《金字塔夕照 》抒发了作者怎样的思想感情？

《金字塔夕》作者看到了夕阳西下金字塔金光灿灿，想到了埃及人民悲惨历史与现状，体会到远古传承下的金字塔，是古埃及人勤劳与智慧的情感。这是一篇说明文，着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民热情杰出的智慧和超人的才干。

如果一个女孩子在朋友圈分享落日余晖，就是想分享生活，如果发表还艾特了你，就说明这个女孩子喜欢你，想要你一起看日落。

一个女孩喜欢你，很多时候不会明说，当然，现在的女孩子都比较开放了，但还是有很多女孩害羞含蓄，怕被拒绝，不会去直接表白，而是通过试探的方式了解你的一切。

介绍

落日余晖读音[ luò rì yú huī ]，落日指“夕阳”或“夕照”。余晖指“傍晚的阳光”。落日余晖就是太阳刚落山时的傍晚阳光。落日余晖，意思是太阳刚落山时的傍晚阳光。

落日余晖，很多人都会误写为“落日余辉”，首先要区别出，“余晖”，是指傍晚的阳光，特指阳光的，而“余辉”则只是指残留的光辉，在“落日余晖”中，理解出成语的意思是太阳落山时的阳光，就能清楚地区分开了。

古筝曲古刹夕照表达的意境：古刹遥含夕照间，沧桑最显塔容颜，千年未老为香火，不断神佛莲座前。薄暮时分，古刹就在山中，夕阳栖在山头，青砖青瓦的古刹，似有了一层佛光，散发着柔和沉静的光芒，古刹与夕阳，都似静默不语的老者，端坐于岁月深处，风云也由之，雨也由之，被岁月反复雕塑过的东西大约都可以称之为佛。

王珣的古筝曲《古刹夕照》出自王珣老师的专辑《云水禅心·古筝礼赞》 音乐是人们用来表达思想情感，反映现实生活的一种艺术，放飞悠然自得的心境可超越浮尘，和人世的杂乱无绪的情结，天地间事物的变化，可在这一动一静中展现变得宁静祥和，这就是我佛的慑定之力。

古筝的代表曲目：

古筝十大代表名曲有《渔舟唱晚》、《高山流水》、《寒鸦戏水》、《汉宫秋月》、《蕉窗夜雨》、《林冲夜奔》、《侗族舞曲》、《东海渔歌》、《香山射鼓》、《战台风》。

《渔舟唱晚》是传统的古筝独奏名曲，一般以为此曲是娄树华在20世纪三十年代中期，根据古曲《归去来辞》的素材改编而成，取自唐朝诗人王勃的名篇《滕玉阁序》中的佳名，渔舟唱晚响穷彭蠡之。

《高山流水》此曲最早见于我国现存最早的琴曲集《神奇秘谱》，乐曲取中国古代著名的音乐故事伯牙摔琴谢知音为题材，表现一种巍巍乎若高山，洋洋乎若江海的境界。

《寒鸦戏水》寒鸦又名鸥鸟，这是一首有名的潮州筝曲，是潮洲弦诗《软套》十大曲中最富诗意的一首。

以上资料参考 -古筝的代表曲

作者用诗意的语言描写了金字塔的雄浑之美。《金字塔夕照》是抒情散文，情感浓郁，融情于景，诗意的语言让读者身临其境，其字里行间也充满对金字塔的赞美。《金字塔夕照》是一篇优美的散文。作者用了新闻散文化的描写方法，运用深情而富感染力的文字，绘声绘色地描绘了金字塔所带给人的内在感受，在引人遐想的同时，也让人有一睹其容的强烈愿望。

《夕照》教学设计

福建安溪县第三小学 傅结龙 李冰霖

设计理念

本课教学设计力求体现“以人为本、以读为本”的教学理念，教学中紧扣“迷人”层层深入，教活全文，落实课程标准所强调的“突出重点，加强综合”这一要求。

教学过程

一、畅谈夕照，引入“迷人”

1．师谈话导入：同学们，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景今天我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。

2．板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。

二、初读课文，感知“迷人”

1．自由阅读课文，要求：（1）扫清字词障碍，读准、读顺课文；（2）找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语（迷人），画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；（3）想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。

2．指名读课文，纠正字音。

3．出示生字卡片，检查读音，交流识记方法。

4．小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。

三、精读课文，感悟“迷人”

1．想想说说自己是从哪些地方感情悟到夕照是“迷人”的�

2．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的并试着把作者所描绘的景象画出来。

3．自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么是怎样体会到的�

4．集体交流，着重指导。

（1）抓住色彩的变化体会夕照的迷人。

（2）抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。

指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。

（3）抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。

对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的。

四、感情朗读，品味“迷人”

1．练习有感情地朗读课文，指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

2．选择自己喜欢的方式背诵课文。

五、回读比较，体验“迷人”

1．回读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

2．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。

3．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

六、延伸训练，拓展“迷人”

1．对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受�

2．学习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法，把自己观察到的夕照的迷人景色写下来。

点评

《夕照》教学设计较好地落实了课程标准的精神，具体表现在以下几个方面：

1．突出“突出重点，加强综合”的教学理念。整堂课教学紧扣“迷人”一词展开，达到牵一发而动全身的教学效果，落实了课程标准中所提出的语文教学要“突出重点，加强综合”的要求。

2．突出“以人为本、以读为本”的教学思想。该教学设计顾及学生的主体地位和学生的个体差异，体现了“以人为本”的教学思想。同时，整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过组织不同层面、不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

3．突出拓展整合的教学策略。重视沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。

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本课由两篇文章组成，《金字塔夕照》展现了夕阳下金字塔开阔而雄浑的美景；《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的建造历史、外形信息以及建造金字塔时的古埃及取得的一些成就，展现了金字塔厚重的历史背景，让我们感受到了金字塔的神秘。

这篇文章看到了金字塔的华丽的外表，夕照的美丽，产生了怀古的幽思，表达了作