小学生英语教学设计3篇

#小学英语# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的《小学生英语教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。

篇一小学生英语教学设计

　一、教材分析

本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。本套教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供立体化配套。这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习兴趣。为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。

1、情感目标：

激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。

2、认知目标：

(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it It’s o’clock．It’s time for

(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词：

breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．

3、技能目标：

(1)学会表达时间的句子。

(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。

本课的重点是English class．What time is it It’s o’clock．It’s time for

本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型 It’s o’clock．It’s time for 谈论时间。

二、学情分析

三年级学生爱游戏、好模仿、好奇．喜欢群体活动，喜欢被称赞。所设计的教学手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面向各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做游戏时，可能会出现一些乱糟糟的情况。

三、教学设计

本课为新授课，根据学生情况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：

1、课前热身(Warm-up)

首先打开录音机听“Let’s do”，让学生边听边做，接着唱英语歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使学生情绪高涨，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围。让学生具有心理准备和顺应同化新知识的认识准备，学生对这种形式也比较感兴趣。

2、导入新课(Lead-in)

唱过字母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是什么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”加几笔，成一(clock)的模样，最后以真钟拨点，学习one o’clock到twelve o’clock，分散教学难点o’clock。

这样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用，从而很自然地引出了今天的教学重点What time is it？及重难点It’s_____o’clock，并且降低了教学难度。

3、呈现(Presentation)

引出本课的重难点句型，随后通过投影仪上的卡片，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点句型It’s time for 并呈现出来。按照认知心理学理论和交际法的要求，在介绍新课时，应注意帮助学生感知并理解新学的知识和技能。

4、操练(Drill)

这一步都是新授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步熟练程度。主要采用机械操练，通过模仿、跟读、分组分角色读等手段进行。在模仿时，按照听先于说的习得原理和先个别操练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进行替换性操练，并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反复操练重难点句型及重点词汇。

5、练习(Practice)

通过操练，学生在认知结构中形成较深的印象．但这不是语言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培养学生的运用能力，达到这一步就要求学生运用所学内容展开交际活动，拟准备采用游戏活动的方式，任务型的教学模式。

(1)Pre-task．它又分解说任务和准备活动。这一步老师指导学生或做一些示范表演。游戏的方法是：每组发十几张时钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反过来让每个学生摸，其余学生问，摸的学生答。

(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句型，属巩固性表演。

(3)Post-task．通过游戏活动展示所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通过感知、体验、参与、实践、合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在完成任务中，我以过程评价为主，运用多种评价方式。

6、巩固(Consolidation)

巩固这一步全面地体现了反馈这一心理因素，恰当的反馈有利于强化学生的内驱力，有利于提高学生的学习兴趣和信心。主要包括要求学生创设情境，课后运用日常用语和词汇，老师进行小结（本课重难点内容，小组比赛成绩，评价本节课内容）。

7、板书设计说明（略）

8、教具配置（略）

9、作业布置

篇二小学生英语教学设计

　一、课题名称

字母歌：Hello

二、教学目标

通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础；

2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际；

3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心；

4、发展学生自主学习的能力和合作精神；

5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

6、灵活运用语言，拓展课程资源。

三、教学理念及其方法

1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。

2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

四、教学内容

1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

2、认知内容： 能听懂会说–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等问候语。

3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 来问候和交流。

五、重点难点：

与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习

六、课的类型：

综合课

七、教学准备：

课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

八、教学时间：

45分钟

九、教学过程

一、英文字母

（一）教学导入（5分钟）：

提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

（二）教学新课

1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生–How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话

T：Hello ，I’m she Xiao Pei

S： Hello， I’m P1

T： How are you？

S： Fine ， thank you ！

如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

（三）小结（2分钟）

以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

（四）布置作业（2分钟）

让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

篇三小学生英语教学设计

　准备导人：

1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

2、在教室里边走边拿着一件东西说：What’s this？当学生回答：It’s a …后，再问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It’s…”

举例：

老师：What’s that

学生：It’s a book

老师：What colour is it？

学生：It’s red

活动1：听音指图

1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？

2、放录音，让学生边听边指出相应。

3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的。

举例：

老师：It’s a cat

学生：（指向猫的）

老师：It’s a bag

学生：（指向书包的）

4、让学生两人一组做练习。

活动2：听说

1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

活动3：指图问答

1、拿起书，指着上面的`一个拼图小片说:What’s this引导学生回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。

2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

补充活劝：

1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’s this引导学生回答。

2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

教学技巧：

把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

英语五年级上册第一单元教案5篇

传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的教案应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。下面是我为大家整理的关于英语五年级上册第一单元教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

英语五年级上册第一单元教案1

Unit1 What’s he like(第一课时)

一 教学内容

Main scene Part A (let’s try let’s talk)

二教学目标

1能正确听，说，朗读“Who is … He/She is…What’s he/she like He/She is … Is he/she…Yes,he/she is No, he/she isn’t”

2 能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever

3能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。

三教学重点

学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。

四教学难点

用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is … He/She is…What’s he/she like He/She is … Is he/she…Yes,he/she is No, he/she isn’t”

五课前准备

1 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/A]

2 教材相配套的教学录音带

3 教师自制的单词卡

六、教学过程

Step1 Warming-up

1Let’s look and say the names(通过多媒体播放一些卡通，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)

2Let’s listen and sing”Who’s your teacher”

Step2 Presentation

1学习Main scene

(1)出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who What are they talking about

(2)学生看想象并回答老师的问题。

Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher

What are they talking about

The teacher introduces classmates to each other

Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip

(3)教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。

(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。

(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。

2学习let’s try let’s talk

(1)listen and tick听录音，完成探究学习第一题。

(2)创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好教师播放课件，要求学生边听边模仿。

(3)看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。

(4)根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。

(5)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。

3Make a survey

S1: Who’s your…

S2:…

S1:What’s he/she like

Step3 Consolidation

Play a game

游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。

S1: Who’s that…

S2:…

S1:What’s he/she like

S2:He/she is…

S1:Is he/she…

S2:Yes,he/she is No,he/she isn’t

Step4 Homework

1Listen and report the dialogue

2完成课堂检测中的相关习题。

3Make a new dialogue and act it out。

七板书设计

英语五年级上册第一单元教案2

单元教学目标：

1、 能力目标：

(1) 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new

English teacher He’s tall and strong He’s very funny

(2) 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English

teacher Mr Carter He’s from Canada What’s he like He’s tall and strong

(3) 能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s try 部分。

(4) 能够听懂、会唱歌曲“My New Teachers”能够灵活替换歌词中的

科目及表示人物特征的形容词。

2、知识目标

(5)理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或

回答问题。

(6) 听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四

会单词和句子。

a) 理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work

等部分的内容。

b) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读

出例词。

c) 了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。

(7)情感、策略、文化等有关目标：

a) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习

过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。

b) 学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效

利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。

c) 文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。

单元教学课时安排

第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out

第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know

第三课时A Read and write Pair work C Story time

第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing

第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time

第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check

英语五年级上册第一单元教案3

Unit 1 What’s he like第二课时教学设计

一 教学内容

Part A let’s learn ask and answer let’s spell

二教学目标

1继续学习，能够正确听，说，朗读“Who is … He/She is…What’s he/she like He/She is … Is he/she…Yes,he/she is No, he/she isn’t”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。

2能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇，能够听懂chant并掌握y /i/ 的发音。

3能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

三教学重点

学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。

四教学难点

用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is … He/She is…What’s he/she like He/She is … Is he/she…Yes,he/she is No, he/she isn’t”等。

五课前准备

多媒体课件，教师画像，录音机，磁带

六教学过程

Step1 Warming-up

1sing a song”Who’s your teacher”

2show pictures and say

出示一些学科教师，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher

T: Who’s this man/woman

S: He/she is our…

两组师生示范后，进行生生问答。

Step2 Presentation

1Look and guess看，猜一猜。

教师出示刚才展示的教师，让学生猜一猜教师是什么性格

T：guess,what’s he/she like

S: Is he/she strict/funny…

T:Yes,he/she isNo,he/she isn’t

两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。

2展示Let’s learn ，快速让学生说出Mr还是Miss。

3look at the pictures and say看图说句子。

如：Mr Young is our music teacherHe is old

4播放课本插图，两人一组选择讨论。

Step3 Consolidation

Group work:小组讨论任课老师。

1准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。

2让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。

Step4 Homework

Unit 1 What’s he like第3课时教学设计

一 教学内容

Part B let’s try let’s talk

二教学目标

1继续学习“Who’s…He/she is…What’s he/she like” He/She is … Is he/she…Yes,he/she is No, he/she isn’t”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。

2能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

3在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。

三教学重难点

重点：学生能够表演Let’s talk的交际内容。

难点：能用Who’s …He/She is … Is he/she…Yes,he/she is No, he/she isn’t”进行真实交际。

五课前准备

词卡，课件

六教学步骤

Step1 Warming-up

1sing a song”who’s your teacher”

2我做你说。

请几位同学上台借助肢体和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中单词卡片展示出来。

3Let’s listen and chant

(同歌词)

Step2 Presentation

1学习let’s try 和let’s talk

(1)listen and tick

What is Ms Wang like

Aquiet Bfriendly Cfunny

(2)Listen and answer

awho is Ms Wang

bIs she strict

(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。

(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。

(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。

2Let students talk about their teachers in pairs

Step3 Consolidation

Play a game:我的偶像

游戏规则：介绍你喜欢的明星。

S1: Who’s that…

S2:…

S1:What’s he/she like

S2:He/she is…

S1:Is he/she…

S2:Yes,he/she is No,he/she isn’t

Step4 Homework

1listen and repeat the dialogue

2完成课堂检测中的相关习题。

3Make a new dialogue and act it out

七板书设计

英语五年级上册第一单元教案4

1教学设计学科名称

人教版PEP课标小学英语五年级上册Unit1 My New Teachers第一部分单元教学提示

2所在班级情况，学生特点分析

本班学45人，其中女生18人，英语学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

3教学内容分析

4教学目标

1能力目标：

(1)能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacherHe’s tall and strongHe’s very funny

(2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacherMrCarterHe’s from CanadaWhat’s he likeHe’s tall and strong

(3)能够听瞳一些描述人物特征的简单对话。

(4)能够听懂、会唱歌曲“晰Neu，Teacher-”，并能灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。

2知识目标：

(1)能听、说、读A、B部分Let’s talk和Let’sread的“四会”单词和句型。

(2)能听、说、读、写A、B部分Let’s learn和Read and Write中的“四会”单词和“四会”句型。

(3)能读懂并理解A、B部分Read and write中的内容，并根据提示填充句子或回答问题。

(4)能了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。

(5)了解Story time，’rask time，Good t0 know等部分的内容。

3情感目标：

(1)培养学生热爱、尊重教师的情感;

(2)注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力;

(3)培养学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务;

(4)让学生了解西方国家对人的称呼方式，从而能尊重异国文化。

5教学难点分析

1掌握本单元描述人物特征的形容词，并能正确运用。

2掌握句型"Who’s your…teacherWhat’s…：like”，能在具体语境中使用并能进行拓展语言。

3掌握ea，ee，bl，br字母组合的发音，并能正确地读出相关单词。

6教学课时：六课时

7教学过程

First Period

(一)教学要点

1能够掌握A Let’s learn部分五个“四会”单词及三个“三会”单词并能运用其简单描绘人物特点。

2能够掌握句型“Who’s your…teacherWhat’s…like”并能在具体语境中使用。

3培养学生热爱、尊敬老师的情感。

(二)课前准备

1教师准备课件或相应的。

2教师准备各科教师的或能代表各学科特点的或实物。

3教师准备A部分Let’s learn八个单词的词卡，其中“四会”单词写进四线格内。

(三)教学过程

1Warm—up/Revision(热身/复习)

(1)Dairy Report

T：Hello。boys and girlsWelcome back to

school!L()ng time no seeHow are you going

s：Hello(请个别学生谈谈感受)

T：Niee t0 see you!

S：Nice t0 see you，too!

(如果班内正好有新同学转进，教师可趁机介绍新同学，教师还可以说：Rabbit has a new

teacherHe’s tall and strongDo you have new

teachers引导学生说说新老师，从而为本课学习奠定基础，接着教师可以鼓励同学们谈论新鲜事物，如新课本、新书包、新衣服、复习old，new，long，short等描述性形容词和Do you have…I

have…Whatd0 youlikeIlike…等已学句型，并可以引出Whatisthebaglike句型，为本课新句型教学铺垫。)

(2)Quick Response

T：Long/Short/Big/New/Black/··。

S：Short/SmalI/Old/Wlrite/…

拼读单词Tall，Short，Old。

(以对说反义词的形式巩固复习描述性形容词，然后渗透直拼理论引导学生拼写单词，解决五个“四会”单词。)

2Presentation(呈现)

(1)Look and say

教师事先准备学生熟悉的卡通人物可进行如下提问，

T：What is TuIu likeIs he olld

S：No，he is young

(通过第二个问题的提出，引导学生理解前一个问题的意思。经过几轮问答后，可以只问第一个问题，想必学生也会知道如何应答了，以此突破句型教学难点。)

(2)教学funny

①教师拿出大耳朵图图的照片问学生：

T：Do you hke him

S：Yes

T：I like himtooBecause he often makes mehappyHe is funny

②T：矾0 is funnyCan you show us

(教师还可再举几个例子如Donald Duck。

Tom and Jerry来帮助学生理解Funny means inter-一estingHe often makes UShappy，and he is funny。引导学生谈论其他人物甚至班级里的同学，来巩固对单词的意义理解及具体语境的运用。)

(3)教学smart

(因为chant中要出现这个单词，所以在此作铺垫是必要的，也可以借助clever来解释smart，同时出示“聪明的一休”的帮助学生认识单词，再让学生谈论班级里有着smart风格的同学帮助进一步理解。)

T：Yes，How funny Tom and Jerry ale!And lookat this pictureWh0 is heYeshe is YeeshowHeisfrom JapaneseHeis cleverHeis smart

(教师在授课时可以尽量扩大语言的输入量，借助各种手段帮助他们对语言进行感性认识。)

(4)教学kind

如教师指着白雪公主的照片：

T：Whatis shelike

S：She is beautiful_

T：Sheis kindtotheanimals

(引出单词kind，同上方法练习，并引导学生谈论自己的老师，从而引出A Let’S learn部分的句型练习。)

(5)T：Oh，your math teacher is kind，but who is

your math teacher

S：Mr,Hu

T：Who’S your art teacher_

S：Miss Cai

T：What’S she like

S：She’S young and beautiful_

(教师可展示人物特征的代表各科老师，如画有电脑的代表电脑老师，并引导学生用以上句型描述老师。)

(6)Presentation of the dialogue of Let’S Learn

T：Do you want to know about Sara’S teacherLet’S look and listen

(Playfhetape)

(教师可再引导学生分小组朗读，分角色朗读等。要将对话熟练运用，机械性操练必不可少。)

(7)Choose and make a dialogue

T：Now you can choose one of your teachers andtalk about them with your partner，using this dia-logue

3Practice/Consolidation(操练/巩固)

(1)Let’Sfind out

①Let’Sfind out

T：Good jobMy childrenThank you for show—ing me your teachersAnd now I know more aboutthemLet’S find out who he is

利用课件或呈现Let’S find out及文字内容引导学生通过朗读并找关键词理解段落意思完成任务，同时也渗透了初步阅读的方法。

②Let’Sguess

T：Wh0 Can talk about one of your teachers andlet USguess“Whois he”

教师引导学生选择一位老师模仿Let’S findout说一段话，让其他学生猜猜他是谁。在猜测过程中有必要告诉学生：西方国家习惯称呼老师为Mr，Miss，Mrs，而且我们还应告诉学生Mr，Miss，

Mrs后面应该跟姓，而不是跟名。这个环节可以用上Good to know的内容。

(2)Let’S chant

①教师在以上环节可以把关键词或者说提示词写在黑板上，如猜出math teacher是young，English teacher是beautiful等，可板书如下：

math teacher young

English teacher beautiful

Chinese teacher kind

art teacher funny

music teacher old

教师引导学生把它们编成歌谣，如：

My math teacher is very youngMy English

teacher is beautiful

My Chinese teacher is SO kindMy art teacher is

funny，funny

My music teacher is old，but can sing nice

songs·

同时也可自然地引出Page 2的Let’S chant。

②T：Now，let’S listen and find outWhat are

these teachers like(Play the tape)

教师通过提问“What’S the math teacher

like”等问题引导学生回答并改变黑板板书，使之成为Let’S chant部分的提示词，如：

math teacher smart

English teacher kind

PE teacher strong

music teacher nice songs

这样也有助于学生快速记忆chant内容。

4Assessment(检测评价)

Finish Activity Book

(1)Ask Ss to take out their Activity Book，then

ask them to look at Exercise 1 and Exercise 2

(2)Have them do some listening exercises

(3)Have Ss check the answers

5Add—activities(课外活动)

(1)Discuss the pictures

(2)教师让学生准备一些家人、朋友、老师等

的照片，课后进行描述，在下一堂课上引导他们

利用这些照片，在真实的情景中综合运用所学语

言进行交际。

英语五年级上册第一单元教案5

教学目标

知识目标:1、掌握Let’s talk中的重要句型 “Who’s … He’s/ She’s…… Is he/she … Yes, he/she is No, he/she isn’t”并在相似的情景中正确替换句中关键词,练习新语言。

2、能够完成Group work中的活动。

3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容,正确完成选择练习。

能力目标:能进一步巩固已学单词在对话中的运用。

情感目标:通过小组活动和游戏,提高学生合作交流的能力。

教学重难点

1、重点:掌握重要句型“Who’s … He’s/ She’s…… Is he/she … Yes, he/she is No, he/she isn’t”并在相似的情景中正确替换句中关键词,练习新语言。

2、难点:一般疑问句“Is he/she …"及其肯定和否定回答。

教学过程

(一)热身/课前测：

1、chant调动学生的积极性

(chant内容含有两位教师,随着说唱速度,分两部分展示chant内容及相应教师)。

2、课件展示tall/short/strong/funny/thin/smart/strict/quiet/active/kind画面,让学生说出相应单词,并用该单词说句。

3、用山羊顶角的形式检测学生已学反义词的掌握。

(二)呈现新知

1、通过principal,引出Let's talk。

2、利用学习新单词lady,并加以颜色区分lady/ man, she/ he及对应的运用。

3、让学生展示”Who's……He's/ She's……”句型问答,操练一般疑问句“Is he/she ……”及肯定、否定回答。

4、Let’s say展示三幅图及主要对话句型,小组内对话,展示并找出相应的图画。

(三)趣味操练

1、“猜一猜”(Group work:猜老师或朋友)按对话顺序展示句型,并提示可用词汇(young/ funny/ tall/ strong/ kind/ old/ short/ thin/ smart/ strict/ active/ pretty/ beautiful/ quiet。

2、“辨一辨”:听Let’s try录音,出现椭圆形圈圈出相应的展示答案。

(四)目标检测

Read and write “Yes” or “No” 先展示带有的短文,学生完成题目后,在一一展示问题答案,订正。

作业

1Design a card for your favourite teacher and describeyour card

2Group work: Guess your friend

3 Preview: Read and write

#小学英语# 导语课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。以下是 考 网整理的《小学生英语课件五篇》相关资料，希望帮助到您。

1小学生英语课件

　本课的教学对象是三年级的小学生，在设计本课教学时，我根据起始年级的特点，以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。

其次，根据三年级的孩子以具体形象思维为主的学习特点，我采用了很多直观的，提供所授单词的具象思维支撑。

第二，在教学设计中，我有意识地使用语言的情境教学法，努力为学生创设生动的语言情景——《Buffet》，让学生在有意义的环境中学习和使用词单及语言。让学生在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，在教学设计中注重语言的交际性，并重视交际语言中话轮的完整性。

第三，运用了视听法进行教学，强调听说先于读写。

第四，重视合作理念的培养，设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂，开展小组活动或游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

第五，重视课堂氛围，我尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流。在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热情，用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，使课堂气氛和谐愉快！

第六，本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中我鼓励学生，他们学习过程中的事物和错误采取了宽容的态度，并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是，全英文教学对起始年级的学生来说存在理解困难，所以很多基础和理解能力比较落后的同学在课堂中有点跟不上，参与也有一定困难。所以在照顾后进生方面本节课做得还不够。

2小学生英语课件

　一、说教材

本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课

二、教学目标

（一）知识目标

1、词汇：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool

2、句型：What's the weather like there in spring In spring, It's cool in Beijing

（二）功能目标

让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。

（三）情感目标

通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。

三、教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow，

In winter（ spring）it is It often

2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。

四、教学难点：

能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring）it is It often

五、课前准备：

1、 准备地图或。

2、 多媒体和练习册。

六、教学方法

1、直观情景教学法：本课将通过各气候，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。

2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。 四、教学过程

（一）Warm up and lead in

师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及 what's the weather like 等。

（二）Presentation

1、Teach : spring , summer , autumn, winter

（1） T: Look, here're four pictures What pictures are they （ They are four seasons of a year ）

T: Which is the first season （Learn : spring）

（2） T: What's the weather like in spring Is it usually hot Is it usually cold

T: It's usually not hot or cold It's warm most of the time （Learn :warm）

T: Does it often rain in spring （ learn : rain ）

（3） T: So what's the weather like in spring （ In spring , It's warm It often rain ）

通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。

2、用类似的方式教学 summer/ autumn/winter其中渗透句型What's the weather like in Spring It's often It's

（三 ） Listen and read

（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen 

（2 ） Read Part A

（四）Pairwork

（1）用投影呈现一个表格（ 见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy

（2）选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。

（3）同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程，这也是为后面任务的完成作的铺垫。

（ 五 ） Groupwork

设计一个Who is the best weather reporter 的活动。 让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter

3小学生英语课件

　教学目的：

1、能听、说、辨认：hellohiname

2、认识与本课有关的几个人物：DaMing(大明)Amy(埃米)Sam(山姆)

教学重点、难点：单词：hellohiname

句型：WhatsyournameMynameis

教学准备：词汇卡片三个头饰

教学过程：

一、开始上课

1、因为本单元是开学第一个单元，有很多同学对英语一无所知，所以在教课过程中，尽量使用简单的英语口语，必要的地方一定使用汉语教学，尽量给学生创设一个良好的学习环境，教师可以通过手势、表情、动作等示意学生加深理解。如：说Standup,please和Sitdown,please时，教师可以用手势：双手向前平伸，手心朝上摆动示意学生起立，

相反表示坐下。教师用英语说：Nowclassbegins然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。T：Goodmorning，class!

S：Goodmorning，teacher!

然后用英语说：Sitdown，please并同时做出请学生坐下的手势。

教师向学生解释Goodmorning的意思，并告诉学生下午好应说“Goodafternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。

T：Goodmorning，class!Ss：Goodmorning，teacher!T：Goodafternoon，class!Ss：Goodafternoon，teacher!

反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：Standup及Sitdown，please等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。

2、教师用英语向学生做自我介绍。

教师告诉全班学生：WeregoingtolearnLessonOnetoday并用中文(今天我们学习第1课)重说一遍，让学生听懂即可，并板书LessonOne在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：Mynameis×××

二、新课

1、Hello/Hi,Mynameis

分两部分教授此用语：

学习HELLO:

hello与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能Hello,hello,hello!这样反复使用。

边做动作边说hello，让学生模仿练习。

2、角色扮演：

要求自告奋勇的学生个别同老师练习对话。当叫起一名学生时，说Stand，please并做出

让该学生起立的手势。要求学生说：HelloMynameis

一对一练习

将学生按两人一组分开，进行对话练习。一个学生说：HelloMynameis另一个学生回答HiMynameis

2、Whatsyourname

手偶游戏

老师每只手上戴一个手偶，通过模拟对话来演示Whatsyourname的含义。

教师缓慢地将Whatsyourname朗读几遍。在说完Sayit,please后，鼓励全班同学一起朗读几遍。角色扮演

让自告奋勇的学生进行练习。

3、教科书：L1N1、2

将第1课中的3个主要人物介绍给学生。用汉语告诉学生这3个人物将贯穿全书始终。Jenny住在加拿大，LiMing住在中国。老师将AmyDamingSamLinglingIliveinChina写在黑板上。带领全班朗读。一对一练习：

将学生分成两组进行如下练习：

甲：HelloMynameisWhatsyourname

乙：HelloMynameis

三、结束课堂教学

小结本课内容

作业：画自己的肖像。并写上自己的名字。

Whatsyourname

Mynameis

重点指导学生用拼音书写姓名的方法。

中国人的姓名用汉语拼音拼写，但要注意：拼写时，姓与名分开，姓和名的第一个字母分别大写。老师举例说明。

4小学生英语课件

　一、教材分析

Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start What time do you get up”

二、学情分析

本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。

三、教学目标

（一）知识目标

1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea

2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start My school starts at 9 o’clock What time do you get up I get up at half past seven

（二）能力目标

能口头运用“What time does school start”这类语句询问发生的时

间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock”这类语句回答。

（三）情感目标

为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。

四、教学要点分析

（一）教学重点

1．单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。

2．运用“What time … ”来询问事情发生的时间。

（二）教学难点

能够在真实的语境中正确运用“What time … ”询问事情发生的时间。

五、教学准备

多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。

六、教学过程

Step 1 Warming-up

1 Chant:《I like coffee, I like tea》(第二册中M3 U2 4)

教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）

Step 2 Presentation

1 Leading-in

(1)课件出示学校的介绍说：This is our school Do you read a book in your classroom

(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片

T: What are they doing They are skipping Do you skip in the playground

They are doing morning exercises

(3)课件出示学校作息时间表引出句型：What time does our

school start 及回答：My school starts at eight o’clock

T：We know the school life in China, how about the children in England Today，let’s go and visit their school with Amy

设计意图出示自己学校的照片，学生感觉熟悉，同时渗透playground，skipping，exercise的单词的教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过介绍自己的学校引出Amy的学校生活是什么样的？与我们的学校有什么不同

2 Text

（1）Listen to the tape

T: Our school starts at 8:00 What time does Amy’s school

start Do you know Let’s listen to the tape and answer the question:

What time does Amy’s school start

设计意图由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Our school starts at 8:00的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。

（2）Listen to the tape again

T: I get up at 5:30 What time do you get up

T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on How about Amy Let’s listen again and answer the following questions:

① What time does Amy go to school

② How does Amy go to school

A She walks to school B She goes to school by schoolbus

设计意图由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。

（3）Look and say

课件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的让学生进行交流。

A: What time do you get up

B: I get up at

询问小伙伴的起床时间、上学时间等。

5小学生英语课件

　课题：Unit 7 Happy Birthday

重点：Happy Birthday! 。

How old are you及相应的回答 。

难点：I’m… 中 音的提示。

How old are you 与How are you 的区分

教具准备：

1 教师准备数字1—10的单词卡片。

2 教师准备教学录音带。

3 教师准备Let’s talk部分的课件。

4 教师准备过生日用的蜡烛、气球、生日蛋糕等。

5 学生准备骰子。

教学过程：

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）教师出示数字类单词卡片，学生认读卡片。

（2）复习A 部分的 Let’s do 。

（3）游戏：学生一个接一个的说数字1—10 ，教师随时拍手说：Stop 。说到哪个数字，如： seven 大家就一同重复此数字 seven 。

2 呈现新课 (Presentation)

（1）教师播放Let’s talk部分的情景课件。

（2）学生在课件中的熟悉的过生日的情境中学说Happy Birthday to you! ，了解询问年龄的用语及回答How old are you I’m… 。

（3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读句子。

（4）教师为学生创设过生日的情景，告诉学生：今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会 Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球。

教师在黑板上贴上生日蛋糕的，并画一些花边来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播放歌曲 Happy Birthday to you! 全体学生向过生日的同学表示祝贺 Happy Birthday to you! ，并询问每个过生日同学的年龄 How old are you

（5）教师在此时提示学生在西方不可以随便问女士年龄，否则被视为不理貌的行为。

3 趣味操练 (Practice)

（1）让学生两人一组，练习口语对话，要求用上How old are you I’m… 。

（2）让学生按小组分角色表演对话内容。

（3）游戏：掷骰子，说年龄

教师让学生两至三人一组一起掷骰子，一人先问How old are you ，对方回答I’m… 。方法同Let’s play 部分的。

4 课堂评价 (Assessment)

做活动手册本单元第1 部分的练习。

5 扩展性活动(Add-activities)

教师把学生带到室外，做击球说年龄的游戏。将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生做击球活动，当教师大声问道：How old are you 手中拿到球的学生则回答问题 I’m… 。

板书设计：

Unit Six Happy Birthday

Happy Birthday to you! 生日蛋糕的

How old are you I’m…

#小学英语# 导语教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。以下是 为大家整理的《小学二年级英语教案三篇》供您查阅。

第一篇：Unit3 Parks Lesson13

教学内容：认读与公园有关的七个单词，了解表达某地有某物的功能句型。

　教学目标：

　1 认知目标：初步听懂并说出与公园有关的自然景物的单词，及表达某地有什么的句型。

　2 能力目标：学生能初步运用所学知识进行交流，培养学生的口语交际能力。

　3 情感目标：激发学生对大自然的热爱，增强学生强烈热爱环境，保护环境的意识。

　教学重点：

　1 认读与公园有关的单词：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree

　2 能够初步表达某地有某物：There is in the park

　教学难点：

　1 单词 bridge 的正确发音；

　2 对某地有某物的表达：There is in the park

　教学设计思路：

　通过出示各种公园的，来引出本课的学习内容。教师出示美丽的公园课件，以调动学生的积极性，让学生说出自己所看到的内容，学习生词；教师让学生做小老师，给学生提供展现自我的机会；教师通过让学生猜、比赛、画画等多种方式来帮助学生复习巩固单词；听录音学歌谣时，教师用吹塑纸模型帮助学生理解听到的内容，便于学生掌握所学内容；通过听录音、小组合作、画画、做动作等多种方式操练重点句型，同时教育学生由热爱公园，引申到热爱美丽的大自然。

　教学准备：课件、录音机、磁带、公园、吹塑纸做成的公园模型等。

　教学过程：

　一、Warming Up

　1 Oral practice

　教师问：Hello/ Hi 学生答：Hello/ Hi

　How are you Fine, thank you

　What's your name My name is

　Nice to meet you Nice to meet you, too

　[设计意图]：课前师生的连锁口语练习，既能帮助学生复习巩固所学的单词、句型，又能吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣，从而给学生创造了开口大声说英语的机会。

　2 Review

　(1) 听录音，复习歌曲 We are classmates，we are friends；

　(2) 教师运用 TPR 教法，帮助学生复习介词：in/ on/ under/ behind；

　(3) 教师出示，询问学生：What's this 学生回答：It's a table/ a chair/ a boat/

　[设计意图]：通过歌曲、TPR 教法、认读的方法，帮助学生复习介词和形容词，为学习新的知识做铺垫。这不仅达到了复习的目的，同时又调动了学生全面参与到教师组织的活动当中，成为学习的主人。学生也可在这些活动中放松紧张的心情，以更加自信的状态学习英语。

　二、Presentation

　1 教师出示北海公园的照片，问学生：What's this 让学生回答,引出公园的单词“park”；

　2 教师继续询问：Have you been to the BeiHai Park And which parks have you been to 学生可用中文回答，如：Xiangshan Park；Jingshan Park；

　3 教师接着说：Ok，Let's go to a beautiful park and enjoy it

　4 教师出示课件，为学生呈现一个美丽的公园。教师说：Oh，What a beautiful park! 并询问学生：What can you see in the park

　5 教师引导学生说出公园里的景物。学生每说到一个景物，教师就点击该景物，并示范单词的发音，如：hill, flower, grass, tree，lake, bridge；

　6 有的单词学生会说，教师可让学生来做老师，教给其他同学；

　7 “bridge”的发音较难，教师可让学生模仿录音，采取比赛的形式，看谁模仿的，教师给予奖励。

　[设计意图]：通过出示北海公园的照片，引出本节课的话题；通过设计并呈现美丽的公园的课件，使学生有一种身临其境的感觉；通过让学生做“小老师”、比赛等形式，调动学生的积极性，给学生创设自我表现的空间，使学生有一种成就感。

　8 教师出示，带领学生复习生词，让学生快速认读单词；

　9 游戏：猜单词比赛。请一名学生上讲台前来任意抽出一张，让其他学生猜猜上是什么，猜对有奖品；

　10 教师通过画简笔画的方式，让学生来单词，帮助学生复习巩固单词。

　[设计意图]：通过认读、游戏猜单词、画简笔画等形式，既帮助学生复习巩固了所学单词，又活跃了课堂气氛，从而激发学生参与的积极性。

　三、Practice

　1 听录音，学习歌谣；

　2 第一遍，让学生说出听到的单词；

　3 第二遍，让学生补充听到的单词；

　4 第三遍，让学生根据录音的内容把相关的公园模型贴到黑板上；

　5 第四遍，让学生根据录音的内容把模型标出顺序；

　6 第五遍，全班跟读歌谣；

　7 第六遍，男女生朗读歌谣；

　8 第七遍，请几名学生跟读歌谣。

　[设计意图]：通过听录音，让学生从说出个别单词──说出听到的句子──根据录音做事情──听录音标顺序──跟读歌谣，一步一步从易到难，使学生学起来轻松、自如，从而提高学生学习英语的自信心。

　9 四人一组朗读歌谣；

　10 听录音，让学生指读单词；

　11 教师示范某地有某物的句子：There is a in the park 让学生指图；

　12 请好学生模仿老师说句子，其他学生指图，并跟说；

　13 四人一组表达公园里有某物：There is in the park

　14 游戏：教师表达某地有某物，让学生用肢体来表现景物。

　15 听录音，完成“Listen and draw”的练习，请一名学生在投影仪上做示范。

　[设计意图]：教师通过示范表达某地有某物的句子，让学生指图,进一步帮助学生复习与公园有关的单词，同时引出新的表达句型：There is in the park 这样使得每一次的学习内容都是在旧知识的基础上扩展来的,这样也便于学生接受。通过游戏、画画等方式，使学生在轻松愉快的氛围中感知语言，习得语言。同时也从另一个角度告诉学生：自然是美好的，我们应该热爱大自然，爱护环境。

　四、Summary

　教师让学生用英文说出本节课的收获。

　[设计意图]：通过让学生说出本节课所学的单词和句型，进行再次的复习和巩固。同时也是对课上学习结果的反馈和了解。

　五、Homework

　请学生回家后听录音，把歌谣说唱给家长听；请家长利用休息日，带孩子去公园，让孩子把公园里的景物说给家长听。

第二篇：Unit7 Festivals Lesson25

我要讲的是人民教育出版社小学英语《新起点》二年级上册 Unit7 Festivals Lesson37。本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调并初步打下良好的书写基础，培养良好的学习习惯，培养他们初步用英语进行简单日常交际的能力。本课就是以话题为中心的原则，围绕Festivals这一课题展开的。

　本课的学习在为六年级上册Around the World做好铺垫，也承接了一年级上册Lesson42内容。做好了承上启下的作用。

　二、学情分析

　我所任教的学生是二年级七八岁的孩子，他们活泼好动、对新鲜事物感兴趣，他们的性格决定我的课堂应该是集听、做、说、唱、玩和演为一体。而在中国缺少本堂课要讲得圣诞节的环境，所以在课堂上要积极的为孩子创设合适的语言情境。

　三、教学目标

　根据教材分析，二年级学生情况以及英语新课标得要求，我确定了以下得教学目标。

　知识目标：借助图画和录音学习与圣诞节有关的9个单词和词组。

　有关节日问候得英语日常用语。

　能力目标：能使学生逐步形成在真实生活中运用英语的兴趣。

　情感目标：初步了解，感受和体验西方文化，激发和培养学生学习英语的兴趣。

　鼓励学生在小组活动中与同学合作，培养合作精神。

　重点：借助图画和录音学习与圣诞节有关的9个单词和词组。

　有关节日问候得英语日常用语。

　难点：Christmas失去爆破音合festival,stocking,present等多音节词得读音。

　教学流程

　1歌谣热身，激发兴趣

　和学生一起唱 Clap your hands 。

　目的：本节课我采用唱英文歌Clap your hands方式进行热身。通过学生边看动画，边唱歌，为他们创设了丰富的学习情境，激发他们的学习动机，积极主动地进行自主学习。

　2歌曲导入，教授新知

　利用flash歌曲导出新课，逐个学习本文涉及的单词和词组。

　目的：flash 歌曲能激起学生学习的兴趣，在快乐中不知不觉中融入本课内容。

　在学习单词的时候我会采用与句型搭配教学，达到以词带句的目的。

　然后进行歌谣对抗赛，培养学生的合作精神和竞争精神。

　3游戏操练，巩固新知

　利用自制游戏“智力加油站”巩固所学单词。

　目的：增强学生对新知的理解和运用和巩固学习英语的兴趣。

　4自由会话，提高能力

　装扮成圣诞老人，并且模仿圣诞老人送礼物。教师可把 课前准备的教具（如贺卡，铃铛，长筒袜，文具等）送给学生，边送边说“Here's a present for you．”，学生回答“Thank you．”。在学生理解语境和语义的基础上，教师组织学生操练，如同学之间相互送礼。

　5 拓展延伸，开阔视野

　讲述有关圣诞节的一些常识。

　目的：让学生感受和体验西方文化，激发和培养学习英语的兴趣。

　6趣味作业，维持兴趣

　制作圣诞卡片。

　目的：将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。

　四、预设效果

　我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。

第三篇：Unit5 Streets Lesson30

课前准备

　1．教学挂图。

　2．教学投影片。

　3．教学录音磁带。

　4．与故事内容有关的物品，如：汽车头饰、交通灯、大象头饰等。

　教学内容

　Fun Time

　1．这个故事讲的是小丑带着马戏团的一只大象去动物园，在街上碰见了Lily和Bill，他们与大象结成为好朋友。大象在过马路时，从街对面过来一个推着自行车的行人，自行车上带着一些香蕉，该行人与大象打过招呼后就过了马路。这时大象突然停在马路当中不走了，小丑、Lily和Bill使劲推它，它不动，警察也过来帮忙，它还是不动。这时街对面的交通灯变成了绿色的，大象挡住了所有南来北往的车辆。怎么办？Bill想出了一个好主意，把大象引过了马路。是什么主意呢？请学生猜一猜。（答案：用香蕉引大象过马路。）

　2．学生通过学习故事，复习本单元的交际用语：Where are you going

　3．通过本故事的学习，培养学生运用所学知识观察和判断的能力。如：观察故事中交通灯的变化（可以用到在第28课中学到的有关交通灯的知识），大象为什么停在马路中间不走了（懂得大象的生活习性）等。

　4．故事中新的语言项目是：Why are you stopping here Move, elephant．Let's go together．

　5．本部分学习内容的难点是：move单词的读音和move单词中字母v的读音。

　6．课堂操作语言建议：

　图1　This is a story about an elephant．What do you see in picture 1 Or what do you see in the street （ I can see …．or There is …．）OK．The clown rides the elephant．They meet Lily and Bill in the street．The clown introduces Elephant to Bill and Lily．He says,“Hi, Bill and Lily．This is my friend, Elephant．”Bill and Lily say to elephant,“Hello, Elephant．”

　图2　Look at picture 2．Do you know where they are going Let's guess．OK! They are going to the zoo．

　图3　Look at picture 3．Bill and Lily ride the elephant, too．What colour is the traffic light now （ …．）Yes．The traffic light is getting green．The clown says,“The traffic light is green．Let's go．”

　图4　What do you see in picture 4 （ I see）A man trundles a bike toward the elephant．There are some bananas on the bike．He says to the elephant,“Hi, Elephant! ”The traffic light is yellow．What happens now Look at picture 5, please．

　图5　The elephant stops in the middle of the road．All the vehicles can't go．A policeman comes and says,“Why are you stopping here Go!” WHY （…．）

　图6　Look at Picture 6．What are the people doing now （…．）What do they want to do （…．）All the people are pushing the elephant．They want to move the elephant．But the elephant is still in the middle of the road．

　图7　Look at Picture 7．Who has got a good idea （…．）The elephant walks across the road．Do you know how the elephant walks across the road

　教学建议

　1．教师出示教学挂图或让学生看课本，建议将学生分成小组，以组为单位对故事图画进行观察，并根据图讨论故事大意。（这样做的好处是能够帮助学习能力弱的学生积极参与课堂学习活动。）

　2．让学生用中文说一说对故事的理解。

　3．教师指教学挂图，用学生易接受的英文和形体动作，整体介绍故事内容。目前，学生对英语已经有了一些感性认识，教师在整体介绍故事内容时，应注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言，以培养学生主动参与语言实践活动的意识（参考课堂操作语言建议）。

　4．教师让学生看教学挂图、听录音，并根据录音内容试着指出相应的图。

　5．学生看教学挂图，根据录音重复语句，教师应鼓励能够重复录音中句子的学生。

　6．让学生多听几遍录音，在理解的基础上，重复听到的句子（建议目前仍不限制学生具体能说哪一句话），在重复的同时学生可以根据自己的理解做出相应的动作。

　7．如果每一幅图的语言都已经有学生会说，就可以进行角色表演。

　8．角色扮演时应在教室里布置场景，并准备故事中需要的道具。

　9．为了使每个学生都参与活动，角色扮演时应采取group work的形式，并给每个孩子适当的表扬。

　10．录音材料：

　DIALOUGE

　Bear: Hi, Bill and Lily．This is my friend, Elephant．

　Bill: Hello, Elephant．

　Bear: Where are you going

　Lily: I'm going to the zoo．

　Bear: Let's go together．

　Bill: Ok!

　Bear: The traffic light is green．Let's go!

　Bear: Hurry．The light is yellow．

　Boy: Hi, Elephant!

　Policeman: Why are you stopping here Go!

　Policeman: Go, Elephant!

　Bill: I've got an idea!