现实中很多的婚姻都是这样。因为感情本来就是从激情慢慢变成平淡。平淡才是生活的主题。再说离婚受伤害的都是小孩。夫妻之间只要没有不可调和的矛盾，为了孩子都不应该轻易就离婚。两个人好好谈谈，没有解不开的疙瘩。
碰撞 情感 沟通心灵---开启孩子心扉的钥匙
淄博市张店区凯瑞小学 姚宗鹏
一、案例背景
当下，信息技术非常发达，孩子接触的信息量远远大于以前，见多识广，视野开阔，都相当聪明，但部分孩子以自我为中心，贪玩，叛逆，自私，教育起来比较费劲。现在教育孩子的过程就是 情感 和 情感 的碰撞，心灵和心灵沟通的过程，确实需要和孩子融合，沟通，扶助，强化，以 情感 触动 情感 ，以人格提升人格。
二、案例过程（起因、经过、结果）
我们班有一个小威，个子矮墩墩，胖乎乎的甚是可爱，尤其笑起来很让人体会到孩子的童真。他的形象和奥巴马比较起来完全不同，但是他却有着奥巴马的霸气。他之所以会获得这个雅号，来源于一次课堂上和老师的冲突。
周二的语文课上，我正在兴致勃勃地讲着课，一个胖乎乎的小男孩进入了我的视野，他和别的学生不一样，其他孩子都在认真听课，他却在埋头玩着什么东西。我边讲课边悄悄走近一看。嗬，正在聚精会神地玩“悠悠球”呢。那个专注呀，早就把“课堂”抛到九霄云外了。看来，他的“悠悠球”世界太精彩了。我边讲课边伸手去拿他的“悠悠球”。嗬，他反应很快，发现我伸手要没收他的宝贝，两手抱住“悠悠球”，一下子伸进了桌洞里。我笑了，看来孩子还是挺害怕被没收东西的。我一边讲课，一边把手伸进桌洞里找寻“悠悠球”。当我把“悠悠球”拿握在手的时候，意想不到的事发生了。“你把“悠悠球”还给我！”小威这一嗓子把我和学生们都吓了一跳。全班学生的目光都投向这里。我稍一发愣，仍然面带微笑地说：“上课一定要注意听讲。”但是小威根本不理我，仍然向我吼着说：“你把“悠悠球”还给我！”我怕耽误上课，便没有再理他，继续上课。课罢，我点名叫小威：“小威，跟我到办公室来一下。”小威没理我。我连着叫了N遍，他根本就不理我。最后一遍我叫道：”咱们到办公室谈一下”。一直趴在课桌上小威突然站起来说：“除非你把“悠悠球”还给我，其他的事免谈！”而且还把手一挥，那架势俨然像是一个大领导，彰显出“霸气”，不亚于奥巴马。这时，小轩过来告诉我：“老师，小威是个“倔驴”，他以前也这样，您别惹他了，让他冷静冷静吧。”马上快上下一节课了，我看他丝毫没有跟我到办公室的意思，便想：先冷处理吧。我便在全体学生面前很没有面子的离开了教室——一个课间，我愣是没有把小威请到办公室——这在我的二十多年教育生涯中是没有过的。我那个憋气呀，甭提多难受了。
下午放学后，我再次去请小威。这次他终于来办公室了。我强压着怒火，心平气和地对他说：“你先对上课玩“悠悠球”的事说说你的想法吧。”小威低头沉默不语。我说：“你知道你这样做给班里带来什么影响吗？”小威仍然低头沉默不语。我说：“小威，你抬头看着老师，把你真实想法说一下，和老师说一说心里话，你当时为什么会有这样的举动？老师不会严厉批评你，只要求你真实地说出心里话就行。”小威可能感到了老师的真诚。终于张开嘴说：“老师，您能不把这件事告诉我爸爸妈妈吗？”“可以！”我发现终于可以打开他的心扉，赶紧肯定地说。他可能压根没有想到，我会这么平静地和他谈话。
“老师，我错了”
“老师，我太喜欢那个“悠悠球”了”
“老师，我当时太冲动了，不应该那样冒犯您。”
我见他态度发生了极大的转变，感觉时机已到。回想平时的小威的表现，如果他违反纪律什么的，老师和他谈话，他总是斜着眼睛，昂着头，有种不服气的感觉。总之，这个孩子给人的感觉就是：自以为是，我行我素，半个“自由兵”。
“老师，我……”小威一股脑地把自己的一些想法吐露了出来。我很明显地感觉到：小威确实认识到了错误。
正巧，小威的爸爸来接她，我把他送到楼下。小威一见他爸爸，便带着哭声喊道：“爸爸，对不起……”他爸爸感到莫名其妙，着急地问：“姚老师，小威又给您闯祸了？”这时，小威抬头看着我，那眼神，我分明感受到了一种乞求。
我把小威爸爸拉到一边说：“至于什么事，您就不要要问了，这次语文单元考试，他考了班级第二名，您回家一定先表扬他，至于今天的事，咱以后再谈。”尽管家长一再问我今天的事，但我坚持只字未提。而且对小威爸爸再三强调：如果他不说这件事，你就不要问他。
第二天，一到校。小威到办公室递给我一封信说：“姚老师，我爸爸给您的信”。我打开一看，是一封致歉信。信中写道：“姚老师：您好。首先请允许我想向您关于小威上次对您不礼貌的行为跟您说声对不起。……我希望小威有个性，但不赞成他过于张扬。您到来的这段时间不知道对他了解多少，但是在我看来，您的到来给予了他极大的帮助和促进。在这里，我要对您说一声“谢谢”……”。
课间，我和小威谈话了解到，是他回家主动告诉他爸爸的，主动承认了错误。在以后的时间里，他有时也犯错误，在我批评他的时候，再没有出现过“发脾气”的现象，学习也比以前认真了。
教师要做孩子心灵的呵护者，要做有心人，要学会洞悉孩子的心理和性格，彻底了解孩子，尊重孩子，因材施教，找寻适合每个孩子的钥匙，去打开孩子的心灵之门，扫除孩子心灵上点滴尘埃，射进温暖的阳光。
三、案例分析
面对上课玩“悠悠球”事件，我在处理这件事情的时候就侧重了冷处理，没有去正面厉声训斥学生，做到尊重了学生，在孩子冷静的时候，适时打开孩子的心灵之门，送去激励其改正错误奋发向上的阳光。没有让孩子在全班面前做深刻检讨，做什么保证。尽管当天和家长见面，但也没有向家长告孩子的状。我反其道而行之，让家长回家先表扬孩子，让孩子知道老师是站在他这边的，是为他考虑的。从心理上和孩子拉近了距离。为解决问题提供了良好的条件。
四、反思与对策
现在小威虽然不是最优秀的，但是，在他犯错的时候我批评他的时候，他再也没有和老师发过脾气，学习态度也有了很大的转变。
现在的孩子绝大部分是独生子女，不同的家庭环境造就了不同的孩子，性格迥异，个性突出，尤其是自私自利、我行我素、自以为是的表现更是突出，给老师的教育带来了一定的难度。老师处理起来稍一不慎，就会激起孩子的逆反心理，使教育的难度加大。其实很多时候，很多事件可以冷处理，一是让孩子的情绪降降温，让他冷静一下。二是自己的情绪也降降温，给自己留点时间找寻一下能够拨动孩子心灵的那根弦，使自己的处理方法更加理智、巧妙、人文，学生乐于接受。从而在心理上接纳你这位老师，把你视做良师诤友。教育就是 情感 和 情感 碰撞的过程，心灵和心灵沟通的过程，由拒绝到接纳的过程，由被动改变到主动转变的过程。我想，只有这样教育效果才会事半功倍。
1、在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌──狼。于是鹿的数量剧增。鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而调零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。无奈，人们又只有把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。
试分析引狼捉鹿与“磨难教育”的关系，如何培养学生坚强的意志力。
回答要点：根据目前青少年教育现状，应进一步加强对青少年的“磨难教育”，培养学生坚强的意志力，应从如下几个方面做起：①树立崇高的理想和信念。②引导学生积极参加各种社会实践活动。③培养学生自觉遵守纪律的习惯。④发挥榜样的教育作用。⑤教育学生加强意志的自我锻炼。
2、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。
回答要点：①甲属胆汁质，乙属抑郁质。②对甲在方法上，严厉批评，触动其思想，又不激怒他们，以防骄傲反应。表扬时应恰如其分，不可夸张，以防骄傲。教师自己不要急躁，也教育学生控制自己的任性。③对乙方法上要突出关怀体贴，柔和细致，具体帮助。多表扬鼓励，及时肯定其点滴成绩和进步。不要公开批评、指责，以增强其自信心，克服自卑心理。引导他们多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇气。
3、1920年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中6个月婴儿的智力水平。这一事例说明了什么？
回答要点：人的心理不是自发产生的，而是在社会实践在发生发展的。具有作为心理源的客观现实和作为反映器官的人脑，三者相互作用，才能产生正常的心理。这种相互作用是通过人的实践活动实现的。人所有的心理现象都是在各种社会实践活动中发生发展起来的。
4、某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。
回答要点：该生抑郁气质类型。要多给预翔、帮助、鼓励，避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质，防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。
5、全世界每年至少有100万人，因吸烟而死亡。目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。据一项调查，抽烟的比例高达70％，而且有逐年上升趋势。结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？
回答要点：①从众心理；②消愁心理；③交往心理；④虚荣心理；⑤好奇心理；⑥娱乐消遣心理等等。
6、1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上面这一事例，说明了什么问题？我们在教育、教学中受到哪些启发？
回答要点：“罗森塔尔效应”，即“教师期望效应”。教师只要对学生充满信心与深情。在教育过程中，对学生抱有极大的期望去教育学生，学生感受到这种期望，并转化成一定动力，那么学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。
7、某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。
回答要点：（1）甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。对甲的教育：发物其细心、敏锐、思想深刻，多给予翔、鼓励、少批评、指责，引导积极参加活动，降低或调查。要求：克服迟缓、忧闷；增强自信、尊、培养活泼，开朗，勇于进取。对乙的教育：发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。教育时，既要能力思想，又要防止产生对立情绪。
8、根据《论语》记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗：”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？
回答要点：（1）学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。
9、**《青松岭》有这样的情节：车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕马，马便狂奔跑起来。后来，车夫换成了万大叔，当他赶车行至大树旁时，并未抽打辕马，马却也狂奔起来，差点儿出了危险。辕马狂奔是什么心理现象？它是如何形成的？
回答要点：（1）辕马狂奔属于条件反射；（2）是经过多次强化而形成的。
10、全班同学听一位教师讲课，各人的理解、收获和体会是完全不一样？为什么？
回答要点：虽然同听一位教师的课，各人的理解、收获和体会不会一样。因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反映。即使是一个人对同一个客观事物在不同时间、地点，不同条件下，也会有不同的反映。
11、某初中班，有一名女同学，她在集体中不合群，大家做游戏时，她却一个人独居；她动作迟缓，不敢大声说话，人多场合更甚；她爱好不多，一旦形成，很难改变；她感情内向，好哭、胆小；她很听话，从没违犯纪律。判断该生的气质类型，并提出相应的教育措施。
回答要点：此同学为抑郁质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。
12、我们在学习时听听音乐，或室内有钟表滴答声会让我们集中注意，绝对隔音，不仅无关的声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音也会被吸收，人在这样的环境不但不能有效地工作，而且会逐渐地进入睡眠状态，这是为什么？（用注意的有关原理解释）
答案要点：避免干扰有助于集中有意注意，提高学习效率。某些微弱的刺激附加刺激不仅不会干扰人的有意注意，而且会加强有意注意，有意注意的加强提高了神经兴奋水平，太安静的环境降低意志努力的程度，因而降低神经兴奋的水平，反而容易进入睡眠状态，正如俄国生理学家谢切若夫说过：“绝对的死气沉沉的寂静并不能提高，而且会降低智力工作的效果。”
13、“放松而不放纵，忙碌而不盲目”是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意状态它应该属于那一类？
答案要点：是有意后注意状态，是一种高级类型的注意，状态上是无意注意的轻松，目的上象有意注意的明确，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。
14、请分析以下现象的原因：A、闭着眼睛倾听更清晰；B尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉；C、调产生温暖的感觉，绿色产生清凉的感觉。
答案要点：感觉的相互作用。
15、在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。用知觉的原理解释。
答案要点：知觉选择的对象和背景区别越小越能区分，越相似越难区分。
16、小明是个聪明性急的孩子，他每次背课文如果刚好读十遍的时候就可以背过，可他到老师跟前就背不过了，如果你是老师你会怎样对小明？
答案要点：过度学习的原理解释，学习程度应该是刚好掌握程度的50﹪才能达到熟练程度。可以要小明再读5遍就可以熟练了。
17、原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散，交给另一组学生，让他们把它装配起来。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件；使用由零件装配成圆规的第二组学生，画得比较正确。为什么亲自装配圆规的一组画得更正确？
答案要点：在教学过程中把识记的对象作为活动的对象或活动的结果，有多种感官的参与，能使学生积极参加活动，记忆效果明显地提高。
18、瓦特由壶盖被开水蒸汽顶起的事例发明了蒸汽机。鲁班受茅草能割破手指的启发，发明了锯子，上海铁路医院眼科医生受汽车驾驶盘的启发，研制了人工角膜。以上发明是不是采用了什么方法解决问题？
答案要点：原型启发
19、在体育课上有些学生胆小，不敢做一些危险性的动作。这时教师让某个胆大的学生先作示范，胆小的学生看到该动作他人能做，胆子也大起来，认为自己也能做，也大胆做起来。
答案要点：通过观察模仿可以促进新的学习或加强原先获得的行为。
20、德尼斯等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的儿童智力发展慢、智商平均只有53，而被领养的儿童智商发展快，平均智商达到80，特别是年龄很小时被领养的儿童，他们的智商可达到100。分析产生以上差异的原因。
答案要点：环境教育和爱的作用
21、当我们欣赏中国水墨画时依然会把墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿，黑白电视和黑白**依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。这是为什么？
答案要点：知觉的恒常性
22、我们刚进入冬天的时候觉得穿毛衣和棉衣很累赘，过一个月就不觉得重了；同一口是井水，你冬天觉得它很温暖，夏天觉得很清凉，其实温度没有变，这是为什么？
答案要点：感觉适应，感觉对比
23、学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快；学习了短跑的人跳远成绩更好；学会骑自行车的人学摩托车很快，这是为什么？
答案要点：技能学习的迁移性
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