高中语文答题情感类的阅读，分析及答题技巧？

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#教案# 导语在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标

　一、知识目标

　1了解作者以及相关的文化常识。

　2掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　二、能力目标

　1把握文章的结构脉络以及行文特点。

　2理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　3区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。

　三、情感目标

　1感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。

　2由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。

　教学重点

　1母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。

　2孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。

　教学难点

　1文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。

　2父母对自己世界的影响。

　教学步骤

　一、导入

　1请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。

　询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度？

　可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……

　教师引导：本质是爱。

　2询问：能否列举若干父母爱自己的例子？

　生举例二至三个即可。

　教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢？我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。

　二、解题并介绍文章涉及的文化常识（知识目标）

　1多媒体或者幻灯片展示

　艾·弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。生于德国，1934年美国。他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《教义的发展》《逃避自由》《心理分析和学》《让人占优势》《为自己的人》等。他论述多的是人的存在、人的本性、人的爱、人的异化、人的解放等。

　弗洛伊德（1856—1939）奥地利精神病学家和心理学家，心理分析学派的创始人，著有《梦的解析》《超越愉快原则》等。

　马克斯·韦伯（1864—1920）德国社会学家，著有《新教与资本主义精神》《经济与社会》等。

　荣格（1875—1961）瑞士精神病学家，著有《无意识过程心理学》等。

　2本文节选自《爱的艺术》一书。《爱的艺术》认为，爱是一种主动的能力，只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。各种形式的爱—母爱、兄弟之间的爱等等—基本要素有四个方面：关心、责备、尊重和了解。母爱是无条件的，而父爱是有条件的等等。

　本文标题中的“爱”点明了文章的主题，前面的“父母与孩子”则限定了所写内容的范围。文章主要论述了父母之爱的条件性以及孩子在成长过程中父母的影响。

　三、学生速读全文，提出问题（知识及能力目标）

　1划出生字词或者重要词语，自查字典解决，扫请文字障碍。

　2根据文章内容，将全篇划分为三大部分，并总结大意。

　（三分钟后）

　1让两位同学起来说出所找词语以及解决的结果，根据情况，教师明确如下：

　孤立无援：不能得到同情和帮助。

　休戚相关：欢乐和忧愁一起分享，有利和不利的遭遇一起经历。

　节外生枝：比喻在问题之外有岔出了新的问题。

　归根结蒂：归结在根本上。

　惶恐：惊慌害怕。

　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

　2让两位同学起来说出文章结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：（利用多媒体展示）

　（一、二、三为大的层次标志，1、2、3为自然段标志）

　一（1、2、3）：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。

　二（4、5、6、7）：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。

　三（8、9）：指出一个成熟的人终回脱离对母亲的依赖和父亲的，他达到综合，成为自己的父母。

　四（10）：总结全文。

　（注意过度段和过度句）

　由此看出，本文的思路是：

　按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。

　四、跳读课文，筛选信息，找出母爱和父爱在性质上的根本区别，以及各自的积极面和消极面（知识目标）

　（两分钟后，让一位学生发言，教师指导明确，形成提纲如下）（利用多媒体展示）

　1母爱和父爱在性质上的根本区别：

　本质上：

　母爱的本质是无条件的，是祝福，是和平。

　父爱是有条件的，它的原则是：我爱你，因为你符合我的要求，因为你履行你的职责，因为你同我相象。

　人生关系上：

　母亲代表自然界，是我们的故乡，是大自然，、大地和海洋。

　父亲代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。

　作用上：

　母亲从身体和心理上给孩子以爱和关怀，给孩子生活上的安全感

　父亲从孩子六岁左右开始，向孩子指出通往世界之路，树立孩子挑战生活的信心。

　2母爱和父爱的积极面和消极面：

　母爱：

　积极面：母爱是世界上伟大的爱，是每个人内心深处为渴求的。

　消极面；母爱不能用努力去换取，而且根本无法赢得。

　父爱：

　积极面：父爱可以通过自己的努力去获得，可以受自己的控制和支配。

　消极面；父爱必须靠努力才能得到，在辜负父亲期望的情况下，可能会失去父爱。

　五、同学们在阅读文章的过程中，感觉有的句子比较长，或者句法顺序与现代汉语不一致，理解上有些困难。主要因为这是译文，必须符合原文的风格。请找出该类句子，准确理解其含义，并试着用现代汉语的方式换一种说法。（能力目标）

　（学生寻找并讨论两三分钟后，找几个学生说出所找的句子极其理解。教师取其交集，举例明确如下。）

　1如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

　分析：用假设的语气表达婴儿出生时的情况，这种虚拟语气表现了作者使用语言的严谨性，语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文母亲对孩子的无私关爱作铺垫，形象地表现出母爱的特点。

　自我说法：有母亲保护婴儿，他才不会感到离开母体的恐惧。如果不这样，婴儿就会感到极度的恐惧。

　2他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并相互补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。

　分析：形象地描述了孩子与人初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。通过这种描述得出一种结论和体验：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”一句引出对母爱特点的描述“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，终得出结论：母爱是无条件的。

　自我说法：他被人爱，因为他是母亲的孩子。所以，如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。

　3人们会想：也许我并没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝---总而言之人们害怕这种爱会消失。此外，靠努力换取的爱常常使人痛苦的感到：我之所以被人爱是因为我使对方快乐，，而不是出于我自己的意愿---归根结底我不是被人爱，而是被人需要而已。

　分析：用虚拟语气提出自己的问题，靠努力得来的爱不是永恒的，用对比写出人们渴望母爱的大原因，同时这种议论也引出了下文对父爱的论证。“被人需要而已”一句更能对比出母爱的伟大来。

　自我说法：人们害怕这种爱会消失，因为可能没有给那个应该爱我的人带来快乐，也许会节外生枝。靠努力换取的爱常常使人痛苦，因为这不是出于我自己的意愿，而是使对方快乐，被人需要而已。

　4同弗洛伊德的“超我”理论相反，人不是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象，而是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

　分析：用对比的手法，阐述孩子接受父母影响的实质和内容，说明孩子是如何发展母亲的良知，而又发展父亲的良知的。

　自我说法：弗洛伊德的“超我”理论认为，人是通过合并父亲和母亲，从而树立起这两个形象。而我认为，人是把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上。

　六、根据以上句子以及对文章内容的理解，结合自己的实际情况，说说父亲母亲这两个世界带给你哪些影响，你是怎样不自觉地同时拥有这两个世界的。（能力情感目标）

　（思考讨论两分钟，学生起来发表看法，老师适当引申，培养学生爱心，增加学生对父母的感恩之心。）

　提示性明确：

　1人生下来初几个月和初几年同母亲的关系为密切，母亲一直不辞劳苦，无条件的抚养和关爱孩子。（让学生举例）

　2幼儿开始学走路、说话和认识世界后，同父亲的关系开始重要起来。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。（让学生举例）

　3一个成熟的人既发展了母亲的良知，又发展了父亲的良知，后达到综合。（让学生举例）

　七、除了父亲母亲，还有哪些人关爱过我们，让我们感动不已呢？请讲一个自己亲身经历的小事情。（能力情感目标）

　（学生自由发言，教师适当点拨爱心的表现，从而达到教育的目的）

　八、作业（能力情感目标）

　写一个父母或者他人对自己具有爱心的小故事。要求写真人真事，有真情实感。

　（目的，培养感受爱心的能力。）

篇二

教学目标

　知识与能力

　1、感受不同阶段的爱

　2、父爱与母爱的比较

　3、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。

　过程与方法

　1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。

　2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”

　3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。

　情感态度与价值观

　1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。

　2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。

　教学重点及难点：

　（1）引导学生理清文章的思路，品味关键语句，并进而深入理解文章的内涵。

　（2）引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。

　教学方法

　1勾画圈点法：在浏览课文的过程中，学会寻找关键句子。

　2讨论法：引导学生积极参与合作学习，探究交流。

　课时安排

　一课时

　教学过程

　一、导入课文（一）：

　冰心的小诗里说:“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”歌颂了母爱的伟大。有人说:父爱如山而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴,同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见,在我们的成长过程中,父母之爱,温暖而执着。当然,这是我们对父母之爱的感性认识,那么,又如何理性的看待父母之爱在我们成长之路上的作用呢请看美国心理学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》一文。

　导入课文（二）：

　北京师范大学教授于丹曾说过这样一句话：“这个世界上所有的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”那么，如何来理解这句话的真正含义呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。

　二、整体阅读，感知课文，明确文章的思路。

　（小组讨论后代表发言，教师归纳）

　明确:概括地讲，这篇文章谈了“爱”。具体如下：

　（一）一个人的爱的能力发展。（1—3）

　（二）爱的对象的发展及原因。（4—8）

　（三）探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。（9—10）

　三、细节探究。

　教师提出一系列问题，让学生小组讨论并解决问题。

　1．人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。

　2．母爱父爱的优点与缺点。

　3、母爱父爱有何本质的区别

　4、母爱与父爱的作用是什么

　5、一个成熟的人需要怎样的爱？

　师生互动解决问题

　1、生活中常常见到这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹，完全将自己的满足快乐建立在别人是否能满足自己需要的基础上。我想大家小时候肯定都遇到过，叔叔阿姨总会问你在爸爸妈妈和爷爷奶奶之间你更喜欢谁。这时候你的判断标准是什么呢？就是谁在那一段时间里经常满足你的要求，谁更宠着你，你就更喜欢谁。

　这就是费罗姆所说的不成熟，幼稚的爱—“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。

　那么，在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的呢？5分钟时间，迅速阅读全文，找出相关信息补充下列表格。

　年龄段特征

　刚出生阶段

　8岁以下

　8～10岁

　少年时期

　成熟时期

　（小组代表发言后，教师归纳）

　明确：

　年龄段特征

　刚出生无被爱的意识

　8岁以下有被爱的意识

　8-10岁用努力去唤起爱

　少年期感受到爱唤起爱的力量

　成熟期我需要你，因为我爱你

　2、我们来看，文题是《父母与孩子之间的爱》，也就包括了“父爱母爱、孩子的爱”，那么，父母的爱是怎样的呢？在作者看来，父母的爱有何优点又有何缺点？（小组代表发言后，教师归纳）

　明确：

　优点：世界上伟大的，是每个人内心深处渴求的。

　母爱

　缺点：不能用努力去换取，而且根本无法用努力赢得。

　优点：可以通过努力获得，可受自己的控制和支配。

　父爱

　缺点：必须靠努力才能得到，在辜负其期望的情况下，可能会失去。

　3、“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别？（小组代表发言后，教师归纳）

　明确：前一种是不成熟的爱，只懂得接受，并且因此使自己看起来弱小、孤立无援，处于被动的状态。比如哭闹。

　后一种则是通过努力去赢得爱、创，变得有力量而且成熟，处于主动地位。

　由此可知，爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：无爱——被爱——有爱——创。

　4、母爱与父爱的作用是什么

　（小组代表发言后，教师归纳）

　明确：母爱给孩子生活上的安全感温和独立

　父爱给孩子信心指导孩子生活理智自信

　因此，父母不仅给了孩子爱,他们还使孩子在爱中成长，又学会去爱别人，这是一个理性的、圆形的过程。

　5、一个成熟的人需要怎样的爱？

　联系全文，深入思考，圈点勾画，概括要求全面、具体。明确一个健康成熟的灵魂要达到的高度。

　明确：

　一个成熟的人终能达到他既是自己的母亲（独立温和），又是自己的父亲（理智自信）的高度。成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。一个成熟的人需要母爱与父爱的结合，既要发展母亲的良知，又要发展父亲的良知。也就是有母亲的爱的祝福，又要有父亲的爱的原则。

　故母爱与父爱这两种不同类型的爱在一个人的成长过程中是互补的，缺一不可的。人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。

　四、延伸拓展：

　作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父亲是孩子的‘思想世界’。……成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？你又该如何为心中这两个世界而努力呢？这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？

　请同学们围绕这些问题，课后写一篇反思作文。

篇三

一、说教材

　人教版高中语文必修四第三单元是学习社会科学方面的杂文、随笔单元。通过学习本单元，将使学生学会思考社会、人生等与自己成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美与探究能力。单元第二课《父母与孩子之间的爱》就是一篇的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”

　根据教学大纲、《高中语文新课程标准》要求及教材特点，我设立以下教学目标：

　知识与能力：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于爱的理论观点；

　过程与方法：初步掌握阅读论述类文章的方法，体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点，引导学生将理论知识与生活实际联系，从而锻炼判断理解能力；

　情感态度与价值观：认识到父母之爱的伟大，学会爱父母、爱他人。

　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

　教学重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱人。

　教学难点：引导学生理解作者在文中阐释的爱的本质及成熟的爱应具备的条件。

　课时安排：1课时

　二、说教法学法

　1、用弗罗姆在《爱的艺术》中阐释的爱的观点（“爱是一种能力”）引入。

　2、通过对课文的研读、探究、讨论，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。

　3、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验。引导学生从生活细节里搜集父母之爱的小事或感受。

　三、说教学过程

　（一）导入：今天我们要讨论一个大家既熟悉又陌生的话题：爱。我们熟悉爱，因为它就在我们身边：父爱、母爱、友爱等等，爱在我们心中，所以它属于情感范畴。然而，有人说：爱，是一种能力，他就是美国哲学家、心理学家弗罗姆，他在《爱的艺术》中系统的阐释了他对爱的理解。今天我们就一起走进课文《父母与孩子的爱》，感受弗罗姆带给我们的那一份陌生的爱吧。

　（二）朗读全文，分析文章结构。

　学生推荐10名同学读文章，播放音乐营造氛围；其他同学在文中划出自己认为重点的句子。读完后分段如下：

　分段依据为第四段首句：“同爱的能力发展密切有关的是爱的对象的发展。”

　第1～3段：“我”的爱的成长过程

　第4～8段：爱的对象的发展（母爱与父爱）

　第9～10段：总结全文，阐释成熟的爱

　（分段可以给学生一个整体思路，便于分析和理解文章内容。）

　（三）具体分析：用问题理解课文中所阐释的观点：

　问题1、一个人爱的能力是怎样发展的呢？

　学生可以在前三段中找到三个阶段：婴儿、儿童、少年，进而概括出三个阶段爱的特点：“自恋阶段”、感到被人爱和感到爱别人的快乐。

　由此可引出文章第3段结尾对于成熟的爱和不成熟的爱的区分。

　问题2、母爱和父爱的特点及优缺点（或积极性与消极性）各是什么？

　先引导学生在课文中找到相应位置，再进行概括总结：

　母爱：是无条件的；积极性：不需努力即可拥有；消极性：无法赢得。

　父爱：是有条件的；积极性：可以通过努力赢得；消极性：必须努力，否则将失去。

　两种爱的进一步区分在课文的第6段：母爱是我们的故乡，是大自然、大地和海洋；父亲代表思想的世界，父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。

　引申：对于作者提出来的关于母爱和父爱的理论，你认同吗？结合生活实际谈一谈。

　此处学生可以依自己的理解回答，言之成理即可。这一问题的设置，一方面让学生感受到名人大家的理论不一定要认同，学会怀疑；一方面让学生学习将生活中的现象概括成理论问题，从而有所思考。

　问题3、对于父母，成熟的爱应该是怎样的？

　对于这一问题，学生较容易理解为文章第9段的“成熟的人，爱是怎样的”，由此提醒学生看清问题再作答。

　母爱应该给孩子安全感，应该希望孩子独立；

　父爱应该是宽容的、耐心的，应该使孩子更加自信，成为自己的主人。

　概括起来就是：作为父母，应该让付出的爱符合孩子健康成长的需要。

　问题4、对于孩子，成熟的爱应该是怎样的？

　不再依赖父母，与父母分离，在他心中同时拥有父亲和母亲两个世界。他独立了，成为了自己的父母。

　一个人成熟的标志：他既是自己的母亲，又是自己的父亲。

　（四）课堂小结：弗洛姆认为如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱的生活中也永远得不到满足。相信大家对此已经有了自己的理解和认识了。后送大家一句话：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！

　（五）课后作业：听一支歌曲《感恩的心》，看一部**《当幸福来敲门》，读一篇文章《孩子，我为什么要打你》

　（六）板书设计：

　父母与孩子之间的爱

　婴儿—“自恋阶段”母爱+父爱=成熟

　儿童—“我被人爱”无条件有条件

　少年—“我被人爱，因为我爱人”不必赢得可以赢得

　无法赢得必须努力

　进入21世纪，人类加快了向现代化社会迈进的步伐，科学技术、思想 文化 日新月异，力争全方位地落实科学素养 教育 ，为学生的终身发展奠定基础。下面是我为大家整理的关于如何在高中语文教学中落实新课程理念，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　 1如何在高中语文教学中落实新课程理念

　以合作学习为手段，共同提高学习效果

　1有意识的创设问题情境，让学生合作学习。教师有意识的为学生创设问题情境，让学生发现问题、提出问题，在此基础上进行小组合作学习，让学生全员参与到分析、解决问题的过程中。在课堂上，合作学习的主要方式是小组合作，学习小组的确立一般是由前后桌四人或同桌二人组成，在小组学习中，针对学生提出的疑难问题，教师给予整理后明确分工给各小组，这样学生既可以自主独立学习思考，又可以互相讨论，互 相学 习;提倡学生下座位自由讨论，每个同学都可以充分发表自己的见解，允许不同意见的存在，不追求统一标准答案。同时，学会的同学还可以教不会的同学，以达到共同提高的目的，教师作为其中的一员，有针对性地参与到部分小组学习中去，给予指导。

　2教师引导各小组汇报交流，让学生达成共识。小组间交流是小组学习完成之后进行的，先由一个组首先发表意见，其余小组加以补充，在此期间，对有争议的地方，全班再进行答疑。教师针对答疑的情况，择要精讲释疑，并注重基础和关键点，同时注意语言、情感艺术的巧妙运用，借此诱发学生的创造性思维。让学生通过互学、小组合作、全班合作、共同参与等形式，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并从中感受到融洽的、亲如兄弟姐妹的感情，从而使学生提高学习兴趣，获得认识与情感的全面发展。

　以探究学习为主线，培养学生创新品质

　鼓励学生质疑问难，诱发创造思维。“学起于思，思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，要让学生成为学习的主人，就要鼓励学生自主质疑，去发现问题，教学中坚持给学生充足时间质疑问难，通过质疑问难把学生带到某种特定的情境之中，由此启发其探求知识的欲望，诱发其创造性思维。

　如教学鲁迅的《记念刘和珍君》时，教师通过“记”和“纪”的质疑，提出鲁迅先生是不是写了一个错字，让学生陷入困惑，有的学生说：“鲁迅先生不会写错字!”又有的学生说：“鲁迅先生就怎么不会写错字”学生七嘴八舌议论起来，教师抓住契机，激发他们求知、探索的欲望。提问：“你能有办法证明鲁迅先生不会写错字吗”“你能有办法证明鲁迅先生是写了错字吗”学生在教师的鼓励下，分组研究，共同探究出：这是一篇白话文;鲁迅先生所处的时代汉字还没有规范等等……通过质疑、解疑，自主探索、合作交流发现了白话文的一些相关知识，有利于更好地学好这篇 文章 ，而且培养和发展了学生善于发现问题、积极思考问题、勇于解决问题的创新能力。

　 2语文教学落实新课程改革

　坚持以人为本，培养终身学习型人才

　进入21世纪，人类加快了向现代化社会迈进的步伐，科学技术、思想文化日新月异。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身资源、潜力与价值的时代。 终身学习既是个人可持续发展的需要，又是社会可持续发展战略的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

　学校是教育工厂，学生是教育产业的“产品”，也是祖国的未来，民族的希望。普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育 ，肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中 毕业 生的重任。语文教学要适应新课程改革的要求，为社会发展培养全面发展的人才。要关注学生的终身学习和可持续发展能力的培养。学生要具有终身学习的动力，需怀有积极向上的人生理想。因此，总目标提出要让学生“探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理性”。在学生终身学习和持续发展能力培养方面，总目标也要求高中学生要“了解 学习 方法 的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题”。语文教学要坚持以人为本，培养终身学习型人才。

　优化课堂活动，增强自主意识

　课堂活动是落实新课程改革的主阵地，要使教学内容更易于学生掌握，课堂活动前，教师要在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。学生是教学活动的主体， 最好的方式是学生主动参与教学活动中去。鼓励学生自主选择、自我体验学习，努力营造学生自主体验的学习环境，并加以引导，培养自主学习意识 。

　优化高中语文课堂教学，要以人为本，充分挖掘人的各方面潜力，调动人的积极性，主动性，培养人的个性，激发学生的灵气，增强课堂活力，有效地优化课堂教学。培养学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，增加观察、调查、讨论、演讲、社团等课堂活动，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活 经验 ，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高适应社会的能力。

3语文课堂 教学方法

　思源于疑

　古人云：“学贵则疑”、“学则须疑”。现在教育学家也认为，疑是思维的火花，疑是创新的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。质疑的人类思维的精华，拥有创新能力的培养离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。因此，教师要十分重视培养学生的质疑能力，可以启发学生小到课题、遣词、 造句 的质疑，大到联系前后文探究文章中可能存在的问题与矛盾，培养他们善于发现问题的能力，激发他们的强烈的求知欲。

　培养和引导学生质疑，在课堂教学中要安排一个环节，至于这个环节安排在什么时候，那要看情况而定，有时可以安排在揭题时，如：《“私塾先生”》揭题后，引导学生发现问题、提出问题。学生纷纷提出质疑：“课题上的引号表示什么”“私塾先生是谁”“陈毅同志为什么要假扮私塾先生”……学生的思维活跃了，教师再引导学生选择重要问题，便于教学的针对性。有时为了检查效果，可以安排在新课后，有时安排在教学重点处，如在《黄继光》教学过程中，第三段是本文的重点，当谈到黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而光荣地牺牲时，绝大多数学生认为：当时情况紧迫，黄继光已没有一件武器了，想到自己肩负着使命感，毅然不顾自己的生命，扑上去用自己的胸膛堵住枪口，掩护战士们的冲锋。也有少数学生大胆提出质疑，有同学认为：“黄继光可以用石头堵住敌人的枪口，因为敌人的火力点已塌了一半，我想那里一定有石头。”也有同学认为：“指导员还可以派人援助他。”这几个学生大胆质疑，不仅使全班同学得到了一交很好的教学求异思维能力和口头表达能力的训练，而且还产生了一个创新的见解。

　疑则须议

　学生在学习过程中，有了疑难问题，教师要起到主导作用，给予解疑。我总是在教学的重点或是难点处设计同桌交流，四人小组讨论的环节。这样，可以给学生提供畅所欲言、各抒己见，人人参与的机会，同时让他们取长补短，相互启发，增加课堂信息量，促使他们全面深入地思考问题、分析问题，理解课文内容。 四人小组讨论时，每小组的学生一般是好、中、差兼顾，由小组组长组织本小组同学讨论，推选一位同学归纳小组同学的讨论结果，准备参加全班交流。在这期间，教师要把握好学习重点和时间，对于讨论的深度和难度也要把握好，并根据学生的反馈信息，不断做好引导调节工作。值得注意的是讨论交流要讲求实效，不求形式上的热闹，可有可无的讨论不要安排。

　如《“私塾先生”》，重点之一是引导学生体会陈毅同志智勇双全的大无畏精神。我在教学过程中，向学生提出：“你们读了课文后，感觉陈毅同志是怎样的一个人从哪些地方看出来”然后组织学生四人小组进行讨论。学生讨论激烈，各抒己见。教师在这期间要来回巡视、指导，防止讨论时间空耗。讨论以后，我组织学生集体交流，每小组推选出的“发言人”汇报讨论结果。有的说：“陈毅同志是位多才多艺、英勇无畏的人，从杀气腾腾的敌人端着枪察看的情况下，陈毅同志神态自若地给学生讲写字的要领，还连说带笑地讲述着动听的 故事 。”有的说：“陈毅同志是智高胆大、临危不惧的人，从他一进学堂到敌人离开这个过程中，显示出了他的智慧超人，在敌人面前毫不畏惧，从容不迫，终于蒙过了狡猾的敌人。”还有的说：“陈毅同志是位机智勇敢、沉着冷静的人，我从日本鬼子问他是干什么的，他泰然地说自己是教师的干活。”学生通过讨论，真正理解了课文的内容。

　 4营造语文课堂良好氛围

　善于鼓励学生

　作为一个有自尊的人，学生渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强学生的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。老师的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。我接到一个班，大多数学生的 作文 组织能力很差，写出的作文枯燥无味，所以语文整体成绩很不理想。于是我改变策略，每一次测试都要强调学生一定要写完作文。

　在改卷中我特别细心，在每个学生试卷上都写了评语，写得好的作文我每一次都在班上读出来，鼓励他们继续努力。吴宝同学是班上习作成绩比较差的一个，他的第一次测试卷作文只写了五句话，内容是符合习作要求的，我就在班上读了出来，鼓励他已经有进步了，继续努力，肯定会很棒的。得到了老师的鼓励，他好像变了一的人，上课特别认真听讲，也敢大胆发言了，看出他对学习很有兴趣和信心了。以后的每一次习作都有进步，而且构思新颖，有自己的风格。学生的潜力是巨大的，给了他们一点阳光，他们会拥有整个明媚的春天：给了他们一个支点，也许他们会撬起整个地球。

　倾听孩子们不同的声音

　传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：⑴通过“听”可以使教师更好地了解学生。

　笔者通过“听”常常被学生天马行空的 想象力 、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服;⑵通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛;⑶通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

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