涉江采芙蓉主人公的感情变化

“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

”中有“芙蓉”

“兰泽”

“芳草”等意象。描述了抒情主人

公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、

美好。

“采之欲遗谁？所思在远道。

”中“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放

在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

“还顾望旧乡，长路漫浩浩。

”中“旧乡”

“长路”

，

“旧乡”在“漫漫”长路的那头，看

不到也望不着，

“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢

于言表。这两句将“远道”意思说尽。

这两句里“还顾”

“漫浩浩”两词运用巧妙，

“还顾“一词动作感和画面感很强，让人仿

佛看到主人公孤单、

忧愁、

怅惘地立在船头，

徒劳地往故乡的那个方向张望，

他看到了什么？

是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！

“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。

故乡在哪儿？“所思”在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。

“同心而离居，忧伤以终老”

最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后

的生涯，主人公更探的担忧是，

如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤

以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂！

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁，所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居。忧伤以终老。

首句诗歌，涉江采芙蓉，兰泽多芳草。选取了“芙蓉”“兰泽”以及“芳草”三个美好事物为意象，将人物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写主人公思念他人的忧伤之情，做到了以乐景写哀情。

教学目标

1、知识方面

(1) 识记有关古诗十九首的文学常识;(2) 背诵全诗。

2、能力方面

(1)领会诗歌的思想内涵。(2)培养学生朗读诗歌的能力;

(3)培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。(4)探究诗歌的表现手法。

3、情感方面

体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

4、教学重点难点

重点：(1)诗歌的朗读;(2)诗歌的赏析;(3)诗歌的表现手法

难点：通过抓住意象来赏析诗歌。

教学方法

导读法

　教学用具

多媒体

　教学过程

一、 创设情景，激趣导入。

以有关芙蓉的名句引入课题。

　二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景。

《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。是五言诗成熟期的代表作。被刘勰称为“五言之冠冕”。它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。

三、引导赏析。

(一)初读，整体感知(听配乐朗诵，初步感知作品)

1、试为这首诗划分节奏。(学生划分，师生共同明确)

涉江采芙蓉

涉江∕采芙蓉，兰泽∕多芳草。采之∕欲遗谁所思∕在远道。

还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。同心∕而离居，忧伤∕以终老。

2、诗歌的感情基调如何你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感(学生思考回答，教师明确)

明确：诗歌的感情基调忧伤。是“思”字浓缩了作者的情感。

3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么这种行为在古代诗歌中常见吗可否举例

明确：是采摘芙蓉。这种行为在古代诗歌中常见。

4、诗歌中的主要意象是什么为全诗营造了怎样的意境

明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。

(二)再读，讨论交流(请学生个别朗读，之后小组讨论作答，教师明确)

1、三、四句一问一答，在全诗中起到怎样的作用

明确：这两句在结构上是暗转过渡，为主人公的情绪由欢欣洋溢转变为黯然销魂作铺垫。2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”对塑造抒情主人公形象有什么作用

明确：这是环境描写，从侧面烘托了主人公形象的高雅，感情的纯洁、美好。

3、你认为这首诗的抒情主人公是一个男子还是女子

提示：仁者见仁，智者见智，言之成理即可。

(三)精读，合作探究(教师指点精读个别诗句，学生讨论交流作答)

诗歌表现手法：1、借景抒情 2、白描手法 3、对写手法

(四)速背训练(教师指导方法，学生自由背诵几分钟，教师抽查)

《涉江采芙蓉》

涉江 ，兰泽 。采之 所思 。

还顾 ，长路 。同心 ，忧伤 。

　拓展延伸

课堂练笔：扩写诗句

请同学们选取《涉江采芙蓉》中自己最喜欢的两句诗歌，扩写成一幅100字左右的语段。

要求：(1)可加小标题，要突出心理描写。(2)先阐明诗意，再发挥合理的联想和想象。

(3)要体现出情景交融的特点。(4)要体现自己对诗句的个性化解读。

示例：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”两句扩写。

夏秋之交，故乡江南正是荷花盛开的美好季节。身处异地的我，设想我的爱人在风和日丽中，正荡着一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，加入一年一度的采莲活动，这可是江南农家女子的一大乐事呀!采莲之际，她们摘几枝红莹可爱的莲花，回去送给各自的心上人，来表达自己的真情挚意。在湖岸泽畔，还生长着数不清的兰蕙芳草，被采莲的女子们摘置袖中、插上发际，幽香袭人，简直令人心醉!倾耳细听，我仿佛听到湖面上、“兰泽”间传来她们阵阵银铃般的欢笑声!

课后作业

1、对比阅读：

《古诗十九首·庭中有奇树》

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。

注释：①奇树：美树。②华：同“花”。 ③滋：繁盛。④荣：即上句的华。⑤贵：一作“贡”，献的意思。

思考：诗歌主要通过什么意象来抒情的主人公表达的思想感情与《涉江采芙蓉》是否有相同之处

2、请完成《赢在课堂》的相关习题。

　附：板书设计

古诗十九首·涉江采芙蓉

一、作者与背景

1、作者：汉代无名作家

2、《古诗十九首》是汉代五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕” 南朝梁萧统将之合收在《文选》中。

3、作品的主要风格：用浅近凝练，自然和谐的文字表现深厚的感情

二、思想内容赏析

1、全篇的抒情线索：“思”。

2、诗歌的主要思想内容：表现游子思乡、爱人离居的愁情别绪。

3、诗句的扩写。

三、艺术特色分析

1、借景抒情 2、白描手法 3、对写的手法