蒂尔德性格展开了热烈的讨论，课堂气氛一下子活跃起来。经过两三分钟小组讨论，各组代表踊跃发言，表明本组观点。有的说玛蒂尔德是个爱慕虚荣的女子，有的说她是个诚实守信的人，有的说她是个勤劳坚强的人，还有的说……真是百花齐放，百家争鸣。各组代表都亮出了自己的观点，都认为自己有道理，谁也说服不了谁。

　这时，我便对同学们说：“先撇开自己观点，想想对方刚才所说的，你觉得有道理吗”“好像都有道理啊!”同学们小声地谈论。“的确如此。”我连忙肯定，“刚才几位同学所说的都言之有理，这也就是我们所说的人物性格的多样性和复杂性。”随后，我又对同学们的观点作了简评和总结。同时，我又不失时机地赞扬了同学们：“这说明大家的确认真阅读了文章，并认真思考了，以上发言都很精彩。”

　讨论结束后，我对同学们精彩的发言作了鼓励性小结：“我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考，学会多角度审视、评价人物形象，力求有自己独到的思考，有新的发现创造。文学欣赏课，应是浪费而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。” 讲到这里，同学们都露出若有所悟、满怀期待的样子。趁同学们兴致高涨，我顺势引入对小说主题的探讨。

　另外，我设计的“最想对玛蒂尔德说的一句话”、“探讨小说主题”、“聊聊自己对虚荣的看法”、“畅谈收获”以及“课外编排课本剧”等环节，都深受同学们欢迎，同学们始终保持着浓厚的兴趣和昂扬的斗志，积极思考，踊跃讨论，倾心交流，大胆发言，同学们的思维在相互的交流切磋中不断碰撞出智慧的火花。通过多边活动，真正实现师生、生生、学生与作者、学生与文本、学生与文中主人公、学生与现实生活的多重对话。既加深了对文本人物形象和主题可作多元解读的理解，同时，又让同学们开拓了视野，陶冶了情操，荡涤了心灵，加强了合作，学会了分享，展示了成果，体验到了成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业，感受到了合作学习的快乐，而且锻炼了学生的发散性思维、创造性思维、写作、导演、组织、展示自我及团结协作等多方面的能力。

　同学们说得实在，评得中肯，聊得投机，谈得畅快，导得精彩，这节课基本上实现了我所预期的目标，形成多元对话的良好课堂氛围，靠学生与文本对话、生生对话、师生对话等多重对话主动探究问题，师生配合默契，合作愉快，效果显著。我不再为学生代言，而仅仅起到了引导的作用。我讲得少，学生讲得多;我教得轻松，学生们也学得轻松。同学们在自主、合作、探究的过程中感受到了文学经典的蕴藉之美，在宽松民主的'氛围中领略到了语文学习之乐。

项链教学反思3

　《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。

　一、选好角度，打开小说艺术之门。

　《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可以设计把文本的精巧构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。

　二、解读文本，感受艺术魅力。

　1、引导学生读很关键。在读前设计问题：小说的线索是什么围绕项链写了几件事带着这两个问题，学生很容易就能梳理故事情节，把握全文内容。

　2、让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟。继续设疑：马蒂尔德发生如此大的变化，说明了什么这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。

　3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。不仅让大家欣赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。

　4、设计续写练习，让同学的思维火花得到展现的机会，同学表现出了极大的兴趣。

　三、迁移拓展，引发文化反思。

　通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的复杂性。带领同学走出了小说阅读只重情节新奇的简单阅读，初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。希望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀着一颗欣赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。语文课堂，应该多方面开拓学生的思维，使他们张开想象的翅膀，引导学生个性化的阅读，诱发和培养学生的创造思维。

项链教学反思4

　心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在以往的教学中，我试过用画面，声音创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，因为刚接触一篇课文时，学生们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受在这教学过程中，学生通过联想比较，积极参与，然后再给他们自由表达的机会，他们的好奇心和探究欲就自然而然地被调动了起来。斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。

　一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，既要做到课堂的高效性，又要充分体现学生的主人翁地位，因此我们应该在每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，创设情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。这样学生才会乐意去学，主动探究问题，从而达到优化教学的目的。我想，这中方法远比“满堂灌”老师累，学生烦的传统课堂效率高的多。

　比如我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡又不单调体现了艺术性。课后，我发现学生也在动手设计此类板书，尤其是那些爱好绘画的同学更是将版面设计的色彩斑斓，新颖独特。课后的习题学生也做得比较好。至此教学任务圆满完成

　利用信息技术与课程的整合构建了一新种新型的发现——探究——创造的教学模式。在使用网络技术，把文字、声音、动画、色彩结合起来，让学生主动地动眼观察，动口叙述动脑思考，动手操作，从而在各个不同的界面都留给学生充分参与的机会和空间，不仅充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，还达到了突破教学重点和难点，最终达到了优化教学过程的目的，体现了信息技术不可替代的作用。

　路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！

项链教学反思5

　《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

　在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

　上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

送项链通常代表的是两个含义， 第一个就是相恋。 项链的谐音是相恋， 送你项链， 代表的就是我想与你相恋的意思。 第二个含义就是代表拴住对方的意思。项链会有一个锁的动作， 锁住你的心， 代表着对方不想你被其他人抢走， 想陪伴你一生一世。 

 美丽的项链绝对能为她的品味衣着加分， 增添她迷人的自信风采。 当您为她献上您精心挑选的美丽项链时， 相信她一定也感觉到了您对他的暖暖爱意， 一定要亲自为她戴上， 一定让她时时刻刻都想戴着它， 不论是白天或是夜晚都舍不得将它拿下来， 每分每秒都想念着您。 不同项链长度 有着不同味道 当选择一款项链或坠饰时， 项链的长度将决定它落在她胸前的位置。 较长的项链将强调她胸前的线条， 较短长度的项链则使她颈部的曲线更为纤细修长。 项链潮流风尚--锁骨链 锁骨链,顾名思义,仅仅点缀在锁骨处的吸睛亮点,深受年轻 MM 的强烈喜爱。别致小件带来一份性感， 而这份性感大方而不促狭， 表达着某种青春的隐喻。 现在比较流行佩戴锁骨链， 有着各样款， 如单钻、 四叶草、 天使翅膀、 皇冠。 戴项链应和自己的年龄及体型协调 如脖子细长的女士佩戴仿丝链， 更显玲珑娇美; 马鞭链粗实成熟，适合年龄较大的妇女选用。 佩戴项链也应和服装相呼应。 例如: 身着柔软、 飘逸的丝绸衣衫裙时， 宜佩戴精致、 细巧的项链， 显得妩媚动人;穿单色或素色服装时， 宜佩戴色泽鲜明的项链。 这样，在首饰的点缀下，服装色彩可显得丰富、 活跃。 项链的种类繁多， 造型丰富， 具有较强的装饰性。

《项链》读书笔记(篇一)

文章讲叙了这样的一个故事：天资华美、漂亮动人的姑娘由于家境不佳，嫁给了教育部的一个小科员，在出席一次盛大晚宴的时，遗失了一串向朋友借来的金钢钻石项链，她选择了倾尽所有，举债还上了项链。于是她收敛骄傲与自责，埋头当起了她曾经最鄙夷的小妇人，最终还上了赔偿的债务。多年以后重逢友人，却惊讶地得知那串项链是假的。故事至此嘎然而止，没有人知道后来发生了什么，可也留给了读者们无穷的想象空间与思考。

她在得知这个惊人的真相后会作何反应：是已然成为贤妻的释然？亦或是忆起自己多少年来的苦难，崩溃失心？有时看来，命运就是这样地无情，它并不在乎你内心仍是个孩子，稍一疏忽，它就帮你决定了一生的结局，茫然回首得知真相，也毫无可能挽回，只得谓然长叹。

然而故事也没有那么简单，假使当初那串项链没有弄丢，事态会作何发展？依我看，结局未必比原来幸福：她还回了项链，可内心的虚荣日渐攀升，她越发地厌恶这贫困的生活，寄希望能够一次次地获得那天一样“高贵和光环”，对自己丈夫也越发地嫌恶、争吵不断……最终会“各奔前途”？读后感·她自己也许会落得个流落街头，即使有幸贵人相助，待到年华老去，最后化为一场幻梦。

顺着这个思路想想，丢失了项链未必不是好事，似乎项链在这里象征着心底的“虚荣”，丢掉了“项链”也就是丢掉了心底的虚荣。这倒有点像我们青春期旅程中的一段缩影，我们会在一段时间里自负、骄傲，不满足于现状，渴望更大的世界，然而眼高手低、不求实际却还怨天尤人、祈望能够“天上掉馅饼”，然而最终在受挫之后认清楚现实，知道“一分耕耘、一分收获”，知道“没有人能随随便便成功”，继而迫于种种原因，或是升学的压力、或是父母的期望，收敛暴躁，压下心头“浮躁之火”，做一个认真负责的自己。“福兮，祸之所倚；祸兮，福之所倚。”

短短一篇小说，也带给了我无穷的想法与感悟，收获良多。

《项链》读书笔记篇二

“人生是多么奇怪、多么变幻无常啊！极细小的一件事，既可以败坏你，也可以成全你”这是莫泊桑在其《项链》中对女主人公命运的感慨。

《项链》，是法国被称为“短篇小说之王”的著名作家莫泊桑的代表作之一。女主角玛蒂尔德，一个生活在社会底层的女子，为了在一次晚会上能艳压群芳，向朋友借了一条名贵的项链，却不幸丢失。接下来，她用十年的青春，十载的苦熬去偿还。她脖颈上曾经悬挂的项链，却成为了一条绳索，紧紧勒缚了她的人生。而所有这一切悲剧的根源便是玛蒂尔德的虚荣。

小说以十九世纪的法国为背景。那是个金钱至上、等级森严的'拜金社会。主人公马蒂尔德尽管姿容过人，有着得天独厚的美貌，但由于出身低微，无法扣动上层社会的门板。社会的污浊习气同样腐蚀了她的内心，越是“天生丽质难自弃”，她越是无法忍受底层社会的潦倒与肮脏。愿望与现实的巨大反差却使得痛苦与她如影相随。那埋藏在灵魂深处的不甘也萌发出悲剧的种子，最后发芽，如野草般肆虐蔓延。

她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有，这样的美貌怎么能没有饰品的烘托呢？她希望自己能够取悦于人，被人羡慕，让男人们迷醉，成为她疯狂的追求者。孤芳自赏之后是自惭形秽，使她连比自己富有的同学也不去看了。面对丈夫得意洋洋带回来的舞会请柬，内心郁结已久的渴望被释放了。她将有机会进入上层社会，而她绝不会错过这个机会。

“不成……世上最教人丢脸的，就是在许多有钱的女人堆里露穷相。”为了参加这次晚会，在丈夫倾其积蓄为她新买了裙袍之后，又为没有像样的首饰愁眉不展、焦躁不安。但她不知足，从朋友处借来的项链使她得意忘形。舞会上，她陶醉于虚荣的欢乐里，满足于容貌的胜利，而对地位卑微、衣着寒伧的丈夫却视若不见，不管不顾，如同陌生人一般。她嫌弃自己的丈夫，嫌弃他的身份低微，嫌弃他不能满足她的渴望，即使现在她所拥有的这一切都是丈夫带给她的。

就连寻找出租马车，也嫌披着家里带来的简朴衣裳与舞会上的豪华气氛不相称而匆匆而逃。在舞会的纸醉金迷中马蒂尔德陶醉了，深陷其中，无法自拔。她觉得自己变得高贵了。可是我却觉得她变得低贱了。

在项链丢失后，马蒂尔德为赔偿朋友的项链欠下了巨额债务。生活再度跌入了低谷。为早日还清债务，她不辞辛苦，拼命劳作，经历了十年令人难以想象的煎熬。当她再次见到佛莱士洁夫人，她已不再是十年之前那个美貌的**，可是一个失去了容颜和气质的老珠黄的中年妇女。

文章的结果却让人瞠目结舌、啼笑皆非。朋友告诉她“那挂项链是假的，顶多值五百法。”

读到这里，我惊叹于小说情节之曲折，更为主人公马蒂尔德因为虚荣而付出的代价扼腕叹息：假如当初告诉朋友真相后，结果又将如何呢？

虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生。“倘若当时没有失掉那件首饰，她现在会走到什么样的境界？谁知道？谁知道？人生真是古怪，真是变化无常啊。无论是害您或者救您，只消一点点小事。”

项链是假的，虚荣是假的，但代价却无比真实和冰冷。

《项链》读书笔记篇三

一种不正常的社会情感，是争名逐利的一种不良品质，虚荣心会使坦诚的人走向虚伪。虚荣心强的人常常表现为一种自夸炫耀的行为，通过吹牛、欺骗等手背来表现自己，虚荣心强的人，常常有嫉妒冲动，看到时别人的能力比自己强，地位经自己高，命运比自己好，外表比自己美，就感到不舒服，不痛快，甚至排斥、挖苦、打击、疏远、为难比自己强的人，有意无意的做出损害这些人的事情来，还有虚荣心强的人，特别喜欢听奉承的话，最不能接受的是他人当众顶撞当面提意见，最不能容忍的是揭他的老底，因此与他结交的可能是溜须拍马的“小人”本文的主人公蒂尔德则是一个爱慕虚荣想入非非，不安于现状的人，她羡慕社会的奢侈生活，她希望在夜会上以自己的美艳和富丽来感染在场的所有人。那天的夜会她的美貌征服了所有的人，玛蒂尔德的虚荣心得到了极大的满足，可是好景不长，命运总是如此的捉弄于人，她的美丽因“项链”的丢失而不复存在，她辞退了女仆，迁移了住所租赁一个小阁楼住下，她开始做一切粗笨活儿和讨厌的杂事，她用十年的艰苦。

终于还清了那一笔巨款，此时的她已容颜早衰，风采不在，面容憔悴。是的“人生是多么的奇怪，多么的变幻无常，极小的一件事，可以败坏一个人，也可以成全一个人”试想如果玛蒂尔德十年前说出真相，那么也许她不会负出十年的代价，她依旧美丽依旧动人，可是这一切都是她的虚荣心在作怪，她没有说出真相，突然的一件事可以使一个睡于幻想的人坦然走向真实，玛蒂尔德因丢项链而走向了真实，是如此的弥足珍贵。任何一个人都会有虚荣心，只是强与弱的区别，玛蒂尔德如此的爱幕虚荣这是她的必然结果，爱慕虚荣的人总有一天会自食其果。在19世纪80年代的法国，资本主义不恶性发展，资产阶级当权，政府负责成行社会道德沦丧，资产阶级骄奢*逸的縻烂生活和维利是图的道德观念影响了整个社会，追求享乐，追求虚荣，成为一种恶性的社会风气，小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力，而小说的主人公玛蒂尔德就是最好的代表，她爱慕虚荣，贪图富贵，最后只能沦落到时容颜早衰，风采不在的局面。爱慕虚荣只会让人自讨苦吃，自食其果。

《项链》读书笔记篇四

《项链》是法国19世纪作家莫泊桑的代表。文章讲述了家境并不富裕的身为教育部职员妻子的马蒂尔德为了参加教育部长举办的晚会，把丈夫准备买鸟枪的四百法郎那去买了衣裙，又向女友伏来士洁借了一串钻石项链。在晚会上，她显得十分出众，“男宾都望着她出神”、“部长也注意她”，她的内心得到了极大的满足。然而，当她回到家中忽然发现，项链竟然莫名其妙地不见了，他们找遍了所有他们所能想到的地方都没有结果，又不敢告诉朋友，只好选择赔偿，他们四处借债，然后到首饰店里选择了一条和原来的一摸一样的项链还给了女友。而为了还债，这对夫妻整整花了十年功夫省吃俭用，起早贪黑地过着穷困潦倒的日子。而当他们终于还清债务的时候，有一天，马蒂尔德偶然碰上了多年不见的好友，现在，她终于有勇气把事情的经过告诉她，而好友的话却更在读者意料之外，原来那条项链是假的，它最多只值五百法郎。

小说的故事情节曲折多变，结尾更是出人意料，却极具讽刺意味。主人公马蒂尔德正是因为虚荣心才会想在晚会上出众，才会去管女友借项链，也才会有后面丢项链，赔项链等一系列情节，可见虚荣心真的害死人。马蒂尔德这十年还的不只是项链，是外债，还是她十年的青春年华。十年后，她已满目苍夷，彻彻底底地变成了一个贫苦人家的妇人，然而她仍然会回想起十年前的那个舞会，在那里，她当时是那样美貌，那样快活。。。。。。

其实，也许每个人都是有虚荣心的，或大或小，有谁不喜欢美貌，有谁不喜欢被关注，成为焦点，只是有些人表现出来，而有些人却把它深深地埋在心里。而项链深刻的揭露这个事实，虚荣心是非常可怕的，当一个人有了虚荣心，他会干出许多让人吃惊的事情，就像马蒂尔德，用了10年来还清这笔本不该他来偿还的债务，人生就是如此奇怪，如此变幻无常，有的人一夜暴富，有的人则一夜破产。。。。。。

但是，在我看来，马蒂尔德也并不是一无是处，她将项链丢失以后可以选择逃避，远走高飞，她也可以选择去买一个假的还给好友，然而她并没有这样做，而是毅然地选择了偿还一条价值不菲的一模一样的，这也体现了她自尊，真诚的一面。另一方面，她在偿还债务的十年间不辞劳苦，放弃外在的美貌，也变现出她自强，吃苦耐劳的美德。

《项链》这篇小说告诫了很多整日生活在幻想里而没有付出实际劳动，只想借他人之光赢得一点虚荣的人们：要么努力奋斗，开辟美好的未来，要么安贫乐道。想入非非，不切实际只能付出惨重的代价。但是在另一方面，马蒂尔德在偿还项链时的诚实守信和偿还债务时的脚踏实地也是值得肯定的。

《项链》读书笔记篇五

昨天关于《项链》的读书会，给了我很多的思考，每个人都面对着不同的现实。而玛蒂尔德面临的现实是：她没有一个好父亲，没有一个好身份，没有一笔陪嫁金，因此就无法找到有身份有地位的好丈夫，只好委委屈屈地嫁给了与她门当户对的小职员路瓦栽。如果她是高老头的千金，定能成为高贵的男爵夫人或伯爵夫人；如果她是守财奴的女儿，拜倒在石榴裙下的亦定难计其数。

年轻的玛蒂尔德因为不能过上奢华的生活而整日郁郁寡欢。为了排遣自己的“不幸”和“痛苦”，她找到了一个出口，那便是“梦想”。正如冰心在她的小诗《繁星》里说到的那样：“梦儿是最瞒不过的啊/清清楚楚的/诚诚实实的/告诉了/你自己灵魂里的蜜意与隐忧。”

她的梦境不是太虚幻境，而是当时法国富贵之家奢华的真实生活。由于当时法国的社会现实中，人们疯狂地崇拜金钱，拜金主义的思想如汹涌的浪潮无情地冲击着人们的灵魂、生活、婚姻，于是玛蒂尔德不愿面对现实，直面人生，而把理想寄托在梦境里。

无庸置疑，此时，我们可怜的玛蒂尔德已经完全被虚荣心俘虏了。她变了！十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。艰辛的劳动，艰苦的生活，把她从不切实际的幻想的云端拉回到切切实实的地面。站在我们面前的是一个新生的玛蒂尔德。在对玛蒂尔德肃然起敬的同时，我联想起另一个不幸的女子——包法利夫人。她与玛蒂尔德一样，在平庸的生活与令人窒息的社会环境里寻找梦想的幸福。但玛蒂尔德一夜狂欢后，选择了一条新的人生之路；而她在尽情享受了浪漫的爱情与奢侈的生活，财产荡尽，债务累累之后，没有勇气重新生活，而选择了死亡。两相比较，我不禁为玛蒂尔德喝彩。