四年级上册语文书22课第九段表达了魏校长什么情感

语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》表现了博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。“为中华之崛起而读书”的精神“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才。

#课件# 导语传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的初二语文课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

1初二语文课件

　教学目标

　知识与能力

　1准确认读课文下 注词语，并掌握它们的意思。

　2、品味细节描写，体会作者多角度表现文章主题的写作特点。

　3理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　过程与方法

　以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。

　情感态度与价值观目标

　1．体会作者在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。

　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人

　重点难点

　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　2．体会朴实的语言中所包含的深情。

　课时安排:2课时

　第二课时

　一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕捉生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有很多素材啊，为什么要选不美的背影？

　老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想如果是个健壮灵活的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？作者写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。

　启示：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必须有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。

　那回答作者为什么用背影做标题？

　视角新颖独特

　是文章的线索。

　是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，体现了父亲的爱子深情。

　二、买橘子的背影令作者念念不忘，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。

　1、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”

　2、不要紧，他们去不好！

　3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　4、我走了，到那边来信！

　5、进去吧，里边没人。

　①安慰儿子，也表现自己的坚强。把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个善良而又坚强的父亲！

　②担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

　③担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！

　④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

　关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！

　父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

　5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

　这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，充满了父亲对儿子的关心体贴，是伟大的父爱！

　三、儿子感受到父亲的爱了吗？表现在哪里？父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？

　四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流泪？

　1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。

　2、感动之泪：望父买橘，父子离别。

　3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。

　4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。

　第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

　第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”

　第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，惜别，感激、同情父亲不容易。哀伤、悲愁的眼泪。

　第四次的“泪”，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期”，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。

　写此文时作者28岁，在清华教书，已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕展现在眼前，思念在脑海瞬间打开。

　四、看到父爱子，子爱父。但子爱父是有过程的。

　．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？

　当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，父亲实在是家境日下，囊中羞涩。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

　父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！

　这是告别了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推进的！

　“父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。不能忘怀的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不能忘怀的就在这里。

　五、我们该怎么做？关爱父母。

　上课了。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。

　1、他很爱她。她美丽动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？

　A、他一定会B、他一定不会C、他可能会

　2、她很爱他。他是商界的精英。忽然他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？

　A、她一定会B、她一定不会C、她可能会

　统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选A，30%的同学选B，40%的同学选C。

　“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”

　“是啊。”同学们答得很整齐。

　“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”

　教室里变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，再统计，两道题，同学们都100%地选了A。

　教授的语调深沉而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！”

　请同学们关爱父母。

　六、小结。

　七、作业；熟读课文。

　

2初二语文课件

　教学目的

　1积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

　2体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。

　3品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。

　4初步了解“说”和“序”的文体特色。

　教学重难点

　1掌握“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。

　2理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义;了解“说”的文体特点。

　3体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。

　教学设计

　教学方法

　1讨论法。

　(解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路;精读课文，理解内容，体味作者的见解主张、思想情感;研读课文、品味语言、赏析艺术特色;拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。)

　2发现法。

　(解说：原则同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。注意事项：一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题;二是耐心听取学生的发言。)

　教学步骤

　第一课时

　“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。

　二、解题“序”作为文体分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字;一种是蹭序，是为一件具体的事向人赠言，或向即将告别的人赠言的文章。《送董邵南游河北序》属赠序。

　三、研习课文三初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。

　具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方(只指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定，或者由小组长组织讨论，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路;或者小组轮流当组长，先疏通文字，后整理思路。

　(解说：豆初读一定要落实，给够时间，要各组组长督促大家在课文上做标记，该注音的注音，该释义的释义，该加符号的加符号。

　

3初二语文课件

　《望岳》教案

　教学目标：

　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　教学程序：

　一、导入新课

　大家都知道五岳之首的泰山吧你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　二、教学新课

　(一)作者及背景简介

　(二)朗读诗歌

　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　2、全体学生齐读。

　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　(三)了解诗的内容

　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　2、全班交流问题及解答。

　3、学生说说诗句的含义。

　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　出示问题，小组研讨：

　1、杜甫眼中的泰山有何特点从哪些地方看出来

　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同

　——研讨后，师生共同赏析：

　“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)

　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

　问(2)：此句写出了泰山的什么特点诗人是如何写的对你有何启发(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

　“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

　“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

　(五)进一步感悟作者情感

　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗那整首诗给你的感受是什么(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生)

　(七)背诵古诗。(齐背)

　(八)练习

　1、《望岳》的颈联是：

　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

　

4初二语文课件

　教学目标：

　1、知识与能力：学习辩论的基本知识和技巧，培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。

　2、过程与方法：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。

　3、情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。

　课前准备：

　教师：将学生进行分组，注意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。

　学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。

　活动过程：

　一、导入：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。

　二、选择活动项目，开展辩论：

　1、学习辩论的基础知识和基本技巧：

　(1)先把自己的观点阐述清楚。

　(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。

　(3)用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

　(4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。

　(5)变换角度反击对方。

　(6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。

　辩论评分表：

　辩题：正方：反方：

　项目

　得分

　内容(30)

　论辩技巧(50)

　仪态(10)

　合作精神(10分)

　2、活动步骤：

　(1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开台。

　(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。

　(3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。

　3、教材设置了三个活动主题。

　一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。三是“关于克隆的争议”，这是当前的一个热门话题。科学技术的发展带来了社会的巨大进步，但同时它也越来越变得让人类难于控制，甚至在一定程度上反作用于人类。科学的发展的发展的怎样才能符合人性的，如何为未来营造既是科学的又是人道的社会，这是人类，包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。要通过让学生对这一问题的探究和辩论，为学生科学素养和人文素养的提高打下基础。

　三、活动写作：选择三个活动主题中的一个，在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。

　四、活动小结。

　以上就是为大家提供的“初二语文教案：《走上辩论台》”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询中考频道。

　

5初二语文课件

　教学要点

　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

　设计（一）

　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　设计（二）

　语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语)。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

　设计（三）

　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

　二、朗读课文，整体把握文意

　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　2．教师提示需要积累的词语。

　多媒体显示：

　（1）辨别字形，读准字音。

　衰草连天（shuāi）/蓑衣（suō）连翘（qiáo）/阻挠（náo）纬度（wěi）/忌讳（huì）

　销声匿迹（xiāo）/悄然无声（qiǎo）候鸟（hòu）/诸侯（hóu）难测（cè）/侧面（cè）

　（2）掌握下列词语，并用词造句。

　销声匿迹：原指不公开讲话，不公开露面，这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。

　衰草连天：遍地是衰草。

　风雪载途：风雪满路。

　周而复始：一次又一次地循环。

　草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。

　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　多媒体显示阅读要求如下：

　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　（3）决定物侯现象来临的因素有哪些？

　（4）研究物侯学有什么意义？

　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　学生明确：

　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于………”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　明确：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候学。

　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　1．学生齐读6～10段

　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

　学生思考，同桌之间交流。

　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先…”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　五、布置作业

　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

文中通过“我”全神贯注地听讲、一口气读完张先生送给我的书、主动温习老师教过的课文、用笔反复写新学的生字、默书得了一百分、为没有机会学习中文而流泪这些事例来写“我”对语文课的情感变化。