潜意识是由情感驱动的，不是被理智驱动的。对吗？如果要培养一个积极的潜意识，那么应该联系上情感因素？

楼主您好。

潜意识中往往蕴含着诸多人类未知的事物。包括潜意识的形成。潜意识的内容往往可以改变一个人的最根本的情绪。 譬如说，一个人小时候受过家庭暴力的影响，即使后来他遗忘了家庭暴力这段童年阴影的记忆，但是他的潜意识会帮他拾起这段记忆的后遗问题，会导致这个人之后性格容易暴力，因为他的潜意识在驱动着他去按自己这份基本情绪来依靠事件创造实体情绪。

再说的直白些，人就相当于智能手机，潜意识就相当于后台记事本，帮你记录下今天你所做的每一件事。 真正可以使用的是记忆，而潜意识中的记忆是被你遗弃的记忆，是你无法回忆起来或者较为模糊的，但是这段记忆所留下的“后遗症”是会操纵整个潜意识的。

关于您的第二个问题，一个积极的潜意识是需要潜移默化地转移人心理的。也就是说，你需要从心理上根治潜意识的消极状态。 换言之，你需要给你自己的心理注入积极基因。 如上文我说的，潜意识中决定的情绪是由于一段过去记忆的情绪操纵产生的，从心理学上来说你是可以改变这段潜意识操纵的，用文学性的句子来说，你需要做一些新的回忆来代替旧的回忆。 你需要不断做一些积极的事，积极不一定是只代表快乐、无忧愁，还包括大度、宽容等。 一段时间后，你的心理只要充斥了积极基因，那么你的潜意识也会被你心理的积极性所改变。

综上，是我的答案。

人的心理过程需要心理能量的驱动，这一点在心理学上被称为心理动力学。

心理动力学认为，人的内心存在着一些不可见的力量，例如欲望、冲动、情感等，这些力量驱动着人的行为和思维。

心理动力学理论的核心概念是无意识，认为我们的行为和情感是由无意识的冲动和欲望驱动的，这些无意识的冲动和欲望可能是源于我们的童年经历，或是被压抑的情感。

在心理动力学的理论中，人的行为和情感受到内心冲动和欲望的影响，这些内心冲动和欲望可以是生理、心理或社会文化因素引起的。人们的行为和情感受到内心冲动和欲望的影响，有时会表现为一些不自觉的行为和情感，例如焦虑、恐惧、抑郁等。

心理动力学认为，人们的行为和情感都是由内心的力量驱动的，这些力量可以被理解为一种心理能量。心理动力学的理论也被广泛应用于精神分析、心理治疗、临床心理学等领域。

心理学的由来：

心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科。它的由来可以追溯到古希腊时期。古希腊的哲学家、医生和科学家，如亚里士多德、希波克拉底、柏拉图等，都对人类心理活动进行了探索和研究。

在近代，心理学的研究逐渐从哲学领域转向科学领域。德国的威廉·威廉德和美国的威廉·詹姆斯被认为是现代心理学的奠基人。

在19世纪末，威廉德在莱比锡大学创立了第一所心理学实验室，他强调通过实验来研究心理现象，开创了实验心理学的先河。而詹姆斯则强调通过观察和记录人类的日常行为来了解心理现象，开创了行为主义心理学的先河。

20世纪初，心理学逐渐成为一门独立的学科，不断地涌现出新的理论和研究方法。例如，弗洛伊德提出了精神分析学说，认为人类的行为和心理现象是受到潜意识的影响的；皮亚杰提出了认知发展理论，探讨了儿童认知能力的发展过程等等。

总之，心理学的由来可以追溯到古希腊时期，经历了漫长的发展过程，并在近代逐渐成了一门独立的学科。

　　托尔斯泰说：“作文就是把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情的感染，也体验到这些情感。”狄德罗说:“ 没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。”叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”心理学研究告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动，产生情感效能。情感是作文的源泉，真情实感是文章的生命。那么在作文教学中如何培养学生的情感呢？笔者认为可以从以下几方面探索：

1巧设悬念，诱发情感

评书、相声、魔术、小品要想扣人心弦，都离不开悬念，即行话所谓的“包袱”。古人说：“文似看山不喜平。”不平就是有曲折，起波涛。怎样做到这一点？巧设悬念，不失为一种行之有效的方法。“巧设悬念”就是在作文中设置一定情节后故意不揭开谜底，写出结果。这种方法，可以紧紧吸引读者的目光，让读者在好奇心的驱使下沿着作者巧布的谜局读下去。当然，设置悬念时需要注意的是一定要符合情节发展的逻辑，符合人物性格，否则就会显得虚假。如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇的构思效果。构成文章悬念的技巧一般为“起悬――垫悬――释悬”。此外，还可以运用“误会法”“巧合法”等，以凸显矛盾，增加波澜，从而深化主题。

2以情传情，情感共鸣

心理学家认为：“情感是写作活动中的催化剂……一个没有写作热情，对客观事物毫无情感体验的人，是写不出什么好作品的。”由此看来，只有将情感渗透在写作的各个环节，才能使写作真情流露，使文章鲜活灵动。因此，不断地引导学生调动情感、积累情感、丰富情感，乃是作文教学之本。教师要拥有童心，回味童趣，驻守童真，用自己不泯的童心去感染学生，一句真心的话语，一个赞许的眼神，一个灿烂的微笑，甚至是一次激动的啜泣，都会生动传神，引起学生的共鸣。教师在流露真情的同时，还要善于捕捉时机为学生创造表露真情的氛围，如在班级获得荣誉称号后的集体欢呼，在某个所谓“差生”做出精彩回答后的热烈鼓掌，在大扫除时的互相帮忙，在遇到误解又得到支持后的开心一笑……学生从生活中具体的人、事、物、景，得到喜、怒、哀、乐的亲身体验，得到诸如生命价值、人间真情、做人真谛、生活激情等的感悟，有了弥足珍贵的“情感积累”后，再加上语言文字、作文章法方面的知识积累，就会内化为个人的语文素养。动笔习作时，就有了一股股源源不断的“活水”，就会催生出一篇篇说真话、诉真情，闪烁着“人文精神”的好习作。

赞科夫也说过：“我们要激发学生的独立的探索的思想，而这种思想又跟活生生的情绪有机地联系着，好的情绪使学生振奋，而坏的情绪则会抑制他们的智力活动。”指导学生完成表达难度较大的作文，有时还要立足学生，实现教师经历和学生生活实际之间的情感互动。例如在一次自由习作中，大多数学生写的都是《我最快乐的一天》，但文中却没表达出快乐，评讲时我决定用自己的亲身经历来激活学生思维的火花、拨动他们情感之弦。我对学生们说：“老师也有过最快乐的一天，你们想听吗？”学生们一下子来了精神，齐声说：“想！”当我讲到多年失去联系的好友突然送来端午节祝福，电话中那种久别“重逢”的激动，嘘寒问暖，聊了一个钟头，学生不由得发出“哇”的赞叹；当回忆起和好友一同学习、玩耍的美好时光时，每个孩子的脸上都洋溢着甜甜的微笑，充满了快乐和幸福。那一刻，我感觉到了语言的神奇魔力――虽然他们没有经历我的故事，却被我的快乐深深感染着。我刚讲完，学生就好奇地问：“真的吗？”我肯定地说：“真的！”只有在生活中仔细观察，勤于思考，记录下自己的体验，才能写出真情实感，作文的情感其实就是作者与读者心灵的碰撞。

在我的引导下，几个反应快的孩子高高举起了手。他们这次讲的明显比作文本上好多了，不光取材广泛，在言词中无一不流露出自己的情感，有的不光神采飞扬，还手舞足蹈，甚至讲到高兴处有同学还笑出了声。可见，只有真情的自然流露，才会写出一个真实的世界、一个真实的自我，也才会塑造出健全的人格和良好的个性心理。

3以景传情，情景交融

以景传情，是用特定的景物，传达作者某种情感的一种写作技法。“情”是核心，“景”是载体，“景”只为“情”服务。运用以景传情可具体分为：（1）选取具有特定意义的景物。（2）选取不同色调的景物，传达不同的心情。（3）使用不同的修饰语，或采用比喻、拟人、夸张等手法使景物与你的心境吻合。比如有学生在《想念我的好友》中这样写道：“光阴似箭，岁月如梭，转眼又到了栀子花开的季节，空气中弥漫了一股清幽的香味，我又想起我们一起在校园读书的情景。这里的一切几乎没怎么变，只是多了几声鸟鸣，天空还是那样蔚蓝，阳光还是那样温暖，我亲爱的朋友，你在哪里？”寥寥数笔，就把对朋友的思念勾画纸上。

4以美传情，情满胸怀

世界是美好的，人生也是美好的，反映主客观的文章也应该多写美好的人生和景物，陶醉自己，也感染读者。生命的过程，人生的意义，从根本上说就是对美不息追求的过程。我们在培养自己热爱生活，热爱世界的过程中，要时常关注和感悟其中的美，并把它再现出来。美和情一样，不是孤立的，它是客观景事物在人们心理和情感上引起的愉悦。因此，感受美和表现美，也需要通过具体的景事物及情，才能有较好的表达效果。

如一位学生在《秋天的校园》中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。不大一会儿就给树下的‘串儿红’穿上了柔软的彩鞋。‘串儿红’火红火红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”小作者从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语言优美，想象丰富，反映出了秋天的美。

5以理激情，陶冶情操

理，主要是指哲理。哲理，并不神秘，我们每个人对宇宙万物、人生世事，总会有自己的一些基本看法。把这种对宇宙和人生的基本看法系统化、理论化，就是所谓哲理。生活中本来就充满着辩证法，充满着哲理。哲理反映了生活的本来面目，体现了事物的客观规律，也能给人留下深刻的印象。如许地山的《落花生》，借写花生给我们阐述了一番做人的道理，形象生动。因此，在作文教学中，引导学生对生活进行充分的感受和思考，教他们在谈天说地、写景状物中揭示生活的本质和人生奥秘的真谛。而不是让他们说大话、空话、假话。重点教他们如何融理于情、于景，不用大段的理论说教，而是用三言两语，点睛之笔突出文章主旨，抒发自己的真情实感。情动而后辞发，要想以理服人，必须重视作者与读者之间情感的沟通。

6以神传情，内化品格

作文是学生个体情感活动的表达、生命体验的倾吐和主体人格的坦露。鲁迅先生也曾告诉我们：“写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格”。因此，我们在辅导学生写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，让学生懂得要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。情感的流露必须是健康的高尚的，有人文性的，决不能是低级庸俗的。作文的命题尽量做到切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。如：我被（ ）触动了心灵，学生可以填充动物、植物、一句话、一件事、一个眼神……在他们进行作文构思的同时，也在内心里重新审视了自我，校正了自己的精神航向。我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，产生创作的灵感，激发出他们对祖国大好河山的热爱；还可以让学生通过社会实践活动，写 调查报告 ，让学生了解社会，关心社会，培养其具有健全的人格。

“言为心声”，“感人心者，莫先乎情”。语文教师的责任，就是挖掘学生内心的这些潜在的情感，鼓励他外化成文。于漪老师说过:文章不应该是硬写出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”生活中源头活水流淌，笔下的文章就会生意盎然。教师应重视学生情感的培养与挖掘，引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作热情，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受成功的喜悦，使作文教学富有生机活力。

男人婚外情，基本上是下半身驱动！

婚外情男人为什么说爱情人，又不会和她结婚？人还是要把控自己的情感，不要一上来就爱得热烈，要分清是寂寞还是爱。还有不管曾经聊得多么火热激情，成年人不联系不主动就是结束，不要去找去问解什么心结，那样只会让自己更难过添堵，像被人抛弃玩弄了一样，让你不开心的主动删除拉黑他永远拜拜。

还是见识少遇到的男人少，也不要不相信男人了，遇到好的还是要用的，只是记住别再轻易走心就行了。其实婚姻早晚都会无性，要学会无性也能维持婚姻，无性也能让自己快乐，无性也能觉得生活很美好。如果只是生理需求，女性其实可以通过很多方式满足自己，不一定要男人。

婚姻久了，就会活在责任中，责任感会驱使着自己做很多自己不想做但必须要去做的事情，那也是一种不自由。面对可见的貌似神离的余生，不甘心，那么就要选择自己勇敢地独自面对属于自己的未来。

在两个人的关系中，谁痛苦谁改变，而不是对方。多运动，多看书，给自己买喜欢的东西，去吃好吃的，多爱自己。用这些事情转移注意力，让自己变得更好，都好过让自己对陌生人走心，让自己陷在不值得的关系里不能自拔。 

影响网民检索行为的心理因素有如下：

一、认知需求：

当网民接触到新事物或需要获取相关信息时，他们会产生认知需求，从而触发检索行为。此时，网民会根据自己的认知需求确定关键词并进行搜索。

二、信息陈述方式：

信息的表述方式直接影响着网民的检索行为，如果信息摆放混乱，整体结构不清晰，那么网民进行检索时就会望而却步。相反，如果信息陈述方式简单明了、条理清晰，则有助于网民准确定位所需信息，从而提高检索效率。

三、检索词的选择：

网民检索行为中，关键词的选择是至关重要的环节。正确的关键词可以帮助网民快速定位所需内容，与之相反，错误的关键词选取将导致检索结果偏离目标。因此，在关键词选择过程中，需要充分考虑所需信息与词汇的相关性。

四、情感驱动：

网民的检索行为常常受到情感驱动因素影响，所谓情感驱动指的是网民在检索时会受到情感因素的影响，如好奇心、兴趣爱好、心情等。当网民的情感驱动因素得到满足时，他们会感受到一种成就感和满足感。

五、社交影响：

社交影响能够引导网民进行特定的检索行为。例如，在社交媒体中，用户可以在好友圈内或特定话题下搜索、查看、评论内容，这种社交影响方式刺激着网民对信息的关注度和提高了网络活跃性。

六、经验和学习：

网民在不断参与搜索活动时，逐渐积累了搜索的经验，形成了自己独特的搜索风格、策略和方式，以便更好地获取所需信息。

总而言之，影响网民检索行为的心理因素是多方面综合影响的结果。其复杂性及多元性表明了在设计网站信息搜索功能时，必须深入考虑网民在检索时的情境、需求、行为和心理状态，这样才能为网民提供更好的服务。

情绪是面临各种情境时促使人们采取某种行动的驱动力，是一股非常强大而重要的心理力量。

情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱、恨等，也有一些细腻微妙的情绪如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等。

情绪常和心情、性格、脾气、目的等因素互相作用，也受到荷尔蒙和神经递质影响。无论正面还是负面的情绪，都会引发人们行动的动机。尽管一些情绪引发的行为看上去没有经过思考，但实际上意识是产生情绪重要的一环。

情绪可以被分类为与生俱来的基本情绪和后天学习到的复杂情绪。基本情绪和原始人类生存息息相关，复杂情绪必须经过人与人之间的交流才能学习到，因此每个人所拥有的复杂情绪数量和对情绪的定义都不一样。而我们常说的情商就是指情绪商数，而并非情感商数。

情绪被描述为针对内部或外部的重要事件所产生的突发反应，一个主体对同一种事件总是有同样的反应。情绪持续时间很短，产生的情绪包含语言、生理、行为和神经机制互相协调的一组反应。人类的情绪也来自生物性能，特别是在演化中被强化。

情绪的构成要素：

1、认知评估：注意到外界发生的事件（或人物），认知系统自动评估这件事的感情色彩，因而触发接下来的情绪反应。

2、身体反应：情绪的生理构成，身体自动反应，使主体适应这一突发状况。

3、感受：人们体验到的主观感情。

4、表达：面部和声音变化表现出这个人的情绪，这是为了向周围的人传达情绪主体对一件事的看法和他的行动意向。

5、行动的倾向：情绪会产生动机。