三年级音乐母亲教我的歌说课稿优秀范文锦集

音乐教师要让学生学会运用音乐语言分析音乐作品,学唱曲谱，感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟音乐是情感的艺术。以下是我整理的三年级音乐母亲教我的歌说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

三年级音乐母亲教我的歌说课稿范文一

一、教学内容：聆听《母亲教我的歌》

二、教学重点：感悟音乐与情感的作用和意义

教学难点:让学生学会运用音乐语言分析音乐作品,学唱曲谱

教学目标：

一、知识与能力目标

1感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟音乐是情感的艺术。

二、过程与方法目标：

1、能分辨出音乐的段落、体裁、演奏乐器及表演形式。

2、能在老师的引导下分析沃尔塔瓦河的主题音乐并根据划分段落

三、情感态度与价值观目标:

能够主动搜集表达不同情感的歌曲向同学介绍

三、教学过程：

聆听《母亲教我的歌》

1很高兴和同学们一同走进这节音乐课，今天的主题是情感之声。

设问：人类的情感有哪些

母爱、友情、爱情等

(一)<<母亲教我的歌>>:

1播放歌曲引导学生感受歌曲的情感

2对比小提琴版探究找出作品的异同

讨论喜欢哪个作品，为什么

3组织评论乐曲再重复时候发生了什么样的变化

一)《母亲教我的歌》师：在亲情之中，

有一个人的爱最为伟大，从我们出生之时就时刻萦绕在我们身边。没错，那就是母爱。

母亲把她所有的爱与奉献都慷慨地给予了我们，无微不至地关心着我们，这种情是每个人都为之动容的。

同学们能说出几首歌词母亲的歌吗(《烛光里的妈妈》《母亲》《我的好妈妈》等等)

在捷克，有一位非常优秀的作曲家，他叫德沃夏克。他从小非常喜爱音乐，但是家庭穷困加之父亲的反对，小德沃夏克总是在母亲的掩护下偷偷的学习音乐，最终成长为一位优秀的作曲家。当德沃夏克长大成人，母亲也离他而去。于是他便创作了这首《母亲教我的歌》，用它来寄托对母亲的无限哀思之情。

1、欣赏《母亲教我的歌》和小提琴曲《母亲教我的歌》感受两首不同风格的作品。

2、对比讨论：这两首作品你更喜欢哪一首为什么小提琴的音色缠绵哀伤，让人有无限的想象空间，对比声乐曲的带歌词演唱，更似是：此处无声胜有声。

3学唱歌曲的旋律，体味歌曲的情感特征。

四、小结:音乐是情感的艺术,最善于表达人类复杂而细腻的情感世界,在漫漫人生路中,音乐以其独有的方式抒发着人类各种不同的思想感情,让我们做有心人去感受人类中不同的情感

三年级音乐母亲教我的歌说课稿范文二

教学目标

1、情感态度价值观目标:通过歌曲的鉴赏、编创和演唱,在情感的抒发过程中,产生感恩母爱的情感共鸣;

2、知识与技能目标:熟悉并能唱出《母亲教我的歌》的音乐主题;

3、过程与方法目标:通过不同版本《母亲教我的歌》的对比欣赏,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用

教学重点

通过对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用;

教学难点通过对歌曲的速度、歌词等进行改编,自创作品并演唱

教学方法:对比、探究

教具:CD、多媒体

教学过程:

一、导入

1、教师导语:"大家知道老师学吉他所学的第一首曲子是什么吗——《真的爱你》,下面老师给大家表演一下这首歌曲"

2、教师表演后提问:"老师刚刚唱的这首歌曲表达了什么情感"

学生:……

教师明确:对母亲的感恩之情!

3、教师:"是的,《真的爱你》是黄家驹生前写给母亲的歌,表达了他对母亲的感恩之情我想写一首歌给自己的母亲是对母亲感恩的表达黄家驹虽然已经英年早逝,但他这首歌还能一直陪伴他的母亲,还是让人感到欣慰的

二、授新课

(一)学习歌曲《母亲教我的歌》

1、歌曲背景介绍

在1880年,捷克的作曲家德沃夏克也创作了一首写给自己母亲的歌德沃夏克说,自己小的时候,母亲经常为他吟唱一些非常好听的波西米亚民歌但现在德沃夏克自己有了孩子,不知该唱什么歌谣给他们,于是德沃夏克很自然地想到了母亲教她的歌谣,而这些的歌谣就成为了德沃夏克歌曲创作的素材请大家翻到第一单元第二节《情感之声》的第一首作品

2、学唱歌曲《母亲教我的歌》

"我们先欣赏一下这首歌曲的意文、美声版;"

1)、教师教唱歌曲主题第一段歌谱(钢琴弹唱);

2)、跟老师钢琴和范唱学唱歌曲主题第一段;

3)、教师播放中文版《母亲教我的歌》,学生跟唱歌曲主题第一段

(二)、对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》

1、欣赏小提琴版的《母亲教我的歌》

师:"这段动人的旋律一直被音乐家们以不同的方式演绎,接下来我们欣赏由维也纳小提琴家、作曲家克莱斯勒改编的小提琴版《母亲教我的歌》的主题部分思考:歌曲的速度怎样歌曲用什么乐器来演奏的乐器的音色有什么特点用这个乐器对歌曲情感的表达有何作用"

学生:……

教师明确:"中等(行板)速度,小提琴的音色接近歌唱版中人的声音,音色柔美,富有歌唱性、抒情性,营造了歌曲含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的情感基调,表达了作者对母亲的思念之情,对童年生活的怀念之情"

2、欣赏教师创编的摇滚版《母亲教我的歌》音频

1)、教师:"对于这段旋律老师也尝试了进行改编,加入了现代的摇滚元素,同学们想听听吗在听的同时请思考,音乐在哪些方面发生了变化"

学生:……

教师明确:"速度变快了、主奏乐器由柔美抒情的小提琴音色变成了粗犷狂野的电吉他音色、表达的情感变得欢快、激情、热烈、奔放!"

2)、教师:"请大家给这个版本重新命一个名"

学生:"《母亲带我去游乐场》、《母亲带我去长隆》……"

3、教师小结

1)复听小提琴版后教师小结:"快速度通常表现的音乐情绪——欢快、热烈、激昂……较慢速度通常表现的音乐情绪——深情、温馨、忧郁或者悲伤……在刚才听的两段音乐片段中,有快慢两首作品,音色也不一样其中小提琴音色柔美抒情、含蓄典雅、细腻集中、忧郁神秘,接近人声的特点因此这样的速度和音色最适合表现原作者希望表达的含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的思念之情

三年级音乐母亲教我的歌说课稿范文三

教学内容：

一、表演《妈妈的心》《唱给妈妈的摇篮曲》。

二、聆听《妈妈》《妈妈宝贝》《母亲教我的歌》。

三、音乐知识：认识四分休止符、认识速度标记。

四、编创与活动：音乐游戏——跳格子，节奏时值组合练习。

单元目标：

一情感目标：能用歌声表达对妈妈的感恩之情。能够用优美、流畅、亲切的声音演唱《妈妈的心》;

二、认知目标：在聆听《妈妈》《妈妈宝贝》《母亲教我的歌》活动中了解女声、男声、童声的演唱形式。在表演《妈妈的心》实践活动中学习四分休止符，懂得四分休止符在歌曲中的表现作用的。

三、技能目标：能用慢速、深情、轻柔的歌声演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，并能根据歌词内容有表情地表演歌曲;能选择合适的速度演唱歌曲。懂得音乐速度变化在歌曲中的表现作用。

教学重点：

感受音乐的内容，培养学生对妈妈的感恩之情、对祖国妈妈的深沉的爱、

教具准备：钢琴、录音机、教学磁带、多媒体及教学光盘，教学卡片。

课时安排：共四课时

1、表演《妈妈的心》，认识四分休止符并懂得得其作用。

2、聆听《妈妈》《母亲教我的歌》，进行音乐游戏、编创与活动。

3、表演《唱给妈妈的摇篮曲》，编创情景表演。

4、聆听《妈妈宝贝》

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、通过演唱表演歌曲反映不同时代、不同民族的少儿对妈妈深切的爱。

2、通过挥拍，击拍等手段，让学生准确掌握后半拍演唱的技巧。

教学过程

一、组织教学。

二、发声基本练习

1=D-G

55653223|0561|53|22356|1-||

啦…………

在发声练习中对学生提出声音的要求：轻柔而有弹性，并通过发声练习掌握后半拍演唱的要领。

三、表演《妈妈的心》

1由课题名称直接切人导人本课。

2教师范唱。

提出要求：设问这首歌唱什么内容这首歌用什么速度演唱。

3师生交流讨论上述设问。

4听录音范唱两遍。

要求：看课本上的歌谱，可以在心里轻轻地跟着录音哼唱(不出声音)。

5设问：你们有没有发现歌谱上有“0”的符号

6讲解：休止符。音符中有休止符表示停顿，在简谱中表示就是“0”。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。

7再听录音范唱。

要求：看到谱上有“0”休止符要休止。

8师生讨论：设问：这首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表达怎样的心理状态。

9小结：这里四分休止符表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心。

10、在教师的伴奏下，学唱〈妈妈的心〉曲调，可分为两个乐段学唱，唱好一个乐段再唱第二乐段。

11、设问：歌曲中“儿女”、“妈妈”、“祖国”三者的关系能理解吗你能唱出对妈妈、对祖国的爱吗——填唱歌词。

12、练习打击乐伴奏

(1)徒手操作，注意第一声部双响筒的强拍休止。

(2)打击乐两个声部合奏。

(3)教师弹旋律，学生奏打击乐进行合作排练。

(4)全体表演：唱、奏、跳表演《妈妈的心》。

四、课堂小结：

五、板书设计：

妈妈的心

第二课时

课时目标：

1两首不同地域风格的歌曲所表达的共同的情感;

2认识两种音乐表演形式;

3在音乐游戏中训练学生敏捷的思维。

教学过程：

一、组织教学

二、复习歌曲《妈妈的心》

三、聆听《妈妈》

1初听歌曲，感受歌曲的基本情绪。

2简要介绍歌曲的创作背景和歌词大意，感受这首独唱歌曲的艺术魅力，了解作者对伟大母爱的歌颂之情。

3复听，说说歌曲的速度是怎样的演唱形式是怎样的

4再次复听，在教师引导下展开讨论：这首歌中多次响起了对妈妈的呼唤声，想一想表达了怎样的感情。(歌曲从呼唤“妈妈”起，音乐明朗奔放，采用调性转换和旋律起伏幅度增大、音区提升等手法，把歌曲层层推进到高潮，表达了对母亲更深切的情感。)

四、聆听《母亲教我的歌》

1初听歌曲，感受歌曲基本情绪。设问：这首歌曲给你带来怎样的感受与《妈妈》在感觉上有什么不同(《妈妈》感觉明朗、奔放，而这首歌略显伤感。)根据学生对音乐的理解可以多听几遍，在充分感受的基础上再来讨论。

2简要介绍歌曲的创作背景和歌词大意，并用大屏幕出示中文歌词。

3复听中文歌词的版本，说说歌曲的速度怎样(慢速)，演唱形式是什么(女声独唱)

4再次复听时，让学生跟着录音哼唱，边看大屏幕的谱例并用手划旋律线，说说歌曲旋律进行有什么特点，从拓展变化了的曲调中，感受歌曲忧伤、思念的情怀。

5再次复听，加入音乐活动：按照歌曲乐句，跟着音乐速度按乐句的旋律走向，做出慢慢挥纱巾的动作，在旋律大跳的地方把纱巾向上方用力抛出去，然后等纱巾缓缓下来的时候接住。

五、音乐游戏：带四分休止符的节奏型练习

1活动准备：准备六把椅子

2把四把椅子按同样的间距摆好，每组请一名同学坐在椅子上其他学生拍出节奏：

“____”，然后请一位学生任意坐到其他椅子上，形成如“X0__X”或“__0__X”，再请其他同学拍出来。

3老师在黑板上写上数字：12345678……

请学生按一定的速度边念边拍手，等学生和念整齐后，老师随机擦去其中的一个或几个数字，请学生按刚才的速度边念边拍手，遇到擦去的数字时，不发出声音。在这样练习的基础上，老师可以增加难度，只留下两到三个数字，然后要求学生在其他地方都要按一定的速度在心里念数字，不发出声音，当看到还保留在黑板上的数字时才一起念出来并拍手。

六、板书设计

第三课时

课时目标

1学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，感受乐曲的气氛。

2、小组合作为歌曲编创情景表演。

教学过程

一组织教学

二、复习歌曲《妈妈的心》

三、表演《唱给妈妈的摇篮曲》

1初听歌曲。不出示歌曲名字。

设问：仔细听，这是谁唱给谁的摇篮曲你听了这首歌曲有什么感受

2、师生讨论，引出歌曲名。

3、听老师范唱歌曲

设问：听完老师的演唱，你能根据歌曲的内容编讲一个小故事吗

4、师生合作编讲小故事，引出歌曲的歌词，从歌词内容引导学生理解歌曲的内涵。

5、用师生对歌的方式完成歌词的学习。

6、再次聆听歌曲范唱，感受演唱者的情绪，引导学生用温柔，宁静的声音再次表演歌曲。

7、将学生分成三个小组，根据歌曲的内容编创情景表演。

表演指导要点

①演唱时心中一定要有故事的画面。

②演唱时必须是作为第一主人翁投人角色。深情地表演，眼前仿佛妈妈就伏在桌子上睡觉，你在唱摇篮曲。

③速度在本歌曲中起着重要的作用，所以速度要定得确切，表演将更为人情。

④声音的轻柔是表演本歌在音色上的重要特征，只有轻柔的声音才能表现宁静的气氛与情景。

8、分组展示并互相评价。

四、课堂小结：妈妈对孩子的爱是天下最无私的爱，而孩子对妈妈的爱是最纯洁的爱。

五、板书设计

第四课时

课时目标：

1聆听《妈妈宝贝》，感受歌曲旋律的风格以及它所表达的不同的情感。

2能有感情地学唱这首歌曲，用真心表达对妈妈的爱。

教学过程

一、组织教学

二、复习歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》

三、聆听《妈妈宝贝》

1初听歌曲，看着大屏幕上出示的歌词，听录音学唱，说说这首歌曲讲述的内容是什么

2学生有感情地朗诵一遍歌词，进一步理解歌曲的内容;

3复听歌曲，设问：歌曲的速度和情绪是怎样的表达了什么感情你听到了歌曲中有几种演唱形式是男声女声唱童声唱

4讨论交流：歌曲的速度是中速，情绪是活泼可爱的，歌曲表达了孩子对妈妈深切的爱，歌曲采用的是女声和童声两种演唱形式

5再次复听，学生随录音看着歌词轻轻哼唱歌曲，以体验母子的深情

6随老师的钢琴伴奏再演唱歌曲，对学生演唱不对的地方老师再进行纠正，让学生学会演唱，并能用真挚的感情来表达出自己对妈妈的爱

7结合生活实际，加快妈妈平时在生活中是如何关心自己和爱护自己的，谈谈体会，重点说说将来我们该如何对待妈妈，现在该怎样做将来又该怎样做

四、课堂小结：渗透德育教育。

五、板书设计：

《孤芳不自赏》作为一部好作品，善于运用用微观的细节，来抒写宏观的情怀。杨颖表现可以。

《孤芳不自赏》作为一部好作品，善于运用用微观的细节，来抒写宏观的情怀。其不流于偶像剧的谈情说爱，更不忘“修身、齐家、治国、平天下”的浓浓中华情怀。该剧中无论是服饰考究还是场景构建，均紧扣历史，细枝末节间蕴含着深厚的历史文化底蕴。

在场景的打造之上，剧组亦根据历史上国家相对应的地理环境与风俗习惯进行构建，如晋国生机盎然的江南竹林、燕国“中原一线天”的壮阔景象、凉国的异域粗犷，以及矿产富饶的白兰国的金属色调，诠释各有千秋的四国风情。

扩展资料：

创作背景

该剧改编自风弄的同名小说《孤芳不自赏》。在原著小说的基础上，在保留原著人物魅力的同时，进行了大胆的改编。特别是在故事背景的设置上，将架空的故事背景与真实历史进行挂靠，白娉婷与楚北捷两人的家国之争变为有据可考的史实。

《孤芳不自赏》讲述的是四国征战背景下的言情故事，其中涉及到260多个景别，场景碎、转场多、文戏武戏并重，这给拍摄带来了很大难度。在出品人兼总编剧张永琛心里，只有鞠觉亮导演能更好完成这个剧本，为此，他于北京、香港三顾茅庐，终于请来鞠觉亮出山指导《孤芳不自赏》。

-孤芳不自赏

文章样式如何出新

就一篇文章而言，精深的立意、绚丽的语言、鲜活的形象等等都得读过才有印象，而文章的样式却是一眼就可以看得出来的。因此，考场作文要想出奇制胜，新人耳目，就必须打破传统的材料组织套式，以新奇灵动的形式吸引读者，获得高分。怎样创新呢？看似平淡的生活给我们提供了大量清新自然的结构形式：

一、就诊报告式

同学们对因病就诊时的情形不陌生吧，可不可以用医生的就诊报告形式写作文呢？高考满分作文《患者吴诚信的就诊报告》就给我们展示了这种新样式的独特魅力。该文巧用谐音双关拟姓，从“望诊”、“把脉”、“透视”、“血样采集”四个方面描摹“无诚信”者的种种表现和特点：“不会脸红”、“向‘钱’看”、“不能闻民气、贫气”、“吹牛皮后的心悸”、“直不起腰”、“血色分子独缺‘诚’、‘信’细胞”等等，在“基因鉴定”部分提示其根源和本质：“基因变异”、“不能显示系何族子孙”，“治疗方法”和“医生建议”则提出了疗救“无诚信”族的基本方法：“迅速换血”、“扪心自问”、“阅读杂文”……全文散而有序，由表及里，思路清晰，形式新奇，且字字有隐喻，句句含双关，可谓匠心独运，倍受读者青睐。

二、几何解题式

学生习作《临近中考的日子》从数学解题中得到启示，主体部分列举了“几道临近中考日子里的 ‘生活习题’”，采用“已知”、“求”、“解”、“改错”等格式书写，通过“同你一起悲来一起苦的老妈”批改“我能看电视吗？”——“休想！！！”；“两位黯然神伤的‘高级官员’”批阅“考前动员会”中“我豪无反应、目光呆滞的样子”——“自生自灭！！！”，并补充说明：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”进而“习题小结”，揭示主题：“临近中考的日子是苦的，但中考后的日子会如沐春风。我喜欢青春：这正是因为有中考这样无数挑战在等待我们”，数学证明与作文巧妙结合，独辟蹊径，新奇脱俗。

三、镜头组合式

当事情复杂、人物众多、时空跨度大时，如果采用单镜头写作，往往给人“势单力薄”的感觉，那就得模仿**中的“蒙太奇手法”，采用多画面叠现、多镜头组合的方法。如《宿舍奏鸣曲》一文选择了室友们考完后以各自的方式享受轻松和安宁的“亲切曲”、忙里偷闲收听足球比赛的“激动曲”、入睡时受到老师斥责后的“思家曲”、熄灯后自觉温习功课的“小夜曲”，四支曲子就是四幅精彩的画面，曲曲真实，曲曲动人，曲曲有生活，尽展当代年轻人的活力与浪漫，好一组青春舞曲！

四、书信交流式

擅长书信的同学都知道，写信大都采用第二人称，可以任意地调用生活素材，可以无拘无束地交流情感，更直接亲切，更真实感人。如《妈妈，我已经长大了》采用书信形式行文，通过“劳动课上比赛洗手娟难堪”、“帮我提行李到学校”等典型事例的描述，以委婉的口气对父母的溺爱提出了批评，表达了青年一代要求独立地经风雨、见世面，在社会生活中锻炼自己的迫切要求。书信情感真挚，在感谢妈妈对自己关爱的基础上提出自己的要求，易为对方乐意接受。

五、日记联缀式

日记来源于我们生活中的真情实感，能真实再现生活中的感人场面，避免了文章中最常见的空泛与表层化的毛病，不加以充分利用实在可惜。《我第一次，也是最后一次考试作弊》用连续四天的日记完整地记叙了一次考试作弊引发的故事，真实地写出了自己当时的思想负担，尤其是文章巧妙地以气候变化来暗示故事的发展变化：作弊被捕后“阴云密布”、“听候处理”犹如肆虐的“暴雨”、主动认错不知结局的“绵绵小雨”、从宽处理后的“雨转晴”，气候变化一语双关，令人拍案叫绝！

六、剧本创作式

爱看电视的同学可以当一次剧作家，学生习作《访婿》模仿《陈毅市长》的形式，让胡屠户登门拜访范进，选取“范进对老丈人不理不睬”和“胡屠户向女儿索要财物”的典型场面，设置“腊月二十，天飞鹅毛大雪”、“范府”、“内宅”等特定的背景，用人物的穿着打扮显示特殊的身份，通过个性化的语言以及胡屠户“诡视”、“假意移脚”、“泪眼婆裟地望着胡氏”；范进“斜着眼一扫”、“漫不经心地摆弄着烟斗，瞥了他一眼”；管家“扯扯屠户的衣袖，示意向老爷请安”；胡氏“心中隐隐作痛”等神态动作描写栩栩如生地展现了一幅世态炎凉风情图，人物性格鲜明，形象丰满，寓意深刻，让人回味无穷。

此外，还有新闻联播式、导游解说式、内心独白式、记者采访式、散文风格式……其实，生活中的人和事不正是以这样的形式出现着吗？我们并没有刻意去寻找什么新形式，只不过把生活的形式写成了文字，却成了最实用最新颖最好的结构。看来，生活的确是“创作之源”！

怎样创设成功的细节

在写人记事的文章中，要想让内容充实具体，人物栩栩如生，就必须对生活中那些容易被人忽略的细枝末节进行精雕细刻，于细微处展现人物形象，烘托文章主旨，这就是我们常说的细节描写。怎样才能创设出成功的细节描写呢？

一、聚焦一个点，以小见大。

成功的细节描写应犹如一座精彩的雕塑造型，通过某种具有高度凝聚力的细部刻写，集中而突出地展示人物的鲜明个性和神采风韵，于点化中更显魅力，于凝固中更见动势，让人经久难忘。这个细部刻写的“点”可能是一些小动作，如《范进中举》中胡屠户“攥”银子、“缩”拳头、“揣”腰里等假意推辞的小动作尽展内心的贪婪与虚伪，又如《故乡》中杨二嫂“一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”这个小动作让一个自私且俗气的小市侩嘴脸暴露无遗；可能是一些小景物，如《第二次考试》中苏林教授所见窗外残景，为下文探寻出陈伊玲复试失误的真相埋下了很好的伏笔，又如《故乡》中开篇就展现了一幅农村荒凉的冬景图既影射出社会的真实，又暗示着人物的悲惨命运；可能是一些小道具，如《变色龙》中掩饰惴惴不安和出尔反尔的狼狈相的军大衣，又如学生习作《一碗面条》透过一碗妈妈生病后仍给我准备的热气腾腾的面条，领悟到感人至深的母爱；还可能是一些小特征，如朱自清笔下那凝注着深沉父爱的蹒跚背影，显示赫留金遭遇的血淋淋的手指头，孔乙己的长衫及“多乎哉？不多也”等令人念念不忘的个性特征。

二、串联一条线，环环相扣。

当一个“点”的描摹不足以显示人物性格的发展变化时，就得对这个“点”进行大肆渲染与反复浸透，使其构成“线”的细节，有力地推动情节发展。运用最多的是以物件为线，如《变色龙》以被狗咬伤的手指头作为赫留金遭遇变化的情节纽带，一开始是用来要挟的资本，要求赔偿的本钱，当有人说狗是将军家时，手指头又成了他冒犯名种狗的罪证，从反面有力地衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵的卑劣品质。又如《孔乙己》中三次出现唯一让人能想起孔乙己的小粉板，极其鲜明地刻画了掌柜自私冷漠的丑恶嘴脸；有时也可以一句话为线，如学生习作《叮咛》就巧用寄予深切母爱的一声叮咛：“路上小心些”，精心串编起几个小巧的美丽镜头，展现了“我”由厌烦到理解乃至渴望的心理变化历程；称呼的变化也可以作为线性的细节，如《故乡》中闰土对“我”的称呼，童年时喊“迅哥儿”，成年后称“老爷”，封建等级制度的毒害不言自明，《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗的称呼变化更是达六次之多，将一个沙皇忠实走狗的形象揭露得入木三分，淋漓尽致。

三、铺陈一个面，见微知著。

有些展现群体风采的文题，如《我眼中的同龄人》、《多彩的初中生活》等，仅靠一个“点”切入是不够的，必须采用“多点式铺陈”的构思模式，即从不同的角度去抓拍若干个颇具个性的“点”，采用新奇的组合形式生发出一个“面”。最常见的是并列式铺陈，如《鲁提辖拳打镇关西》中关于“三拳”的描写，分别从味觉、视觉、听觉三个不同的角度酣畅淋漓地展露出鲁达伸张正义、嫉恶如仇的性格，可谓细节描写中的传神之笔。又如学生习作《睡仙小传》聚焦哥哥睡觉的时间长、姿势绝、鼾声奇这三个富有情趣的“点”，多侧面地刻画了“睡仙”这一形象；也可以层进式铺陈，如学生习作《荒》取当前农村许多人外出打工的现实背景，拍摄了“田荒”、“园荒”、“人荒”这三个典型镜头，逐层深入地表达了“可怕的荒”这一现实主题；还可以拓展式铺陈，如有篇《心动》的习作，作者由考试失利后同学塞给我一张写满鼓励话语的字条，联想到许多与之相似的材料：生病时老师一个关切的眼神，回家时母亲一次乳名的呼唤，伤心时父亲一次粗糙的抚摸……这种由点及面的拓展，既增加了文章内容的厚重感，又显示了人物心理的闪光点，体现出作者高超的艺术匠心。

总之，无论是刻画人物形象的“点”，还是推动情节发展的“线”，乃至造成群体效应的“面”，都得益于生活中真实典型的细节。同学们写作时一定要在服从主旨需要的前提下，从“真”、“精”、“细”的角度提炼出精彩传神的成功细节，以小中见大的手法，达到藏海于滴水之中的目的。

追求语言的生动美

新颖的素材，精巧的构思，高深的立意，无不以语言作为载体。“言之无文，行而不远”，枯燥乏味，像个瘪三的语言是不会赢得读者好评的。如何激活学生思维，使语言生动活泼，更富于表现力呢？

一、 用词鲜活求风趣

要使作文语言新颖脱俗，含蓄风趣，必须注重用词的个性化，力求给人一种“没见过”、“没写过”的新奇感、陌生感。可错位移植，如将“学业负担过重”巧妙地移植为“食物搭配不合理”：“主食”含量多，外加“三明治”“吃一搭一”，还有“课外零食”，以致“消化不良”。于是，不免偶尔偷吃“一两口菜”，却又怕吃上瘾，惹来麻烦，也只能在“吃不尽的漫漫主食”之余想吃一点“自助餐”；可巧借熟语，如排队买饭时有人“插队落户”、“投亲访友”，又如，偷打游戏后终被“擒拿归案”等；可旧词新用，如：“他一来，我就在桌子中央画了条‘三八线’，他只要稍一‘越界’，就会受到我‘沉重的打击’”；可褒词贬用，如“范老师上课抽烟，从小就‘熏陶’了我们”……这些诙谐幽默的用语被作者赋予了全新的意蕴，绽露出清新的格调，给文章平添了风趣生动的色彩。

二、巧妙引用显新奇

行文时若在恰当的语境中巧妙地暗嵌一些生命力较强的语句，就创造了文章的一处亮点，显得新奇生动，文采斐然。意境深远、传诵千古的诗文名句当是首选，如“正因为‘扩招’让‘旧时王榭堂前燕’而今‘飞入寻常百姓家’，所以，我要为‘扩招’政策叫好！”，又如“现代文明正无情地冲击着古老习俗的防线，‘青山遮不住，毕竟东流去’呵！”，让你的文笔飘逸，还有比这更聪明的捷径吗？平时挂在嘴边的妙语也是一道亮丽风景，如“汪老师呀汪老师，我真服了你，你还真能‘卤水点豆腐，一物降一物’，居然给我派来个‘克星’……”别忘了，流行歌曲更是一笔可观的财富，如“自那以后，‘该出手时就出手’，好汉们一时间对班上的公共财物大打出手，风风火火闯了个够。”套用古诗名句也能让文句生动新奇，妙趣横生，如“‘前不见烤鸭，后不见猪肘，望肚子之空空，独怆然而涕下’，唉！都是零食惹的祸！”“晚自习时几个同学在咯咯的嗑瓜子，全班‘余音绕梁’，有人戏称：‘听取瓜声一片’”，巧妙的一改，幽默诙谐，情趣盎然。

三、句式灵动生情味

巧借修辞句式，可化抽象为具体，变平淡为鲜活，使语言出采动人。如 “由于‘好汉’们该出手时就出手，课堂上老师讲课成了单口相声，教室里常常狼烟四起，几乎没有片刻安宁。这样，到了年终全校评比，我们班的学习成绩、纪律、卫生等，均被学样挂出了‘红牌’，一时间，教室里大红灯笼高高挂。”这段文字运用形象生动的比喻，极尽夸张之能事，自有一股调皮之趣。此外，灵活运用整齐匀称的对偶句、着重强调的反复句、引人注意的设问句、发人深思的反问句，无不辞采清丽，清新俏皮。要使行文摇曳多姿，语言灵活多变，还应注重骈句和散句、长句和短句的恰当运用，切忌句式平板缺变化，落入平庸。如“遗憾是纷杂的，一千个人会有一千种遗憾；遗憾也是单一的，一千个人有时也只有一种遗憾。遗憾折磨人，贻误人，但也锻炼人，成熟人；遗憾让人烦恼，让人失意，但也使人反悔，教人学会自省，催人不断自新。”这段话长短句相间，骈散句结合，参差错落，情味顿生。

四、细节传神窥个性

人物丰富的内心世界和独特的性格特征，都是通过一个个生动传神的细节描写展现出来的，一个成功的细节片断就是文章的一个兴奋点。我们要做生活的有心人，仔细观察人物的细微末节，让人物形象在一颦一笑，一个指头的轻移，一个脚步的迟疑中显露。如“爸爸抽着旱烟，好久没有说话，那一团团的浓烟仿佛说出了他的惆怅。”抓住抽烟这一特定细节，爸爸内心的苦闷无奈之情已溢于言表；又如“妈妈柳眉倒竖，杏眼圆睁：‘小东西，吃饱了没事，给我滚！’”个性化的语言细节让一个理屈词穷，恼羞成怒的母亲形象跃然纸上；还可以浓缩场面，集中细节，组成句式：“想到了刚来这里时同学们的不屑和后来考进重点高中时的骄傲；想到了爸爸日渐稀少的头发和日益发胖的身体；想到了妈妈关于这个月电费比上个月高五元的叹息；还有呕心沥血的数学老师那些奇形怪状的几何题……”散而不乱的几个细节真实地再现了一个情感丰富的中学生形象，内容具体生动，人物个性鲜明。

五、妙用标点增神韵

在具体的语言环境中，标点符号有时就是“语言”，就是“表情”，就是“情感”，就是“动作”……如“课间，通常是以这样的形式开始的：‘铃——’‘下课！’‘起立！’‘老——师——再——……’‘砰！哐当！唏哩哗啦……’‘噼啪！’‘吱——’‘嘁嘁喳喳……’所谓铃声在前，人影散乱，老师归而学者从焉。”这段文字就准确地利用标点符号，真实地再现了在沉重的课业负担下仍好学上进的学子们虚心请教的情景；又如“妈妈这才惊醒似的双泪直流，啜泣着告诉我：‘你爸……你爸被……一辆五吨大卡车轧……轧……’‘什么？五……吨大卡车……？！’我的脑袋嗡的一声像被重锤击了一记，我简直不敢相信我自己的耳朵了。”如果去掉了这些能传达人物激动心悸的标点，还能细腻传神、扣人心弦吗？因此，只要我们精心地利用标点符号，就能让无数丰富的情感跃然纸上，为文章增添无尽的神韵！

当然，使语言生动精彩的手段远不止以上这些，但只要我们做生活中的有心人，经常咀嚼玩味美文的妙招，勤于积累鲜活的语言，大胆尝试出新的手段，就能让文章的语言灵动善变，文采斐然。

独辟蹊径 材源广进

——探寻日记的“源头活水”

“日记日记，每天哪来的东西记哟……”谈起日记，同学们大多愁容满面，长吁短叹。日记的“源头活水”在哪儿呢？大家不妨从以下几个角度入手，尝试采撷生活中的亮丽花瓣。

一、一个生动传神的细节。

如果大家留意观察身边的人物，就会发现许多富有生活实感的细节：有反映人物职业特征的细节，如“我说嘛，我女儿是‘潜力股’、‘成长股’，再继续努力呀，就成了‘绩优股’。这回你‘反弹’上来，一定要保持‘涨势’。我呢，这就‘补仓’，多给你买几本好书。”个性化的语言让“股民妈妈”的形象呼之欲出，跃然纸上；有展现人物性格特征的细节，如“胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。”好一个蛮横的泼妇形象！还有表露人物丰富情感的细节，如“在我的印象中，这只手是那样的有力而富有激情。在课堂上，它总是极力地挥舞着，从这边划到那边，从上到下，纵横交织，这一方教室都是它的舞台。”对老师的由衷敬仰之情溢于言表，尽情流露。及时记下这些独具个性的鲜活细节，无意中积累了大量的写作素材，利于写作时任意调用，充实文章内容。

二、一幅令人震撼的场面。

生活中有许多让人回味无穷的精彩瞬间，如课堂上的“插曲”、寝室里的“风波”、家庭中的“纠纷”、考试时的“打假” 等镜头。我们要善选“精彩点”，如刻画拔河比赛场面，就可以聚焦啦啦队员“猛张飞”的鼓劲声音“犹如虎咆狮吼”，“涨得脸由红转紫了”；运动员“小弥勒”“喘着粗气”、“把两脚钉在地上”、“全身都是汗水”……然后由点及面：“人群沸腾起来，喝彩声、叫喊声、蹦跳声、拍手声……各种各样的声音混杂在一起。”一幅令人振奋的运动场面展现在我们眼前，歌颂了同学们的集体主义精神，给人以鲜明的印象。

三、一种稍纵即逝的感悟。

自然界中诸多的现象常让我们浮想联翩，一些独特的见解感悟在脑际一掠而过。如从蚂蚁不畏艰险，团结一心，架设生命之路的现象中感悟：生命是脆弱的，生命是可贵的，“爱拼才会赢”；从沙漠中生长得蓬蓬勃勃的红柳、悬崖石缝中傲霜斗寒的青松感悟：生命的本质是在困境中取得突破，在绝境中获得新生，在死灭后归于永恒；从弟弟买盐时退回多找的一分钱这件事中感悟：四岁的弟弟用实际行动揭示了不贪不占的起点之美；从奶奶教唱的“看电视与唱大戏”这一熟悉的童谣中

感悟时代变迁的重大主题……及时记下这些源于生活细节的精彩诠释，会让人眼睛一亮，耳目一新，心中一震。

四、一段不同寻常的经历。

每个人的生活境遇都是真切独特的，是人无我有的新鲜素材，要善于从司空见惯的似乎平淡无奇的生活材料中发掘新内容、新感受，从平凡的生活中获得新鲜的不平凡的写作材料。如暑期打工的艰辛遭遇，初当班长的尴尬境况，师生联欢的尽兴过程，邀友郊游的新奇经历，夜晚回家的惊恐历程等。这些不同寻常的经历源于亲身的体验，真实的感受，因此内容更充实，形象更丰满，令人感觉更新奇，更能打动人心，当属日记的“重头戏”。

五、一些耐人寻味的话语。

留意自己周围的生活，你还会发现不少弥漫校园生活气息的班级流行语，如“人有两种。我想，一种适合豢养，一种适合放牧。”冷峻、机智和幽默的个性化语言令人折服；“血可流，头可断，发型千万不能乱！”叛逆的独白让人过目不忘，充满浪漫韵味……鲜活清新、通俗明快的群众口语是我们学习语言的典范，如杨柳“爆青”、洗过水的黄瓜秧苗“昂头翘尾”、懒汉“锥子戳屁股”也不动等。偶然拾得的一两句发人深省的名句格言、古诗妙语更是让人流连忘返，美不胜收。同学们应格外留意收集这些话语，积少成多，聚沙成塔。写作时便可信手拈来，引用自如，增添文采。

六、一次挑战自我的创作。

如果当日的确无话可写，不妨自己命题，大胆地来一次创作，寻找一种成功的感觉。可以从素材库中调动积累，精心选取最具感染力量，最切题目意旨的典型材料，加工剪辑为独具个性的生活作文；可以展开想象，突破时空局限，编织故事，幻想未来，力求给人以新的感受、新的思索和新的启迪，如让堂·吉诃德现世，移植比尔·盖茨的记忆，有意造成了传统形象与现代心态的严重错位，形成了古今文化的冲突与撞击，从而给人一种奇特的感觉；还可以自由创作诗歌、剧本、小说等。

由此看来，日记的“源头活水”就在大家司空见惯看似平凡的生活材料中，它长短不拘，大小随意，无须面面俱到，没有固定模式，不必为主题立意煞费苦心，也不必为谋篇布局绞尽脑汁，求的是生活的原汁原味，求的是随意真率的趣味，是记录心情的地方，尝试写作的场所，锤炼语言的阵地，积累语言和素材的“宝库”，我们必须博采众长，材源广进，方能写好日记。

文章发声技巧例谈

考场作文中，不少习作选材新颖，布局精巧，感情细腻，美中不足的是“只见其人，难闻其声”，好像在上演一部无声**，无法再现生活的立体画面，无法感受文章的生动精彩。因此，这类文章只能与成功失之交臂，实在觉得可惜。怎样才能使文章发出声音呢？

一、借用拟声词汇，发真实之声

巧妙借用生活中原汁原味的拟声词汇，能给文章注入浓厚的生活气息，带来如闻其声，如临其境的真切感受，如“我听见咚咚咚的敲门声，蹬蹬蹬地跑过去，吱扭一声把门打开”，它之所以比原文“我听见有人敲门，赶忙去开”生动精彩，就因为摹拟了生活中真实的声响，借用了形象活泼的拟声词汇。又如“马路上吱呀吱呀地过来一辆板车”就远比“马路上过来一辆板车”真实有趣，哪怕只加了“吱呀吱呀”这一个拟声词。行文中自然地运用拟声语气词有助于增添生活情趣，展现人物个性，如“瞧哇，大班长那呆傻相儿！”“嘿，简直就是一根又粗又笨的呆木头。”“不对哩，它呀，比木头多俩耳朵。”“嗨，我说，以后咱们就管大班长叫‘比木多耳’吧！”……你听，一串幽默诙谐的调侃声出来了吧！将拟声词汇融入形象描绘之中更令人感觉逼真逼肖，栩栩如生，如“在窗外小贩们扯着嗓子高声叫卖中，在对面录相厅侠客打斗的‘哈！嗨！’和女人嗲声嗲气的娇滴滴中，在邻家豪华音响超分贝狂轰滥炸的劲歌摇滚乐中，我不得不停下手中的笔。” 瞧，我们好像也置身于这种嘈杂渲闹的氛围中了！文中有如此生动传神、有声有色的音响片断，阅卷时不加分都不行哟！

二、妙用标点符号，传情感之声

如果不运用语言文字，还有办法让文章发出声音吗？有！那就是经常地、准确地运用标点符号。在具体的语言环境中，标点符号有时就是“语言”，就是“表情”，就是“情感”，就是“动作”……比如说，人物的话语如果配上了感叹号，我们就可以从中感受到人物的叹息、赞美、愤怒、激动、悲哀等丰富多彩的情感世界。《我的叔叔于勒》中有一段这样写道：“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。’”在菲利普断续的话语中之间，有着他的梦想的破灭，有着他的神情的紧张，更有着他的失望、懊恼和愤懑。又如“妈妈这才惊醒似的双泪直流，啜泣着告诉我：‘你爸……你爸被……一辆五吨大卡车轧……轧……’‘什么？五……吨大卡车……？！’我的脑袋嗡的一声像被重锤击了一记，我简直不敢相信我自己的耳朵了。”如果去掉了这些能传达人物激动心悸的标点，还能细腻传神、扣人心弦吗？因此，只要我们精心地利用这些“多情”的标点符号，就能让无数丰富的情感跃然纸上，为文章增添无尽的神韵！

三、巧用修辞手法，状美妙之声

要想将生活中美妙动听的声音再现到文章之中，就必须恰到好处地运用修辞手法，化抽象为具体，变平实为生动。可以从形象生动的比喻中感受声音的美妙，如《听潮》中“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。”拟人化的笔触描绘了众多奇妙生动的比喻，将属于听觉上的声音与人们熟知的事物联系起来，让人产生了丰富美好的联想，从而体味到海那温柔甜蜜的宁静美。通感则可将声音与人的各种感觉沟通起来，让你可见可触可感可品味，如《绝唱》中描绘王小玉歌声的美妙：“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”是从味觉的角度写声音给人的无比甘美，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴”是从触觉的角度写声音让人无比的舒畅，“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”是从视觉的角度写声音给人的“余音绕梁，三日不绝”之感，悦耳动听的歌声，畅快淋漓的感觉，怎能不令人叹为观止、击节赞叹呢？突出强调的反复更能让声音真实可感，如“好啊，好！”“大班长，来一个！”“对，来一个！”你是否已有了那种身临其境之感呢？

四、善用侧面烘托，品回音之声

当如实地描摹事物的声响难以突出声音的美妙之时，我们不妨转换思维，将所描写的声音从侧面描写这一“回音壁”中映射出来，让读者从回音中品味其声。可以渲染场面气氛，如《绝唱》中“园子里面已经坐的满满的了……”，这部分侧面描写就用听众的爆满来烘托了演唱的高超技艺及巨大魅力；可以描写听众反应，如《口技》中“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”等三处宾客的情绪变化，《绝唱》中“满园子里便鸦雀无声”句、“满园子的人都屏气凝神，不敢少动”句、“台下叫好之声，轰然雷动”句等等，无须正面摹声描绘，听众的表现已经给我们显示了美妙的歌声给人的出神入化的感觉；还可以阐发议论,如《绝唱》中梦湘先生的大段议论和旁人“论得透辟极了”的感叹，《口技》中“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”等精彩议论，有力地表现了声音那夺人心魄的艺术魅力。这些间接描写声音的烘托艺术往往能创造出“深山藏古寺”的奇妙效果，是直接描写所无法替代的，我们写作时可得巧妙借鉴，尽兴发挥哟！

民族声乐艺术的情感表现更新时间：2009-12-16 14:32:56 作者：樊凤龙 来源：校园论文网 点击数：9 打印本页 加入收藏　　论文摘要民族声乐是中华民族的瑰宝,是非物质重要遗产之一。在本文中,笔者讨论了深入研究表演作品、借助戏曲表演抒发情感这两条提高民族声乐艺术情感表现的有效途径。　　论文关键词民族声乐;情感表现　　民族声乐是中华民族的瑰宝,是非物质重要遗产之一。民族声乐的发展历史可以追溯到远古时代,时至今日,已经历了三个发展阶段[1]:1)启蒙时期——远古到隋唐;2)发展时期——宋元明清;3)成熟时期——民国至现代,将中西两种演唱方式融合,形式了较为系统的演唱方法。经过漫长的发展,民族声乐形成了自己独特的风格和魅力,这其中包括民族声乐的审美特征与审美标准、演唱的理论技法、演唱的情感表现等等,中国音乐学院著名的金铁霖教授,曾把声乐艺术归结为七个字:“声、情、字、味、表、养、象”[2],对这些问题进行有序梳理对我国民族声乐的进一步发展有着十分重要的意义。　　声乐艺术是通过优美动听的旋律,歌者婉转悦耳的音色来表达思想感情的一门艺术,民族声乐更是如此。千百年来,有很多人都研究了声与情之间的关系,例如汉代刘安的《淮南子》中就曾记载:“韩娥、秦青、薛谭之讴,愤子志,积于内,盈而发音。”[3]《乐记》中也记载:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。”“凡音者,生人心者也。情动于中,故形于声。”[4]由此进一步说明了,音乐是情感表达的一门艺术,声乐艺术需声情并茂,以声传情,寄情于声,声请融合。那么,如何正确地、恰如其分地通过声乐表现情感呢 笔者认为,有以下两个方面进行尝试:　　1深入研究表演作品　　著名声乐理论家凯萨利曾说:“如果歌者献出足够的时间和思想来分析他的歌曲,并充分发挥他的想象力……他将及时发展出一种敏锐的机能,从而他将能够进入与作家创作某特定作品时的、多少有些相似的心理状态。”[5] 熟悉、了解并真正理解作品是诠释好民族歌曲的重要前提。　　首先,歌者应该熟悉并认真研读作品。由于业界受到“声乐技术第一”观念的长期误导,很多歌者都把重心放在了一味追求声乐技巧,只注意声音的练习,而忽略了“声乐作品”这一演唱所要依托的根本,结果演唱时吐字不规范、音乐不准确等现象频频发生,严重歪曲了作品的真实面貌,作品应有的艺术价值也一落千丈。[6]这也就致使许多歌者演唱时,表情做作,眼神里、形体上都不能得到应有的表现,演唱没有真情实感,更不用说细腻地表达作品内涵,也就打动不了观众。歌词是歌曲的情感内涵表达的重要依据和途径,“语言是思想的直接体现,人物、事物、景物的种种表现,抒情、叙事、咏叹的种种变化,喜怒哀乐的种种表情等等,无不都是通过语言表达的结果。”[7]因此熟悉掌握歌词的具体内容,加深对歌词的理解和感受,是歌者所必须进行的功课,也唯有对歌词有了深入的理解,才能恰如其分的诠释民族声乐艺术的情感内涵,真正做到声乐艺术的传情达意。例如云南民歌《小河淌水》最初的元素是青年女子思恋远方恋人的山歌小调。表现女青年对爱情的执着追求。这首歌曲的歌词很口语化,这是民歌的普遍特征。各地口语的区别同时显示出该口语所在地的环境及内涵。“月亮出来‘亮汪汪’”,是很南方口语化的语言,同样的语句在南方,特别是云南地区口语中是很常见的,不但忠实记录了山歌抒情歌唱的自然环境,而且成为了加强情感表达的特殊调式。同时成就了《小河淌水》艺术表达的特殊魅力。　　第二,必须谙熟作品的旋律变化。音乐是听觉的艺术,是美的展现,而旋律是音乐作品的灵魂,音乐作品通过旋律来使人听者感受其中的意境与情感,通过对旋律、节奏和力度的体　　会来展开想象。旋律是歌曲中词的抒情基础,是词的深化和发展。故此,歌者需要重视歌曲旋律的重要性,要深刻理解旋律的起伏与变化,关注曲谱的每一个结构和每一个细节,从宏观上全面把握作品的风格和特征,从微观上细腻地了解每一处变化,反复琢磨研究,从而真正领悟作品的情感变化,激发内心的真实情感。只有先感动自己,才能去感动别人。“民族声乐作品的抒情性和旋律性都很强,极富表现力和感染力,具有鲜明的个性特色和民族风格,对旋律的把握是反映作品体现情感的重要手段。”[8]例如陕西民歌《走西口》曲调高亢、悲怆,情感真挚、缠绵,表现了就社会陕西、山西一带贫苦劳动人民迫于生计,背井离乡,外出谋生,春去秋回,甚至有去无回的悲惨景象,鲜明的曲调个性,蕴含了丰富的情感表现力和艺术张力。　　第三,深刻地理解作品,进行角色设计。一首演唱作品的思想内涵,角色把握都需歌者进行深入的研究,需要根据作品的时代背景、环境背景、人物背景进行一定的场景设计和角色设计。浙江民歌《采茶舞曲》保持了民间采茶歌舞的基本风格,采用民族的五声徵调式,又有调式交替的素材,旋律优美流畅,曲调欢快、跳跃,表现了种茶、采茶的欢乐情绪。歌者在演唱的时候可以想象自己置身于茶园之中,与众多采茶姑娘一起欢乐采茶,快乐聊天,歌曲中逗趣性的乐句,如一问一答,似年轻人在相互嬉戏,像老年人对丰收的赞美,再现采茶姑娘青春焕发的风貌。　　2 借助戏曲表演抒发情感　　“情动于中而形于外,适当的形体动作有助于情感的表达,这对歌唱者是必要的。”[9] 著名音乐家舒曼也说:“只能够发出空洞的音响,而没有适当的手段来表达内心情绪的艺术乃是渺小的艺术。”中国音乐学院教师吴碧霞曾说:“我的表情与身体会不自觉地随着心中感情而动作。俄罗斯艺术歌曲《夜莺》我已演唱过多次,随着演唱技巧的提高,在许多公开演出中,我试图在花腔部分配合眼神的动作来表现夜莺的灵巧轻盈……一般说来,好像外国作品不主张有过多的外在动作参与,但是台上的我却收到了极佳的效果……”[10] 著名指挥家的托卡尼尼也说过:“一个学音乐的人,不管演唱技巧是如何高明,如果缺乏情感的表达,他不是艺术家,而是艺术匠人,匠人满街都是,而艺术家却在百人中难找一个人。”[11]　　由此可见,表演对歌曲的诠释非常重要。而戏曲表演则是歌曲演唱表演的基础之一,除了声音以外,演员还要精确、鲜明地刻画人物的外形和神韵,以形传神、以形传情。戏曲表演中十分注重眼神的运用,《梨园原》中清代著名艺人黄幡绰写道:“凡作各种状态,必须作眼先引”,并进一步指出只有运用灵动闪亮而又有力度的“眼神”,才能把深藏在内心的各种不同情感,使其外化展现,从而生发出干变万幻的面部神态来。[12]动作在歌唱表演中同样重要,要灵活运用各种肢体语汇,以突出人物的性格、思想情感,举手投足时间将内涵与表象交融于一体,创造出鲜活的艺术形象和独特的意境,提高表演的艺术感染力,达到完美的艺术效果。民族声乐受到民族文化与生活的深刻影响,因此,更加追求艺术表演的真实性与贴近性,也就更加重视表演的作用。眼神的恰到表现,可以使歌者的情感,作品的思想从中反映出来,加之适当的形体动作,整个民族声乐表演才能声情并茂、扣人心弦、深入人心。例如,四川民歌《太阳出来喜洋洋》曲调优美,歌词朗朗上口,是我国各民族优秀民歌代表作之一,在跳跃俏皮的旋律中感恩太阳为人类带来了能量、歌唱太阳为世界送来了光明。在演唱这首歌曲时,歌者不仅需要有高亢、激昂的歌声,眼神要充满喜悦希望,充分表现出勇往直前的乐观风貌和欢乐喜庆的氛围。　　此外,歌者也要充分运用咬字吐字等演唱技巧来表现音乐作品的内涵,体现音乐作品的情感特色。歌唱是以歌声为媒体,以各种样式的题材为内容,以传达歌曲作者以及歌唱者思想与感情为目的的艺术活动。演唱者必须尽力调动自己能够掌握的一切艺术技巧,力求达到艺术作品内容与形式的高度统一。声乐演唱如果不能凭借艺术家娴熟的技术达到形式上的完美,任何好的作品都会黯然失色。尤其是民族歌曲,民族唱法十分强调语言的音乐的关系,讲究根据演唱语言的发音规律来处理发声、共鸣、行腔,讲究字音的五音、四呼、出声、归韵、收声,民族唱法具有浓郁的中华民族气质、个性、风格。[13]当然,歌者还要不断加强自身的文化理论修养,丰富自身的社会体验,提高自身的舞台经验,只是如此,才能将演唱作品内容用技术性、艺术性相结合,才能真正做到声情结合,以声动人,以情感人,从而获得良好的艺术效果。　参考文献　　[1]胡红论中国民族声乐艺术中的情感表达[J]美与时代,2008,(9)　　[2]“金氏唱法”的秘诀[N] 中国文化报,2008-12-30　　[3]刘安淮南子[M]北京:北京燕山出版社,2009　　[4]蔡仲德《乐记》论辩[M]北京:人民音乐出版社,1983　　[5] [7]宋天宇浅谈民族声乐演唱中的艺术表现[J]世界华商经济年鉴,2008,(4)　　[6]唐明务声乐演唱不能忘“本”[ J]人民音乐,2007,(11)　　[8]朱婕平声乐表演艺术的再创作———民族声乐作品的感情处理与表现[J]科教文汇,2006,(3)　　[9]刘朗主编声乐教育手册[M]北京:北京师范大学出版社,1994　　[10]吴碧霞“鱼”与“熊掌”能否“得兼”[J]《怎样提高声乐演唱水平》(二)中央音乐学院学报编缉部编,北京:华乐出版社[M],2005　　[11]吕云路意大利发声方法几项重点问题[J]刘朗编《声乐教育手册》,北京:北京师范大学出版,1995,第94页。　　[12]张鸿雁论戏曲表演的“眼神”[J]黄梅戏艺术,2008,(2)　　[13]韦惠浅析教学中民族声乐的演唱技巧[J]科教创新,2008,(7)　　作者简介:　　樊凤龙(1975--),女,江西财经大学艺术与传播学院音乐系讲师

#课件# 导语课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。下面是 整理分享的小学三年级上册音乐课件：母亲教我的歌，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　1、情感态度价值观目标:通过歌曲的鉴赏、编创和演唱,在情感的抒发过程中,产生感恩母爱的情感共鸣;

　2、知识与技能目标:熟悉并能唱出《母亲教我的歌》的音乐主题;

　3、过程与方法目标:通过不同版本《母亲教我的歌》的对比欣赏,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用

　教学重点

　通过对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》,了解速度、音色等音乐要素对于歌曲情感表现的作用;

　教学难点通过对歌曲的速度、歌词等进行改编,自创作品并演唱

　教学方法:对比、探究

　教具:CD、多媒体

　教学过程:

　一、导入

　2、教师表演后提问:"老师刚刚唱的这首歌曲表达了什么情感"

　学生:……

　教师明确:对母亲的感恩之情!

　3、教师:"是的,《真的爱你》是黄家驹生前写给母亲的歌,表达了他对母亲的感恩之情我想写一首歌给自己的母亲是对母亲感恩的表达黄家驹虽然已经英年早逝,但他这首歌还能一直陪伴他的母亲,还是让人感到欣慰的

　二、授新课

　(一)学习歌曲《母亲教我的歌》

　1、歌曲背景介绍

　在1880年,捷克的作曲家德沃夏克也创作了一首写给自己母亲的歌德沃夏克说,自己小的时候,母亲经常为他吟唱一些非常好听的波西米亚歌但现在德沃夏克自己有了孩子,不知该唱什么歌谣给他们,于是德沃夏克很自然地想到了母亲教她的歌谣,而这些的歌谣就成为了德沃夏克歌曲创作的素材请大家翻到第一单元第二节《情感之声》的第一首作品

　2、学唱歌曲《母亲教我的歌》

　"我们先欣赏一下这首歌曲的意文、美声版;"

　1)、教师教唱歌曲主题第一段歌谱(钢琴弹唱);

　2)、跟老师钢琴和范唱学唱歌曲主题第一段;

　3)、教师播放中文版《母亲教我的歌》,学生跟唱歌曲主题第一段

　(二)、对比欣赏不同版本的《母亲教我的歌》

　1、欣赏小提琴版的《母亲教我的歌》

　师:"这段动人的旋律一直被音乐家们以不同的方式演绎,接下来我们欣赏由维也纳小提琴家、作曲家克莱斯勒改编的小提琴版《母亲教我的歌》的主题部分思考:歌曲的速度怎样歌曲用什么乐器来演奏的乐器的音色有什么特点用这个乐器对歌曲情感的表达有何作用"

　学生:……

　教师明确:"中等(行板)速度,小提琴的音色接近歌唱版中人的声音,音色柔美,富有歌唱性、抒情性,营造了歌曲含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的情感基调,表达了作者对母亲的思念之情,对童年生活的怀念之情"

　2、欣赏教师创编的摇滚版《母亲教我的歌》音频

　1)、教师:"对于这段旋律老师也尝试了进行改编,加入了现代的摇滚元素,同学们想听听吗在听的同时请思考,音乐在哪些方面发生了变化"

　学生:……

　教师明确:"速度变快了、主奏乐器由柔美抒情的小提琴音色变成了粗犷狂野的电吉他音色、表达的情感变得欢快、激 情、热烈、奔放!"

　2)、教师:"请大家给这个版本重新命一个名"

　学生:"《母亲带我去游乐场》、《母亲带我去长隆》……"

　3、教师小结

　1)复听小提琴版后教师小结:"快速度通常表现的音乐情绪——欢快、热烈、激昂……较慢速度通常表现的音乐情绪——深情、温馨、忧郁或者悲伤……在刚才听的两段音乐片段中,有快慢两首作品,音色也不一样其中小提琴音色柔美抒情、含蓄典雅、细腻集中、忧郁神秘,接近人声的特点因此这样的速度和音色最适合表现原作者希望表达的含蓄、深情、温馨而暗含忧郁的思念之情

　

篇二

　教学内容：

　一、表演《妈妈的心》《唱给妈妈的摇篮曲》。

　二、聆听《妈妈》《妈妈宝贝》《母亲教我的歌》。

　三、音乐知识：认识四分休止符、认识速度标记。

　四、编创与活动：音乐游戏——跳格子，节奏时值组合练习。

　单元目标：

　一．情感目标：能用歌声表达对妈妈的感恩之情。能够用优美、流畅、亲切的声音演唱《妈妈的心》；

　二、认知目标：在聆听《妈妈》《妈妈宝贝》《母亲教我的歌》活动中了解女声、男声、童声的演唱形式。在表演《妈妈的心》实践活动中学习四分休止符，懂得四分休止符在歌曲中的表现作用的。

　三、技能目标：能用慢速、深情、轻柔的歌声演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，并能根据歌词内容有表情地表演歌曲；能选择合适的速度演唱歌曲。懂得音乐速度变化在歌曲中的表现作用。

　教学重点：

　感受音乐的内容，培养学生对妈妈的感恩之情、对祖国妈妈的深沉的爱、

　教具准备：钢琴、录音机、教学磁带、多媒体及教学光盘，教学卡片。

　课时安排：共四课时

　1、表演《妈妈的心》，认识四分休止符并懂得得其作用。

　2、聆听《妈妈》《母亲教我的歌》，进行音乐游戏、编创与活动。

　3、表演《唱给妈妈的摇篮曲》，编创情景表演。

　4、聆听《妈妈宝贝》

　教学设计：

　第一课时

　课时目标：

　1、通过演唱表演歌曲反映不同时代、不同族的少儿对妈妈深切的爱。

　2、通过挥拍，击拍等手段，让学生准确掌握后半拍演唱的技巧。

　教学过程

　一、组织教学。

　二、发声基本练习

　1=D-G

　55653223|0561|53|22356|1-||

　啦…………

　在发声练习中对学生提出声音的要求：轻柔而有弹性，并通过发声练习掌握后半拍演唱的要领。

　三、表演《妈妈的心》

　1．由课题名称直接切人导人本课。

　2．教师范唱。

　提出要求：设问这首歌唱什么内容这首歌用什么速度演唱。

　3．师生交流讨论上述设问。

　4．听录音范唱两遍。

　要求：看课本上的歌谱，可以在心里轻轻地跟着录音哼唱(不出声音)。

　5．设问：你们有没有发现歌谱上有“0”的符号

　6．讲解：休止符。音符中有休止符表示停顿，在简谱中表示就是“0”。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。

　7．再听录音范唱。

　要求：看到谱上有“0”休止符要休止。

　8．师生讨论：设问：这首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表达怎样的心理状态。

　9．小结：这里四分休止符表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心。

　10、在教师的伴奏下，学唱〈妈妈的心〉曲调，可分为两个乐段学唱，唱好一个乐段再唱第二乐段。

　11、设问：歌曲中“儿女”、“妈妈”、“祖国”三者的关系能理解吗？你能唱出对妈妈、对祖国的爱吗？——填唱歌词。

　12、练习打击乐伴奏

　（1）徒手操作，注意第一声部双响筒的强拍休止。

　（2）打击乐两个声部合奏。

　（3）教师弹旋律，学生奏打击乐进行合作排练。

　（4）全体表演：唱、奏、跳表演《妈妈的心》。

　四、课堂小结：

　五、板书设计：

　妈妈的心

　第二课时

　课时目标：

　1两首不同地域风格的歌曲所表达的共同的情感；

　2认识两种音乐表演形式；

　3在音乐游戏中训练学生敏捷的思维。

　教学过程：

　一、组织教学

　二、复习歌曲《妈妈的心》

　三、聆听《妈妈》

　1初听歌曲，感受歌曲的基本情绪。

　2简要介绍歌曲的创作背景和歌词大意，感受这首独唱歌曲的艺术魅力，了解作者对伟大母爱的歌颂之情。

　3复听，说说歌曲的速度是怎样的？演唱形式是怎样的？

　4再次复听，在教师引导下展开讨论：这首歌中多次响起了对妈妈的呼唤声，想一想表达了怎样的感情。（歌曲从呼唤“妈妈”起，音乐明朗奔放，采用调性转换和旋律起伏幅度增大、音区提升等手法，把歌曲层层推进到高

潮，表达了对母亲更深切的情感。）

　四、聆听《母亲教我的歌》

　1初听歌曲，感受歌曲基本情绪。设问：这首歌曲给你带来怎样的感受？与《妈妈》在感觉上有什么不同？（《妈妈》感觉明朗、奔放，而这首歌略显伤感。）根据学生对音乐的理解可以多听几遍，在充分感受的基础上再来讨论。

　2简要介绍歌曲的创作背景和歌词大意，并用大屏幕出示中文歌词。

　3复听中文歌词的版本，说说歌曲的速度怎样？（慢速），演唱形式是什么？（女声独唱）

　4再次复听时，让学生跟着录音哼唱，边看大屏幕的谱例并用手划旋律线，说说歌曲旋律进行有什么特点，从拓展变化了的曲调中，感受歌曲忧伤、思念的情怀。

　5再次复听，加入音乐活动：按照歌曲乐句，跟着音乐速度按乐句的旋律走向，做出慢慢挥纱巾的动作，在旋律大跳的地方把纱巾向上方用力抛出去，然后等纱巾缓缓下来的时候接住。

　五、音乐游戏：带四分休止符的节奏型练习

　1活动准备：准备六把椅子

　2把四把椅子按同样的间距摆好，每组请一名同学坐在椅子上．其他学生拍出节奏：

　“XXXX”，然后请一位学生任意坐到其他椅子上，形成如“X0XXX”或“XX0XXX”，再请其他同学拍出来。

　3老师在黑板上写上数字：12345678……

　请学生按一定的速度边念边拍手，等学生和念整齐后，老师随机擦去其中的一个或几个数字，请学生按刚才的速度边念边拍手，遇到擦去的数字时，不发出声音。在这样练习的基础上，老师可以增加难度，只留下两到三个数字，然后要求学生在其他地方都要按一定的速度在心里念数字，不发出声音，当看到还保留在黑板上的数字时才一起念出来并拍手。

　六、板书设计

　第三课时

　课时目标

　1．学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，感受乐曲的气氛。

　2、小组合作为歌曲编创情景表演。

　教学过程

　一．组织教学

　二、复习歌曲《妈妈的心》

　三、表演《唱给妈妈的摇篮曲》

　1．初听歌曲。不出示歌曲名字。

　设问：仔细听，这是谁唱给谁的摇篮曲？你听了这首歌曲有什么感受

　2、师生讨论，引出歌曲名。

　3、听老师范唱歌曲

　设问：听完老师的演唱，你能根据歌曲的内容编讲一个小故事吗？

　4、师生合作编讲小故事，引出歌曲的歌词，从歌词内容引导学生理解歌曲的内涵。

　5、用师生对歌的方式完成歌词的学习。

　6、再次聆听歌曲范唱，感受演唱者的情绪，引导学生用温柔，宁静的声音再次表演歌曲。

　7、将学生分成三个小组，根据歌曲的内容编创情景表演。

　表演指导要点

　①演唱时心中一定要有故事的画面。

　②演唱时必须是作为第一主人翁投人角色。深情地表演，眼前仿佛妈妈就伏在桌子上睡觉，你在唱摇篮曲。

　③速度在本歌曲中起着重要的作用，所以速度要定得确切，表演将更为人情。

　④声音的轻柔是表演本歌在音色上的重要特征，只有轻柔的声音才能表现宁静的气氛与情景。

　8、分组展示并互相评价。

　四、课堂小结：妈妈对孩子的爱是天下最无私的爱，而孩子对妈妈的爱是最纯洁的爱。

　五、板书设计

　第四课时

　课时目标：

　1聆听《妈妈宝贝》，感受歌曲旋律的风格以及它所表达的不同的情感。

　2能有感情地学唱这首歌曲，用真心表达对妈妈的爱。

　教学过程

　一、组织教学

　二、复习歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》

　三、聆听《妈妈宝贝》

　1．初听歌曲，看着大屏幕上出示的歌词，听录音学唱，说说这首歌曲讲述的内容是什么？

　2学生有感情地朗诵一遍歌词，进一步理解歌曲的内容；

　3复听歌曲，设问：歌曲的速度和情绪是怎样的？表达了什么感情？你听到了歌曲中有几种演唱形式？是男声？女声唱？童声唱？

　4讨论交流：歌曲的速度是中速，情绪是活泼可爱的，歌曲表达了孩子对妈妈深切的爱，歌曲采用的是女声和童声两种演唱形式．

　5再次复听，学生随录音看着歌词轻轻哼唱歌曲，以体验母 子的深情．

　6随老师的钢琴伴奏再演唱歌曲，对学生演唱不对的地方老师再进行纠正，让学生学会演唱，并能用真挚的感情来表达出自己对妈妈的爱．

　7结合生活实际，加快妈妈平时在生活中是如何关心自己和爱护自己的，谈谈体会，重点说说将来我们该如何对待妈妈，现在该怎样做？将来又该怎样做？

　四、课堂小结：渗透德育教育。

　五、板书设计：