高二政治第三课《世界文化的多样性》优秀教案

　　教案是教学设计的文本表现形式，也是教师上好课的前提。那么 高二政治 教师如何写好《世界 文化 的多样性》课程教案呢下面我给大家带来高二政治第三课《世界文化的多样性》教案，希望对你有帮助。

高二政治第三课《世界文化的多样性》教案

　计划学时

　1课时。

　教学目标

　1知识目标：通过了解民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式，使学生赏析不同民族文化的精粹，认识不同民族文化的差异，进而能够阐明文化多样性的含义、意义，遵循各国文化一律平等原则。

　2能力目标：通过列举民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式，培养学生观察和理解文化现象的能力;通过理解文化遗产和文化多样性的重要性，培养综合归纳观点的能力;通过探讨民族文化与世界文化的关系，培养全面分析问题的能力。

　3情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的民族节日和文化遗产的了解，使学生能正确认识多元文化存在的意义，确认文化多样性的价值，树立尊重不同文化的观念，增强保护文化遗产的责任感。

　学习目标

　11-1异彩纷呈，交相辉映;

　11-2透视文化的多样性;

　11-3尊重文化的多样性。

　教学重点和难点

　教学重点：文化的多样性。

　教学难点：文化是民族的，又是世界的。

　教学方式及媒体

　教学方式：问题探究法。

　媒体运用：多媒体播放设备、投影片(PPT)。

　教材知识结构

　教学过程

　教学环节教学活动设计意图

　教师活动学生活动

　导入新课

　请同学说一说你最想去的地方，为什么你想去哪里

　如果这世界只有一种文化，如果每一个城市的中心地区的建筑物都是一个模样，那么我们的生活有什么意思旅行要看些什么呢正是因为世界的多姿多彩才吸引我们的目光，为我们展现了文化的多样性。

　列举自己想去的地方并讲讲理由。

　通过提问，调动学生参与课堂教学的积极性，导入正题。

　1 异彩纷呈

　交相辉映

　环节一：大家都来猜。

　设问：你知道这些哪些是那些民族的吗(见PPT)

　你知道这些建筑是哪个国家的什么建筑吗

　你知道这些文字的名称吗

　环节二：晒晒节日习俗。

　提问：你了解这些节日的习俗吗(PPT)

　我国的传统节日-少数民族传统节日-西方传统节日

　设问：这些节日的共性是什么

　回归理论：从民族节日的形成上看，民族节日蕴涵着民族生活中风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。

　从庆祝传统节日的意义上看，庆祝传统节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。

　环节三： 说说 文化遗产

　从华裔建筑设计师贝聿铭的 故事 说起。

　贝聿铭，自小生活于苏州，1935年赴美，先后在美国麻省理工学院和哈佛大学攻读建筑学，1982年，获美国普利茨克(Pritzker)建筑设计艺术大奖。 1978年，他率美国建筑师代表团访问中国，这是他 出国 40多年后第一次回到母亲的怀抱。他站在景山之顶，凭栏远望，灿烂的阳光之下，故宫建筑群沿着主次轴线平面铺展，错落有致，金黄的屋顶，赭红的城墙，被湛蓝明澈的天际线勾勒得华美雄浑，显示出纵横一气，万物谐和的辉煌和安详。蓦然回首，贝聿铭微笑着对他的美国同行说：“我是中国人!”

　设问：贝聿铭为什么有这样的自豪感呢你知道其他国家的文化遗产吗

　展示世界上比较著名的文化遗产。

　回归理论：文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。

　设问：联合国教科文组织为何重视文化遗产

　世界上许多以文物、建筑群和遗址类著称的文化遗产，如中国的故宫、埃及的金字塔等，不仅对研究人类文明的演进具有重要意义，而且对展示世界文化的多样性具有独特的作用，它们是人类共同的文化财富。为了使不同民族优秀文化遗产免遭破坏，联合国教科文组织决定，以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并予以保护。

　设问：除了故宫以外，你知道我国有哪些世界文化遗产

　我国在1985年加入《保护世界文化和自然遗产公约》，至今已经有40处文化和自然遗产、自然景观被列入《世界遗产名录》，成为继意大利、西班牙之后的第三遗产大国。其中文化遗产28项，自然遗产8项，文化和自然双重遗产4项，文化景观2项。

　教师展示：文化遗产在中国。

　讨论：有些民族文化遗产损坏严重，维护和修善的成本太高。有人认为，文化遗产没有保护的必要。你怎么看

　(1) 学生分别回答。

　(2)学生举例说明，可以谈谈一些熟知的节日如 春节 和 圣诞节 的由来，交流节日习俗。

　(3)学生回答问题。

　学生思考 总结 文化遗产的重要性。

　学生讨论，肯定保护的必要性，同时认识到保护文化遗产可以采取多种方式。

　引发学习兴趣，以不同国家和民族的服装、建筑、文字体会文化的多样性。

　通过各民族的传统节日及风俗习惯，领略不同民族文化的韵味。

　华裔建筑设计师贝聿铭的故事令人感慨，深感因我国文化遗产的壮美而带来的自豪感。

　的形式让学生直观感受文化遗产的魅力，在交流中逐步认识到文化遗产的精髓。

　通过讨论，深入理解保护文化遗产的重要性。

　2 透视

　文化多样性

　我们观察多姿多彩的节日习俗和文化遗产，品尝到不同国家和民族的文化的韵味，可以看出文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。教师引导学生在课本上找到文化多样性的含义。

　设问：请同学说一说文化多样性有哪些表现

　环节四： 回顾精彩一幕

　播放视频：2008北京奥运会开幕式上的表演：活字印刷

　设问：如何理解“文化越是民族的就越是世界的”

　总结：文化是民族的，也是世界的。世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的，文化是世界性与民族性的统一。

　(1)学生阅读教材，总结文化多样性的表现。

　(2)学生观看视频，感受北京奥运会开幕式表演的精彩，思考民族文化与世界文化的关系。经过讨论得出结论。

　对于概念直接给出比较清晰明了。

　从直观的画面，由浅入深概括理论内容。

　3尊重文化的多样性

　环节五：美美与共，天下大同。

　阅读三段资料。

　思考： 今天的我们应该用什么样的态度来对待世界文化多样性为什么要用这样的态度我们对于多样的世界文化应该遵循怎么样的原则

　理论回归：

　1对待文化多样性的正确态度是：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。相互借鉴，求同存异，尊重世界文化的多样性，共同促进在发展人类文明繁荣进步。

　2文化多样性的必要性

　①尊重文化的多样性是本民族文化的内在要求;②也是实现世界文化繁荣的必然要求。

　3尊重文化多样性应遵循的原则：必须遵循各国文化一律平等的原则;尊重差异，理解个性，和平共处，共同促进世界文化的繁荣。

　(1)学生阅读材料回答问题，

　得出如何尊重世界文化的多样性的知识。

　提供文字素材，有助于学生静下心来梳理所学理论知识。

　课堂总结

　本课的知识结构。

　向同学们介绍一部电视剧： 2005年美国的6集电视连续剧Into the west(译名：西部风云)从白人移民和北美本土印第安人两个视角来书写一段宏伟的史诗。表现了两种截然不同的文化冲突和交流、融合，是美国西部史上风情诗画与血雨腥风的历史见证。

　课后活动：

　了解我国的世界文化遗产，分组查找相关资料，制作课件并选定主要发言人，在下节课交流。

　发挥学生的主动性，增长知识，开阔视野。

高二政治第三课《世界文化的多样性》练习

　1提起节日，中国人首先想到的是春节：贴窗花、写春联、爆竹声声等。大多数西方人可能首先想到圣诞节：家家装饰着圣诞树，唱着欢快的圣诞歌等。这表明

　A不同的文化形式，承载着不同的文化内涵

　B透过各民族的传统节日，可以领略不同民族文化的韵味

　C不同的文化遗产，文化特色各异

　D不同民族之间，应该相互尊重

　答案B

　2从20世纪50年代开始，古城北京被彻底改建，城墙和城门被陆续拆除。据说建筑学家梁思成当年曾为此流泪，抱着一块城砖对拆墙的人说“五十年后你们会后悔的!”梁思成之所以流泪，因为他深知文化遗产

　A一个国家风俗习惯的集中表现

　B一个国家全部历史事件的凝结

　C一个国家宗教发展的集中表现

　D一个国家和民族历史文化成就的重要标志

　答案D

　3尊重民族文化多样性的原因是：

　①民族文化是至高无上的

　②尊重民族文化多样性是发展本民族文化的内在要求

　③民族文化具有与其他文化不同的特点

　④尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求

　A、①③ B、①④ C、②③ D、②④

　答案D

　4“世界是一幅绚丽的图画，七种颜色是它的基本元素;世界是一部宏大的交响乐，不同的音符是它的基本单位。” 从文化视角看，上面这句话要表达的思想是

　①文化的多样性使世界文化多姿多彩

　②尊重文化的多样性才能实现世界文化的繁荣

　③不同的民族文化是世界文化的基本组成部分

　④文化传播使各具特色的文化相互交流与融合

　A①②③ B①②④ C①③④ D②③④

　答案A

高二政治第三课《世界文化的多样性》拓展材料

　12001年11月2日联合国 教育 、科学及文化组织大会第三十一届会议通过《世界文化多样性宣言》。节选如下。

　第1条-文化多样性-人类的共同遗产

　文化在不同的时代和不同的地方具有各种不同的表现形式。这种多样性的具体表现是构成人类的各群体和各社会的特性所具有的独特性和多样化。文化多样性是交流、革新和创作的源泉，对人类来讲就像生物多样性对维持生物平衡那样必不可少。从这个意义上讲，文化多样性是人类的共同遗产，应当从当代人和子孙后代的利益考虑予以承认和肯定。

　第2条—从文化多样性到文化多元化

　在日益走向多样化的当今社会中必须确保属于多元的、不同的和发展的文化特性的个人和群体的和睦关系和共处。主张所有公民的融入和参与的政策是增强社会凝聚力、民间社会活力及维护和平的可靠保障。因此，这种文化多元化是与文化多样性这—客观现实相应的一套政策。文化多元化与民主制度密不可分，它有利于文化交流和能够充实公众生活的创作能力的发挥。

　第3条—文化多样性一发展的因素

　文化多样性增加了每个人的选择机会;它是发展的源泉之一，它不仅是促进经济增长的因素，而且还是享有令人满意的智力、情感、道德精神生活的手段。

　22005年10月第33届联合国教科文组织大会上通过的《保护和促进文化表现形式多样性公约》中，“文化多样性”被定义为各群体和社会借以表现其文化的多种不同形式。这些表现形式在他们内部及其间传承。文化多样性不仅体现在人类文化遗产通过丰富多彩的文化表现形式来表达、弘扬和传承的多种方式，也体现在借助各种方式和技术进行的艺术创造、生产、传播、销售和消费的多种方式。

　3文化多样性与文化全球化的几种观点

　文化多样性是历史上和当代世界的客观事实，世界上每一国家、每一个民族都有自己的独特传统，都有自己的文化特色。然而，随着经济全球化浪潮的冲击，文化多样性受到严重的威胁，各国、各民族能否长期保留自己的文化特点，成为许多学者和政治家关注的问题。学术界自20世纪90年代以来便开始探讨文化多元化与文化全球化(或称“文化同质化”)问题，探讨的焦点是：文化是否像经济一样，形成全球文化。目前学术界存在三种意见。

　第一种意见认为，有可能会形成全球文化。因为经济全球化将对各民族文化产生很大影响，全球性的互动和一体化导致差异的缩小，全球性的规范、思想和实践将压倒本地的规范、思想。有的学者赞成、主张文化全球化或国际化，并提出实践的 方法 。

　第二种意见认为，从国家和民族文化这个角度来看，在国家和民族没有消亡之前，即在没有组成一个世界国之前，不可能有一种整合的全球文化。全球性的互动可能会导致各种文化的新融合，但全球一体化也可能激起各种不同文化传统的防范意识，并采取 措施 保护自己的文化，全球性规范必然会被人们根据本地传统作出自己的解释，因此，美国没有办法实现全球性的文化霸权。

　第三种观点认为，创造力和跨文化接触以很快的速度创造着文化，随着全球化的推进，这种创新也会加快。也就是说，文化创新比文化同质化的步伐要快得多，因此，最终获胜的是文化多样性。

　经济全球化与文化多样性之间的关系是一种互动的关系。全球各国、各地的交往速度的加快，互动频率的增多，促使人们进一步了解文化的多样性，同时也促使不同文化之间发生接触和冲突。在接触或冲突过程中，不同文化之间必然相互影响，相互渗透，强势文化对弱势文化的影响更大，渗透更深，但不可能形成全球同质性的文化。在国家和民族没有消亡之前，民族文化的独特性将会长期存在。

　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的部编版四年级下册《语文园地三》名师教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇1

　教学目标

　1在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　2了解8个古代文人，会认10个生字。

　3积累本单元表示颜色的词语。

　4仿照例子写诗歌。

　5积累和理解名人名言。

　教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

　教学难点理解并积累名人名言。

　第一课时

　教学目标

　1在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　2了解8个古代文人，会认10个生字。

　导入

　本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！出示课件2

　_、交流平台

　1本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！出示课件3

　小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

　小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。

　寂静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。

　小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

　2请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

　3学生交流。

　学生反馈练习情况，教师评价指导。

　教师总结评价，点拨指导：出示课件4

　（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

　（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

　（3）诗歌表达着真挚的感情。

　（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

　4小练习：

　请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

　示例：出示课件5

　从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大甘海的思想感情。

　A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

　（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　（2）小组同学对比读，互相交流纠正易借生字读音，组长记录小组同学的发现。

　（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

　2学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

　3教师小结，指导：出示课件

　7、8、9、10、11、12、13、14

　屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

　陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥"靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"，杜甫也常被称为“老杜”o

　韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

　刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

　范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

　龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

　3、课堂小结：

　这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

　第二课时

　教学目标

　1积累本单元表示颜色的词语。

　2仿照例子写诗歌。

　3积累和理解名人名言。

　一、导入课文

　这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

　二、词句段运用

　(-)读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。(板书：描写表示颜色的短语)

　1出示：出示课件16得更具体、生动。

　在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

　身雪花。

　白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

　苍，一碧万顷。

　那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

　而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

　2读一读这些加点的部分。

　3说一说，这些部分分别描写了什么？

　学生小组讨论，说一说。

　教师小结，指导：

　这些词语都是表示颜色的短语。

　4这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）

　5你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

　示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

　（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

　出示课件17]

　读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

　这些事一

　是永不漫灭的回忆：

　月明的园中，

　藤萝的叶下，

　母亲的膝上。

　春天的早晨，

　是怎样的可爱呢！

　融冶的风，

　飘扬的衣袖，

　静悄的心情。

　1指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

　2学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

　教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

　（板书：仿写新诗"的”字短语）

　2仿照加点的部分，照样子写一写。

　示例：

　这些事一

　是永远不忘记的画面：

　阳光下的花园，

　浓浓的树荫下，

　奶奶的故事。

　三、日积月累

　1出示名言，学生尝试读一读。

　出示：出示课件19

　诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

　诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想

　的勇气。——艾青

　诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来

　的情感。——英国华兹华斯

　2说一说自己读懂了些什么？

　3教师讲解：

　（板书：关于诗歌的名言）

　4小组内交流对这些名言的理解。

　选代表展示自己对这些名句的理解。

　（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

　（2）第二句，艾青说的是诗歌的`作用，能“给人类以朝向理想的勇气。"

　（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

　（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

　5把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　6自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

　四、课堂小结

　这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

　语文园地出示课件20

　现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学习生字

　描写表示颜色的短语：细致、具体、生动

　仿写现代诗：“的”字短语

　关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

　教学反思

　成功之处：

　“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌：让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

　不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇2

　语文园地三教学目标：

　1运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　2比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　3积累农业气象谚语；

　4展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　教学重难点：

　重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

　难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　教学准备：

　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　第一课时

　口语交际

　一、激趣引入

　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　二、自主选择、自主交流

　1请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　2生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　3生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　4小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　5学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　三、自查，同桌再次互说

　1生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　第二课时

　习作

　教学过程：

　一、明确写作要求

　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　2．师引导：

　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　二、自己书写

　三、同桌互改

　第三课时

　习作评改

　一、学生自改、互评

　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　二、同桌互改、写评价语

　三、师总评

　第四课时

　我的发现

　一、读一读

　二、说说你发现了什么？

　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　四、请生说说类似的例子。

　日积月累

　一、读一读，说说谚语的意思

　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　三、自己背、同桌背、集体背

　四、交流自己搜集的气象谚语

　展示台

　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇3

　教学目标 ：

　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

　3、积累农业气象谚语。

　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　教学时间： 四课时。

　第一课时 口语交际

　一、展示事例，激发兴趣

　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，

　发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。

　（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）

　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

　只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　二、自主选择，分组交流

　自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　自主推荐在全班汇报的代表教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　三、全班汇报，互动交流

　1各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　2评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　四、同桌互说，强化提高

　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　第二课时 习 作

　一、自主汇报，确定习作内容

　1用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　2小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　二、自主习作，教师巡回指导

　三、相互修改，完善习作初稿

　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　四、誊写作文底稿。

　第三课时 习作评讲

　一、个性展示台

　1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　2学生自主上台展示本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　词语：上台在黑板上写。

　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　二、教师做小结

　1教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　2提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　三、个人再修改

　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　第四课时 我的发现和日积月累

　一、我的发现

　1读一读，自己悟一悟。

　2说一说，读一读，分组感悟。

　第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。

　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　3小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　4举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　二、日积月累

　1自由读，想一想意思。

　2自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　3多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　4拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　三、布置思考作业

　你想做的展示台内容。

　第五课时 展 示 台

　一、课前准备

　1 讨论，确定展示形式。

　在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　a)主办认识大自然手抄或黑板报。

　b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

　c)仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

　d)大自然的启示展。

　e)布置小发明、小制作实物展台。

　f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。

　2 行动，筹备展示活动。

　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

　二、展示评比

　学生在一定范围内展示筹备的成果,评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇4

　教学目标

　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力，编小诗集和举办诗歌朗诵会。

　2、了解诗人及其风格，并认识“屈、渊”等10个生字。

　3、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　4、了解关于颜色的句子，并仿写。

　5、积累关于诗的句子。

　教学重点

　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　2、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　3、了解关于颜色的句子，并仿写。

　4、积累关于诗的句子。

　教学难点

　1、合作编小诗集。

　2、了解诗人及其风格。

　课前准备

　多媒体课件

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、激情导入。

　同学们，中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门，去品读吧！

　1、回忆学过的古代诗歌，了解其内容，感受其情感。

　2、朗读本单元现代诗歌，体会其与古诗的不同，感受他们的魅力所在。

　二、合作编诗。

　1、教师出示不同句子，学生分小组，每组选择一组句子，组内每人仿写一句。

　如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。

　妈妈是________，我是________，________我________，让我________。

　小组交流，组长收集整理组员仿写的句子，并汇报。

　小组合作，将组员仿写的句子连在一起，加上开头和结尾并稍作修改，起名字，形成一首小诗。

　2、小组合作把编写好的诗歌用更加形象的方法展示：配图、书法，加封面。

　3、讨论如何编写一首小诗？

　确定编写的内容：确定小诗要描绘的事物，确定主题。

　编排角度：可从诗人、内容、形式等考虑。

　小诗形成：起名字，配图或书法等让诗歌更形象。

　三、诗歌朗诵比赛。

　1、把小诗收集，集体讨论朗诵过程：

　选定主持人——确定小诗顺序——汇报朗诵形式

　2、朗诵诗歌。

　　《哲学与人生》教案

　第三课 能动自觉与自强不息

　教学目标

　1认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。

　2情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。

　3运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。

　教学重点

　1尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

　2自信自强对人生发展的作用。

　教学难点

　1尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

　2增强自信自强意识。

　教学方法

　案例教学法、讨论法、启发式教学法。

　教学手段

　多媒体课件教学。

　教学过程

　<导入新课>

　多媒体展示：青藏铁路的建设

　设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么

　学生：讨论，回答(略)

　教师：(小结)青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类 铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。

　<新课讲授>

　一、自觉能动性是人特有的能力

　1自觉能动性的含义

　幻灯片：自觉能动性的定义(教师进一步解释说明)

　自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。

　例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。

　2自觉能动性的特点

　首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。例如：李四光与中国石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律的发现。

　其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的“做”。

　(1)人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。例如：克隆羊、人造心脏、人造蛋白质。

　(2)利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变害为利。例如：展示建设三峡时的，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。

　再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲。例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、98抗洪精神。

　3主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约

　(1)只有发挥主观能动性,才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。例如：万有引力定律。

　(2)只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世界。

　教师设疑：“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实，这又包含什么哲理呢通过这个问题让学生进一步认识到只有充分发挥主观能动性才能改造客观世界。

　(3)只有发挥主观能动性,才能磨炼意志，鼓足干劲，战胜困难挫折。

　例如：美国哥伦比亚号航天飞机失事，7名宇航员罹难，美国总统布什和夫人出席了追悼仪式。布什在简短讲话中对每一位宇航员表示敬意，他说，7名宇航员的牺牲是个悲剧，但他们是为人类古老的理想而死，他们明知巨大的风险仍然“愉快地接受了任务”，他们牺牲在“发现的旅途上”。他说，尽管遭受如此重大的损失，“美国的航天事业仍将继续” 。通过这一事例让学生意识到失败是在所难免的，要想避免失败，战胜困难，唯一的选择便是发挥出自己的主观能动性。

　就前面所讲授的有关哲学基本观点联系实际进行讲解。

　<练习>

　1连连看

　主观能动性的三个表现为什么必须充分发挥主观能动性

　第一，认识世界的能力和活动

　充分发挥主观能动性，才能揭示事物的本质和规律，正确地指导人们的行动

　第二，改造世界的能力和活动

　充分发挥主观能动性，才能去利用规律、改变和创造条件，达到改造世界的目的

　第三， 精神状态

　人类在认识世界和改造世界的过程中，必然遇到困难、挫折、暂时的失败，需要坚强的意志

　2思维训练

　展示幻灯片：刻舟求剑的故事

　教师设疑：故事中的人没有发挥主观能动性吗他为什么找不到剑

　学生分小组进行研究性学习。

　二、人生是自觉能动的过程

　1人生的存在和发展都是自觉能动的过程

　人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。例如：教师可以结合前面所讲的“黑猩猩的事例”来进行说明，从而使学生真正意识到人同其他动物的本质区别。

　2人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程

　人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世界的认识。潜能的挖掘和发挥可以提高人认识和改造客观世界的能力，提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。

　例如：在这里可以和学生做一个小游戏，名字叫《撕思人生》，通过这个游戏让学生静下心来思考如何把自己的潜能变成现实。

　开展游戏式的活动——撕思人生

　活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄;做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就;最后让学生预测自己的死亡年龄。

　活动后教师进行启发式的提问：

　1面对这张纸，你有何感受

　2那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样利用

　3应该怎样规划自己的人生

　总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。

　3人生是发挥自觉能动性的过程

　每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。

　例如：教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括 ，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。

　三、自信自强对人生发展的作用

　创设情景：播放录像　“吉米的故事”

　1自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。

　2自信是打开自己潜能宝库的钥匙。

　3自强是战胜各种困难的法宝。

　讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。

　四、积极进取，自强不息

　创设情景：播放录像　“牛群事业成功的故事”

　讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。

　课堂活动：自信自强实现自我

　教师可组织学生在已经对自尊自信有了一定认识的基础上，利用教材的可读性和教材的案例，再补充一些生动、感人、典型的正面事例。以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到教育和感染。所以，教学在锻炼组织能力、语言表达能力的同时，应特别重视运用好榜样示范法。在形式上，可以利用录音、录像、、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习的兴趣。

　<课堂小结>

　1师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

　2布置课后作业。

　幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系进一步拓展人类对月球的探索。

　2事物在普遍联系中存在

　教师结合幻灯片进行讲解。

　(1)联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。

　(2)联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。

　(3)联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。

　讨论：为什么探月工程一度停滞面临困境，需要迫切解决什么问题教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。

　展示幻灯片：试一试，请学生回答。

　3学会用联系的观点看问题

　教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：

　(1)要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。

　(2)要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。

　(3)要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的;有已知的联系，也有未知的联系;有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。

　二、用联系的观点看待人际关系

　1人都是生活在人际关系之中的

　创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段

　问题探究：人能不能离开人际关系而生活然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。

　2人际关系具有复杂性、交互性

　展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性

　(1)客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。

　(2)复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。

　(3)交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街头，大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘，两人有一段交谈……

　教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。

　教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。

　3社会交往的作用

　脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。教师在讨论过程中巡视、指导。然后请每个小组的代表总结发言，并进行评比。在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。

　三、人际和谐是积极健康的人生态度

　1人际和谐是中国的宝贵文化传统

　播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。 然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。

　2人际和谐及其特征

　请学生阅读教材，总结人际和谐的特征。教师展示“人际和谐的特征”幻灯片，并逐一进行讲解。运用图示展示和故事回放，引导学生讨论“在人际交往中人际和谐的作用”。

　3人际和谐的作用

　教师简单讲解：对个人的成长成才的作用;对社会的作用，展示汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。

　四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

　1走出孤独，主动交往

　教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，得到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。在此基础上，教师强调：只有主动地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。

　2学会与人共处、和谐共事

　以教师讲解为主，在此基础上，请学生谈一谈在生活和学习中是如何化解与同学之间或父母之间的矛盾的，鼓励学生换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。

　3建立美好的友谊

　教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快乐的人生。展示名人名言，进一步强调友谊的作用和获得友谊的方法。

　课堂活动：评选“和谐”标兵

　在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。

　〈课堂小结〉

　1 师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

　2 布置课后作业。