《背影》巧妙结构中情感的变化

设计理念：2011版《语文课程标准》第四学段的目标与内容明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

《背影》在部编版新教材八年级上册第四单元第一篇的位置，它在整个单元的教学规划中，无论是特色的语言，还是独到的写法，都是单元课文中的示范篇目，本节课以理解文章结构写法为抓手，提高学生鉴赏此类散文的能力。

教学重点：思考课文为什么以“背影”为中心结构文章，了解文章的叙事方式。

教学难点：结合结构的巧妙安排把握文章中“我”的情感变化，深入理解课文。

教学过程：

一读父亲背影，明晰巧妙作用：   

请同学们把文章中描写背影的文字找出来，思考：详写的是哪一次？“背影”在全文中的作用是什么？

怀念父亲，惦记背影（开篇）---点题

望父买橘，刻画背影（送别）---感动

父子分离，惜别背影（告别）---催泪

别后思念，再现背影（回忆）---思念

在第二次背影的描写中，作者除了细致地刻画父亲攀爬月台的动作之外，还有两个用得极为精妙的副词，就是两个“须”字，下面我们一起来品评!

再读父亲背影，巧析副词深情 1学生讨论，发言，教师明确：这两个“须”字仔细揣摩似乎能明白作者还是心疼父亲的，不愿意让他去，但又说出来，是因为心里还有一丝丝“赌气”只好让他去。

2（提问）为什么“赌气”，穿插（背景资料的介绍，尤其是家中的境况不太好）。

3现在，你由这两个“须”字之中又能揣摩出什么？（明确）：之所以用两个“须”，是因为年轻的他都觉得攀爬月台是有困难的，更何况父亲呢？此时再去看父亲笨拙的动作，作者内心应该是复杂矛盾的心情。这时的“背影”深深刻下了饱经忧患、半生潦倒的父亲真的老了，在那几次泪水模糊双眼的背后，我们看到了父与子，子与父之间的感情在微妙的发生变化，此时的“背影”成为了父子之情的交汇点、父子关系缓和的触发点。

（三）悟读父亲背影，感受形象文化 

  1用“背影”来构思立意、组织材料，在叙事中抒发父子深情，叙事抒情有机结合。

2散文往往需要有一个“有意味”的凝聚点或者象征物，将情感融入其中、慢慢释放，情感的表达才更具体、有味。

3从“背影”促成“我”的情感转变的角度来看，“背影”给本来并不融洽的父子提供了情感调适的空间。儿子与父亲在一起时并不亲近，但当父亲转过身去，他的权威也好，迂腐也罢，都暂时消失，剩下的只有那永远无法截断的父子之情。面对面的父子，距离虽近，却也放大了两代人的隔阂，紧张、冷淡的关系冲淡了父子情；父亲转身走开，觉得自己比父亲“高明”的儿子不必再去寻求这种面对父亲时内心的优势感，才能回到父子关系的本真，被父亲的关爱所感动。

4从“背影”的文化象征性来找到特别适合表现中国传统父子之情的形象。在中国传统文化中，父亲总是严父，母亲才是慈母，孩子对父亲往往是敬多于亲、畏多于爱。中国传统的父亲并不擅长正面、直接地表达对子女(特别是对儿子)的爱，文中的父亲很爱“我”，但分别时叮嘱的话却极少、极平常。子女也并不习惯正面、直接地表达对父亲的爱，当“我”因看到父亲的背影而流泪之后，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，即使已经被父亲感动，仍然对他“无话可说”。因此，“背影”就成了绝佳的表现父爱的形象，一方面,父亲买橘子的背影“行胜于言”地表现了他对儿子的爱；另一方面，儿子面对背影流泪，也表达了对父亲的爱。自此，背影中的父亲形象变成了一种文化符号。

课堂小结： 同学们，一场聚会，一次相遇，宴席散了，人走了。“背影”作为最后的记忆留给了人们。人们总是充满着翘首、期待、热望抑或是伤感。也许这就是“背影”的另一个隐喻-----别离。无论是《城南旧事》中小英子的父亲，还是带着杜小康放鸭子的父亲，或者是让鲁迅背《鉴略》的父亲，他们都是深爱自己孩子的父亲！

（1）叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。

（2）通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

四次

1祖母去世 ,父亲失业,家道中落( 悲哀的泪 )

2看到父亲艰难为我买橘( 感动的泪 )

3年迈的父亲为了谋生不得不与儿子分别(感伤的泪)

4可怜父亲一生艰辛，我却无以为报 (伤心的泪)

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事,是在25年写的这一时期中国社会的状况是：军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪不是吗,作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日”作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争

我记得背影这篇文章是中学时代学习的重点课文吧？作者是朱自清先生。

背影文中的“我”对父亲的态度可以分为几个阶段进行的。文章开头写背影是怀念，再次提背影也是作者回忆的开始。

第二次是在车站送别的场面中,作者对父亲的“背影”作了具体的描绘,这是写作的重点父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶

第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下

第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应

第一次流泪：“我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”——伤心的眼泪

第二次流泪：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。”——感动的眼泪

第三次流泪：“等他的背影混入到来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——离别的泪

第四次流泪：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”——“多情自古伤离别。”，思念的泪