《母鸡》加深了对什么的赞颂？

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的语文《母鸡》教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

语文《母鸡》教学设计1

　 教学目标：

　1、认识7个生字。

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　 教学重难点：

　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　 教学过程：

　一、导入新课

　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　二、学习课文

　1、默读课文

　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　标出自然段的序号。

　思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

　（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）

　小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）

　3、反馈交流相机板书

　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　4、学习1-3段

　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　b、读出母鸡以上的品行。

　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　5、学习4-10自然段

　a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　三、升华主题

　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）

　带着对母爱的崇敬，读。

　四、总结写法

　比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

　（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

　（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

　（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。

　（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

　（5）语言运用：语言生活化、口语化。

　拓展延伸

　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　板书设计

　负责

　无病呻吟

　慈爱

　伟大

　16

　母鸡——讨厌

　欺软怕硬——尊敬

　勇敢

　英雄

　发狂炫耀

　辛苦

　“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

语文《母鸡》教学设计2

　 学习目标

　1、认识生字词

　2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

　3、了解母鸡的母爱

　4、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

　 教学重点

　1、把握作者情感的变化。

　2、体味作者对母爱的赞颂。

　 课前准备

　1、课件制作。

　2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

　 课时安排

　一课时。

　 教学过程

　一、复习导入，引发意识

　1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

　2、板书：

　母鸡

　3、从题目你了解到什么？

　二、默读课文，抓住情感

　1、把握态度变化：

　请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

　思考：

　“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

　（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）

　2、总体感知：

　“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

　一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。

　3、讨厌之由：

　⑴请同学们列举母鸡的罪状。

　⑵说出“我”对母鸡态度的句子：

　我一向讨厌母鸡。

　没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

　……使人心中立刻结起了小疙瘩来

　更可恶的是……

　……被它吵得受不了

　三、细读课文，品位情感

　1、感情的峰回路转：

　母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？

　（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。）

　2、感情的体味：

　说一说：

　你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。

　小老师：

　请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？

　朗读是该用怎样的语气？

　（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）

　3、情感的提升：

　写一写：

　把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。

　提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

　（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）

　4、情感的回归：

　《母鸡》让你读懂了什么？

　（第九自然段）

　（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）

　5、情感的延伸：

　你知道哪些赞颂母爱的古诗？

　（唐代孟郊的《游子吟》为最）

　你还知道哪些有关母的名句？

　（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）

　四、知识拓展，自主学习

　1、交流：

　你知道那些动物的感人故事？

　2、老师的推荐：

　羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

　（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）

　 板书设计

　母 爱

语文《母鸡》教学设计3

　 学习目标

　1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　 学习重、难点

　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　 课前准备

　多媒体课件。

　 课时安排

　一课时。

　 教学过程

　一、导入新课

　1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗

　(古怪、可爱)

　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　2、齐读课题。

　3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

　出示要求：

　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡

　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点

　二、检查预习

　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

　出示词语：

　反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

　疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

　齐读，抽读。

　三、初识母鸡特点

　1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

　(简单评价)

　2、快速、自由读读课文，边读边思考：

　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　(学生读书，然后交流初步感受。)

　预设：

　⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

　板书：

　一向讨厌

　不敢再讨厌

　3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡

　四、自读自悟，感受母鸡特点

　1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的

　在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　课件出示：

　这是一只()的母鸡。

　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗

　课件出示：

　第9自然段

　齐读第9自然段。

　3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　课件出示：

　这是一只()的母鸡。

　预设：

　⑴警戒、预备作战、警告

　⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多

　⑶别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。

　⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼

　⑸在夜间若有什么动静

　(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)

　3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

　4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢

　(喜欢、敬佩、赞赏)

　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　5、齐读课文，读出自己的感受。

　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢

　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢

　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的'生动鲜明而又通俗易懂。

　(以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。)

　六、总结谈话

　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　 板书设计

　16、母鸡

　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

语文《母鸡》教学设计4

　 一、教学要求：

　1、认识个生字；

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　 二、重难点：

　引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

　 三、课前准备：

　1、了解、收搜母鸡的资料。

　2、小黑板。

　 四、教学时数： 一课时。

　 五、教学过程：

　（一）谈话导入。

　师：母鸡大家都非常熟悉，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

　学生交流母鸡的资料，师简要补充。

　（二）检查预习情况，初知课文内容。

　师：我们这节课就来学学《母鸡》。

　1、检查生字词的学习情况。（开火车读，齐读）出示小黑板：

　读生字词，提出不理解的词语：

　反抗 欺侮 可恶 成绩 聋子 鸡雏 凄惨 慈爱 辛苦 警戒

　小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉

　2、知道这篇课文的作者吗？（老舍先生）。

　是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既古怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着喜爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

　3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：

　我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。

　（三）再读课文，具体感受

　1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。

　（1）师：他讨厌母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。

　（2）生交流

　（3）齐读感受。

　预设：……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？

　2、解读“喜欢”学生读4至10自然段

　（1）师：那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出具体的句子读读。

　（2）生交流

　预设：

　第5自然段中边读边想象

　师：请你们展开想象的翅膀，母鸡咕咕地好像在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？

　第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈……）

　师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以作者发出了这样的赞叹：

　出示小黑板：齐读。

　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　练习：分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说

　有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最后一句话。）

　（四）小结升华：

　师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下所有母亲！所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

　出示两句话辩析：

　1我不敢再讨厌母鸡了。

　2我不再讨厌母鸡了。

　问：可以把第1句改写成第2句吗？通过交流明白了

　这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

　（五）小练笔：

　师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会讨厌这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计讨厌，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受……

　（六）作业

　1继读写小练笔

　2摘抄好句。

　3阅读《麻雀》

　 板书设计：

　讨厌：叫声 欺侮 炫耀 赞颂伟大的母爱

　喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦

　写法特点：

　1、都有过渡；

　2、总分式；

　3、用事实说话；

　4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

　5、语言很有特色。

　6、都写出了对动物的爱。

语文《母鸡》教学设计5

　 教学目标

　1、继续训练学生默读有一定的速度。

　2、通过读文，能说说母鸡是怎样的

　3、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

　教学课时:一课时

　 教学过程

　 一、质疑引入

　1、关于这篇课文你了解些什么

　你还想了解些什么

　2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的

　 二、学习新课

　1、默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

　把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

　2、课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

　──我一向讨厌母鸡。

　我不敢再讨厌母鸡了。

　3、把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

　4、讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡

　读一读文中的句子。体会到了什么

　5、由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么

　6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗那他是怎样写猫的呢看看课文，再讨论讨论。

　同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

　7、积累词句：

　感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的四年级语文《母鸡》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文《母鸡》教学设计1

　 教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。

　2、了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　3、比较本文于《猫》在情感变化和表达方式上的异同。

　 教学重点：

　了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　 教学难点：

　抓住重点语句比较本文与《猫》在情感变化和表达方式上的异同。

　 教学准备：

　母鸡的活动录像、课件。

　 教学时间：

　1课时。

　 教学过程：

　一、导入新课，学习引言

　（一）看录像，聊母鸡。

　听母鸡下蛋后不停地叫的声音。

　生：谈谈对母鸡的认识，了解母鸡的生活习性。

　（二）导入新课

　今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？

　（三）读提示，抓要点：

　1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。

　（1）认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？

　（2）比较一下，《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？

　2、正如阅读提示中所说，既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。

　二、初读课文，了解大意

　（一）自由朗读，了解大意。

　阅读要求：

　学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢他么？为什么？

　这是一只_____________的母鸡，作者很_________它（喜欢/讨厌），因为___________。

　（二）读后交流：

　1、指名回答问题：

　（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

　（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

　（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

　2、小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

　生：第4自然段。

　可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。

　承上启下，过渡的作用。

　三、再度课文，提升情感

　（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句，用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

　（二）各小组汇报交流，体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。

　1、体会作者讨厌的理由。

　文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？

　（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

　特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”

　从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。

　（3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

　由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。

　（4）“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”

　由此可以看出母鸡欺软怕硬。

　小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？

　2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。

　文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　文中母鸡具体做了什么，是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？

　（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

　从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！

　（2）“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。”

　从中想到妈妈平时有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。

　（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

　这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。

　（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”

　这句话中我们看到一只慈爱，温顺，宠爱孩子的母鸡。

　小结：听了同学们说的，老师特别感动。的确，老舍笔下的母鸡，对鸡雏充满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？

　3、细读第9自然段，提升感情。

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　（1）用一个词语概括母鸡的优点。

　这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高……）

　小结：同学们说的这些词语，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。

　（2）作者不敢讨厌母鸡正是因为：

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。

　（1）“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。

　（2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。

　四、比较课文，对比写法

　虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。

四年级语文《母鸡》教学设计2

　 设计理念

　无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。

　 教材解析

　《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。

　 教学重点难点

　（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。

　（2）先抑后扬的写作手法。

　课时一课时

　 教学过程

　一、情趣导入

　（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）

　提问：

　1、游戏中有几种角色。

　2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？

　3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。

　从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。

　二、初读课文

　1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。

　2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。

　3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。

　读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。

　三、精读课文

　（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。

　1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡

　2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡

　3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？

　在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。

　（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。

　1、可以是你划下的不懂的部分；

　2、也可以是你最欣赏的部分。

　（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。

　1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。

　2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。

　3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。

　（四）朗读课文：融入感情。

　1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。

　2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？

　（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？

　1、先写恨，哪些是恨的体现？

　2、后写爱，哪些是爱的体现？

　3、先写恨，后写爱，为什么？

　体会先抑后扬的写作手法。

　四、课堂作业

　仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。

四年级语文《母鸡》教学设计3

　 教学目标：

　1、认识7个生字。

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　 教学重难点：

　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　 教学过程：

　一、导入新课

　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　二、学习课文

　1、默读课文

　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　标出自然段的序号。

　思考：

　（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

　（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）

　小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）

　3、反馈交流相机板书

　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　4、学习1-3段

　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　b、读出母鸡以上的品行。

　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　5、学习4-10自然段

　a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　三、升华主题

　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）

　带着对母爱的崇敬，读。

　四、总结写法

　比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

　（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

　（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

　（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。

　（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

　（5）语言运用：语言生活化、口语化。

　拓展延伸

　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　板书设计

　负责

　无病呻吟

　慈爱

　伟大

　16

　母鸡——讨厌

　欺软怕硬——尊敬

　勇敢

　英雄

　发狂炫耀

　辛苦

四年级语文《母鸡》教学设计4

　 设计理念

　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

　 教学目标

　1、认识7个生字。

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　 教学重难点

　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　 课前准备

　制作PPT课件

　 课时安排

　1课时

　 教学过程

　一、激发兴趣，导入新课

　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　二、明确要求，检查预习

　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

　（出示词语）

　反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

　疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

　2、默读阅读提示，明晰学习任务。

　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　设计意图阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

　三、初读感知，了解感情

　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌

　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

　4、快速浏览，理清条理

　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

　设计意图学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

　（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

　设计意图：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

　四、小组交流，品评长短，体会感情

　（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

　1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。

　罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

　老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

　这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

　这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

　罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

　它欺谁？怕谁？

　罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

　它是怎么炫耀的能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

　2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

　设计意图本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

　（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

　1、出示“这是一只（ ）的母鸡。”

　2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　3、学生交流反馈有体会的句子。

　a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

　b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

　c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

　d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

　理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

　想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

　回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

　此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

　这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

　学生写，巡视指导，指名说，评议。

　深情地读一读课文的第9自然段。

　设计意图本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

　五、总结写法，比较异同

　1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

　2、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

　设计意图略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

　六、推荐阅读：

　许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）

　设计意图用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

《母鸡》这篇课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。

后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造一位伟大的母亲形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

扩展资料：

课文简说

本文是老舍先生原名 舒庆春一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格