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简介：

一盏香茗，细说人生，一段故事，品味情愫。这是一本描述当世界平衡被打破后模样的书。    

一、老师告诉你今天习作的内容是：“生活启示录”。

二、老师给你一些写作提示：

本组的几篇课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

和同学们交流从课文、课外书中找出类似的语句，再抄下来，作为自己的“生活启示录”。除此之外，还可以和同学交流其他方面的学习收获。

三、老师帮你进入写作状态。

1、打开思路。

（1）从写作的角度看，“生活中的启示”是指你从生活中明白了什么道理，受到了什么启发。这里的“生活中”，我们可以理解为学习中、读书中、看电视中、听音乐中、实验中、观察中……

（2）引起我们思考的、给我们留下深刻印象的、我们从中得到启示的，可以是一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动，等等。

2、习作命题。可以直接以“一件小事”、“一句格言”、“一幅漫画”为题。如果能在“小事”、“格言”、“漫画”前加上一个词，形成诸如“一件（）小事”、“一句（）格言”、“一幅（）漫画”这样的格式，则更好。要是用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

3、写作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。

四、老师和你一起观察体验生活。

小朋友：写“生活中的启示”这此作文，应该如何呢？

武老师：生活中有一些平凡的小事，往往蕴含着深刻道理。大到学习活动、小到衣食住行，点点滴滴的小事情，都可以是本次习作的素材。关键是你要会从这些平凡的小事中，能够抓住别人看不见的道理来写。

观察时要注意以下几点：

1、观察事情时，我们不仅要注意观察事情的起因和经过，更要注意观察事情的结果。

2、要把事情的过程观察完整。

3、要突出观察事件的重点。

4、要注意思考事件所揭示的意义。

五、老师和你一起写“生活中的启示”。

〈一〉写好这次的作文，首先你应该在观察小事的过程注意思考深意。

1．提高认识水平，训练从小事中发现深意的眼力。认识能力要靠平时的学习。向书本学习，从所学的课本中、各种课外读物中学习，提高认识能力；向社会学习，对社会的各种现象加以分析，取得正确的认识，提高认识能力；向家长、老师、周围的人学习，从他们的一言一行中，取得正确认识，提高认识能力。

2．遇事动脑想一想，深入思考，分析、挖掘，寻找出事情本身蕴含的深意。观察要做个有心人。做有心人不仅仅是注意周围的事物，更重要的应该是尽可能深入地想一想，多问几个“我明白了什么”，“告诉我们什么”，努力锻炼出一双发现生活美的好眼力。

〈二〉要把一件事情叙述完整。

（1）一般来说，一件事情总会有起因，经过，结果等几个部分。我们在具体描述的时候，要注意叙述事情经过的全过程。事件的开始怎样，后来怎样，是怎样发展变化的，最后又怎样等等。要重点叙述事情是怎样发展变化的。

（2）要注意分清事情是按什么顺序发展变化的，是按地点变化的顺序来观察，还是按时间变化的顺序来观察，还是按总分的顺序来观察，还是按静动的顺序来观察等等，要有条不紊。

（3）要注意叙述事情的开头和结尾。事件的开头，要注意时间、地点、人物、环境气氛、活动场面等等；事件的结尾，要注意事件的结局、变化等等。这样观察后的事件，写起文章来才会完整。

〈三〉我们应该把事情的经过写具体。

把事情的经过写具体，要写好事件的细节。在观察中注意那些细小的动作、情节、景物等。

细节主要的有两类，一是行动细节，二是心理活动细节。要想把人物写得血肉丰满，把事物写得生动逼真，就必须要具有体物入微、纤毫毕现的观察事物的功夫。

1、行动细节。

例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中的一段：

“董存瑞瞪着敌人的岸堡，两眼射出仇恨的火花，他跑到连长身边，坚决地说：‘连长。我去炸掉它！’

在这里，作者认真描述了董存瑞的一处生活细节，用了‘瞪、跑、说’等一连串的动作，生动形象地写出了董存瑞的坚决杀敌之心。一下子就把董存瑞写活了。”

2、心理活动细节。心理活动能够表现人物激动的心情。描写人物的激动心情、同样是为了揭示人物的内心世界。如在《一个苹果》一文中，当连长在“让苹果”和“吃苹果”之后。心里特别激动，作者是这样观察这一细节的：

“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠。再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友同的关怀激动着，迸出幸福的骄傲的泪花。”

六、老师和你一起写开头。

本次的作文，是先叙事，后写启示。所以，文章的开头，与我们平时写的叙事的记叙文一样。你可以用自己最喜欢的方式来写的。

七、老师帮你写结尾。

这次文章的难点就是要写好结尾。这里结尾，应该根据前面所叙述的事例，水到渠成地得出一个道理。写出你明白了什么，感悟到了什么，体会到了什么。把你自己想到的内容，用精炼的语言表达出来。如，

1、“通过这次爬竿，我懂得了一个道理：做任何事，都要有信心，都要掌握方法。这样，事情就能成功。”

2、“啊！吹泡泡活动，你是我们小学生活中最鲜亮的一页，是最生动的音符，是最开心的时刻。吹泡泡吹出了欢乐，吹出了情趣，吹出了开心。”

八、老师帮你列写作提纲。

写好这次的作文，有一个小窍门，就是把文章分成两部分来写。

第一部分写因：具体叙述一件事情。

第二部分写果：写出自己在生活中的启示。

具体思路是：

因（具体事情）→结果（启示）

这一个章法由两部分组成，前一部分叙述的事件——因，后面的结尾是由前面的原因产生的结果——受到的启发。

因：这里是文章的第一部分，指的是具体的事例。可能是一件事情，也可以是两件事情。在叙述的时候，要注意把事情的过程写具体写生动写有趣。

果：这里是文章的结尾部分。或是作者要说明的道理，或是事件本身所包含的哲理。这里不是指事情的结果。而是指事情的意义，文章的主题。

九、优秀习作请您欣赏。

爬竿的启示

第二节是体育课，张老师宣布说：“这一节体育课，我们进行爬竿测验和练习。”我吓了一跳，因为我看见别人爬过，我不敢爬，怕自己摔下来。我正想着，张老师已经宣布爬竿开始了。

还好，第一个不是我而是叶枫。他像一只猴子，敏捷地纵身一跳，两手紧紧地夹住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了顶端，同学们用赞许的目光望着他，尽情地为他鼓掌。我心里想：“在一个班级里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”

终于轮到了我，我信心百倍地往上一跳。两手交替着往上拉，两腿夹住竹竿。当两手向上一拉时，我的身子一缩，两腿往上一抬就紧紧地夹住竹竿。这样，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力气已经没有了，不想再往上问了。

我停在半空中，呼哧着耷拉着脑袋，无精打采地向旁边一根竹竿望去，忽然眼睛一亮，只我的好朋友陈旭也和我爬得一样高了，虽然他头上的汗一个劲地往下流，但是他还在艰难地蠕动着自己的身体，使劲往上爬。

一下子，我也来了力量，学着他的方法，一只手在上一只手在下儿往上拉，两腿再夹着竹车用力往上蹬。我鼓励自己，不要灰心，一定会爬上去的……我的两手通红。近了，更近了……我顽强地两手用力一拉，腿一蹬终于爬到了顶端。同学们雷鸣般的掌声，在我耳边回响。

通过这次爬竿，我懂得了一个道理，做任何事，都要有信心，都要掌握方法。这样，事情就能成功。

找优点谈体会：

本文的小作者具体地叙述了第一次爬竿的经过。文章中的人物的动作的描写和心理描写都很好。写人物动作，“他像一只猴子，敏捷地纵身一跳，两手紧紧地夹住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了顶端……”“我信心百倍地往上一跳。两手交替着往上拉，两腿夹住竹竿。当两手向上一拉时，我的身子一缩，两腿往上一抬就紧紧地夹住竹竿……”；写心理活动，我心里想：“在一个班级里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？” “我鼓励自己，不要灰心，一定会爬上去的……”结尾不仅写出了事情的结果，还深刻地揭示的文章的中心，说明了一个深刻的道理——做任何事，都要有信心，都要掌握方法。这样，事情就能成功。

传电话游戏

今天下午第一节课，我们班做了一次有趣的游戏——传电话比赛。

比赛开始了，每组的第一位同学走到讲台前。认真地看了老师写在纸条上的一句话。我们组的朱文洁可真够机灵的，看好后立即回到座位上，迅速贴着我的耳朵，轻声说：“小良赶着一群羊，半路遇到狼”我立刻转过身去，对着孙治耳朵把这句话说了一遍。孙治也转过身去……话，一个一个往下传。看着同学传话，我。心里可高兴了，因为我们组传得最快。没问题，我们组准得第一。

每组的最后一名同学把传的话写在黑板上。“小孩感到身上一阵凉”。别的组的人也分别写上“小羊赶跑了一群狼”“小强赶上天气凉”“用枪打死一只狼”……六个小组六个样。

当往黑板上写的时候，教室里格外安静，只听到同学们的喘气声和粉笔与黑板的摩擦声。当看到黑板上写的每句话时，教室里可开锅了，全班同学哄堂大笑起来：有的前俯，有的后仰，有的笑出了眼泪，有的笑得直喊肚子疼，还有的—…•随着全班同学开心的样子，我也禁不住笑了出来。

全班同学大笑之后，我认真地想了想。古人说：“失之毫厘，谬以千里。”你差一点，我差一点，传到最后，面目全非。可见，做什么事都要认真，否则要闹出笑话来的。

找优点谈体会：

“传电话比赛”是很有趣的游戏。传电话比赛经过写得清楚、具体。小作者注意了场面描写。当同学们把要传的话往黑板上写的时候，由于全班同学紧张而教室显得格外安静。当各级写完之后，“教室里可开锅了，全班同学哄堂大笑起来”，“有的前俯后仰，的有笑出了眼泪，有的笑得直喊肚子疼……”安静在前，哄笑在后，两种气氛，对比鲜明。这种场面描写，反映了参加游戏人的愉悦心情。可见，写游戏也应当写好场面。

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简介：

酷爱游戏的睿丰如愿进入了“人生启示录”这个最火的游戏，无意中却发现自己其实是陷入了一个“阴谋”……一次意外的游戏事故，造成了和睿丰的意识脱离，在寻找退回现实的过程中，他逐渐的了解了整个内幕！百般努力的睿丰终于完成被迫加在自己身上的游戏任务，历经苦难的他重回了现实之中，无数次经历坎坷的他淡溥于名利，只想安静地开一个小网吧……

《催眠启示录》（[美国] 埃德加·爱伦·坡）电子书网盘下载免费在线阅读

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书名：催眠启示录

作者：[美国] 埃德加·爱伦·坡

译者：陌上花

豆瓣评分：69

出版社：立信会计出版社

出版年份：2012-7

页数：311

内容简介：

《时光文库催眠启示录:爱伦坡中短篇小说选》既有侦探类，也有恐怖类、神奇类、心理类、象征类等，能够大致囊括他的总体风格。其内容包括眼镜、黑猫、催眠启示录、钟楼魔影、威廉维尔逊、瓶中手稿、大旋涡底余生记、同木乃伊的对话等。

2006年的高考语文文学作品阅读部分相对较难，仔细研究全国各省市尤其是湖北卷的文学作品阅读，得到五种启示。

2006年的高考语文文学作品阅读部分相对较难，特别是湖北卷，许多考生就在这个部分失了手。前车之覆，后车之鉴，仔细研究全国各省市尤其是湖北卷的文学作品阅读，应该得到很多启示。

启示一：阅读的难度应该提高

由于学习时间、快餐文化、浮躁的社会心态等诸多因素的影响，高中的学生大都不太喜欢看人文精神深厚、思想深邃、表达比较含蓄的文章，而喜欢看一些抒发情感、笔调温柔、表达比较直白的文章。不仅课外阅读是这样，就连课本上难一点的文章都不愿意去学，怕动脑筋。而有些老师也有意无意地助长了这种心态，课本上难一点的文章干脆不上，谁要是出题选了一篇比较难的文章就会受到批评。久而久之，学生的阅读难度就一步一步降了下来，难度较大一点或者说深沉含蓄一点的文章就看不懂。

而新课程对高中生的要求还是比较高的，《高中语文新课程标准》提出：

“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”

“发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”

显然，平时的阅读教学和新课程的要求相距甚远。

不能责难命题者把题出难了，命题者是遵循了新课程标准的，问题在于平时把学生的阅读难度降低了，从而也就把学生的阅读能力降低了。

所以，面对现状，应该把阅读的难度提高一些，有意识地去选一些人文精神深厚、思想深邃、表达比较含蓄的文章来做阅读训练，以提高学生的阅读能力。

启示二：不要形成机械、刻板的认识

长期以来，似乎形成了一种比较刻板的认识：文章“画龙”了就必须“点睛”。于是乎，在文章中找“点睛”的文字就成了理解文章主旨的一种模式，一旦离开了这种模式，学生就不知道该怎么理解文章的主旨了。是的，应该肯定，找“点睛”的文字的确是理解文章主旨的一种有效方法，但不能绝对化，因为有些文章是只“画龙”不“点睛”的。今年高考题中的文学作品阅读就有不少此类选文，最典型的就数湖北卷的《从阿尔卑斯山归来》。

因此，需要明白，理解文章的主旨不能仅仅依靠“点睛”的文字，其它方法还有很多。如果不了解这一点，养成“点睛依赖症”，遇到没有明显“点睛”文字的文章就会束手无策。

至于如何理解没有“点睛之笔”的文章，具体的方法下文再谈。

启示三：概念要明确

今年湖北卷第19题设问：“本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。” 参考答案：①白描（或细节描写）。②拟人化的描写。其中“拟人化的描写”有不少考生还看出来了，“白描”绝大多数考生都没看出来，或者说是压根儿没往这儿想，不知道表现手法中还有一个“白描”。

这就涉及到一个概念的问题，概念明确了，这个“白描”还是可以看出来的。有些学生忽视概念，其实概念是阅读分析时少不了的东西。在平时的学习过程中，学生对这样几个概念搞不清楚：⑴写作手法、艺术手法、表现手法、修辞手法、表达方式各自的内涵及区别；⑵铺垫、伏笔、张本等概念的含义及区别。不知道“表现手法”包含哪些内容，怎么能够回答“用了什么表现手法”的问题呢？

下面对几个概念做一个简要的表述。

⑴写作手法、艺术手法、表现手法

这几个概念在写作中是相同的，说法不同而已。作者为了表达自己的思想感情（神）而采用的一切方法（形）都可以叫作写作手法（艺术手法、表现手法），它是一个内涵十分广泛的概念。下面细分一下：

从文章行文的结构看：①开门见山与卒章显志；②铺垫、伏笔、为下文张本、设置悬念；③前后照应、首尾呼应、承上启下；④先抑后扬或欲扬先抑。

从材料组合的方式看：①点面结合、动静结合、叙议结合；②正面描写和侧面描写。

从材料的互动关系看：①托物言志；②借景抒情、寓情于景、情景交融；③动静相衬、虚实相生；④对比、烘托、渲染。

从常见的修辞手法看：夸张、对比、比喻、比拟、对偶、借代、排比、反复、反问、设问、双关、反语、象征。

从描写的方法看：①白描、铺排、浓墨重彩；②细节描写。

⑵表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明。

⑶叙述方式：顺叙、倒叙、插叙。

启示四：抓住材料、品味语言，以揣摩主旨、感悟情感，这是最根本的方法和技巧

作者与一篇文章，最终都希望能感染人，因此，没有谁会把自己的文章写得像“天书”一样。任何文章都要使用材料，材料肯定都是为要表达的思想情感服务的，是为主旨服务的，这样，透过材料，品味语言，就可以揣摩出作者的意图。

下面以2006年湖北卷的《从阿尔卑斯山归来》为例加以说明。

《从阿尔卑斯山归来》是一篇典型的无“点睛之笔”的散文，许多考生一看就有“傻了眼”的感觉。其实，可以透过材料和语言来加以领悟。本文使用最多的材料是动物，人隐含其间。⑴羊群从阿尔卑斯山归来了，首先是归来的行列中各种羊以及骡子和狗之间的和谐；到家时，家里其它动物的兴奋和欢迎“沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。所有的都站了起来：鸽子，鸭子，火鸡，竹鸡。整个的家禽场像是疯狂了一般。母鸡们在谈着要玩一整夜……”——从中可以感觉到动物之间是多么的和谐亲热。文中虽然没有“和谐亲热”的字眼，但这些材料处处都透露着这两个词。⑵回到家后，羊的表现：“在这样的骚动中间，羊群各自找到了自己的住所。没有比这样的安置看来更可爱了。老公羊看到了它们的食槽，感动得流出了眼泪，那些在旅途中生出来而还从未看见过农庄的羊羔和极小的羔儿，惊奇地看着它们的周围。”——这不和人的感受一样吗？从中我们可以体会到一种对自己家园的深情。⑶最后写到狗的表现：“但是最动人的是那些狗，那些忠于职务的牧羊人的狗，它们跟在羊群后边十分忙碌，在农庄上就只看到它们。守夜的狗在它的窝里唤它们回来是徒劳的；井边盛满了新鲜的水的水桶向它们做手势也全无用处；在羊群进来以前，在粗大的门闩把小栅栏门关了以前，在牧羊人到低矮的小屋里坐在桌子周围以前，它们是什么也不要看，什么也不要听的。”——不用直说，这“忠诚”二字已凸现出来了，作者又用排比句加以渲染，其感情倾向已是十分鲜明。在所有的动物中，狗与人的关系是最密切的，通过狗，就把隐含在背后的“人”凸现了出来，动物与人的关系也是如此的和谐。综合起来看，这不是一幅充满了人文精神的“大和谐”的画面吗？——动物与动物，动物与人，动物、人与自己的家园，动物、人与大自然。

主旨和情感揣摩、品味得差不多了，再看具体的题目就容易多了。

启示五：对卷面上设计的题目，既把它看作问题，又把它看作提示

有不少考生面对卷面上的题目有畏难情绪，仅仅把它看作是对自己的要求，而丝毫没有把它看作是对自己的一种提示。所以有不少考生都觉得面对问题不知从何答起。其实，任何题目的设置都含有提示信息在里面，关键看会不会分析。

下面还是以湖北卷的《从阿尔卑斯山归来》为例加以说明。

第16题“在羊群秋归的情景描写中，文章主要传达了哪两个方面的感受？”这句话隐含了以下提示：（1） “羊群秋归”是本文写的主要情景，因为标题就是“从阿尔卑斯山归来”；“羊群”也不光指羊，包括骡子和牧羊犬。这么看来，“羊群秋归的情景”实际上就是全文描写的情景。这个问题实际上是把全文描写的内容概括出来了。（2）既然是“秋归”，就包括准备归来、归来的路上、归来以后等各个环节，还应该包括在家欢迎的其它的人和动物。（3）“感受”这个词一般是写人的，但本文通篇采用了拟人的手法，动物们都有了情感，开头说“他们又下山回到农庄上来”，“他们”二字指什么呢？前面还有一句话“畜生和人在那里要过五六个月”，很明显，“他们”指的是“畜生和人”，因此，这“感受”就是动物和人共同的。又明确提示是“两个方面”，这“两个方面”就必然是全文的主旨了。这样一思考，答案基本就出来了：即将归来和归来的路上肯定是想家，归来以后肯定感到亲切温暖；从在家欢迎的人和动物与归来的羊群的关系看，显示了一种亲密无间及和谐。

第17题“‘好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。’结合上下文，说说这句话的含义。”这句话隐含了以下提示：（1）”结合上下文”告诉考生回答这个问题要看这句话的前后。（2）“好像”告诉考生这句话是有主语的，主语就是这句话前面的描写。（3）这句话一边连着阿尔卑斯山，一边连着羊群归家后的热烈场景，它告诉考生“使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛”来自阿尔卑斯山，阿尔卑斯山当然是充满生机的了。因此参考答案为：①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。

第18题“本文最后突出写了狗的形象，你认为作者这样写的用意是什么？”这句话最主要的提示是“最后”和“突出”两个词。“最后”说明前面已写了许多其它的东西，这后面写的与前面有进一步的关系。“突出”一词就带来一个问题：相对于什么“突出”？本文写了很多动物，“狗的形象”就是相对于其它动物而“突出”的。那“狗”与其它动物又有什么不同或者说是特殊的地方呢？那就是它与人的关系。同时，相对于其它动物来说，狗此时也冷静一些，所有任务完成之后，“它们一边舐着它们的菜汤桶,一边同它们农庄上的同伴们谈论着它们在山里所做的事情”，这样又顺便与开头形成了呼应，使文章浑然一体。因此参考答案为：①表现狗的忠诚（或忠于职守）。②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系，最后以狗作代表写到动物与人的关系，使文章的内涵逐步深化。③最后写狗与同伴谈论山里的事情，与文章开头形成呼应。

第19题“本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。”这句话的提示为：（1）指向“表现手法”，并进一步指向“表现手法”中的“描写”一类，因为“表现手法”包罗万象，这里的限定就为考生缩小了范围。顺着这个提示往下思考，可知描写的方法多得很，这里要答的必须能概括所有动物的所有表现。这么一来，“白描（或细节描写）”的概念就有可能浮上心头，因为在这短短的篇幅内，写了这么多动物的表现，不可能写得很详细。“拟人”的手法也很明显，稍有阅读功底的考生都可以看出来。（2）“结合有关具体描写”提示考生，在回答问题时要引用文章的内容，不能架空分析。（3）“作用”提示考生，要回答出这两种描写的效果。说到“作用”，就必须考虑到共性和个性的问题，所谓“共性”就是不管在什么文章中用到它都会有的作用，所谓“个性”就是在这一篇文章中的具体作用。所谓的“白描”就是简笔勾勒，它的共性作用就是简洁，而本文用的又是细节描写，那它的个性作用就是“使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现”。因此参考答案为：①白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。

我对于鹰，本有一种无所谓的心态。在我的生活中，基本不会与它的身影有所交集。

我只是把它看作一种普通的禽类，一种处于禽类食物链顶端的动物而已。也正是由于这种认识，我还在情感上对鹰有些许的反感抑或责备。毕竟，它以捕杀那些诸如兔子类可爱的幼小动物为生，或多或少有种血腥的残酷。常常让充溢悲悯之心的我心生厌恶。而且，在我看来，鹰的面相也颇为凶狠，有点像那些出没在夜黑风高时的黑衣杀手，会陡然生出冷酷的寒意。

但在读了一本关于动物的书之后，对于鹰，我的思想发生了颠覆。这本书中有一段文字是关于鹰的，尽管那段文字十分客观，语气平稳，叙述简洁，似乎没有什么感情色彩。但却让我发现鹰的另一面，一桩触目惊心的壮举。

于是，我骇然，愕然，继而默然。

鹰击长空，是一幅壮美的图景。常常令人心旷神怡，豪情顿生。但为人所不知的是，为了能够展翅翱翔，叱咤风云，每只鹰在它的生命历程中，务必要经历一次痛苦的蜕变。那是一次惊心动魄的再生，犹如凤凰涅槃。

鹰用自己的喙不断击打岩石，果敢决绝。旧喙断裂、粉碎、坠落，直至完全脱落。一只无喙的鹰兀立高山之巅的巨岩上。月光凄凉，它却豪迈。

然后长出新喙。由柔软到坚硬，从脆弱到锐利。鹰打造出第一把锋利的匕首，它是用剧烈痛苦锻造而成的武器。

之后，鹰用新喙把爪子上老化的趾甲一根根拔掉，这是一种更大的痛苦，鹰不言，把痛苦咬碎吞进肚腹。

又是一个漫长的等待。新趾甲长出后，鹰用其把身上的羽毛一根接一根拔掉，毫不吝惜和畏惧，再在赤裸的翅膀上萌生出新的融毛……

漫长的五个月后，新的羽毛长成，粗壮而挺拔。于是，它在一瞬间扇动翅羽，飞离那块古老的岩石，重新扑向高远的天空，开始新一轮生命的的翱翔。那情形，无疑惊心动魄。

五个月的剧痛、煎熬、历炼与蜕变，使鹰变得更加坚强，雄劲，洒脱，刚毅，如经过淬炼的钢铁。

这是大自然赋予鹰的再生本能。

无独有偶。我联想到蝉的幼虫也要在洞穴之中过上数年的黑暗生活，直到某个夏天悄然来临，才从洞穴中爬出，享受阳光和风雨。并且，它要经过蝉蜕脱落的艰难过程，才能够真正在太阳下面自由快活地鸣唱。蝉蜕过程也是一场极其痛苦的磨砺。

还有，蛇、壁虎等许多动物、昆虫的生命历程中，都要经历一次蜕变，才能慢慢长大、成熟，成为大自然中完整的生命个体。

英国哲学家亚当·弗格森在《道德哲学》中说：“坚韧是为追求有价值的事物或在做有价值的事情中克服困难，勇于面对危险的能力。”

自然界生物，为了适应环境，获得生存和发展的权利，大都进化出一种完善自我的本能，它们自己把自己锻造成坚韧顽强的个体。这种伟大而痛苦的生命本能令我们叹为观止。同时，这也如同自然的一种暗喻，为人类提出了一种生命的样式。

人是大自然的精灵。

然而，我们应该看到，人类既伟大又脆弱。其脆弱之处就在于缺乏自我完善、自我修复、自我创造的生物本能。所以，在艰难的人生旅途中，人类个体常常出现掉队、逃避的现象，而自暴自弃、萎靡消沉则成为困境时常见的心态和行为。

这些落伍者在逆境中厌倦自然，厌倦社会，厌倦人生，厌倦世界，甚而至于，厌倦生命本身。譬如自杀，便是一种对自然与生命的可耻忤逆和背叛。他们似乎忘记了，生命不仅仅是自己的，也还是亲人的、社会的、自然的。你无权自我取缔人生，删除生命。

还是亚当·弗格森，他又说：“正确的运用生命，适当地维护生命，是善；而滥用生命则是恶。”

鹰的蜕变是一种善行，是对生命的确证，也是对生命的完善，更是对生命的尊重。它没有放弃旧我，听天由命，自消自灭，而是在肯定生命意义的基础上，充分诠释了生命的价值。这种诠释就是在否定旧我、创造新我的境遇中经历艰难困苦百般磨砺而完成的。因此，也充满了生命的自信与喜悦。

滥用生命是恶，也是对生命的一种随意处置。这让我们的思考得以延展。

自杀的行径注定无疑是对生命的滥用。另外，意志消沉、无所事事、不良嗜好、醉生梦死等等，是否也是一种对生命的滥用呢？

人不仅仅要活着，还要有尊严地活着，有价值地活着。这种价值就是活得有信仰，有趣味，有幸福，有意义，甚至包括有苦难。有时苦难本身就彰显着生命的非凡和壮丽。

经过蜕变后的鹰以一种崭新的姿态，身形矫健重新搏击长空时，我们不能不惊叹这幕生命的壮观凯旋。

我们可以侧耳倾听，从头顶呼啸而过的风声，就是关于鹰的生命的礼赞。

我喜欢鹰了。哦，或许，是爱上它了。