电视剧背着奶奶进城里的杠子的老婆演员是谁

朱锐（Jolie），1987年8月23日出生于江西樟树，安徽芜湖人，中国内地女演员，毕业于北京**学院2004级表演系。

2010年出演都市情感剧《媳妇的美好时代》中的"潘凤凰"而崭露头角。2011年在军旅偶像剧《新四军女兵》中出演军营中的女才子“司徒芬芬”。2013年出演都市时尚剧《辣妈正传》，饰演剧中时尚果敢单身辣妈“朱丽叶”而人气攀升。2014年在电视剧《一仆二主》中饰演的机关算尽的情场高手好闺蜜“莉莉”而逆袭人气。2014年在当代都市轻喜剧《嫁个老公过日子》中饰演“纯爷们”的北京姑娘“宋小壮”。2014年7月24日，主演医疗行业剧《产科医生》首播，剧中饰演高冷医生“林娜”。同年9月23日，主演的跨年代情感剧《爷们儿》首播，剧中饰演爱情备胎“马添”。

2015年4月13日，主演的都市喜剧《酷爸俏妈》上星首播。

望采纳！

第一道，我的老师是一个表面上不注重穿着外表，很“凶”，但很有学问，对学生非常关心的人。

第二道，1我在课堂上替同学分辨，惹了老师的责骂。

3老师讲解文章作者，打着江北的官腔朗诵课文。

4他用大墨杠子大勾大抹来认真的批改学生作文。

5交给我许多写作技巧。

第三道，不同意。正因为这样才给作者留下最初的深刻印象，同时也表现了作者内心情感的变化。

作者通过从最开始对老师的印象到后文写老师的教学态度，这样的对比更加突出国文老师的形象。

第四道，通过对老师朗诵的描写，写出了国文老师对学生的教育方法，“我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。”同时也写出了我对老师的深刻印象。

第五道，“虚泡囊肿”指作文里的废话虚字。“筋骨”是指作文里真正表达的思想感情的句子。

用比喻生动形象地写出了老师批改作文的细节，表达了我对老师的感激，同时也照应了下文他教我“作文忌用过多的虚字”等许多写作技巧。

第六道，师者，传道授业解惑。得遇先生，三生有幸。先生教诲，没齿难忘。

　　对月 作者：贾平凹

　　月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染，你是浩浩天地间的一面高悬的

　　镜子吗？

　　你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如

　　此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来

　　了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去

　　了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村

　　孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽

　　的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！

　　你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚？而吴刚是仙，可以长

　　久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗？

　　这是一个多么奇妙的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，

　　将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问

　　道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是

　　得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的

　　渊潭。

　　月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白，光光亮亮。你的存

　　在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个

　　圆，一个圆的完成啊！

　　试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆

　　的，弹动起来也是圆的旋转。圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢？

　　人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。老和少是圆的接笋。冬过去了是春，春

　　种秋收后又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。就是这

　　么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。

　　所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜

　　了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后变成何物吗？活着就是一切，活着就有

　　乐，活着也有苦，苦里也有乐；犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的

　　绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新生。我不

　　求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个

　　天地万物运动规律的大圆尽我的力量。

　　月，对着你，我还能说些什么呢？你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个

　　世界，看见了我自己，但愿你在天地间长久，但愿我的事业永存。

　　作于1981年11月29日静虚村

　　贾平凹的《月迹》赏析

　　悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,留下了难以数计的名篇佳什。人们吟咏边关冷月,卢沟晓月,床头明月，“杨柳岸晚风残月”；人们写月形月影,“缺月挂疏桐”，“飞镜又重磨”写月色月波，“滟滟随波千万里”，“梨花院落溶溶月”……“月诗月文”浩如烟海，各出机杼。以至于令后人望月而兴叹，不敢随便吟咏摹写这涵蕴无穷的月。然而贾平凹却敢凑这个热闹，于“月山月海”的诗文路上另辟蹊径——写月迹。写得虚虚实实，掩掩映映，写得那样娇美灵动，写出了只属于他而又能引起人们情绪共振的那神奇美妙的月迹。

　　写月迹并不稀奇，苏轼早就写过“转朱阁，低绮户，照无眠。”写得幽幽静静，缠缠绵绵。而像贾平凹这样写得如此别致的却不多见。其奥秘何在

　　从描摹手段来看：一是拟虚为实，巧妙地设置参照物，将无形无态的月迹写得可触可感。作者巧妙地用竹帘，葡萄叶，小酒杯，小河水，小孩子的眼睛，清清晰晰地写出月亮轻盈的踪迹－－她“款款地，悄没声儿地溜进来”，“爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜的圆便满盈了”。后来又在葡萄叶丛上发现了她，还装在了酒杯里，落在了小河里……如轻盈飘逸的少女，又像是淘气跳皮的小男孩，可触可摸，有情有意，是那样令人惊喜，那样富有情趣。虽是镜中月,杯中月，水中月，却是全无虚无空幻之感。

　　二是虚实转换，虚实一体。作者用独特的联想和奇妙的通感，将高空明月这种真切的实在化为虚拟，又转换为实感。当听说月宫中有桂树时，倏忽间觉着“哪儿好像有了一种气息”，而且似乎“就在身后袅袅”，仿佛又“到了头发梢儿上”，甚至还“添了一种淡淡的痒痒的感觉”，以至于产生了一种幻觉，觉得“我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了”。作者巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的近旁存在。而同时又因为月宫、桂树、嫦娥、玉兔等虚拟物象的掺和，又使得真真切切的月变得虚幻而又奇妙了。这种境界，不是李白“举杯邀明月，对影成三人”中的你我他；也不是苏轼“起舞弄清影，何似在人间”的虚空超越。而是月我同一，天人融和，虚实一体而又忘我忘神的境界。令人分不清是人在月中，还是月落人间。这样写，突破了写月形月色，月影月波的窠臼，从“感觉”这个角度着笔，创造了一种全新的意境。也改变了读者从旁观者的角度审视客观对象的传统审美方式，而是通过这样的情景设置，让读者走进这美妙的月色之中，和作者一起追寻这月的踪迹，同作者一同天真地、全身心地去感受，去体验，从而获得一种美的愉悦。

　　三是虚实相生，一箭双雕。作者将嫦娥比三妹，或者说是将三妺比嫦娥，让三妺也拥有月亮，并为这种拥有而自豪。将凡俗与神幻融为一体，交织于“漂亮”这个立意上，使空灵的月亮美得实在，美得真切了，也便现实的人儿美得神妙，美得飘逸了。

　　古往今来，大凡写月者，或“举头望明月，低头思故乡”，抒覊旅怀乡之情；或“但愿人长之，千里共婵娟”，写睹月思人之意；或“春去秋来不相待，水中月色长不改”，感叹人生的短促，时光的流驶……而在本文中，全然没有这许多的沉重复杂的情和意。有的只是一种轻轻松松的童心与童趣，以及只有这种童心才拥有的纯真与美好。整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种真切的心理历程。

　　作者先从平静处起笔，很快推进到情绪高扬处－－中秋节的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。月亮进来了，特别惊喜，“都屏气不敢出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。”从痴情的期待，到专注的神态，凸现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣。然后适时地来了个跌落反转－－当那月迹悄悄离开那镜子，“亏了，缺了”，末了“全没了踪迹，只留下一个空镜”，也留下了“一个失望”。作者将一种心理情绪交织在对景物的描写之中，用景物的渐变过程来写孩子们的心理感受过程。可以想象，伴随着穿衣镜上的月迹的出现，从一道白光－－半圆－－满盈，再到亏了－－缺了－－全没了，这样一个月迹移动的过程，孩子们也经历了一个由期待－－惊喜－－惬意－－满意，到紧张－－遗憾－－失望的心理历程。而这种心理过程则完全是因为痴情与专注，一旦发现这悄没声儿的月迹移到了葡萄叶丛上时，又给他们带来了更大的惊喜。作者就是通过多次运用这样的跌落反转，递相翻进，将孩子们的情绪推向高潮，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。

　　伴随看孩子们追月寻月的天真稚嫩的足迹，读者和孩子们一同发现了那娇美的月亮在水中，在空中，在眼里，在心里。“玉玉的”，“满满的圆”。她属于院落、竹帘，属于桂树、葡萄叶丛，属于小河、沙滩，属于三妺，也属于所有的孩子。她无处不在，只要你愿意，你就会拥有。这是一种无处不在的温柔与安宁的美！无处不有的恬适与雅静的美!谁不想追求这种美的圆满谁不想拥有这种美的纯净作者的用意恐怕也就在这里。真是入于孩童而又出于孩童了

1

刘巧又和婆婆吵起来了，自从她嫁进来，婆婆就看她哪都不顺眼，就连她生了个儿子，在婆婆那里地位也没有提高半分。

刘巧觉得很奇怪，自己各方面都不算太差，个头高挑，脸庞圆润，长相没得挑。娘家条件也不错，虽然婆家给了十五万的彩礼，她娘家又加了几万，让她压箱底带了回来。说起来没有哪里值得婆婆说道，唯一不是那么完美的是刘巧之前谈过一个男朋友。

那个渣男虽然皮相好，但是花心，有女朋友还在到处撩，最后被刘巧一脚踹了。这样的男人，长得再好也不值得留恋，这方面，她还是很有主见的。

没有不透风的墙，结婚前，这件往事还是被婆婆打听到了，于是，还没结婚，婆婆就大闹刘巧家。她一口一个破鞋地叫着，让刘巧父母气的好几天没有出门。但是，刘巧的丈夫韩刚就认准了她，无论母亲怎么反对，他还是坚持要娶刘巧。最后，婆婆一哭二闹三上吊也没能阻止，最后也就默认了这门亲事。

只是，隔三差五地，总是找点事情。这天，因为早上刘巧上班快迟到了，自己迅速吃完，让婆婆喂儿子轩轩吃饭，婆婆就开始嘴里不干不净地嘀咕起来，说什么，不知道是不是老韩家的种之类的。

刘巧听到这句，火气一下子就起来了，没错，她是先怀孕后办的婚礼，但是那时候和韩刚谈恋爱也有大半年了，要不是肚子里有了，她也许不会最终嫁进来，天天跟这么一个婆婆面对面。

没想到婆婆还是天天想着污蔑她，这次居然质疑孩子是不是韩刚的！

“把话说清楚！”刘巧气急了，怎么不是老韩家的种了？

“谁知道是谁的，我儿子糊涂，我可不糊涂。”

刘巧气得牙根直痒痒，这又说得什么话，这是要随便说出来的吗？不知道的还以为有什么把柄抓在她手里了。婆婆平时喜欢出去串门子，再去外面说这些话，她以后还怎么见人？

“那就去做亲子鉴定！要不是你儿子的种，我马上收拾东西走。丑话说前头，要是的，你怎么说？”刘巧发了狠，这是解决这个问题最好的办法。

“要是的，我眼珠子扣出来给你！”

刘巧倒吸一口冷气，婆婆真敢说，她到底有什么依据？不过刘巧心里坦坦荡荡，倒也不怕，只不过这样一来，有了结果难道真的让婆婆扣眼珠子？但是杠子顶到这里，也只能去做亲子鉴定了。

2

韩刚回来听说两人又吵架，这次居然闹到了要去做亲子鉴定，顿时觉得哭笑不得。他知道母亲对刘巧有偏见，嫌弃她有过一个男朋友。但是现在是什么年代了，在他眼里，刘巧性情温柔，善解人意，对婆家人没有什么可挑剔的。只是不知道怎么化解婆媳两个的矛盾。

婆婆每次吵架都是韩刚不在家的时候，她怕儿子为难。所以，韩刚每次都无从插手。

这次闹出亲子鉴定，他正好去找母亲聊聊。

谁知说着母亲竟然哭了，拉着韩刚诉说他如何命苦，被人带了绿帽子还不知道。韩刚一惊，莫非母亲有什么证据不成？细问之下，老太太说，她一直觉得孙子长得不像儿子。前几天，发现了孙子左耳朵外边缘有颗黑痣。本来这也没什么，但是巧的是，她看到西街的王大胜左耳朵相似位置也有一颗。这下子，她就不淡定了。再加上昨天晚上，儿媳回家时，路上遇到王大胜，两人还笑着说了几句话，这还能没有奸情？

一番话说得韩刚心里直打鼓，真有这么巧的事情？儿子耳朵上的黑痣和王大胜一模一样？万一是真的…

韩刚不敢往下想，他先安抚好母亲，回自己房间后，又安慰了妻子几句，但是这次明显不像前面那么真诚了。

韩刚和王大胜是发小，两家关系还不错，经常一起喝酒，而且父亲和王叔也是多年的老邻居了。韩刚便想着做个东，两家聚一下，也好看看母亲说的是不是真的。

要说这夫妻两个最怕的就是话不说透，私下猜疑，但是涉及绿帽子的事，韩刚脑子里一团浆糊，和父亲商量过后，叫上王大胜，去了街上饭馆喝酒，借口是多亏上个月王大胜帮忙，轩轩才能顺利上了幼儿园。

一说起这事，韩刚心里又有点不舒服，这是帮我忙呢，还是帮你自己？但是这话不能说出来。四个老爷们热热闹闹地喝了一场酒，各自回家不提。

韩刚没有忘记他的任务，席间搂着王大胜说着儿时情谊，顺便看了看他的耳朵。这一看，心里一凉，果然如母亲所说，耳朵边缘一颗黑痣，和儿子的相似度九成九。完了，真的是他的吗？悔不该那时候经常带着刘巧跟发小聚会啊。

这样一来，韩刚就有些醉了。

回到家里，也不说洗脸刷牙，倒头就睡，刘巧劝他去洗洗，他也不理。

3

韩刚请了假，遵照母亲和刘巧的约定，带着儿子去做了亲子鉴定。不过一向不参与婆媳矛盾的公公也跟着一起去了。

刘巧虽然心里没鬼，但是这几天韩刚对她不冷不热的，也让她心里凉了半截。还是早点去做鉴定，早点出结果，也好了结这件事。

等待结果出来的这段时间，婆婆没有继续闹，一副等着看笑话的申请，家里的家务也懒得动手了，都甩手让刘巧做。刘巧看着韩刚不咸不淡的表情，也没了折腾的气势，只等着结果出来，打破这恼人的平静。

拿结果那天，是韩刚和公公一起去的，婆婆和刘巧都在家里等着，两人谁也不理谁。

听见门响，两人同时起身，迎向门口。韩刚扔下包转身进了卧室，公公点了支烟，也不管不允许在家抽烟的规定了，开始吞云吐雾起来。

婆婆一看这情形，眉毛一挑，自顾自地说了起来。

“我说对了吧？我就知道，你这个臭婊子，给我儿子戴绿帽子，你给我滚出去！带着你的野种滚！”

刘巧心里一沉，难道真的不是韩刚的，怎么可能，是不是自己会不清楚吗？正准备进去问问韩刚。

只见公公将烟头狠狠地掐灭在烟灰缸里，脱下鞋子，照着婆婆的脸就打了过去。

“你还有脸说？他儿子是他儿子，我儿子不是我儿子！你今天不说清楚，我们俩没完！”

婆婆猝不及防，挨了一鞋底，然后就捂着头满屋躲着，一边哎呀地叫着。

刘巧看着这一幕，只觉得这段时间的气全部出了，婆婆没事找事好几年，这次居然搬起石头砸了自己的脚。真是太爽了。可见黑痣长在同样位置就认定是遗传的，没有任何科学依据。

韩刚在房间听见母亲大叫，急忙出来拦住了父亲。再怎么说，母亲对他还是掏心掏肺地好，他也看不得母亲挨打。

但是看着父亲也是气急了，平时怎么胡闹，他都不舍得动她一根手指头，结果戴了这么大一顶绿帽子几十年。

4

等到大家都平静下来之后，刘巧才知道，原来这次做了两份亲子鉴定，公公也做了一份。公公听婆婆说那么多野种，绿帽子之后，公公忽然想起来了多年前的往事。

那个时候，公公是公务员，端的铁饭碗，想嫁他的姑娘排着队。婆婆年轻时出落地很水灵，是远近闻名的一朵花。经人介绍，两人认识，顺理成章地，公公喜欢婆婆的美貌，婆婆喜欢公公的好工作，就这样，两人在一起了。

公公不是很帅，没谈过恋爱。稀里糊涂地在一次醉酒后，和婆婆在一起了。又稀里糊涂地当了爸爸。其实在他心里，一直有个疑问，这个孩子到底是不是他的。但是结婚后，老婆虽然有点厉害，但是还是很顾家的，也就慢慢地淡忘了。

直到最近吵架经常提起这些字眼，提醒了公公，他就顺便也做了一个亲子鉴定。这件事韩刚是不知道的。公公只是想看看结果，如果是自己瞎想，就悄悄地撕掉鉴定书，如果不是，他也不至于做一个糊涂鬼。

婆婆一直低着头，不敢再说什么。问得很了，才最终承认那时候年轻，自己被人骗了。

那个人是一个搞艺术的，看到长得水灵的婆婆，心动不已，许诺说回去找人过来提亲。结果那人一去不返。而后面的事也比较清楚了，婆婆发现怀孕了，不敢跟别人说，正好有人介绍她认识了公公。顺水推舟，灌醉了公公，这个孩子就顺利地有了接盘的人。

知道了这些，刘巧看着婆婆涕泪横流，披头散发的模样，居然觉得她有些可怜。被人始乱终弃，老是担心儿子被人戴绿帽子，结果却揭出来了自己的不堪往事。所以，有些人就是这么不值得同情，总是搬起石头砸向别人，结果却砸了自己的脚。

但是这件事中韩刚的表现让刘巧有些心冷，夫妻最重要的就是信任，如果没有了信任，任何一句话都能导致无法挽回的裂痕。

韩刚跪了好几天的地板，才让刘巧最终原谅了他。婆婆也最终偃旗息鼓，变得老实起来。刘巧长长地吐出一口气，日子终于舒心了。

写在文后：感谢大家读完这篇故事，喜欢的话麻烦动手点个赞，谢谢您的阅读。

1用文中原句回答：“我”至今不能忘记先生的原因是：这位老师至今还没有放弃我，这个曾经惹他生气的学生！

2先生给我的印象主要是从 [绰号][外貌][动作][语言][为人]等方面来刻画的。

3先生的凶表现在他的[样子] [性格 ]上，作者还具体写了[作文课上]这件事来刻画的。

4、眼镜成了先生最显著的特征，这说明（ D ）

A、先生知识渊博。

B、形象滑稽，容易成为漫画的对象。

C、突出先生的“凶”。

D、既点明先生的特征，又说明其知识的渊博。

5、先生说的“一眼望到底”的意思是 （一眼看透你的人品），加引号的作用是 （ 表示说明）。

　阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地（在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权），普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。下面是关于最后一课课文赏析的内容，欢迎阅读！

　 最后一课

　 都德

　那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

　天气那么暖和，那么晴朗！

　画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

　我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

　铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”

　我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

　平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

　我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！

　可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

　我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

　我的最后一堂法语课！

　我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

　可怜的人！

　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师40年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

　我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可能开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：

　“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

　“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

　接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语音上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言，──最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，，说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

　语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

　我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：40年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！──他们明天就要永远离开这个地方了。

　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史，接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听见他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！

　突然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”

　但是他哽住了，他说不下去了。

　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　“法兰西万岁！”

　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”

　 《最后一课》赏析

　《最后一课》这篇小说别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是用第一人称小弗郎士的见闻、感受表达出来的。

　本文的最大特点就是通过儿童视觉去反映国土沦丧后，法国人民所表现出的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。而这种爱国主义情感的表现，是通过作者巧妙的将小弗郎士放在特定的环境中进行内在的情感和外在因素的细腻刻画。

　首先，内在的情感因素挖掘。 这种内在的因素实际上是小弗郎士丰富、真实的内心世界。

　（一）善良的天性。上学路上的优美景致，令小弗郎士感觉到“比分词用法有趣多了”，但终竟还能管住自己，“急忙向学校跑去”。走过镇公所布告牌前、铁匠向他喊话时，他依然没有停下来，“上气不接下气地赶到先生的小院子里”。这说明贪玩的小弗郎士平时调皮归调皮，但其天性是善良的，这是他在最后一韩麦尔堂法语课表现出强烈的爱国情感的思想基础。

　（二）心灵情感的升华。小弗郎士听到韩麦尔先生宣布这是“最后一堂法语课”时，很自然地迸发出“啊，那些坏家伙”的强烈情感。在这里，“坏消息”与“坏家伙”的主观判断正说明小弗郎士的幼小心灵里有着鲜明的爱憎感情，对侵略者是深恶痛绝的。小弗郎士的心灵受到了很大的震动，这突如其来的打击，也使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来，他已经敏锐地感觉到，他不但花失去生养他的这块再熟悉不过的土地，而且将失去一个民族赖以共同生存下去的桥梁----本民族的语言。一种愤恨、失落、茫然的'复杂情绪，一股脑儿涌上了心头。面对如此不可抗拒而又如此冷酷的现实，他后懊悔、惭愧，在回答不出老师的提问时窘态百出，小弗郎士突然开始感到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈，他一下子成熟了，懂事了，过去讨厌的法语分词一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。此时他的爱国情感已上升到最高。

　其次，在于外在因素的揭示。

　“外在因素”指的是小弗郎士生活的社会环境，即他周围的人们对他施加的多种影响，这些外部影响因素实际上是小弗郎士爱国情感的激发。

　（一）情感的激发。在课堂上的所见所闻是对其爱国情感的导火线的点燃。格外安静的教室，身穿礼服、神色庄严的老师，用颤抖的手翻着破旧的初级课本的镇上的人们。上课前的这些反常气氛，令小弗郎士难堪得脸红、心慌与“吃惊”；韩麦尔先生庄重的穿戴更是令小弗郎士“诧异”，而当他听老师说了“这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了”，“心里万分难过”，“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”。从他用“坏家伙”这个字眼里看得出他已经意识到普鲁士侵略者的侵略行径。“心里万分难过”有他对敌人的恨，更多的是他对失去学习祖国语言机会的痛苦心情。对于小弗郎士来说，热爱法语是他热爱祖国的同义语。

　（二）情感的流露。在小弗郎士从韩麦尔先生“坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西”的神态中感觉到老师“好象要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”的心理，是他对老师的同情和理解是他们在热爱祖国、热爱祖国语言这一基点上的默契。这时小弗郎士的内心被强烈的触动，此时的他已强烈感受到了镇公所布告牌前围观的人群那愤激的情绪，并为自己未曾“好好学习”而深深懊悔。韩麦尔先生为“纪念这最后一课”而“穿上那套漂亮的礼服”令小弗郎士“诧异”进而感动，韩麦尔先生真诚反思学生与家长平时不够重视学习的现象、对自己从前放松学生的学业的做法进行痛切的自责，也引发了小弗郎士的自责与悔恨。习字课上韩麦尔先生所发的新字帖“好象许多面小国旗在教室里飘扬”以及大家“专心”写字的神态、教室里“安静”的气氛，无不令小弗郎士深受感染。

　（三）情感的爆发。“教堂的钟敲了十二下”之后，小弗郎士从先韩麦尔生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。韩麦尔先生与学生告别时的情景令人痛切而心碎，韩麦尔先生“脸色惨白”，哽咽得说不出话来，“使出全身的力量”在黑板上写下“法兰西万岁”几个大字后“头靠着墙”“只向我们做了一个手势”。这一幅令人心碎的举止和表情中，韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。这一告别场面深深定格在小弗郎士的脑海里，久久挥之不去。正是在这个特定的时刻，在这个特定的情境氛围里，小弗郎士从老师与同学们身上、从镇上所来的人们身上受到了感染，引发了情感共鸣，从而激发出一种强烈的爱国情感。 作者正是这样巧妙的从一个不懂事的儿童视觉，在作者既着力揭示小弗郎士爱国情感的外在因素，又深入其内在的思想情感因素挖掘，从外因与内因的有机结合上成功地塑造出了小弗郎士个性鲜明、感情丰富的爱国者形象。

　 《最后一课》课文鉴赏

　细节描写的真实美：

　1、这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印象。还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一个细节都蕴含新意，发人深思。

　2、“烘托”和“重复”的手法巧妙运用：

　作者为了突出主题和人物性格，独具匠心地运用“烘托”和“重复”的手法。为了烘托爱国主义的主题，作者着意用烘托手法描绘了“最后一课”的庄严、悲壮的气氛。通过弗郎士在上学路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景像。这些不平常的情况，就为爱国主义的主题，烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题。同时为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。作者还多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，而意义却一次比一次深刻。这句话，像珍珠一样贯穿全篇连成一线，光芒四射，从而加深了主题，同时，对突出人物性格也有重要的作用。

　3、环境描写和第一人称写法的作用：

　环境描写和第一人称写法在本文中起了重要作用。如路上士兵的操练，镇公所布告牌前的许多人，教室的异常安静，上课使人难受的气氛。这些环境描写有两点作用：交待了故事的背景；突出了文章的中心思想。

　第一人称有利于表现小弗郎士的人物性格：贪玩、害怕、难过、懊悔、专心直到爱国主义的思想感情在幼小的心灵里萌芽。人物形象刻画得异常可爱、真实。第一人称的写法，有利于对小弗朗士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。

　4、白描手法：

　小说中的主要人物形象小弗朗士和韩麦尔先生，是用白描的手法勾划出来的，虽然没有全面铺开描写，但却栩栩如生，十分感人。作者紧紧抓住他们在上最后一课这一场面中的强烈反应，突出他们的精神状态，表现了典型环境中的典型性格。

　5、取材集中：

　这篇小说取材集中，文笔简炼，结构紧凑，主题鲜明。可以说全文没有一句题外话。每段每句都和题目紧相呼应；每一个细节，都环绕着《最后一课》这个轴心，都起着烘托环境气氛、刻划人物性格和揭示主题思想的作用。

　6、人物形象的刻画：

　有人把本文比作一首爱国主义的交响曲。这交响曲的主旋律是对小弗朗士和韩麦尔先生的描写，配合主旋律的是描写了郝叟、镇长、邮递员、班上其他学生等。构成主旋律音符的是对这些人物的语言、表情、行动、心理、服饰以及布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，它们共同组成了一首悲愤的爱国主义乐曲。

　小弗朗士原是一个贪玩、顽皮的孩子，后来其思想感情发生剧烈震动，从幼稚、不懂事转变为对祖国怀有强烈的爱。文中对小弗朗士的性格刻画，主要从以下几个方面进行：

　⑴ 心理描写。如第2段、第3段景物描写“天气那么暖和，那么晴朗”，“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”。这两组景象，在大人们眼中是一种痛苦、一种仇恨，而小弗朗士却认为“这些景象，比分词用法有趣得多了”。这既表现了他贪玩的性格，更说明了他幼稚、不懂事。这是小弗朗士性格发展的中国。“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去”这一句把小弗朗士怕迟到而又急于到学校、为路旁景物所吸引又不敢长时间停下来观赏的复杂心理，刻画得惟妙惟肖。再如“他们（指普鲁士兵）该不会强迫鸽子用德国话唱歌吧”这句自白是由房顶上鸽子咕咕咕咕的叫声引发的联想。这联想表现出小弗朗士对敌人剥夺法国人民学习自己国家语言的卑劣行径的嘲弄和对祖国的深厚感情，也说明了小弗朗士已经由幼稚、不懂事变为懂事、成熟。

　⑵ 对韩麦尔先生的描写。韩麦尔先生的形象是通过小弗朗士的观察来展开的。这个形象基本上是由一个从幼稚走向懂事的孩子心目中的形象。从孩子的观察和叙述中，我们看到，韩麦尔先生是一个有四十多年教龄、受人尊敬的老师。他热爱自己的职业，把自己的职业和祖国的命运联系在一起，是一个爱国斗士。他的性格刻画由以下几种描写方法完成。一是肖像描写，包括两方面：衣着描写以及神态描写。衣着描写如“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。但那天既不是督学来视察，又不是要发什么奖。韩麦尔先生这反常的穿戴，既是为了说明他对自己教学生涯最后一次的留念，同时表现他对祖国的崇高敬意，另外，还表现了他对侵略者无声的抗议。韩麦尔先生正是从自己的穿戴、言行神态中表现自己的思想感情，教育自己的学生，显示他特殊的性格。神态描写，如“韩麦尔先生站起来，脸色惨白使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’然后他呆在那儿，头靠着墙壁话也不说”。“惨白”是韩麦尔内心悲愤的感情，“呆”说明其陷入了极大的痛苦之中。这种痛苦和悲愤，是韩麦尔爱国精神的又一个体现。他为国家的沦陷而悲愤，为遭受到侵略者的文化侵略而悲愤，为从此失去自己的战斗岗位而悲愤。这种奇怪的神态，韩麦尔的学生能读懂它们，因此，小弗朗士才觉得此时“他从来没有这么高大”。二是语言描写。文章用了相当的篇幅，对韩麦尔的语言进行了描写，以揭示其思想感情，丰富人物形象如“他（指韩麦尔）说，法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘记它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这一段语言描写，寓意深刻，表现了韩麦尔对祖国的深情，对工作的尽职尽责。尽管是最后一次给学生们上法语课，但仍然利用这个神圣的阵地，激励自己的学生努力学好法语，用它作为武器，为祖国的统一、自由而斗争。法国人民不当亡国奴、坚强不屈的性格在韩麦尔先生等人的身上得到集中体现。

　7、文章的线索、情节：

　本文是以小弗朗士的所见、所闻、所感作为文章的线索，推动情节发展。根据人物活动的场景，本文的情节从以下几方面体现：

　⑴ 上学路上。小弗朗士因厌学、贪玩在上学路上驻足观“风景”；但后来能管住自己，向学校跑去；在路上预感今日气氛不同寻常。这部分作者巧妙地把社会环境和自然环境的描写结合在一起，为下文故事的发展埋下伏笔。另外，小弗朗士贪玩但还能“管住自己”，为后面他的思想转变打下基础。

　⑵ 上课经过。这一部分的主要内容有：一是教室气氛异常。二是小弗朗士知道了真相后的心理活动。三是韩麦尔先生精心设计这最后一堂法语课，给所有学生留下了深刻印象，小弗朗士觉悟也得到提高。这一部分是情节的发展与高潮。

　⑶ 宣布下课。这一部分是故事的结局，表现韩麦尔先生对祖国的热爱，对亡国的悲痛，对法国语言必将永存的坚定信念。

　8、小中见大的艺术美：

　《最后一课》以普法战争法国惨败，战后割让阿尔萨斯与洛林两地给普鲁士这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶后的痛苦和对祖国的热爱。这是一个重大的社会题材，作者选用了小中见大的艺术手法，将笔聚焦在一个极富生活化的片断上，即阿尔萨斯一所小学一堂法文课上。作者的这一选择，又使“小”的内容更为充实丰富，社会意义的巨大主题浓缩到了一件日常生活的事件里，从而把这堂课提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的情味与动人心魄的力量。这种小中见大的手法在感染读者时有“四两拨千斤”的艺术效果。

　9、刻画心理揭示人物内心世界：

　刻画心理是揭示人物内心世界的一种方法，小弗郎士从幼稚到成熟的思想变化过程主要通过他的心理活动来描述的。当老师讲这是最后一课时，开始对自己的旷课感到“懊悔”；当知道老师要离开自己时，他觉得“我从来没有这样细心听讲过”；当看到字帖挂在课桌的铁杆上他就觉得“有许多面小国旗在教室里飘扬”。当听到屋顶上的鸽子咕咕地低声叫时，他想“该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”；当老师讲完最后一课，他完全被老师的热情所感动，觉得老师“从来没有这样高大”。这一系列的心理描写，我们看到了一个孩子在老师教育下成长的轨迹，即在最后一课上，小弗郎士由天真幼稚逐步走向成熟，乃至到充满爱国激情的转变过程。

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