训练好的狗狗为什么突然开始乱拉乱尿

还没有完全养成习惯，小狗两个月大的时候就可以开始训练了，小狗学会定点方便是很快的，只要你在最初的几天里有耐心，一般都可以成功。期间要注意狗狗排泄后及时清理干净，并且喷洒祛味消毒液。定点的地方有很多，有人是指定在家里的卫生间或阳台，有人用宠物店买的狗厕所。最开始的时候可以用报纸或者尿不湿沾一点小狗的尿，或者擦擦小狗的屁屁，然后放在固定的地点，小狗会自己找有味道的地方方便的。如果他不会找，你就要注意观察。小狗在方便前总会有一些固定的动作，比如低着头在一个小范围里反复闻，来回走，转圈等等，一发现这种动作，就把他抱到指定的地点让他方便，在他方便完了以后夸夸他，让他知道他做对了。正常的小狗的生活应该是比较有规律的，吃完了饭，或者睡醒了觉，都会想去方便的，注意观察这个规律也会帮助你知道小狗什么时候会想方便了。反复几次，他就会学会了。

（1）G=mg=60kg×10N/kg=600N；

（2）将人体视为杠杆，支持力F的力臂为L1=12m；重力G的力臂L2为08m；由杠杆的平衡条件得：FL1=GL2，即F×12m=600N×08m；则F=400N；

（3）根据功的原理，克服重力做多少功等于支持力做的功；W=Fs=400N×04m=160J；

（4）1min（即60s）能做30次，所做的功为W=160J×30=4800J；则功率为P=

W

t

=

4800J

60s

=80W；

答：（1）他的重是600N；

（2）地面对双手的支持力至少为400N；

（3）他至少克服重力做160J的功；

（4）他做功的功率是80W．

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内容预览：

自此以后两人相处得也算越来越融洽,眼见着运动会也即将来临,谢小柯因为身体素质的原因,什么项目也没参加,不是他不想,而是没人用,倒不是有人看不起他，而是这一年级四班运动健将太多，很多人都轮不上呢还，也没人抱怨，而他也乐得自在可是余建就不一样了,身高腿长的,让老师安排了好几个项目,虽说余建学习不认真,可这时他还没跟老师推辞,每天都坚持训练,长跑1500跟短跑200

这天晚上放学俩人照样没回家，而是留在操场上开始怕跑圈。原本是余建自己需要锻炼，可是在他说了句“你就忍心看着我自己跑么，小橘子······”谢小柯二话不说只能跟着跑。话说都是一起跑的，时间也一样，可是人家跑4圈谢小柯只能跑1圈半，一圈300米。实在不行了，谢小柯就坐在里圈的马路牙上看着余建跑，等歇息够了便招呼遇见一起坐下，他跑去拿书包里的橘子。回来了便按正常程序扒开橘子摆成两半，把那半上面白色的丝线都摘干净了再递给余建，这么多次也知道了那人不吃白色的丝，自己这半就不那……

应该是全本了

作者＼吴孟洁职能治疗师侯钟堡医师

你家小孩是柯市长吗？小柯P在你家里吗？

台北市长柯文哲，常常在失言的时候，就说自己是亚斯伯格症。但他真的是吗？看完以下，你就可以了解了～

三岁的小宇打从出生就很安静，虽然不像其他宝宝那样会看着爸爸妈妈微笑，但因为不哭闹（没什么反应）也算好带。直到三岁时发现孩子还不会说话，不时斜眼看着生活中随处可见的线条，不理会爸爸妈妈的指令之外，还经常视若无睹，只着迷着手中的水瓶，不时挥舞著…，平时忙于工作的爸爸妈妈才发现，孩子好像有点不太对劲…

五岁的齐齐目前念中班，他对捷运路线非常在行，可以默背出每一条路线的站名，但他每天不论刮风下雨还是行程，出门必定要坐同样的路线，要不然就肯德基式的哭闹，让妈妈非常头痛。他可以跟同学说话，但大多自己一个人玩车子，而且常常和同学起冲突，尤其是别人碰到他时，齐齐就会直接推打回来。

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上述的情形，常常见于许多星儿与小亚斯身上。

星儿指的是自闭症光谱中的孩子。因为他的沟通互动方式和我们不太一样，因此被称作从星星来的孩子，简称星儿。

要能和星儿一来一往的沟通互动，并不容易，因为就算费了好大一番功夫去理解他的逻辑，孩子不理就是不理，尤其是这些孩子常有不合规范的行为、无法融入团体的行为…，甚至无法控制自己的脾气，需要花很多的心思引导。

许多星儿也会有情绪困扰，因为在他的世界与我们的世界有不同的规则 ，而他生存在地球上，他必须要学习这个世界的规则，而这常常与他的规则是无法并存的。因为理解与沟通上的困难，他常常会感到迷惑与痛苦，但或许孩子自己可能也不知道这是怎么样的情绪，大家一片混乱。

了解自闭症，对家长、教育工作、医疗人员，甚至每一个人，都很重要。

自闭症光谱的特征

自闭症现行的新名称是「自闭症光谱」(Auti Spectrum Disorder, ASD)，亚斯伯格症也纳入其中。在自闭症光谱中，一端是自闭特质较轻微的亚斯伯格症、高功能自闭症，在另一个端点则是重度自闭症。

自闭症光谱中的孩子有以下两种特征：

A在任何情境下，社交沟通及社会互动上的缺损：

孩子大概在六个月时即会展现出对他人的注意，而自闭症孩子相较之下较少注意他人、不容易与他人建立亲密的感受，在互动上常常会让人觉得「逃避他人眼神」、「不太理会他人」，与他人一来一往的连续互动较少，在团体中可能除了较不会注意或与同侪／老师互动外，也显得较我行我素。

他们在理解与表达时，常面临口语与非口语（包含表情、眼神注视、手势、姿态、语气）沟通上的困难。能力较低落的孩子，可能无法发展出口语能力。能力较好的孩子，沟通能力可以应付日常生活，但可能难以调整行为以合乎当下的社交情境，且对自己/他人的情绪理解与表达较弱，较难自发的在他人位置思考他人感受，因此人际互动品质仍受到一定程度的影响。

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B 局限、重复的行为、兴趣及活动

自闭症孩子常以重复、刻板、僵化的方式使用物品或语言，且难接受改变。例如：仪式化的口语或打招呼、出门一定要走固定的路线或吃一定食物、僵化的常规。游戏上常单调反复且缺乏变化，例如：将玩具排成一列。对于环境中的感官 ，常有反应过度或过低的情形，或者过度寻求特定的感觉 ，例如：对特定的声音或触感有嫌恶反应、过度的闻或碰触物品、对特定的动作或光线特别迷恋。

会用自闭症光谱来说明，是因为光谱中每一点的颜色都有所不同，象征著自闭症光谱中的孩子每一个都是独一无二。虽然孩子有以上两项特征，但他们在社交沟通、语言、动作技巧、感觉/知觉、执行功能、情绪表现等，都有不同的能力表现以及学习潜能；就算同样是亚斯或高功能自闭症的孩子，他们的特异性仍大，因此必须要针对个别生活功能、表现、能力上优弱势的了解，才能提供最适当且最有效率的介入。

自闭症光谱治疗

虽然自闭症光谱中的孩子常有动作发展的落后、语言迟缓、情绪与人际互动困难、执行功能上的挑战，但每个孩子都有他的发展潜能，尤其是在脑部可塑性高的幼儿时期，即时的早期疗育能促进孩子上述能力的发展。但前提是引导者必须对他的世界、他的规则、他的感觉需求、他在学习上的优势和劣势等，有足够的了解，而这有赖于对亚斯、自闭症治疗的经验以及专业上的敏感度。

回到开头：柯P是亚斯伯格症吗？

亚斯伯格的程度，就如同光谱一样，有严重者、轻微者。不能同理他人，若是不影响生活，我们也不会称他为一种病症。但接受训练后，可以使他们更简单的融入这个社会，不会产生过多的挫折感，让他们生活更顺利美好。