上海 黄敏君 老师的 小班科学《祝你生日快乐》的教案或上课视频，感谢！

　　教材内容：

　　　　本文主要讲述了“我”为我的朋友约翰生日无人过问担忧，而“我”的妈妈出乎意料地买来蛋糕为约翰庆祝生日这件事，赞扬了“我”和妈妈真诚对待朋友，热诚关爱朋友的品质。

　　设计理念：

　　　1、构建简明的教学主线。

　　　　课堂上的时间是一个此长彼短的定量。要落实学生的主题地位，教学的主线必须简明，教师须从一篇课文的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线，本课的教学，我确定了我与约翰的熟识过程，由相见排斥——相知接纳——相好牵挂。了解我对约翰的态度发生变化，从而体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。

　　　2、填补文中字里行间留下的空白。

　　　　辞藻的华丽，文笔的流畅是有限，想像则是无限的，因此作者在创作时为了文章的精炼，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下许多空白，或描述到某一境界就不再做细细铺展，或叙述到精彩之处，便戛然而止。在这些地方引导学生展开合理的想像，恰当地把空白填补，就能使学生获得更加充实、深切的体验，领悟人物特点。

　　　3、以读为本

　　　　抓住人物情感变化的句子，采用不同的形式充分地读。

　　教学目标：

　　　1、学会12个生字，联系上下文的理解“窃窃私语、窘迫、寒酸、轻蔑”等词。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、理解课文内容，了解“我”对约翰的态度变化的原因。

　　　4、学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质方法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。

　　教学难点：

　　　1、“我”对约翰的态度发生变化的原因

　　　2、抓住关键词句理解感悟人物的特点和品质

　　教学策略：

　　　1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。

　　　2、抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。

　　课时：2课时

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：

　　　1、整体感知课文内容，理清文章层次。

　　　2、讲读课文第一段。

　　一、创设情境

　　　　（出示课件，师述）同学们，今天我们一起来分享一个温馨的时刻“Happybirthdaytoyou……happybirthdaytoyou……”在轻轻生日歌的祝福中，一位年轻的妈妈出现在一间教室的门口，手里端着一个托盘，上面盛着许多杯形蛋糕，蛋糕上面还插着漂亮的小蜡烛。她的胳膊下面夹着一个包装精美的礼物，上面打着红色的蝴蝶结。她来到一位头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服的黑人小男孩面前，对他说：“生日快乐，约翰”

　　　　同学们，你们看到了一幅怎样的画面呢？说说你看到的画面，感受到了什么？

　　　　今天我们要阅读的，就是一个关于爱的故事。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　　　请同学们读读课文，想一想，这是一个怎样感人的故事呢？要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

　　三、检查初读，了解学生初读情况。

　　　1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“窃”“聊”写法

　　　2、指名概括课文主要内容。

　　　3、理解课文层次。板书：相见——相知——相好

　　　4、说说最让你感动的内容。

　　　5、质疑。

　　四、学习课文第一部分

　　　1、自由读课文第一部分，思考：约翰第一次到我们班，给同学们留下了怎样的印象，同学们有怎样的反应，“我”的态度又如何？

　　　2、找出有关的词句，读一读，和同学交流一下读书体会。

　　　3、全班交流，课件相机出示相关句子，引导体会：

　　　　①出示：“他头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服，脚上的鞋破旧不堪，已经张了口。”

　　　　　　　　“他们很穷，在穷人中也是最穷的，微薄的收入几乎不够维持全家人的生活”

　　　　　　　　　——引导学生抓住带点的词，通过“读——品——读”体会约翰“可怜”“窘迫寒酸。”

　　　　②同学们又有怎样的反应呢？

　　　　　出示“大家虽然还不太确定……有人窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了”

　　　　　联系上下文理解“窃窃私语”，并引导学生想象同学们会说些什么？

　　　　　——引导学生体会同学们的不懂事，缺乏同情心。

　　　　　——再引导学生带着这样的感受读这一句。

　　　　③同学们会怎样嘲笑他呢？分角色朗读这一部分。

　　　　　引导学生读出同学们不懂事，无同情心，幼稚的特点。语气中带有故意、嘲弄的语气。

　　　　④“我”对约翰的态度又是怎样的呢？

　　　　　——出示“我屏住呼吸……我特意避开了他的目光……”

　　　　　——抓住“屏住呼吸”“特意避开”体会我当时的紧张，对约翰的排斥、冷淡。相机板书“排斥”。

　　　4、引导学生简洁概括同学们和“我”第一次见到约翰的态度以及为什么这样对待约翰的原因。

　　　5、教师小结：

　　　　　通过刚才的学习，同学们已经充分感受到了面对寒酸的约翰，“我”和同学们对约翰冷淡与排斥，后来我对约翰的态度发生了改变吗？

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：

　　　1、继续学习课文第二至四部分，学习抓住人物描写的语句，了解我对约翰的态度发生变化的原因。体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。

　　　2、学习人物描写在表达上的作用。

　　一、复习回顾，导入新课

　　二、讲读第二部分。

　　　1、默读课文7—10自然段，思考：“我”对约翰的态度发生了怎样的变化？

　　　2、读后交流，了解“相知”过程

　　　　①读7—8自然段，了解我对约翰的关注，对约翰态度悄然的变化。

　　　　②品读第9自然段抓住“看看四周”“低声”体会“我”当时内心情感活动，引导学生想象此时此刻，我的内心又是怎样想的？

　　　　③自由读第10自然段，小组交流：“我”为什么决定跟约翰交朋友的语句，体会“我”对约翰的情感变化。

　　　　　　相机板书“接纳”

　　三、品读第三部分

　　　1、师：不知不觉中，我对约翰的感情悄然发生了变化。约翰再也不会没有朋友了，我要做他的朋友。请同学们自由读课文11—15自然段，你从哪些语句中体会到“我”已经把约翰当作好朋友了？

　　　2、小组交流

　　　3、全班交流

　　　　①出示“为什么别人总是欺侮约翰呢？”——体会“欺侮”，“我”对约翰同情，抱不平。指导学生读好

　　　　②“妈妈，明天是约翰生日，我担心他什么也得不到……谁也不会关心他是不是过生日。”——体会到“我”对约翰真诚关心，希望约翰快乐。

　　　　③“他的生日会无声无息地悄然溜过。”引导想象：如果你的生日悄然溜走，没人祝福，没人关心，你会怎样呢？——来体会“我”对约翰无法过生日的那种伤感，惋惜，痛苦，担忧，牵挂。

　　　　　　——引导学生用师生对读，分小组读，分角色读等形式品读这些句子，体会出我对约翰的真诚的关心，由衷的牵挂。相机板书“牵挂”

　　　4、师小结

　　　　　简单朴实的话语中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心，读书的时候，要抓住这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实的内心世界，让我们感受到人物的真情实感。请同学们带着这些美好的感受，带着“我”对约翰真切的关心，由衷的牵挂，再来读一读这部分吧！

　　　5、当“我”担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“我相信，一切都会好的。”一切真的如妈妈说的那样会好起来吗？请同学们默读课文16—21自然段，你看到了怎样一幅画面。

　　　6、学生读后交流。

　　　　　这是一幅多么温馨多么感人的场面呀！妈妈到学校给约翰过生日来了。听，妈妈唱着生日祝福歌轻轻地走过来了，杯形蛋糕多诱人啊！漂亮的小蜡烛仿佛正摇曳着妈妈对约翰的祝福呢！同学们，你感受到什么了吗？

　　　7、把最打动的地方读给同学们听一听吧!

　　　8、看到这一切，约翰有什么反应呢？

　　　　　——出示“在同学们的目光中，……惊慌不知所措。”

　　　　①理解“不知所措”，体会约翰为什么会惊慌不知所措。

　　　　②指导朗读约翰的惊讶、惊喜、激动。

　　　　③此时此刻，意想不到地听到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，约翰会怎么想，怎么说呢？

　　　　④此时的“我”，也和约翰一样，是多么开心，多么高兴啊！妈妈对我“眨眨眼睛”在对我说什么呢？

　　　　　——回扣“别担心，我相信一切都会好的。”

　　　9、师：一位多么有爱心的妈妈呀！孩子的朋友就是妈妈的朋友，虽然，文中对妈妈的描写不多，但一字一句浸透着她对约翰来自内心的关爱，一举一动都流露出她对约翰的真情。

　　四、讲读第四部分

　　　　师：每当我听到《祝你生日快乐》这首歌，就会想起妈妈那温柔的歌声，想起约翰眼里闪耀的光彩，想起生日蛋糕的味道，那是最美味可口的蛋糕。

　　　　1、默读第22自然段，思考：为什么“我”认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的？

　　　　　　——引导体会妈妈对约翰的关爱，才是最美的。

　　　　2、深情诵读排比句，“但每当……就会想起……想起……想起……想起。”

　　五、拓展延伸

　　　1、回顾全文，谈谈自己的感受。

　　　2、课堂练习(选作一题)

　　　　　1）从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受：我想对你说“

　　　　　2）当你听到《祝你生日快乐》这首歌时，你想到了什么，仿照课文最后一段写一写。

　　六、板书设计。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9、祝你生日快乐

　　　　　　　　　　　　　　　　　相见　→　相知　→　相好

　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　↓　　　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　排斥　　　接纳　　　牵挂

　

表达诗人对友人眷恋之情的诗句最著名是应该是王勃的《送杜少府之任蜀川》，全诗如下：

送杜少府之任蜀川

唐代 王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

释义：三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。

扩展资料

《送杜少府之任蜀川》大约作于乾封（唐高宗年号，公元666年正月—668年二月）年间，是王勃为送别一位到蜀地任县令的杜姓朋友而作，是清代的时候所发表的。

这首诗是送别的名作。诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。

全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。 

——送杜少府之任蜀川

对于很多考生来说，在高考中古诗词的鉴别中有很多困难，下面我为大家提供古诗的答题技巧，希望对大家有所帮助，提高古诗词的鉴赏能力。

看古诗的题目

题目是诗词的眼睛，也常常是作答的切入点。它往往直接揭示诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。如白居易《邯郸冬至夜思家》中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。李益《春行即兴》中“春行”表时间、事件，“即兴”揭示了诗人触景生情，写所见所闻所感。

分析古诗的思路

1、人物形象。诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己;另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。具体分析思路与方法：(1)知人论世，结合背景了解人物当时的情境;(2)分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征;(3)抓住表露人物情感或思想的词句;(4)借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。

形象类举1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2、心忧天下、忧国忧民的形象。3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。4、怀才不遇、壮志难酬的形象。5、矢志报国、慷慨愤世的形象。6、友人送别、思念故乡的形象。7、献身边塞、反对征伐的形象。8、爱恨情长的形象。

常用词语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。

分析意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面 表达了诗人怎样的思想感情 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意 境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想象的境界。它包括 景、情、境三个方面。 答题时三个方面缺一不可。

答题步骤

(1)描绘诗中展现的图景画面。答题时应 抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现 画面。描述时一要忠实于原诗，而要运用 自己的联想和想象进行再创造，语言力求 优美。 (2)概括景物所营造的氛围特点。一般用 两个双音节词即可。例如孤寂清冷、恬静 优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能 准确地体现景物的特点和情调。 (3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要 答具体。比如只答“表达了作者感伤的情 怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

此诗为中唐时期流行的一首配着曲调演奏弹唱的歌词,作者不详,《全唐诗》标无名氏,《乐府诗集》为李,《唐诗三百首》作杜秋娘。诗题一作《杂诗》,一作《金缕曲》,一作《金缕词》,一作《金缕衣》。据说元和时镇海节度使李酷爱此词,常命侍妾杜秋娘在酒宴上演唱。歌词的作者已不可考,故各本多以演唱者杜秋娘署名。

这是一首很有名的劝喻诗。从字面上看，是对青春和爱情的大胆歌颂，是热情奔放的坦诚流露。然而在字面的背后，是劝谏人们不要贪恋富贵荣华，而要珍惜少年美好时光。告诉人们青春难再，应该珍惜年华，抓住机遇积极进取。这首诗在简短的篇幅中,以浅显的语言、动人的形象、优美的韵律、形象贴切的比喻将这一人生哲理意味深长地传达出来。深情切切,余音缭绕,具有不可思议的艺术魅力。

“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。”两句以“劝君”领起,既赋又兴,引人注意。上句开门见山提出问题,金缕衣虽然华贵,但不值得珍惜。“莫惜”,指不要过于看重,言下之意有比其更为重要的东西。“金缕衣”,用金线刺绣的华美的服装,这里指代一切华贵的东西。白居易《秦中吟·议婚》有“红楼富家女,金缕绣罗襦”之句。“金缕衣”是华丽贵重之物,本属“须惜”,诗人却“劝君莫惜”,可见还有远比它更为珍贵的东西。诗人以物起情,这样开头就有一种引人入胜的力量。下句从正面说明需要珍惜青春的大好时光，补充上句。“惜取少年时”就是要珍惜少年时代大好时光，岳飞《满江红》中“莫等闲白了少年头，空悲切”也属此意。这两句用赋体陈述，语义之间形成轻重、取舍的比较，诗人用否定与肯定的语气直陈己见，否定前者乃是为肯定后者，由此更突出后者的珍贵。

诗歌鉴赏是语文考试中一道常见题型，本文整理了诗歌鉴赏的方法，欢迎阅读。

诗歌鉴赏修辞手法万能公式

1、读出佳句在文章中的位置及地位。

2、语文诗歌鉴赏万能公式：

①比喻：……采用了比喻的修辞手法，描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。

②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。

③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。

④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。

⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

诗歌鉴赏描写手法答题模板

1这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。

2这首诗在景物描写上有何特色和作用

3这首诗在描写方面有何特色

①先找准描写的特色(细节描写、白描、正面与侧面描写;景物描写的特色还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序);②后相关诗句简要解说;③再作用分析

(1)本诗在描写上成功地运用了…描写，写出了…(诗句解说)，烘托了诗人…的感情。(2)本诗在景物描写上的特色是…，这样的描写使景物…(答作用，如动静结合，虚实相生)，同时渲染了…的气氛，表达出诗人…的感情。公式同上

案例

问题：秋思张籍。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复空匆匆说不尽，行人临发又开封。问：“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。

答案：这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，写活了行人对家书的重视和对亲人的深切思念，写尽了行人心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。

古诗中常见的主题

l、思乡主题：如赞颂壮丽河山；抒发羁旅愁思；思念家乡等。

2、咏人主题：如同情劳动人民；反映离乱痛苦生活；思念亲友；依依惜别、情深意长等。

3、慰己主题：如抒发凌云壮志、施展才华抱负；悲叹年华早逝、壮志难酬；怀才不遇、仕途失意：告慰生平的喜悦等。

4、报国主题：渴望建功立业；保家卫国的决心；报国无门的感叹：山河沦丧的感叹；揭露统治者的昏庸腐朽等。

5、伤世主题：昔盛今衰的感慨；借古讽今的情怀等。

了解了诗歌的主题思想就能把握诗人的观点态度和所寄托的情感，进而深刻理解作品的意义，为更深一层地鉴赏古诗奠定坚实基础。

人物形象

诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。

具体分析思路与方法：（1）知人论世，结合背景了解人物当时的情境；（2）分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的词句；（4）借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。

形象列举

1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

2、心忧天下、忧国忧民的形象。

3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。

4、怀才不遇、壮志难酬的形象。

5、矢志报国、慷慨愤世的形象。

6、友人送别、思念故乡的形象。

7、献身边塞、反对征伐的形象。

8、爱恨情长的形象。