初一学生思维特点

学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初一学生存在着一定的特殊性，而对一个成长中的关键转变期，帮助他们顺利完成这一转变，是班主任工作的重要内容。下面我告诉你初一学生的思维特点吧，希望对你有所帮助!

一、初一学生的特点

1成熟性与幼稚性的统一。与小学生相比，初一学生开始进入少年期12-15岁，身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，有说明书记忆日益占主导地位，抽象思维开始战胜优势。但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。

2向上性与盲目性的统一。初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气;而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。

3独立性与依赖性的统一。初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够;缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

4新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生了紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心;尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美好。

二、教育对策

1加强养成教育。从上面分析可知，初一学生的理性和自我约束能力不强。因此从一开学就要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则对学生进行养成教育。从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求他们。但进行教育时要针对他们的认知特点：一是要充分爱护、尊重、信任学生。如多看到学生的优点，正面表扬、鼓励他们;不要在大庭广众之中批他们。二是要采用自然、具体、生动的方式。如语文老师可充分利用思想性强的《背影》、《最后一课》、《老山界》等课文，教学中抓住契机、创设情境，自然地引入思想教育;班主任则可充分发挥主题班队会的功效，如《中学生日常行为规范智力竞赛》《颂祖国辉煌成就》《夸夸我们的班级》《懒惰——成功》等主题班队会，既符合初一学生的年龄特点，又渗透了养成教育。

2注重心理辅导。从上面的分析可发现，初一学生已开始在人生的多种矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易发生心理问题和障碍。因此应该全面把握他们的心理特点和发展矛盾，注重心理辅导。对初一学生的心理辅导内容主要有：1自我意识的教育。如让学生自我介绍“我最喜欢……”、“我害怕……”、“我的目标是……”、“我学得最好的是……”、“我学不好是因为……”让学生不断地认识自己，在认识和反省自己的过程中提高自我约束能力、减少盲目冲动的发生。2情绪辅导。初一学生情绪不稳定，因此要引导他们能充分表达自己的情绪、情感，教给他们控制和调节情绪的手段，例如沮丧、忧郁时可通过交谈、读书、观景、游乐等方法转移等。

3青春期教育。当代初中生与以往同龄少年的一个很明显的区别之一就是生理上的早熟，并且他们的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意识提前“觉醒”，但他们的知识水平、认识能力、自我控制能力还相对较低。针对这点，应该开展包括性生理、性心理、性卫生、性道德等教育辅导。

3开展学法指导。进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成份增多;小学老师助学，面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大;中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。这使小学一些懒惰、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。因此，培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。在这一点上，班主任要和科任教师协调好，教学中注重学法指导，如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。另外，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学生对学习的信心，激发学习兴趣。

4结合家庭教育。学生家长是帮助初一学生成长的一个重要因素和外在条件。因此，争取家长积极配合是一项重要任务。争取家长配合的最佳方式是亲自到学生家家访通过。家访不仅使老师了解学生的生活环境、在家表现、个性形成原因，为对学生进行个别教育提供了条件，也能为个别望子成龙心切但又对子女的心理、生理发展认识不足的家长提供一定的材料。实践证明，经过老师家访后的学生，在日常行为、学习上都会有较大起色。

对初一学生的教育辅导完成得及时有效，将对学生初二、初三乃至今后的成长都有很大的积极作用。因此我们班主任要重视这一时期的教育工作，充分认识学生特点，因材施教，使初一学生健康成长!

初一上册政治复习资料

第一课 珍惜新起点

★1、如何创建优秀班集体？（你心目中良好班集体是什么样子的？）

①共同的目标，前进的动力； ②（集体成员要）各尽其能，发挥所长，奉献集体；

③（集体成员要）团结协作，互助前行。

★2、你能为创建优秀班集体做些什么？（补充1、2、3、4）

第二课 把握学习新节奏

★1、初中学习的新特点有哪些？（同小学相比，初中的学习有了那些不同？）

①学习科目增多了；②难度加深了，作业量增多了；③学习的方式方法变了：更强调自主学习，强调学习的方法策略，强调学习的计划性。

我们不仅可以在课堂上学到更多的知识，而且可以运用已经获得的知识和能力，学习一些课堂上学不到的知识。 在回答这道题时，不要忘记加上这句话。

★2、搞好初中学习的有效方法和策略有哪些？（如何成为学习的管理者？）

①学会自主学习；②提高学习效率；③科学安排时间。④选择适合自己的学习方式；⑤根据自己的学习方式，结合教师的教学特点，适应初中学习新节奏。

第三课 珍爱生命

★1、生命为什么需要相互关爱？（应怎样看待地球上的其他生命？或为什么要尊重其他生命？）

①生命是顽强的，也是脆弱的，需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友；

②每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命共生共存、息息相关，我们要尊重生命、关爱生命。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。

★2、人的生命独特性表现在哪些方面？

①人的生命的独特性突出的表现在，人类的生命最具智慧；

②人的生命的独特性更多的表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。

★3、怎样让生命之花绽放？

①永不放弃生的希望；②肯定生命，尊重生命。③延伸生命的价值。

★4、怎样肯定（他人的）生命，尊重（他人的）生命？

①每个人的生命都是有价值的。②每个人对国家、社会和他人都有价值。③在肯定、尊重自己生命的同时，也应同样善待他人的生命。④当自己的生命受到威胁时不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人的生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。

★5、怎样延伸生命的价值？（怎样使自己的人生更有价值？或怎样使生命价值得以提升？）

①生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，贡献越多，生命价值越大；

人活着，应追求生命的质量，为社会多做贡献；

②我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，不断延伸生命的价值！

③生命的价值要靠行动来实现。要努力学习科学文化知识，要从小事做起，从现在做起，充分发挥自己的潜能。

本题倾向于做法

第四课 欢乐的青春节拍

★1、青春期的身体变化主要表现在三个方面：

①身体外形的变化，②身体内部器官的完善，③性机能的成熟。

★2、如何认识青春期的各种生理变化（如变声、长喉结，身体发育等）？

①进入青春期后，我们的身体会出现一些特殊的生理现象，这些都是正常的生理现象。

②我们身体的成长有着不同的韵律和节拍。（但我们要相信，是蓓蕾总会开出美丽的花，是果树总会结出成熟的果，）所以，我们所需要的是时间和耐心。

★3、青春期心理发展有什么特点？

①智力逐步发展到高峰期；②自我意识迅速发展；③情绪和情感丰富而强烈；④性发育加速，性意识萌动。

★4、如何看待青春期心理矛盾？

①青春期的青少年心理充满着矛盾。这是我们成长过程中正常的心理现象。

②这些心理矛盾有时让我们感到苦闷，如果处理的好，会构成促进我们发展的动力，如果处理不好，则成为妨碍我们发展的阻力。

③我们要学会通过各种方式、借助各种力量调控内心心理矛盾。

★5、如何解决青春期心理矛盾（心理矛盾的调控形式？如何解决青春期烦恼？）

①（当我们感到内心矛盾很难解决时，）可向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助；

②通过合理的方式排解烦恼，（学会当自己的心理医生）如听音乐、打球、聊天、写信、郊游等；

③保持心理健康将有助于我们身心的协调发展，顺利地度过青春期。

★6、该不该谈论青春期的生理变化？

①需要通过同学间的交流，共享成长的经验。

②彼此尊重是需要遵循的基本原则

③在尊重与关爱的环境中，将进一步体会到清楚成长的美好。

★7、你是怎样理解“酷”的？你又是怎样理解长大的？（什么是真正的个性和独立？）（40一段）

追求个性不一定要在装扮上标新立异，真正的个性在于从内心深处散发的魅力。

人格独立不是故作姿态，真正的独立是逐渐摆脱依赖，敢于为自己行为负责的精神。

★8、男女同学之间的正常交往有哪些益处？怎样交往？

男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展。可以增进彼此了解，相互取长补短，从而营造一种和谐温馨、团结合作的氛围。

互相尊重、自自然然、大大方方的交往；掌握分寸、言谈举止符合自己的性别；学习和生活互相帮助，共同进步。

★9、什么是青春，青春的内涵是什么？

①青春不仅表示秀丽的容颜、幽雅的气质和健美的身姿，更意味着一种新的精神世界；

②青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉；

③青春是活力的象征，它蕴含着智慧、勇敢和意志。

★10、为什么青春更多的是梦想、激情、幸福？

①每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；

②可以尽情放飞自己的梦想，并努力追寻；

③不怕失败，相信一切可以从头再来。

★11、你打算怎样开始自己的青春之旅？（如何使自己的青春闪光）

①②③④⑤

第五课：自我新期待

★1、怎样正确认识自己？

①正确认识自己，就要做到用全面的、发展的眼光看待自己。

②全面认识自己，既要认识自己的外在形象，又要认识自己的内在素质；

③全面认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。

④发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。

★2、认识自我的途径有哪些？

①通过自我观察认识自己。②通过他人了解自己。③通过集体了解自己。④通过多种方式了解自己。

★3、怎样认识自我的潜能？

①自我是不断发展的，有着很大的发展空间；②人的潜能是多方面的；③人的特长往往是某个方面潜能的表现，我们要善于挖掘潜能；④发现自己的潜能，是取得成功的重要条件。

★4、发掘自己潜能的方法有哪些？（或如何发掘自己的潜能？）

①经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。

②在心中想像一个更好的“自我”形象，来激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。

③从小事做起，在实践中培养有利于激发潜能的习惯。

★5、为什么喜欢明星是很正常的现象？

先答喜欢明星是很正常的现象。再答因为他们有着 美丽的外貌、大方的举止，其中有些人还有高超的专业技能，高昂的工作热情和高尚的人格。

★6、怎样正确认识追星现象？

先答5，然后再答：

人无完人，应善于从不同榜样身上学习不同的优点，不断完善自我。

★7、我们应怎样确立个人成长目标？（选择自己的职业）

①我们要了解自己的个性特点与潜能；

②了解社会对各种职业的角色期待；

③从社会需要与自身实际出发，确立个人成长目标。

第六课 做情绪的主人

★1、情绪的种类：其中最常见的把情绪分为四大类：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。根据作用可分为：积极情绪和消极情绪。判断一种情绪是积极情绪还是消极情绪，不要仅看情绪本身，还要看这种情绪的作用及后果。如过喜伤心，过喜就属于消极情绪；哀兵必胜，这里的哀产生了积极效果，因此属于积极情绪。

★2、情绪产生的原因

遭遇不同的事情、处于不同的情境，自然会产生不同的情绪

★3、情绪对人的影响和作用。（为什么说情绪犹如双刃剑？）

情绪犹如双刃剑。一方面，积极的情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长；另一方面，消极的情绪会使人感到难受，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。

★4、对同样的事情，为什么不同的人会有不同表现？

每个人面对同样事情的时候，所持的态度不同，看问题的角度不同，所以情绪不同。

★5、情绪与个人态度的关系：

①情绪与个人态度是紧密相联的；②一个有积极乐观态度的人，往往会有更多的积极健康的情绪表现；③一个持悲观态度的人，则会有更多消极情绪的表现；④在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。

★6、中学生为什么需要调控不良情绪？

①中学生的情绪丰富而强烈、起伏变化很大、很不稳定。②情绪会带给我们勇气、信心和力量，也会使我们冲动，懦弱和忧郁，甚至做出一些违背道德与法律规范的事情，所以情绪需要调控。

★7、调节情绪有哪些具体的方法？

（1）注意转移法，具体有：改变注意焦点法，改变环境法，做自己感兴趣的事。

（2）合理发泄法，具体有：在适当的场合哭一场，向他人倾诉，进行剧烈的运动，放声歌唱或大声叫喊。

（3）理智控制法，具体有：自我安慰法，自我暗示法，自我激励法，心理换位法，情感升华法。

★8、对如何排解不良情绪提几条合理化建议

★9、为什么情绪的表达不只是自己的事情？

①人的情绪具有相通性和感染性，一个人的情绪很容易影响到周围的人。只顾发泄自己的情绪，不顾及他人的感受，是不通人情的做法。

②我们应该学会在适当的场合、用合理的方式表达情绪。

③如果我们能够给别人更多的关心，分享欢乐，分担痛苦，那么我们的欢乐将加倍、痛苦将变少，友谊将会更加深厚。

第七课 品味生活

★1、情趣和兴趣的关系？

①情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣；②同时，情趣通过兴趣表现出来。

★2、什么是高雅情趣：高雅情趣体现了一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。

★3、高雅生活情趣的作用：

高雅的生活情趣，有益于个人的身心健康，符合现代化的要求，也合科学精神和科学生活的要求，使人更加热爱生活。

★4、庸俗生活情趣的危害：

①不利于青少年的身心发展，甚至有害与身心健康。②是道德和文化修养低下的表现。

★5、如何追寻高雅生活？

①培养乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣生活的重要条件；②善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养高雅生活情趣；③积极参加丰富的文化生活；④提升情趣、陶冶情操。

第八课 学会拒绝

★1、生活中，诱惑的种类有哪些？

良好的诱惑、有争议的诱惑、不良诱惑。

★2、如何对待金钱的诱惑：（“君子爱财，取之有道”告诉我们什么道理？）

①对待金钱，我们一定要取之有道，通过正当途径来获得。②决不能沾染法律禁止的“强行向他人索要财物”等违法行为，更不能触犯刑法。

★3、如何看待电子游戏（或网络游戏）：①适度游戏对于开发人的智力，锻炼手脑并用能力，调节身心有益；②沉迷于电子游戏有很多危害，视力下降、影响成绩、违法犯罪。③休闲时，可以通过玩电子游戏放松自己，但绝不能沉迷于此。要以丰富的学习健身交友等活动坚决抵制这一诱惑。

★4、怎样正确对待电子游戏的诱惑？（上面的③）

★5、怎样才能减少和杜绝青少年沉迷网络现象？

父母 学校 政府 青少年

★6、身边的不良诱惑有哪些？

金钱的诱惑，游戏机的诱惑，黄、赌、毒的诱惑，邪教的诱惑，不良信息的诱惑

★7、诱发青少年吸毒的因素有哪些？

①好奇心；②集群倾向；③寻求自己行为价值的分量，在群体中自我炫耀。

★8、毒品的危害（三点）

①严重摧残身心健康，传染和导致各种疾病，甚至死亡；②破坏家庭幸福，诱发违法犯罪。

③败坏社会风气，危害社会治安。

★9、赌博的危害（五点）

①损害健康；②影响学习；③严重影响人际关系；④诱发违法犯罪；⑤败坏社会风气。

★10、不良信息的危害（三点）

①不想学习，成绩下降，进而旷课、逃学、在外过夜，甚至留级、退学；

②纪律涣散、不能自拔、以身试法，坠入违法甚至犯罪的的深渊；

③精神萎靡、行为放荡、道德败坏，丧失廉耻之心。

★11、怎样消除不良信息的诱惑？

①健全法律法规，严惩非法网站；②净化校园周边环境；③提高人们的道德水平和道德品质；④增强自律能力，远离诱惑。

★12、邪教的本质及邪教的危害

本质：反科学、反社会、反人类

是威胁人民生命财产安全和社会稳定的毒瘤。

★13、中学生怎样抵制不良诱惑？

①防微杜渐，培养高雅情趣；②正确对待父母和学校的教育；③不去会使精神受到伤害和污染的地方；④结合自身实际，用科学的态度、坚强的意志、清醒的头脑和正确的方法，排除不良诱惑干扰；⑤增强法制观念，增强自我保护能力，学法守法，用法律武器维护自己的权益。

★14、学会拒绝不良诱惑对未成年人的健康成长有什么重要意义？

①可以提高未成年人明辨是非、自我保护的能力，使青少年免受不法侵害；②学会分辨并自觉抵制它们的诱惑，才会有健康幸福的生活。

★15、战胜不良诱惑的方法有哪些？

主要有求得帮助法，注意转移法，避开诱因法，联想前景与后果法，婉言谢绝法，专时专用法等。

第九课 保护自我

★1、侵害有：来自家庭、学校、社会和意外等方面的侵害。

★2、对于侵害，青少年能得到来自家庭、学校、社会和国家和自我等方面的保护。

★3、青少年受到侵害的原因：

①青少年正处于长身体长知识的重要时期，各方面都很不成熟，缺乏自我保护能力，往往因为处于被动地位而受到侵害；②生活环境复杂，存在不利于青少年健康成长的因素；

★4、为什么社会有责任保护青少年？

①青少年正处于长身体长知识的重要时期，各方面都很不成熟，缺乏自我保护能力，往往因为处于被动地位而受到侵害；

②社会环境复杂，纯在着不利于青少年健康成长的因素；

③青少年是国家的未来，民族的希望。青少年是否健康成长关系到国家的存亡和民族的兴衰，因此，要保护他们。

★5、怎样保护青少年健康成长？

★6、如何防范侵害、保护自我？（面对侵害，应该怎样做？）

①保持高度警惕是避免侵害的前提；②面对一些突发的事故和侵害，我们应积极争取国家社会学校家庭的保护；③面对不法侵害，要用智慧保护自己。

做选择题的方法：

1、排除法。

2、单选选最恰当的一项。

3、审清题意和要求。如选“错误”或“不……”的。

4、与题意没关系的不选。如题意说的是“情趣”，选项说的是有关“情绪”的，那怕意思是对的，都不选。

5、问“启示”的一定要选揭示“规律”“道理”的选项。

      电话响了，一位年轻的班主任告诉我，他们班有位同学昨天因打架被送到了德育处，而且这不是第一次打架了。想让我介入辅导。于是约定到下午大课间，准时的来了一位高个子，皮肤有点黑，眼睛很有神的男生。他进门的第一句话就是：“老师我想讨教个方法，我的手太“闲”了。”在了解后得知，他在小学时不知道如何排解愤怒的情绪，只会忍耐和压抑，到中学后发现打架这种方法“还不错”。而且目前班里没有人能打得过他。在他的叙述中，有一句话 “我以前都是打完架以后，老师和爸妈教育我的时候，我才知道不能动手解决问题，可是昨天我发现我生气想动手时，自己能忍一会了，觉得自己实在忍不住了就动手了！”他这句话萦绕在我的耳边，我久久无法释怀。我在心里一遍又一遍地问自己：我们的情绪教育课的课效在哪里？

一、 目前初中情绪课程的主要内容、形式和实质

        传统的情绪教育课,在起始年级教会学生认识情绪、情绪的基本类型以及识别积极情绪与消极情绪。接下来培养学生面对情绪的态度，引导学生学会拥有更多的积极情绪，积极的面对生活。最后我们会讲解如何排解消极情绪的方法，教给学生如何表达消极的情绪。其主要导向是帮助学生认识不良情绪的消极影响，掌握调控情绪的方法。调控情绪的方法包括一般的注意转移法、合理宣泄法，自我安慰法、还有情绪ABC 理论，引导学生通过改变想法来改变情绪。其实质都是引导学生做情绪的主人，控制情绪，掌握主动权，而不是被情绪掌控。

      近年来，随着积极心理学的不断影响，情绪教育开始培养学生的积极心理品质，如幸福、乐观、希望等品质。同时，大家能够以一种更理性、更客观的态度来对待消极情绪。有些教师在情绪课上引导学生认识消极情绪的意义，帮助学生觉察情绪和接纳情绪。但是，目前对情绪的觉察和接纳更多地停留在认知层面，缺乏深层次体验。

        在学校个体辅导过程中我们会发现，那些情绪处理的很好的孩子，初中这三年一直都很稳定。而七年级时经常发生冲突的孩子，上完了这三年的情绪课程，依然用相似的方式处理愤怒，变化并不大。我们的情绪课程问题出在哪里了呢？所以我想试一试深度体验式的情绪心理课会不会有效果呢？

二、尝试一节用身体去深度体验情绪的初中情绪心理课堂

      情绪是一个很宽泛的概念，包括快乐，伤心，悲痛，压抑等很多内容，笔者在长期的心理辅导过程中发现，情绪的问题当中，与愤怒有关的各种状态特别突出。我们的学校教育中，由于一直强调失控的愤怒行为所带来的不良影响，在否定了愤怒的冲动行为的同时也让学生们主观的否定了愤怒这个消极情绪本身。而情绪本身没有破坏性，有破坏性的是对消极情绪的管理。情绪调节是人们用来修正情绪类型、情绪强度、持续时间或情绪表达的过程。对愤怒的调节也需要从这几个方面着手。要引导学生处理好和愤怒的关系，首先应引导学生学会觉察到自己的愤怒，学会去接纳愤怒的感受，学会和愤怒相处。只有不再压抑、排斥自己的愤怒的时候，愤怒才能成为一种资源。正如正念所倡导的，当愤怒来的时候我们觉察它，看到它而不与它纠缠，它便会离开。

      在教学中笔者主要运用雕塑这一表现形式。教育戏剧的雕塑是在角色塑造中发展学生的创造力和想象力，在内容创造中帮助学生回顾与反思，在即兴表演中培养学生的协调合作能力，在面对冲突时帮助学生学会批判性思考、换位思考，从而促进学生全面、可持续性地发展，也可以叫画面定格。

      喜、怒、哀、惧是人类的四种基本情绪，愤怒是人的本能。而在大部分同学的眼里，都不希望自己展示在别人面前的是愤怒的状态。因此为了防止学生出现阻抗与排斥，引课不能直接引向学生自身，可以用“别人”的故事。用什么方式既形象又生动？那就用既有文字又有图画的绘本来引课再好不过了。在陪伴儿子阅读的这几年我也积累了很多的绘本，挑选了一下，我选择情节简单又有强烈愤怒画面感的绘本《菲菲生气了》。          接下来怎样来引导学生觉察自己的愤怒呢？用觉察呼吸的方法可以培养这种觉察，但不是一蹴而就的事情。对于十几岁的孩子来说，用“情绪小人”的空白人形图来填色，是一种形象、有趣又有说服力的方式。经过尝试学生们从不同颜色的“情绪小人”的比较和分享中感受到愤怒的身体反应是不同的。我们的身体总是先于我们的意识去反应和行动。每个学生从中觉察自己独特的愤怒情绪身体反应的表现，下一次在你的身体有这些反应时你就可以先于意识而知道自己马上或者已经愤怒了。而在实际课堂生成的过程中学生们彼此真诚的分享，会给大家反思自己与他人的差别，这又是预料之外的。再接下来就是运用雕塑引导学生体验愤怒的感受，依然用菲菲的故事。为了加深和细化愤怒的感受，把“菲菲的愤怒”和“姐姐的愤怒”单独拿出来，用雕塑人物动作的形式使其具体化，这样体验的人物就从3个变为5个了。雕塑分为4个大组，每个大组对人物的理解有其不同之处，也有相同之处。在每组同学介绍雕塑的过程中，不同之处是他们对愤怒理解的不同，也是课堂生成不可预料的亮点。相同之处便是老师对每组愤怒体验的剖析与引导，通过他们的动作姿势、面部表情、位置高低、距离远近企业去引导他们，首先去反思自己愤怒的归因，指出使自己愤怒的真正原因是自己而不是别人，引出愤怒背后在意和需要的事情；其次引导学生去思考菲菲对姐姐和妈妈的愤怒背后潜在的需要，是哪些没有得到满足？再次，去挖掘每一个指向别人的愤怒中都隐藏的对自己的愤怒。最后，当我们觉察到或看到我们的愤怒时，如何理解愤怒，去处理你的感受，并学会和它对话并示范给学生怎么说。

        最后总结，愤怒的能量很大，当我们不够了解它时，会感到害怕、担忧，想要逃开，可是我们越恐惧越抗拒的时候，我们就越被愤怒控制。当我们走进它，觉察它，接受它，愤怒对我们的意义就有所不同。再用张德芬的一段话作为结尾并点题：每个发生在你身上的事件都是一个礼物，只是有的礼物包装得很难看，让我们心怀怨恨或是心存恐惧。所以，它可以是一个灾难，也可以是一个礼物。如果你能带着信心，给它一点时间、耐心，细心地拆开这个惨不忍睹的外壳包装，你会开始享受到它内在蕴含着丰盛美好，而且是精心为你量身打造的礼物！

三、课后思考及对体验式教学的再认识

        体验式教学的核心在于激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。它力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与明理、导行的相互促进，让学生在体验中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现"自我教育"。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。

        心理教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的问题。深度体验式的初中情绪心理课堂，还原教师的课堂引领支架作用，给予学生心理建构的自主空间，重视学生个体心理的延伸拓展，强化学生的课堂体验。在心理课堂中，教师更需定位好自己的角色，立足于学生的实际需要，保证知识的客观性。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识，这种建构是无法由他人来代替的。在课堂里，学生以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，学生之间的相互合作能使理解更加丰富全面。教学不是把知识作为预先决定了的东西教给学生，心理教师更不能以自己对知识的理解来教给学生。学生对知识的接收，是以他们自己的经验为背景，分析知识的合理性，并由他自己来建构完成知识体系。

一、不同的情绪对人正常才能的发挥产生不同的作用：

1积极的情绪，可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。

2消极的情绪，会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。

二、情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度。

从这个意义上，情绪是人的内心世界的“窗口”。

情绪分为积极情绪、消极情绪，即对个人健康和发展有利的情绪、对人的健康有害的情绪。

青春期孩子情绪发展的三个特征

青春期我们每个人都经历过，但当时的社会发展情况和可获取的信息是有限的，和当代的孩子相比可以说是天差地别，所以造成孩子情绪波动的原因也更加复杂。青春期孩子的情绪情感主要表现为以下三个特征：

一、青春期孩子情绪情感日益的增多，而且消极情绪体验也会增多。小学的时候孩子说啥听啥听话，特别可听话。到初二或者初一的时候就变了，孩子总有自己的主意，这正是个转折点！孩子从童年无忧无虑的状态，变成了一种内心体验非常丰富的情况，内心的体验会越来越多，而且日益复杂，并且还有一些深沉的味道。有一句话说“少年不识愁滋味”，而在这个年龄阶段，我们的孩子体验到的情绪情感会比较多，有以前的喜怒哀乐，会衍生出很多种情绪，并且他们对于这些情绪都有一些自己的认识和触摸，所以说当这个时候我们察觉到孩子的负面情绪比较多的时候，也是极为正常的。

二、青少年情绪发展的特点，情绪表达由外在的冲动性到内在具有演示性的这样一个转变，那么我们用大白话说就是之前喜怒形于色，而之后孩子更倾向于会掩饰了，会掩饰自己的情绪情感了。

我们知道在这个阶段，孩子除了他在小学阶段更倾向于想要去满足的，比如说生理，还有安全的一些需求，那么他在这个年龄阶段更明显的一些需求就出来了，比如说他渴望得到父母以及老师的肯定，那么他渴望同伴的接纳，他更需要别人的尊重，这个时候的他想要去追求个人目标的实现，慢慢的我们会发现孩子有越来越多想要的，而他的自我意识又在不断地增强，而且青少年最强大的一个人格特征就是自尊心变得特别的强。所以说在此刻他更多的会把自己的情绪隐藏起来，会表现出来一种深沉、不愿轻易表露的这样一个姿态，把更多的渴望止于唇齿，而掩于内心。

那么他有时候也是想着不想那么轻易的被你们看穿，对吧？那情绪的表达和内心真实的体验相分离，这个时候的孩子我们可以想象他就像戴了一个假面具，明明心里乐开了花，却假装无所谓。这个时候我相信大家也都有过曾经的这样一个体验和经历。我记得那会儿上台去领奖的时候，明明可开心可开心了，但是还要装出来一副不在乎的样子。这可能情绪表达越来越倾向于内敛化的一个姿态。

而到后来，比如说我们具有情绪内敛性的孩子们，他们可能会明明很在乎一个人，却口是心非，不动声色。他会告诉你我没事，没有啊，当我们青春期的孩子，他的情绪情感更有掩饰性的时候，也就意味着我们了解他的直观性会弱一点，但是此刻如果我们去观察它的非语言行为，比如说他的表情，他行为前后的一致性，我们就更能够去了解他。

三、青少年情绪情感表达方式更加的多样化，更倾向于通过网络的方式来去传达。我们之前可能更加倾向于一种，比如说找三五个朋友一吐为快，对吧？但是现在的青少年他们除了这样的方式以外，他们会通过QQ、微博、微信等方式，我们就知道的，比如说他刷状态，那么发个表情或者发一个状态说我也是醉了，然后省略号，其中究竟发生了什么？然后后面有一堆追问的，回复怎么了？发生什么事情了？是不开心了吗？等等这个时候他会感觉到非常的舒适，因为有被人关注的感觉。发朋友圈，然后通过一个文字激起了一层一层的浪，让我想起来这和我们小时候玩的将一个石子抛向湖里，激起一层层的浪是一样的，其实只是两种玩耍的方式不一样而已。

四种青少年常见的情绪困扰，帮助家长了解孩子

第一个常见情绪困扰是烦躁。

内心烦乱，做事心不在焉，有一种难以言说的感觉，就是莫名的心烦意乱。我们在这个时候容易生气，易激惹，心情也很难去平复，很多时候我们自己都不知道自己怎么了，但是很烦很乱，对吧？一种混沌的不清晰的情绪情感，这就是烦躁。

那为什么青少年特别容易烦躁呢？首先是跟他的生理非常息息相关的，青少年他的额叶还没有完全的发育齐全，所以说他很难控制和抑制某些行为。第二就是他的身体迅速的发育，性意识开始萌动，很多能量无法得到疏解或者是释放，那么它堆积在体内，就是一种烦躁的力量的来源。当然这是他的生理的机制，而很多时候它也涉及到一些心理的层面，这个心理层面主要是因为青春期的孩子，他们在这个阶段更加倾向于认识自己，接纳自己的一个关键期。比如说他们在这个阶段开始试图掌控自己，试图证明自己的价值以及能力。比如说男生在这个时候可能会感觉我个子不高，青春痘，好多衣服好像也不是什么名牌的等等，你就会发觉男生他有他自己的苦恼，进而也会为一些莫名的东西而烦恼。

女生他更加倾向于我这个身材不是特别好，穿着妆容等等，她都会在这方面去想很多。很多时候我们也很难去理解为什么我们的孩子对于他的外表发型什么衣服那么在意，甚至有时候去学校学校让穿校服，他也不愿意去穿校服，觉得校服很丑等等。其实这些都是孩子试图去掌握他自己，试图去变得更美，这样一个情况，在成长过程中，很多东西也会成为他难以启齿的这样一个烦躁的点。当然比如说它的一个变声，他的一个生殖器官的发展等等，他都会觉得很莫名其妙，而这些东西可以能由于羞涩，也不敢去说，所以这个也是他莫名地烦躁的一个根源。

那么到与家长这块与我们父母有哪些相关，其实更重要的是在人际关系这块，青少年很容易去跟父母去发生冲突，而这种跟父母发生冲突之后的这种不顺心引起的烦躁是占到了一半以上，而在这一半以上处理，包括接收来自于父母过度的关心或者是唠叨絮叨，这样一个层面又占到了那50的50%。也就是说跟父母的相处之中，烦躁的根源大部分是来源于我们的过度的关心和唠叨等等。

第二个情绪困扰为孤独。首先带大家去看一个美国的一项研究，它是由美国信诺保险公司和市场测试机构，他叫一谱所用。他用了一个量表，就是UCLA孤独量表，那么他得出来这样一个结论，说美国有半数的孤独或是被遗忘的感觉，这是对于成年人的一个

。但是他通过这个测试非常惊人的发现，22岁以下的青少年的孤独感是最为严重的，孤独他并不是说他不入群，不合群不喜欢与人交往，恰恰是相反。很多时候这种孤独感是那种即使你在非常热闹的地方，也总是能够去察觉到的一种莫名的孤独感。

　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的《青春的情绪》说课稿范文，欢迎大家分享。

《青春的情绪》说课稿1

　一、说教材

　首先我来谈谈对教材的理解。《青春的情绪》是道德与法治七年级下册第二单元第四课的第一框，本课讲了：情绪的多样性、情绪的影响因素及作用、情绪的特点和正确面对不同的情绪三个知识点。这一课内容对于初中生来说非常重要，这既是对前一单元，关于青春的特点知识的延续，也为后一课情感的学习奠定了良好的基础，所以学习这一课对他们来说是十分必要的。

　二、说学情

　合理的把握学情是上好一节课的前提。本节课面对的是七年级下学期的学生，经过七上的学习后，已经有了一定的知识储备，接受能力更强，但是这个阶段的学生独立性强，且情绪波动大，往往难以控制因此，需要教师在教学的过程中，多创设与学生生活实际相关的情境，去帮助学生体验、感受，了解情绪的类型及特点相关知识，并学会去识别和面对自己的情绪。

　三、说教学目标

　基于对教材的分析及对学生实际情况的考虑，我制定了如下三维目标：

　情感、态度与价值观目标

　体验情绪的多样性、复杂性，学会激发正面的情绪感受，树立积极乐观的人生态度。

　能力目标

　能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪，提高青春期情绪的自我觉察和自我调控能力。

　知识目标

　了解情绪的类型及情绪的特点。

　四、说教学重难点

　根据学生的知识储备和知识本身的难易程度，我认为本节课的重难点是：

　重点

　了解情绪的类型和特点，能够正确认识自己的情绪。

　难点

　积极面对自己的情绪。

　五、说教学方法

　为实现教学目标，突破重难点，我将采用情境创设法、小组讨论法、活动教学法等方法来实施我的教学活动。情境创设能够给予学生最直观的体验，同时利用小组讨论和活动的形式能够充分发挥学生的主体作用，让学生对本节课的知识有更加深刻的理解。

　六、说教学过程

　无论是对教材的分析、对学情的分析，还是教学目标、教学方法的制定都是为教学过程服务的，下面我将重点介绍我对教学过程的设计：

　环节一：游戏导入

　首先是导入，我将采用游戏导入法，我会出示课前准备的喜怒哀惧的情绪卡片，并让学生作出相应的表情，让学生初步感受情绪，在游戏的过程中顺利导出今天的新课《青春的情绪》。

　设计意图用游戏导入的方式，能够最大限度的调动学生的积极性和参与感，并在轻松愉快的氛围中进入新课，为后面的学习做好了铺垫。

　环节二：讲授新课

　接下来就到了我的新课讲授环节，主要包括两个知识点，第一个是情绪面面观，第二个是情绪的青春色调。

　1情绪面面观

　活动一：情境体验

　首先是情绪面面观。我会进行一个情境体验的活动，出示五组情境：情境一——妈妈告诉我这个周末带我去看**;情境二——过生日，同学们给了我生日惊喜;情境三——提醒同学别喝生水，遭到同学的白眼;情境四——下课铃响了，老师还在拖堂;情境五——父母临时有事，留我一个人在家。并提问：遇到这些情境，你有什么感受为什么会出现在这样的情绪

　学生根据自身的经验，不难回答：感受可能包括喜悦、兴奋;惊喜、开心;无助、生气;着急、焦虑、讨厌;失落、无助、害怕。

　根据学生的回答，我会进一步归纳总结：人的情绪复杂多样，除了常见的`喜怒哀乐以外，还有害羞、焦虑、厌恶等。且情绪会受到个人的生理周期、心理预期及环境的影响。

　活动二：案例分析

　随后，我会向学生呈现默默和冲冲的案例：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了，试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就自己错题改正并写在本子上，心里感觉舒坦多了，之后的几天，他吃的好，睡的香，精力充沛，学习劲头儿很足。语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场，之后的几天，他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

　并组织学生进行分组讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，给了我们什么样的启示

　我将结合学生的分析与讲解进行适时的点拨与指导：默默面对考试失利，选择的是冷静的面对，找原因，结果是经历充沛，干劲十足，而冲冲是很紧张且非常冲动，撕掉试卷导致最后精神恍惚，生病。从这可以看出，情绪影响着我们的观念和行动，积极的情绪可以激励我们克服困难、努力向上，而消极的情绪可能会让我们止步不前。

　设计意图在这一环节，从学生的实际情况出发，将学生的情感体验和小组讨论相结合，既符合学生的认知特点，也让学生在小组讨论中激发思维，提高学习能力，对于情绪有更为深刻的体验，为学习后一知识点——“情绪的青春色调”做好了铺垫。

　2情绪的青春色调

　活动三：角色扮演

　呈现情境：陈玲和芳芳是好朋友，一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情的喊着芳芳。芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈琳心里有些不悦：“你怎么不理我还好朋友呢!”进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈玲说：“没办法，又是满分!”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“×”，不由暗想：神气什么!他边想边从书包里拿书本。一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳采到了手。陈玲一下子爆发了：“你干什么呀!故意找碴儿是吧”这一幕恰巧被刚进教师的班主任看到，她批评道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫“陈玲暴跳如雷的大叫：“我怎么这么倒霉呀!”

　让同桌之间扮演陈玲和芳芳，并请同学上台展示，在两位同学展示的同时，其他同学思考：陈玲的情绪表现体现了青春期情绪的什么特点如果是你，会怎么办

　综合学生的意见，我会进行总结：青春期的情绪特点主要有反应激烈、波动大、固执、细腻、闭锁和表现性，这些不同的情绪特点带给了我们不同的感受，因此我们要善于激发正面情绪，学会面对负面情绪。

　设计意图通过角色扮演的形式，充分发挥了学生的主体作用，能够给予学生更为直观的感受，激发学生的学习热情，便于学生理解。

　环节三：巩固提高

　在巩固提高环节，我将时间交给学生，将自己一个星期的情绪制作成“情绪调色板”，并相互之间分享，来猜一猜对方想表达的情绪是什么

　设计意图通过该环节，学生利用今天所学的知识去正确的识别自己的情绪，可以达到学以致用的目的，同时采用“情绪调色板”的形式有利于增强课堂的趣味性。

　环节四：小结作业

　本节课的小结我将采用师生共同小结的方式，先让学生说一说学完本节课的收获和体会，随后我会结合学生所谈再次回顾本课，最后，我会布置一个开放性的作业，根据情绪提示：例如：我是一个感情细腻的人，有一天……，来编写一个小故事。

　设计意图师生共同总结有助于学生对本课的知识有一个整体上的认识，构建起知识体系;这样的作业能够发散学生的思维，最大限度的培养学生的创新能力，让学生明白政治与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

《青春的情绪》说课稿2

　一、说教材

　（一）内容简析

　青少年犹如初升的太阳，朝气蓬勃、充满活力，而初中生，特别是七年级学生的情绪不稳定、自控力差，所以启发引导学生正确掌握身心变化的特点，理智调节情绪，保持乐观心态，对于学生的健康成长，具有重要的意义。因此，今天说课的内容就是帮助学生理解情绪的多样化，引导学生做好情绪的主人，顺利度过这一特殊的“心理冲突期”，根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态。这一框内容由两部分组成:第一目是“情绪面面观”；第二目是“情绪的青春色调”。教材的内容是循序渐进、由浅入深合理安排的。

　（二）教学目标

　1、知识目标

　认识人类情绪的多样性知道喜、怒、哀、惧是情绪的基本类型理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用包括情绪的积极作用和消极作用。

　2、能力目标

　通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。

　3、情感态度价值观目标

　通过学习，使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。

　（三）教学重点

　情绪的基本类型，青春期的情绪特点，了解情绪对人会产生不同的作用。

　（四）、教学难点

　情绪的含义及情绪对人产生的不同作用。

　二、说教法学法

　为了符合七年级学生的特点，同时也为了避免空洞说教的弊端，在教法上采用以学生“学”为主，老师组织和帮助为辅的体验式教学模式，就是通过情感体验式，讨论探究式等教学方法，通过教师创设情境、再现情境、扩展情境，让学生参与活动，在活动中认识自我、调试自我、展示自我。目的是“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想。解放他们的双手，使他们能做，解放他们的眼睛，使他们能看，解放他们的嘴，使他们能说，让学生在活动中得到知识。

　学法上本着“把课堂交给学生”的新理念采用表演、小组竞赛、讨论、自主合作探究式学习等学习方式。目的，体现学生的主体作用，让学生通过活动、情境、体验这三步的学习方法，层层深入，从感性认识上升到理性认识，在实践中能根据个人情绪变化的特点，主动调控情绪。

　三、说教学过程

　（一）、导入新课

　操作过程：教师设置情绪情境

　提问：（展示ppt故事）提问：当你读完这个故事后，有什么感悟？引导学生说出：要控制自己的脾气，想办法改变自己的情绪

　设计意图由故事导入新课，引起学习兴趣。

　（二）、讲授新课

　1、情绪面面观

　接下来展示PPt，提问：我们在日常生活中，遇到以下情况，学生会有怎样的感觉和表情。让学生用不同的表情展示出来。

　通过看不同学生的表情，你能不能用一个字来概括出每个学生表示的情绪，从而引出情绪的基本类型喜、怒、哀、惧。

　设计意图：激发学生学习兴趣，引入情绪的分类。

　接下来我设置了一个分组竞赛：（ppt）情绪词语接龙

　操作过程：全班分成四组，要求一组代表一种情绪，且每说一个词汇小组成绩加一分。

　提问：

　〈1〉得分最多与得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪？

　〈2〉在比赛的过程中，各小组的成绩你追我赶时，你们的心情是什么样的？

　教师小结：（展示ppt）不同的词汇表达不同的情绪，说明情绪的表现有程度差别，丰富的情绪构了多彩的生活。在日常生活中，我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受，就是我们所说的“情绪”。

　设计意图：以上活动的设置意在引导我们在日常生活中就体现了人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的记忆力，懂得知识积累的重要性。还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。

　学生看书35页相关链接，总结情绪的含义。（展示ppt）

　（展示ppt）提问：下列情境中自己会产生什么样的情绪？

　〈1〉我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。

　〈2〉我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。

　〈3〉同伴误解我，赌气不理我了。

　〈4〉还有许多作业要做却突然停电了。

　〈5〉雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

　提示：不同的情境下会产生不同的情绪。

　教师总结：情绪的影响因素。我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

　教师小结

　设计意图通过学生现场表演体验个人情绪的丰富多样性帮助学生初步了解情绪的产生及含义。

　教师小结：情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

　老师引导学生看教材35一36页探究与分享，看《默默和小冲的故事》。

　〈1〉说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？

　〈2〉让同学谈自己的亲身经历，我们的生活中，是否也有过因为情绪影响正常水平发挥或身体健康的事情呢？

　设计意图：通过现身说法，深化学生对情绪积极和消极情绪的认识，坚定他们克服不良情绪的决心。

　2、情绪的青春色调

　教师讲述《小红和小丽情绪》引导学生情绪对人的影响是非常巨大的。接下来让学生结合书36页相关联系，找出情绪的特点。（展示ppt）

　（展示ppt）观看课本37页插图

　教师提问：通过观看此图分别体现了青春期的那些情绪特点？

　反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。

　教师小结：（展示ppt）通过看图体现了青春期情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。可以让我们的生活更加绚烂多彩。

　分组讨论：4人一组讨论课本38页探究与分享中的问题。

　〈1〉陈玲为什么会有这些情绪变化？

　〈2〉陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期情绪特点？

　〈3〉假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？

　教师总结：情绪的影响因素，我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

　3、课堂小结

　教师小结：（展示ppt）这节课我们主要一起探讨了情绪的基本类型、青春期情绪的特点、及情绪的作用情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。　——希望每一位同学都能保持积极的情绪，快乐的度过每一天！

　（三）课下作业：编写小故事，制作情绪调色板。

　时光飞逝，忙碌而充实的学期工作即将结束。下面是由我为大家整理的“道德与法治课教学工作总结”，欢迎阅读。

　 道德与法治课教学工作总结

　本学期我主要担任七年级（1）（3）（4）（5）（6）班的道德与法治课和（7）（8）班的心理课，现对本学期教学工作做以下总结：

　 一、立足学生实际，稳扎稳打，反思与探究

　经过上个学期的打磨后，我们在利用教材和教参、以及结合学生实际等方面更加有效地结合。通读整本书后，发现脉络紧随学生的成长和活动范围，青春期后的生理变化、心理变化引起的男女性相处中遇到的朦胧情感、情绪情感的变化，随着学生进入新集体后与他人、集体相处，作为社会的一员学生要树立法律意识，学会遵法守法用法护法。第一单元和学生的生活比较贴近，所以对于学生来说会更加容易理解和接受。第二单元的情绪和情感相对于学生而言比较抽象，所以需要采用案例分析和对比教学法来化繁为简、由浅入深地引导学生，他们最常混淆的有情绪和情感的关系、情感的种类、情绪和情感各自作用，最难理解的有情感的作用、怎么传递正能量。第三单元是学生学习最困难的一个单元，里边有些内容是重叠的、字句比较晦涩难懂绕口，所以在区分和背诵方面学生很反感，比如个人意愿、角色冲突、集体旋律、共同愿景等等。第四单元第一框题生活需要法律和最后一框我们与法律同行相对于学生而言比较难以理解，比较抽象，其他内容学生比较喜欢探究。

　但在教学过程中我发现我们整个年级存在几个问题：

　（1）逐步出现两极分化趋势——优秀生积极性强，学习氛围浓烈，多问老师多做题多背书；中层生一直处于被动情况，学习氛围一般；学困生厌学情绪很严重，有时候甚至连笔记都不做，需要继续督促，因此辛苦我们班的各位组长们。

　（2）虽然经过一学期的学习，但对于材料分析题，很多学生还是按部就班，只回答书本答案，较少同学会结合材料分析问题，回答不够完善。

　（3）在题型判断和抓关键词方面还是把握不到位或者是根本不抓，因此，我们还需要下苦功夫，积极调动学生的积极性，多启发多讲多练题。

　（4）除了懒惰因素外，学生还存在背诵困难问题，需要给他们整理资料和给他们背诵诀窍的情况下才能逐步推进。

　（5）分层次教学的角度来看，我们对于尖子生的培养力度不够，在平常教学中我们为了减轻学生心理负担习惯性地给学生划分一些重点背诵的内容，无形中会给学生一种误导——其他知识点没那么重要，而且给学生练习的题量不够，学生在读题和解题方面有待提高。

　 二、及时充电，向名师学习

　这个学期感谢教研室组织的名师送教活动的开展，经过培训后，我发现在教学上还可以做一些新的尝试。比如在学生考试后，可以通过对学生的单项题、非选择题进行等级分析、答案分析而对学生进行鼓励和针对性的学习建议。比如题和卷面难度系数的计算、成绩ABCDE等级的划分。比如针对背诵比较好的优生，可以通过教给他们刷题的方式来增加学生的广度和深度，进一步提升优生的解题和读题能力。比如针对复习课的知识梳理方面，可以通过思维导图、希沃助手来提高复习课的效率和效果。此外，因为坚持第二个学期让学生用手势来表明自己的判断和用“表达错误”“与题意无关”“绝对性错误”作为说明理由。在课堂上进行巩固练习时，这能够及时反馈学生学习情况，也能提高课堂效率，现在学生已经习惯地遵守它们。经过专家的指导和个人的实践后，我发现以上方法是很实用的，能够减轻教学负担和学生更加轻松、自信地学习道法。

　 三、任重道远，对于新教材的把握有待加强

　本学期与我一同担任七年级道德与法治的还有另外两位老师，我们都是年轻教师，所以在教材的把握和研究方面深度和广度是不够。虽然我们三个老师遇到自己困惑的时候也会在我们的讨论群里边进行交流和分享，但是在段考和月考、期考使用外校试卷后，我们发现在设置问题、组织答案方面会存在不全面或者说三个人的概括不一致，有时候甚至我们自己都没办法确定答案是否正确。所以半知半解的我们判断一些教学资源上会存在偏差或者给学生增加了一些多余的负担。这也是我一直以来所烦恼的事情。新教材与老教材无论是表述上还是内容上都有所不同，网上的资源也是各有各的表述，所以在教材的使用和教研、各样教学资源甄别方面，我个人觉得我们七年级是非常迫切需要老前辈和名师多给我们指导和帮助的。

　 四、勿忘初心，继续努力

　综上所述问题，我将努力改进，并进一步寻找适合自己的教学方法，课堂上以学生为主体，多进行指导，开拓他们的思维视野。因此今后努力的方向：

　1积极参加各类型的教育教学培训，提高自己教学水平。

　2公平公正对待每位学生，恩严并济，提高他们的自信。

　3充分发挥本学科的教学特点，培养学生良好的学习习惯。

　4读透读薄教材，熟悉课程标准，把握单元、课时之间的内在联系，抓好重难点、疑点，有层次性地给学生精炼的习题。

　21世纪，教育的世界未来教育形式我们还更应该接受更多的挑战，有挑战就有机遇，才能更进一步提高自己。

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初一学生的心理特点及对策

　初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的关键时期，少男少女们由依附服从变成独立反叛、下面是我收集整理的初一学生的心理特点及对策，希望大家喜欢。

初一学生的心理特点及对策 篇1

　学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初一学生存在着一定的特殊性，而对一个成长中的关键转变期，帮助他们顺利完成这一转变，是我们每一位教师和家长责任和义务。

　在我看来初一的学生，无论是在哪一方面都是在开始的转变，例如：周围的教育环境，同学，应该要学的懂得东西，一些好的生活和学习习惯等等，都是这一年龄段的学生应该要知道、要养成的好习惯，这些将会是受益终身的事情。像这个年龄段的学生有大体这几方面的特点：

　1、成熟性与幼稚性的阶段;

　2、向上性与盲目性的阶段;

　3、独立性与依赖性的阶段;

　4、新鲜感与紧张感的阶段等。

　针对以上的这些转变的过程我们应该从那方面做会使我们的孩子们更好更快乐，我有以下见解：

　1、加强养成教育。从上面分析可知，初一学生的理性和自我约束能力不强。因此从一开始我们就要严格要求他们无论是仪表仪容、文明礼貌、作息制度，特别是好的生活与学习习惯，但是在进行教育时要针对他们的认知特点：一是要充分爱护、尊重、信任学生。如多看到学生的优点，正面表扬、鼓励他们;不要在大庭广众之中批他们。二是要采用自然、具体、生动的方式。多多和他们去聊天去更多的了解他们的想法和心理变化。

　2、注重心理辅导。从上面的分析可发现，初一学生已开始在人生的多种矛盾中，步入了人生的多事之秋，容易发生心理问题和障碍。因此应该全面把握他们的心理特点和发展矛盾，注重心理辅导。对初一学生的心理辅导内容主要有：

　(1)自我意识的教育。

　(2)情绪辅导。

　(3)青春期教育。

　3、开展学法指导。进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成份增多;小学老师助学，面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大;中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。这使小学一些懒惰、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。因此，培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。在这一点上，老师和家长要协调好，在教学中注重学法指导，如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。另外，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学生对学习的信心，激发学习兴趣。特别是对有的一些学科从小学到初中转变比较大，更应该注重方法的引导，学习习惯的养成。

　4、认识到家庭教育是一项艰苦而又细致的长期教育工程。学生们成长过程是逐渐模仿的过程，家长的一言一行，也许在不经意的时候就会对孩子有一定促进作用，当然如果有一些不好或是消极的，偏激的孩子也会感受得到，久而久之孩子在思想上就会有一定的转变，这都是具有两面性的。 十年树木，百年树人一个人材的培养没有几十年的精心培养是成不了人材的，靠朝夕之功是培养不成人材的，靠侥幸心理也是断然培养不好孩子的。

　同时还要注意以下几个方面

　1、堵不如疏，比如一点不让看电视，这也不现实。

　2、不负责任的放任，不管不问，

　3、严管型，不解决任何问题

　4、急不等于要快。

初一学生的心理特点及对策 篇2

　一、 中学生心理特点 ：

　1、初中生心理特点：

　⑴认知发展　初中生不仅能够把握事物眼前的状况，还能把握他们能够设想的可能情况。这种认知能力的发展，对初中生的学习、生活及其个性发展有着重要影响：①促进其学业进步。②开始与父母发生冲突。③对事物有一定的独立见解，尽管有些是偏激和不成熟的。

　⑵性意识的觉醒　随着生理发展的急剧变化，初中生心理开始萌动，在与异性同伴相处中，一些从来没有过的新的体验与感受开始产生神秘的骚动，使他们感到好奇、渴望，有时又是迷惑和害怕。

　⑶不成熟的“成人感”　随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强。他们不希望别人时时管教约束，否则会使他们产生逆反心情和对抗情绪。尽管初中生的“成人感”日益增强，但由于社会经验不足，对社会问题及个人问题认识较肤浅，这使得他们对自我评价、对他人评价常常又是不成熟的，顺利时沾沾自喜、狂妄自大；挫折时，妄自菲薄、自卑自弃。自我体验也是动荡而不稳定的。

　⑷学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大　　初中生学习成绩波动很大，分化明显。初二年级是明显的分化期，学习优秀的学生能应付自如，学有余力；而学习较差的学生，穷于应付，越学越吃力。学业不良将会导致学生厌学、逃学、自卑自弃等一系列不良心理。

　⑸同一性问题 同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。通俗地说就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案。青少年在同一性形成的过程中常常会出现一些不适应问题，表现在有的人对自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激动的情绪和解脱困境的的尝试；有的'人可能出现暂时的或长久的同一性混乱，即未能形成一种强烈的、清晰的同一感，他们无法发现自己。经受过同一性混乱的青年，自我评价较低，道德推理不够成熟，难以承担责任，冲动而思维缺乏条理。可见，青少年的自我意识，与人交往，社会适应等方面的困扰都与同一性问题有关。

　二、中学心理健康辅导对策

　（一）实施班级心理教育的目标（包含三个层次目标）

　1、增进心理健康。班级心理教育的基础目标，就是通过班级心理教育，使学生学会自我进行心理保健，掌握有关避免和消除心理健康问题的原则与方法；对自我心理健康状况有正确的认识，能够自我排忧解难，能应付生活中的各种挫折，保持乐观、稳定的积极心态。

　2、优化心理素质。这要求班主任通过对学生的智能品质、情感品质、意志品质以及其他各种个性心理品质的培养，使学生知（认知）、情（情感）、意（意志）、行（行为）与社会现实的要求之间有着和谐的适应关系，从而促进其整体素质的提高。

　3、开发心理潜能。培养跨世纪的一代新人，不仅要造就他们与未来文化相适应的现代心理素质，更要造就他们与科技进步相适应的创造心理素质，这就需要开发人的心理潜能。班主任要从已有的科技成果和教育的成功经验那里，吸收和借鉴一些开发心理潜能的经验，如思维训练教学、开发右脑教育、创造能力培养，以及旨在提高情商水平的情感教育等，以提高学生的心理机能，尽可能多地发挥他们远未发挥出来的心理潜能，使弱智者增智，低能者增能；使智者更智，能者更能。

　（二）实施班级心理教育的原则

　1、以科学为指针

　2、以全体为对象

　3、以活动为前提

　4、以发展为重点

　5、以尊重为基础

　6、以自助为目的

　（三） 中学生心理健康的标准

　1、具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；

　2、能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；

　3、能承受挫折

　4、能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境；

　5、人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；

　6、具有健康的生活方式与生活习惯；

　7、思维发展正常，并能激发创造力；

　8、有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。

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