心理问题等级是如何划分

心理问题等级是如何划分

　从健康状态到心理疾病状态一般可分为4个等级：健康状态、不良状态、心理障碍、心理疾病。

　 一、心理健康状态

　心理健康状态与非健康状态的区分标准一直是心理学界讨论的话题，不少国内外心理学学者根据自己研究调查的结果提出了多种心理健康标准。在临床心理学实践工作中，总结了前人的理论与经验，提出了一简捷的评价方法。即：从本人评价，他人评价和社会功能状况三方面分析。

　1本人不觉得痛苦-即在一个时间段中(如一周、一月、一季或一年)快乐的感觉大于痛苦的感觉。

　2他人不感觉到异常-即心理活动与周围环境相协调，不出现与周围环境格格不久的现象。

　3社会功能良好即能胜任家庭和社会角色，能在一般社会环境下充分发挥自身能力利用现有条件(或创造条件)实现自我价值。

　 二、不良状态

　 1时间短暂

　此状态持续时间较短，一般在一周以内能得到缓解。

　 2损害轻微

　此状态对其社会功能影响比较小。处于此类状态的人一般都能完成日常工作学习和生活，只是感觉到的愉快感小于痛苦感，“很累”、“没劲”、“不高兴”、“应付”是他们常说的词汇。

　 3能自已调整

　此状态者大部分通过自我调整如休息、聊天、运动、钓鱼、旅游、娱乐等放松方式能使自己的心理状态得到改善。小部分人若长时间得不到缓解可能形成一种相对固定的状态。这小部分人应该去寻求心理医生的帮助，以尽快得到调整。

　 三、心理障碍

　心理障碍是因为个人及外界因素造成心理状态的某—方面(或几方面)发展的超前、停滞、延迟、退缩或偏离。

　 1不协调性

　心理活动的外在表现与其生理年龄不相称或反应方式与常人不同。如：成人表现出幼稚状态(停滞、延迟、退缩);儿童出现成人行为(不均衡的超前发展);对外界刺激的反应方式异常(偏离)等等。

　 2针对性

　处于此类状态的人往往对障碍对象(如敏感的事、物及环境等)有强烈的`心理反应(包括思维、信维及动作行为)，而对非障碍对象可能表现很正常。

　 3损害较大

　此状态对其社会功能影响较大。它可能使当事人不能按常人的标准完成其某项(或某几项)社会功。如：社交焦虑考(又名社交恐惧)不能完成社交活动，锐器恐怖者不敢使用刀、剪，性心理障碍者难以与异性正常交往。

　 4需求助于心理医生

　此状态者大部分不能通过自我调整和非专业人员的帮助而解决根本问题。心理医生的指导是必须的。

　 四、心理疾病

　心理疾病是由于个人及外界因素引起个体强烈的心理反应(思维、情感、动作行为、意志)并伴有明显的躯体不适感。是大脑功能失调的外在表现。

　 1强烈的心理反应

　可出现思维判断上的失误，思维敏捷性的下降，记忆力下降，头脑粘滞感、空白感，强烈自卑感及痛苦感，缺乏精力、情绪低落成忧郁，紧张焦虑，行为失常(如重复动作，动作减少，退缩行为等)，意志减退等等。

　 2明显的躯体不适感

　由于中枢控制系统功能失调可引起所控制人体各个系统功能失调：如影响消化系统则可出现食欲不振、腹部胀满、便秘或腹泻(或便秘-腹泻交替)等症状;影响心血管系统则可出现心慌、胸闷、头晕等症状;影响到内分泌系统可出现女性月经周期改变等。

　 3损害大

　此状态之患者不能或勉强完成其社会功能，缺乏轻松、愉快的体验，痛苦感极为强烈，“哪里都不舒服”、“活着不如死了好”是他们真实的内心体验。

　 4需心理医生的治疗

　此状态之患者一般不能通过自身调整和非心理科专业医生的治疗而康复。心理医生对此类患者的治疗一般采用心理治疗和药物治疗相结合的综合治疗手段。在治疗早期通过情绪调节药物快速调整情绪，中后期结合心理治疗解除心理障碍并通过心理训练达到社会功能的恢复并提高其心理健康水平。

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从健康状态到精神疾病状态，一般可分为健康状态、不良状态、精神障碍、精神疾病四个等级。

心理问题

一精神健康状况

区分健康状态和不健康状态的标准一直是心理学领域讨论的话题。国内外许多心理学家根据自己的研究和调查结果，提出了多种多样的心理健康标准。在临床心理学的实践中，总结了前人的理论和经验，提出了一种简单的评价方法。即从自我评价、他人评价、社会功能三个方面进行分析。

1我感觉不到痛苦——即在一个时间段内(比如一周、一个月、一季或一年)，快乐的感觉大于痛苦的感觉。

2其他的不觉得异常——就是心理活动和周围环境很和谐，没有和周围环境不合拍的现象。

3良好的社会功能是指能够胜任家庭和社会角色，在一般社会环境中充分发挥自身能力，利用现有条件(或创造条件)实现自我价值。

第二，糟糕的状态

1时间紧迫

这种状态持续时间很短，一般一周内就能缓解。

2损坏是轻微的

这种状态对其社会功能影响不大。处于这种状态的人，一般都能完成日常的工作、学习和生活，但感受到的愉悦少于痛苦。“累”“烦”“不开心”“应付”是他们的常用词。

3能够调整自己

这种状态的人大多可以通过休息、聊天、运动、钓鱼、旅游、娱乐等自我调节来改善心理状态。有些人如果长期不缓解，可能会形成一种相对固定的状态。这一小部分人应该寻求心理医生的帮助，尽快得到调整。

第三，心理障碍

心理障碍是由个人和外界因素引起的精神状态的某一方面(或几个方面)的前进、停滞、延迟、后退或偏离。

1不一致

心理活动的外在表现与其生理年龄不成比例或反应模式异于常人。比如成年人表现出幼稚状态(停滞、拖延、退缩)；儿童的成人行为(不平衡的超前发展)；对外界刺激的异常(偏差)反应等。

2把作为目标

处于这种状态的人往往对障碍(如敏感的事物、事物、环境)有强烈的心理反应(包括思维、信念、行为)，而对非障碍可能表现正常。

3伤害很大。

这种状态对其社会功能有很大影响。可能使当事人无法按照普通人的标准完成一项(或几项)社会贡献。比如社交焦虑测试(又称社交恐惧)无法完成社交活动，武装锋利的恐怖分子不敢使用刀剪，性心理障碍者无法与异性正常交流等。

4需要心理医生的帮助。

这种状态的人大多无法通过自我调节和非专业人士的帮助解决根本问题。心理疏导很有必要。

四。精神病

精神疾病是由个人和外界因素引起的强烈的心理反应(思维、情感、行动、意志)，并伴有明显的身体不适。是大脑功能障碍的外在表现。

1强烈的心理反应

可能出现思维判断失误、思维敏捷度下降、记忆力下降、头脑粘滞空白、强烈的自卑感和痛苦感、精力不足、抑郁转化为抑郁、紧张焦虑、行为异常(如重复动作、动作减少、行为退缩等。)，意志下降等。

2明显的身体不适

中枢控制系统的功能障碍可导致被控制人体各系统的功能障碍：如果消化系统受到影响，可出现食欲不振、腹胀、便秘或腹泻(或便秘-腹泻交替)等症状；影响心血管系统，可出现心慌、胸闷、头晕等症状；影响内分泌系统，女性的月经周期可能会发生变化。

3严重损害

这种状态的患者不能或勉强履行社会功能，缺乏轻松愉快的体验，痛苦感强烈。“到处都不舒服”“活着总比死了好”是他们真实的内心体验。

4需要心理医生的治疗。

一般这种状态的患者是无法通过自我调节和非心理医生的治疗恢复的。心理医生一般采用心理治疗和药物治疗相结合的综合治疗方法来治疗这类患者。在治疗的早期，可以使用情绪调节药物快速调节情绪，中晚期结合心理治疗，通过心理训练，解除心理障碍，达到社会功能的恢复，提高心理健康水平。

小说里的人物好感度通常是根据情节和角色的性格、行为等因素来划分的，以下是一些常见的划分方式：

1 非常不喜欢到非常喜欢：这是最常见的划分方式，通常分为非常不喜欢、不喜欢、普通、喜欢、非常喜欢等几个等级。这种划分方式可以很好地表达角色对其他人物的情感态度。

2 好感度等级：将好感度划分为不同的等级，如低、中、高、非常高等。这种划分方式可以让读者更直观地了解角色对其他人物的好感度程度。

3 情感倾向：除了好感度，还可以用情感倾向来表达角色对其他人物的情感态度，如敌对、厌恶、反感、友好、喜欢等。

4 描述性词汇：使用一些描述性的词汇来表达角色对其他人物的情感态度，如冷漠、热情、亲切、友好、疏离等。

无论采用哪种划分方式，都需要结合情节和角色的性格、行为等因素进行判断，以便更好地描述人物之间的关系和情感变化。

问题一：正情感因素 包括哪些方面？ 爱情方面：忠诚、信任、理解、包容；

友情方面：真诚、理解、互助、真实；

亲情方面：互敬、互爱、宽容、善美（对父母孝顺、对兄弟姐妹友爱）；

最重的要的是有积极地因素在里面，做一个善良、乐观、自信的人，可以传递出来的就是正情感因素哦加油吧！

问题二：感情中有不确定的因素存在是什么意思 依我主观经验来看，应该你们二人当中其中一方应该是还没有准备好真正谈恋爱的思想意识，尚在纠结之中。如果不是这个原因的话，那就是其中一人内心应该还有另外一个候补人选。说白了就他还在这二个人选中做选择。

问题三：决定感情感情好不好的因素有哪些 世界观，价值观是否一致，这样的话决定了是否有共同的话题

性格与成长背景

以上因素是主要的，其它因素：像学历，年龄层次等

我是感情类专家，为很多人解决过此类感情问题

希望采纳

问题四：评价性思维中的情感态度因素是什么意思 应该放弃他。你和他在一起也不会有幸福的未来的。好强的女孩，一定要记住，在感情这方面，一定不能为了面子委曲自己。否则痛苦只能一个人承受。

问题五：情感按状态分类有哪些？ 人的情感复杂多样

问题六：中国有谁研究了情感因素 论外语教学中的情感策略

邓小英

（ 湖南铁路科技职业技术学院　湖南　株洲 412000）

摘要： 情感是制约学生外语成绩的主要因素之一，长期以来受到外语学习研究者的广泛关注。本文主要分析了情感因素对语言学习的影响，并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利学习的情感因素。

关键词：情感；外语教学；策略

中图分类号：G422 文献标识码：A

一．引言

在第二语言教学中，对情感因素的理论研究以Krashen，Brown和Arnold等人关于感情的论述最为著名，他们从不同的角度阐述了情感因素的重要性。从20世纪60年代开始，就有西方人本主义心理学家提倡以人为本，注意社会的情感氛围对教学效果的影响。情感因素是学习者内部生理, 心理一种活动, 是调动学生学习积极性的动力系统 认真研究情感因素在“教”与“学”中的介入对提高外语的有效输入和输出, 避免语言僵化将起到催化的作用。

二情感的内涵和作用

情感是指学习者在学习过程中制约行为的感受、感觉、情绪、态度等。在外语教学中，情感指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素。在学习中，如果学生有良好的学习态度、强烈的学习动机和乐观的学习情绪等，就能正确地认识自己学习的优势与不足，树立起自信心并养成和谐和健康向上的个人品格。而在教学中，教师如果使每个学生得到关怀和重视，使他们获得学习成功的体验，就能提高英语教学的效果。消极的情感（如绝望、失败、羞辱等）则会使学生的思维陷入混乱状态从而阻碍学生的有效学习。

三情感因素对外语教学的影响。

从教育心理学的角度看, “学习者的情感状态直接影响学心者学习行为和学习效果, 积极的情感能创造有利于学习的心理状态, 而消极的情感会影响学习潜能的发挥”。我们知道, 外语学习涉及到很多不同的学科恭 如心理学,教育学,社会学和人类学等, 其中的诸多因素对学习者有着不同程度的影响。就学生而言,其内部因素在学习过程中又不时地发生着变化，因此仔细观察和及时调整学生在学习过程中的心理状态就成为教学的首要任务。Krashen 认为”只有在最佳情感条件下,才会产生真正的学得 最佳情感条件有三：学习者强烈的动机;2学习者充满信心;3心情轻松, 无焦虑感。

1 学习动机

Gardener(1985)认为, 动机是影响语言学习的最根本的情感因素, 是生成学习目标的内驱力和产生语言学习的愉悦态度的联合体。Gardner和Lambert(1972)将动机分成工具型动机(instrumental motivation)两大类 前者指学习者为达到某种目的, 如通过考试, 找到一份好工作等。而后者为了融入目的的语社会而学习目的语。一般来讲, 后者学习动机比较强烈,也能够持久 但无论哪一种动机都可以激活学习行为, 维持学习者的兴奋状态, 加强学习效率。以马斯洛（AHMaslow）, 罗杰斯（CRRogers）为代表的人本主义心量学强调学习过和中人的因素, 关注学习者的意愿, 情感和需要以形成情感融洽, 气氛适宜的学习情境,，使学生学习的外部动机转化为内部动机, 使他们能更加持久地进行语言学习。

2 自信心

自信心是取得成功的心理基础。众所周知, 外语学习的过程就是培养学生自信心的过程 如果一个学生总是充满自信,敢于实践, 就会获得理想的学习效果 而一个学习一旦自信心受到伤害,往往就没有勇气战胜学习中的困难, 也就无法取得好成绩。语言学家Gar>>

问题七：什么是情感，影响消费者情绪的情感的主要因素有哪些？ 消费者？

嗯~~~~~~

首先是服务态度，其次是商品质量。

什么是情感？

大概是指人类与生俱来的各种应对不同的情况所产生的心理变化及其抽象产物。

能够维系两个人的感情有互动性、责任感、关心。这些都缺一不可，因为缺乏就会让你有种不被重视的感觉，导致特别严重的后果。

情感的深刻性是指一个人的情感涉及有关事物的本质程度。能深入地渗透到一个人生活的各个方面的情感就是深刻的情感。人的情感是由一定的客观事物引起的，越是接近事物的本质，就越具有深刻性，而由表面现象引起的情感则缺乏深刻性。

具有艺术修养的人在欣赏舞台上的时装表演时所产生的情感，即美感，就是一种深刻的情感；而缺乏艺术修养的人只是图新鲜、凑热闹来看演出，这时他表现出的情感即是快感。

就是一种肤浅的情感。两个人经历了风风雨雨并相濡以沫的情感是深刻的情感；而萍水相逢或酒肉朋友之间的情感，则是肤浅的情感。同一种情感能深入地体现一个人生活的各个方面，这也是一种深刻的情感。

冯特提出的三维理论认为：情绪是由三个维度组成的，即愉快－不愉快；激动－平静；紧张－松弛。每一种具体情绪分布在三个维度的两极之间不同的位置上。他的这种看法为情绪的维度理论奠定了基础。20世纪50年代，施洛伯格根据面部表情的研究提出，情绪的维度有愉快－不愉快；注意－拒绝和激活水平三个维度，建立了一个三维模式图， 其三维模式图长轴为快乐维度，短轴为注意维度，垂直于椭圆面的轴则是激活水平的强度维度，三个不同水平的整合可以得到各种情绪。60年代末，普拉切克提出，情绪具有强度、相似性和两极性等三个维度，并用一个倒锥体来说明三个维度之间的关系。 顶部是八种最强烈的基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨，每一类情绪中都有一些性质相似、强度依次递减的情绪，如厌恶、厌烦，哀伤、忧郁。美国心理学家伊扎德提出情绪四维理论。认为情绪有愉快度、紧张度、激动度、确信度等四个维度。黄希庭认为若撇开情绪所指的具体对象，仅就情绪体验的性质来看，可从以下四方面进行分析： 强度、紧张度、快感度、复杂度。按照情绪发生的速度、强度和持续时间对情绪的划分可将情绪分类心境、激情和应激三种：

(1) 心境。心境是一种微弱、弥散和持久的情绪 , 也即平时说的心情。心境的好坏 , 常常是由某个具体而直接的原因造成的 , 它所带来的愉快或不愉快会保持一个较长的时段 , 并且把这种情绪带入工作、学习和生活中 , 影响人的感知、思维和记忆。 愉快的心境让人精神抖擞 , 感知敏锐 , 思维活跃 , 待人宽容 ; 而不 愉快的心境让人萎靡不振 ,, 感知和思维麻木 , 多疑，看到的、听到 的全都是不如意、不顺心的事物。

(2) 激情。激情是一种猛烈、迅疾和短暂的情绪 , 类似于平时说的激动。激情是由某个事件或原因引起的当场发作 , 情绪表现猛烈，但持续的时间不长 , 并且牵涉的面不广。激情通过激 烈的言语爆发出来 , 是一种心理能量的宣泄 , 从一个较长的时段来看 , 对人的身心健康的平衡有益 , 但过激的情绪也会使当时的失衡产生可能的危险。特别是当激情表现为惊恐、狂怒而又爆发不出来的时候 , 全身发抖、手脚冰凉、小便失禁、浑身瘫软 , 那就得赶快送医院了。

(3) 应激。应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，又称为应激反应。这些刺激因素称为应激原。应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高速而高度紧张的情绪状态。应激的最直接表现即精神紧张。指各种过强的不良刺激，以及对它们的生理、心理反应的总和。应激反应指所有对生物系统导致损耗的非特异性生理、心理反应的总和。应激或应激反应是指机体在受到各种强烈因素(应激原)刺激时所出现的非特异性全身反应。

物学理论

早期理论

『詹姆斯－兰格理论』 美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别提出内容相同的一种情绪理论。他们强调情绪的产生是植物性神经活动的产物。后人称它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯提出情绪是对身体变化的知觉。在他看来，是先有机体的生理变化，而后才有情绪。所以悲伤由哭泣引起，恐惧由战栗引起；

偏正短语。

感情因素就是指个人对态度对象的情感体验，如尊敬——蔑视，同情——冷漠，喜欢——厌恶等。情感因素包含很多内容，比如自我中心主义，同伴压力，冒险性，移情程度（同情心），自尊心，外向内向，压抑性，模仿性，焦虑感，态度等。

偏正短语又叫偏正词组，是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语，动词、名词、形容词与它们前面起修饰作用的成份组成的短语。名词前的修饰成份是定语。定语（状语）和中心语的关系是偏和正的关系。偏正短语包括定中短语与状中短语。