母鸡一文以什么为线索,主要叙述了什么?说明了什么?

本文是先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较两篇文章的特点，感悟作者的，加强语言实践。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

（2）对词语的理解

如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

《母鸡》的主要内容：作者先写自己讨厌母鸡，因为觉得母鸡吵闹，而且母鸡性格懦弱，不敢反抗公鸡，却会欺负鸭子;再写作者看见母鸡为了守护雏鸡变得勇敢，勇于对抗大公鸡，还会耐心教导鸡雏们啄食、掘地、洗澡，表现出母爱的伟大;最后作者赞美了身为母亲的母鸡，赞颂母爱的伟大。

《母鸡》的赏析

《母鸡》一文的语言风格直白自然，散发着生活气息。老舍先写对“母鸡”的厌恶，再写对“母鸡”的崇敬，作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，感情先后迥然不同，自然产生了一种幽默的感觉。

《母鸡》的作者

《母鸡》的作者是老舍。老舍是中国现代小说家、文学家、戏剧家。老舍一生勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《二马》、《龙须沟》等作品，被誉为“人民艺术家”

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

　在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地要接触到课文吧，借助课文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。课文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是我为大家收集的小学四年级《母鸡》课文原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　母鸡

　作者：老舍

　我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

　它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

　到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被吵得受不了。

　可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的'东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　我不敢再讨厌母鸡了。

　《母鸡》知识点

　一、课文理解

　1、作者 老舍

　2、句子的理解

　1)一位母亲必定就是一位英雄

　作者为母鸡身上所表现出来的母爱所震撼，认识到天地间所有母亲都是英雄，对普天下的母亲的赞颂。

　2)我不敢再讨厌母鸡了。

　用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。作者此时已不是单存的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

　4、 两篇文章的比较

　1) 相同：结构清晰，开头总起抓住特点后分述;叙述时善用总分段式;表现小动物特点都用事实说话;语言平实、生活化。

　二、基础知识

　1、 多音字：

　恶：wù(可恶)

　è(凶恶)

　2、 近义词：

　讨厌——厌恶 欺侮——欺负 忠厚——老实

　警戒——戒备 预备——准备 凄惨——悲惨

　3、 反义词：

　讨厌——喜欢 反抗——顺从 忠厚——奸诈

　尖锐——迟钝 慈爱——凶狠

　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的语文《母鸡》教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

语文《母鸡》教学设计1

　 教学目标：

　1、认识7个生字。

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　 教学重难点：

　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　 教学过程：

　一、导入新课

　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　二、学习课文

　1、默读课文

　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　标出自然段的序号。

　思考：（1）作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？

　（2）想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（讨厌—尊敬）

　小结：哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）

　3、反馈交流相机板书

　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　4、学习1-3段

　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　b、读出母鸡以上的品行。

　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　5、学习4-10自然段

　a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　三、升华主题

　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）

　带着对母爱的崇敬，读。

　四、总结写法

　比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

　（1）结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

　（2）叙述动物的特点，采取总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

　（3）表现动物特点：作者用事实说话，对点滴小事进行具体的描写说明。

　（4）情感表达：《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

　（5）语言运用：语言生活化、口语化。

　拓展延伸

　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　板书设计

　负责

　无病呻吟

　慈爱

　伟大

　16

　母鸡——讨厌

　欺软怕硬——尊敬

　勇敢

　英雄

　发狂炫耀

　辛苦

　“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

语文《母鸡》教学设计2

　 学习目标

　1、认识生字词

　2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

　3、了解母鸡的母爱

　4、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

　 教学重点

　1、把握作者情感的变化。

　2、体味作者对母爱的赞颂。

　 课前准备

　1、课件制作。

　2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

　 课时安排

　一课时。

　 教学过程

　一、复习导入，引发意识

　1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

　2、板书：

　母鸡

　3、从题目你了解到什么？

　二、默读课文，抓住情感

　1、把握态度变化：

　请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

　思考：

　“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

　（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）

　2、总体感知：

　“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

　一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。

　3、讨厌之由：

　⑴请同学们列举母鸡的罪状。

　⑵说出“我”对母鸡态度的句子：

　我一向讨厌母鸡。

　没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

　……使人心中立刻结起了小疙瘩来

　更可恶的是……

　……被它吵得受不了

　三、细读课文，品位情感

　1、感情的峰回路转：

　母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？

　（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。）

　2、感情的体味：

　说一说：

　你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。

　小老师：

　请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？

　朗读是该用怎样的语气？

　（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）

　3、情感的提升：

　写一写：

　把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。

　提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

　（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）

　4、情感的回归：

　《母鸡》让你读懂了什么？

　（第九自然段）

　（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）

　5、情感的延伸：

　你知道哪些赞颂母爱的古诗？

　（唐代孟郊的《游子吟》为最）

　你还知道哪些有关母的名句？

　（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）

　四、知识拓展，自主学习

　1、交流：

　你知道那些动物的感人故事？

　2、老师的推荐：

　羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

　（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）

　 板书设计

　母 爱

语文《母鸡》教学设计3

　 学习目标

　1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　 学习重、难点

　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　 课前准备

　多媒体课件。

　 课时安排

　一课时。

　 教学过程

　一、导入新课

　1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗

　(古怪、可爱)

　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　2、齐读课题。

　3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

　出示要求：

　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡

　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点

　二、检查预习

　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

　出示词语：

　反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

　疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

　齐读，抽读。

　三、初识母鸡特点

　1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

　(简单评价)

　2、快速、自由读读课文，边读边思考：

　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　(学生读书，然后交流初步感受。)

　预设：

　⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

　板书：

　一向讨厌

　不敢再讨厌

　3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡

　四、自读自悟，感受母鸡特点

　1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的

　在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　课件出示：

　这是一只()的母鸡。

　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗

　课件出示：

　第9自然段

　齐读第9自然段。

　3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　课件出示：

　这是一只()的母鸡。

　预设：

　⑴警戒、预备作战、警告

　⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多

　⑶别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。

　⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼

　⑸在夜间若有什么动静

　(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)

　3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

　4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢

　(喜欢、敬佩、赞赏)

　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　5、齐读课文，读出自己的感受。

　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢

　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢

　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的'生动鲜明而又通俗易懂。

　(以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。)

　六、总结谈话

　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　 板书设计

　16、母鸡

　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

语文《母鸡》教学设计4

　 一、教学要求：

　1、认识个生字；

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　 二、重难点：

　引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

　 三、课前准备：

　1、了解、收搜母鸡的资料。

　2、小黑板。

　 四、教学时数： 一课时。

　 五、教学过程：

　（一）谈话导入。

　师：母鸡大家都非常熟悉，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

　学生交流母鸡的资料，师简要补充。

　（二）检查预习情况，初知课文内容。

　师：我们这节课就来学学《母鸡》。

　1、检查生字词的学习情况。（开火车读，齐读）出示小黑板：

　读生字词，提出不理解的词语：

　反抗 欺侮 可恶 成绩 聋子 鸡雏 凄惨 慈爱 辛苦 警戒

　小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉

　2、知道这篇课文的作者吗？（老舍先生）。

　是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既古怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着喜爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

　3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：

　我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。

　（三）再读课文，具体感受

　1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。

　（1）师：他讨厌母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。

　（2）生交流

　（3）齐读感受。

　预设：……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？

　2、解读“喜欢”学生读4至10自然段

　（1）师：那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出具体的句子读读。

　（2）生交流

　预设：

　第5自然段中边读边想象

　师：请你们展开想象的翅膀，母鸡咕咕地好像在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？

　第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈……）

　师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以作者发出了这样的赞叹：

　出示小黑板：齐读。

　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　练习：分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说

　有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最后一句话。）

　（四）小结升华：

　师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下所有母亲！所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

　出示两句话辩析：

　1我不敢再讨厌母鸡了。

　2我不再讨厌母鸡了。

　问：可以把第1句改写成第2句吗？通过交流明白了

　这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

　（五）小练笔：

　师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会讨厌这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计讨厌，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受……

　（六）作业

　1继读写小练笔

　2摘抄好句。

　3阅读《麻雀》

　 板书设计：

　讨厌：叫声 欺侮 炫耀 赞颂伟大的母爱

　喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦

　写法特点：

　1、都有过渡；

　2、总分式；

　3、用事实说话；

　4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

　5、语言很有特色。

　6、都写出了对动物的爱。

语文《母鸡》教学设计5

　 教学目标

　1、继续训练学生默读有一定的速度。

　2、通过读文，能说说母鸡是怎样的

　3、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

　教学课时:一课时

　 教学过程

　 一、质疑引入

　1、关于这篇课文你了解些什么

　你还想了解些什么

　2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的

　 二、学习新课

　1、默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

　把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

　2、课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

　──我一向讨厌母鸡。

　我不敢再讨厌母鸡了。

　3、把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

　4、讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡

　读一读文中的句子。体会到了什么

　5、由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么

　6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗那他是怎样写猫的呢看看课文，再讨论讨论。

　同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

　7、积累词句：

　感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。