运用情感变化为线索叙述一件事要有过渡句的作文怎么写

运用情感变化为线索叙述一件事要有过渡句的作文怎么写,第1张

作文还要抄啊,我教你写吧。

设计新颖别致的标题吸引读者

  文题是文章的窗口,是概括文章内容的言简意赅的语句。读者读一篇文章,首先映入眼帘的就是题目。好的题目,如人的眼睛,能传情显神,让读者“一见钟情”,过目难忘。所以,同学们在作文时,如非命题作文,可首先给文章构思一个具有吸引力、冲击力,让读者见之即惊又喜,不肯舍弃下文的标题。如美国作家舒尔伯格的小说《我的精彩糟糕诗作》;还有学生在写作中用过的题目《高贵的施舍》等,都能给我们耳目一新的感觉,且使文章增添了无限光彩。

  首先,巧用修辞手法添魅力。因为修辞是一项富于实效性的语言表达方式,用得好,可以达到化抽象为具体的效果。如一位同学在《关心》一文中是这样写地球的:“在远古时代,地球就像一位年轻漂亮的女子,绿荫如盖的大地,是她美丽的肌肤……”读这样的文章就像在欣赏一幅美丽的图画。

  其次,善用名言警句。如果我们在写作时恰当地运用它,就能收到事半功倍、画龙点睛之效。

  选择具有时代精神的语言。如一些反映时代发展的词语——“克隆”、“基因”、“因特网”、“情商”等。如果在有些作文中运用这些语言,文章的时代感也会跃然纸上。

课堂教学中的过渡语是十分重要的,它实际上是融入对学生的赞美与评价,对所讲内容的重点、难点及小结于一体的,它也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。一堂课的成功与否很大程度上决定于我们对过渡语的精心设计。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂评价语,它是滋润学生心灵的甘泉,是教师引导学生走进文本的金钥匙。然而在真正讲授时,许多教师却往往忽略了这一点。本人在教育教学工作中,通过听一些名教师的课,以及自己教学中的尝试,总结出以下几点粗浅的看法。

一、穿针引线作用

教学目标这条主道一个个教学环节好比是颗颗珍珠,而各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线,缺少这条线,再好的珍珠也成不了美丽的项链。如我听过一位老师执教的绘本阅读《爱心树》。开篇老师直接导入,今天老师给大家讲故事,大家开心吗~接着师述:从前有一棵树,这是一棵什么树呢?出示画面学生想象。后来,这棵大树喜欢上一个男孩,这个男孩怎么样?那么,大树看到它喜欢的男孩发生了什么变化?男孩每天跑到树下采集树叶,给自己做王冠想象自己成了森林之王,想象一下男孩还会做些什么?——就这样逐步引入,激励小朋友去思考,去想象。就这篇课文整体来看,老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线,且语言优美、生动。还有一位老师在教学《普罗米修斯》一课中有这样的引入:“他曾经说过这样的话……他不仅这样说,他还这样做……尽管遭受着苦难,他还是这样说……他之所以这样做,是因为他曾这样告诉自己……”这种穿针引线的朗读方式,将英雄的言行巧妙融合,引导着学生层层深入朗读英雄的话语,走进英雄的内心世界,将英雄的形象烘托得愈加地丰满完美,更将课堂的情感推向高潮

二、激发学习兴趣

可以说教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用,是课堂教学成功的保证。教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪,使学生置身于愉悦的学习氛围中,让我们的课堂更精致,使学生对学习产生无穷的兴趣。如一位老师在教学《桥》这一课,他先引导学生学习感受洪水大的句子后说道:村庄惊醒,人们惊慌失措,东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的桥!这时人们能渡过那窄窄的桥吗?生回答。同学们,在这万分危急的时刻,他们是如何渡过这座桥的呢?于是引出“老汉清瘦的脸上……像一座山”是啊,排成一队就得有先有后,如果你在哪儿,你想排在哪儿?为什么?老汉也想到这一点,于是老汉说~·就这样,学生根据教者的引导很快进入了下文的学习,抓住了问题的关键,也就能找出答案了。这样既能调动了学生的学习兴趣,又给学生的学习指明了方向。

三、使学生入情境

名师的课总是令我们拍岸叫绝,其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力:他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景,使你浮想联翩;只言片语中,创造出一个美妙的天地,掀起你情绪的波澜……全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时,就是这样巧设过渡的。于老师问:“同学们,这五种新型玻璃有什么特点,有什么用途呢?请带着这个问题默读课文,边读边想。”然后于老师请大家互相交流,看划得是否准确。于老师适时过渡说:“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?不过,我不打算让你们说了,我想让你们写。写什么呢?(于老师在黑板上写下了“自述”两个字)‘自述’是什么意思?对,就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组,第一组写‘夹丝网防盗玻璃自述’,第二组写‘夹丝网玻璃自述’,第三组写‘变色玻璃自述’,第四组写‘吸热玻璃自述’,第五组写‘吃音玻璃自述’。现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、作用写出来,为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽,要实事求是,不要吹牛。有读到写,入情入境。

四、设悬念引思考

一个好的问题,一个精彩而恰到好处的悬念可以牢牢抓住学生的期待心理,把学生的注意力和思路引导到新课上,以达到亲切自然、引人入胜的目的。如我校的朱老师在上《普罗米修斯》一课中像学生提出这样几个问题(1)你们知道普罗米修斯被锁在这儿有多长时间吗?有多少人劝阻他?(2)画面出示历届奥运会点燃圣火情景后问,看着这熊熊燃烧的火炬,你体会到什么?奥运会为什么点燃火炬?这一设悬,自然调动学生的兴趣,引起学生去思考,更加激起课外阅读兴致。形式上水到渠成,内容上意味无穷。

课堂过渡语的方式的运用时常不是单一的,一般都是几种方式的并用,由此才显示出教师课堂语言的灵活变化。同时课堂过渡语有其自身的特点,就是它的导引性和衔接性。因此,在使用上一定要注意得体自如,瞻前顾后,由此及彼,在“导”和“接”上显真功。

总得来说,文章有了过渡,才能成为生气灵动的整体。一堂优质量的课,也要凭借教师的过渡语,才能使教学的过程严谨、有生气,才能使学生更全面更深刻地理解课文内容。

1(适用于带着问题读课文)请大家默读课文。有句话说得好,“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。请同学们边读边勾画出你印象很深的句子。别忘了在不懂的地方做上记号。

2(适用于带着问题读课文)语言是有温度的,是通过字词表现出来的,要通过一个字,一个词,一个句子去细细感受,请同学们默读这段文字。

3(适用于带着问题读课文)不动笔墨不读书,请同学们边读边思考这个问题,在课本上圈点勾画,并批注你自己的体会。

4(适用于引导朗读前)就这样,我们的灵魂沉浮于字里行间。让心灵浸染在墨韵书香,让朗读荡涤心怀。再读读课文里这段让你感怀的文字一一

5(适用于引导朗读前)多么生动的语言,多么富有哲理的语言啊!让我们再一次把它铭记在心吧!一起读一一

6(适用于引导朗读前)多了不起,透过这简洁的文字,看到了这么多有意思的画面。让我们边读边想象着这样的画面一一

7(适用于交流体会前)同学们在书中空白处,写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们交流读书的体会。

8(适用于总结读书方法指导学生用方法)一句话一颗心,一件事一片情。我们这样读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西,自己用心读读下面几段话

9(适用于文言文、古诗中的评价)你真是善于学习。借助解释是我们学习古诗、古词、古文的一种非常重要的方法,今天我们要用,明天我们还要用,也许我们一辈子都得用。

10(适用于小组讨论)面对这样的……我们每个人都有自己不同看法,请同学们交流讨论,要记住学人之长,补己之短,同时也可以提出自己的意见。

11(适用于评价学生的回答)“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我应该向作者学习,同时也应该向你学习,因为你会读书,能够读出文字背后的声音。

12(适用于评价学生的回答)你真是读懂了作者,走近了他的内心。

13(适用于寓言故事、成语故事)读故事,只有自己读出点东西来,才够味。不信,今天咱们就试着从这个故事中读出点味道来。

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