刷子李课文的主人公是刷子李能否将曹小三的语句删掉,?为什么

刷子李课文的主人公是刷子李不能将曹小三的语句删掉，因为衬托师傅。《刷子李》课文片段：当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧--”说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧!”，从以上文章中可知，曹小三在文中起的是衬托师傅的作用，所以刷子李课文的主人公是刷子李不能将曹小三的语句删掉，因为衬托师傅。

     《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

       当我第一次读《刷子李》的课文时，就在想：这究竟是怎样一个手艺人啊！怎么可以把一个粉刷的活做到如此绝妙的地步？带着这份好奇又把课文重读两遍，似乎还不死心，此时对冯骥才充满了好奇，究竟是怎样一位作家？怎么可以写出如此神奇的文章，于是把《俗世奇人》的文章一口气读完，真的是“奇在人物，妙在故事”。那一篇文章就要有主角和配角，主角可能出场的镜头并不太多，往往需要配角来烘托，借此凸显出主角的特点，在这篇文章中“刷子李”就是主角，“曹小三”就是配角。

      本篇文章究竟该如何入手呢？结合本单元的单元主题及要素，再回顾我们学习的《人物描写一组》，那重点就是理解用什么人物描写方法去刻画人物的特点的。《刷子李》第二课时的教学思路如下：

       第一 ，回顾上节课学的基本内容，目的是带领学生一起重温主要内容，再次感受刷子李的技艺高超主要是从他的规矩奇、效果奇、衣着奇、动作奇；

       第二，让学生默读课文，画出文章中描写徒弟曹小三的语句，这些句子运用什么描写方法？小组可以交流。目的是让学生深入文章，体会运用多种人物描写方法来写曹小三，引发疑问：本文主角是刷子李，为什么用这么浓重的笔墨来写曹小三呢？ ；

       第三，通过学生找出文章中描写曹小三的语句，把有关曹小三的句子重新摘录出来：

      1、曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。(心理描写)

      2、曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（心理描写            动作描写）

      3、当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。（心理描写              动作描写）

       4、他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的……

           刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事把吧！”（动作描写           神态描写）

        目的是通过抓住文章中描写曹小三的语句，尤其是比较明显的心理变化，让这位徒弟在第一天当学徒的过程中，心理上的是一波三折，跌宕起伏，从最开始的半信半疑，变为五体投地，到后来的轰然倒塌，最后的心服口服。曹小三的心理起伏越大，越能凸显出师傅刷子李的技艺高超；

       第四，在作者冯骥才的笔下，通过多种人物描写方法把刷子李的“奇”刻画的自然灵动，出神入化，让人叹为观止，目的是让学生理解这种人物描写方法的妙处 ；

       第五，课讲到的这里的时候，似乎该接近尾声，其实并不是，如此精彩的一本书，怎么可以不跟大家分享呢？跟学生一起当堂完成《泥人张》的阅读，目的是以一篇带一本，激发孩子们对《俗世奇人》的阅读兴趣，这也是本节课最重要的目的，关于经典著作的阅读，关于整本书的阅读不应该就是这样吗？这不正是我们上课最应该达到的效果吗？

       在上完课之后，我还在想关于“刷子李”这个人物，刷子李的本事不是吹出来的，也不是胡诌出来的，而是自己经过了努力，勤奋，坚持等等勤学苦练来的，这让我想起了以前学习的一篇文章《卖油翁》一文中的一句话“无他，唯手熟尔”。

       师傅就是师傅，徒弟就是徒弟，在这整个粉刷的过程中，刷子李将徒弟的一举一动，以及小心思尽收眼底，却不说破，而是由着自己的节奏在做自己特别擅长，特别专业的粉刷事业，直到最后，师傅才揭开了谜底，这不正是一位奇人，一位高人吗？这是位饱经了世事沧桑后的大智若愚，才有了师傅最后一句意味深长的话“好好学本事吧”！

《刷子李》是五下第五单元的第二篇精读课文。本单元是习作单元，以培养学生习作能力为主要目标。

篇章页的“字里行间众生相，大千世界你我他”明示了本单元的内容与人有关。

语文要素：1学习描写人物的基本方法；2初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

四年级教材安排过“写一个人注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言动作外貌，神态，心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。

本单元的两篇精读课文，两篇写作例文以及交流平台、初试身手都协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。

其中精读课文第一篇《人物描写一组》一课又由三个片段组成，分别选自《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作和神态描写，表现了严监生的吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。

《刷子李》译文通过描写主人公刷子李动作，外貌语言以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解，除了可以描写主人公的语言动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。

“交流平台”主要分析了如何具体地表现人物的特点，帮助学生联系以往的学习经验梳理总结具体表现人物特点的基本方法。

“初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练习。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果为单元习作的撰写做好准备。

习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式，引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。

单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等具体地表现一个人的特点。

教学建议

一、“交流平台”倒推，概览两篇

交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统，凸显统编教材“单元统整”的编写理念。单元导语点明本单元的语文要素；一篇篇课文贯穿方法指导，落实单元语文要素；交流平台对语文要素进行梳理，提炼方法，总结提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。

用交流平台倒推，就是教师在解读这两篇课文之前先读交流平台。本单元的交流平台以总结概括式的形式呈现，以“了解一些写人的基本方法”总起，分三个方面陈述：首先，选用典型事例，把它写具体。列举的是《两茎灯草》这个例子。其次，可以用多种方法来表现人物的特点。列举了祥子和小嘎子的特点以及描写的方法，还提到可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来。此外，也可以描述周围的反应，间接写出人物的特点，举的是《刷子李》这篇课文中的例子。

教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中的训练方法。

二、“课后练习”导引，解析一篇

参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统编小学语文教材编者的重要理念。在解读教材时，我们以课后练习题为导引，为提高教学的针对性奠基。

（一）《人物描写一组》：说印象学方法

课后练习有两题：一是“默读课文。说一说三个片断中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片断分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果”。以此为导引，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。

1《摔跤》中的小嘎子精明能干、心计十足。老舍曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。”我们对小嘎子的印象之所以深刻，是因为作家徐光耀紧紧抓住小嘎子的动作展开精彩描写。这个片断不足400字，对小嘎子摔跤时的动作描写却十分细致，“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等一连串的连续动作足见作家的扎实和丰厚。在具体的动作描写中，又夹杂着贴切的比喻，如“公鸡鹐架似的对起阵来”“猴儿似的蹦来蹦去”“走马灯似的转了三四圈”，使得动作描写更形象更传神。

2老舍笔下的祥子健壮向上，就像一棵挺脱的树。这个片断描写外貌，对祥子的外貌，包括容貌、体态、表情、服饰等进行描写。“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背……是的，他无疑的可以成为最出色的车夫”，为什么要反复写祥子的健壮和硬朗？因为这最能突出作为车夫的他这个人物的个性特征，因此要浓墨重彩。与此同时，作者又在点上进行“漫画”式的描摹，比如“特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口”将祥子外貌特征中最能体现他憨厚朴实的一面给写生动了。

3《两茎灯草》选自吴敬梓的《儒林外史》，该片断中的严监生是吝啬的。为表现他的这个特点，编者特地选取他临死前的这一幕以作为典型事件。这个片段描写的是严监生病得很重，临死前伸着两个指头，他身边的人没猜对，急得他连连摇头。只有赵氏知道他的心意，是两茎灯草的意思，挑掉其中一茎后，登时就没了气。按照常理，一个人的生命即将走到尽头，念念不忘一般会是亲人或是财物，前三次，大侄子、二侄子、奶妈就是这么猜的，他们猜得很有道理。但是，他们都没猜对，害得已不能说话的严监生连连摇头，一次比一次伤心，一次比一次绝望。原来，他念念不忘的是那两茎灯草费了油。从对摇头的描写中，读出人物的心情变化，从心情的变化中，体会到严监生的吝啬。显然这一典型事件中的人物留给读者的印象是非常深刻的。

（二）《刷子李》：说特点悟方法

课后练习有两题：一是“默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的”。和前一课练习不同的是，这里说的不再是印象，而是人物特点，这个特点是怎么表现出来的方法，要从对具体语句的学习中悟出来。

刷子李是冯骥才的《俗世奇人》中的奇人之一，他的特点就是特别会刷墙。这篇小说，以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙之效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，在这三个方面中，动作之奇，是重中之重，在第一、五自然段中就有六处刷子李刷墙的细节描写。这篇小说，用反转的剧情来烘托人物：以曹小三的心理变化，来烘托刷子李的高超技艺，反转的剧情，一波三折，跌宕起伏的故事情节，极富戏剧性，使得故事变得非常有意思，情节安排得十分巧妙。

三、“语文要素”联结，勾连前后

“学习描写人物的基本方法”是一条线索，将本组的两篇精读课文串联着。但困惑是，尽管这条线索显而易见，很多时候我们就是不知道怎么沿着这条线“深入浅出”地走：在解读的教材的时候文本细读往深里走，在教学的时候引导学生往浅里走。前前后后反复勾连，有望实现“深入浅出”。

（一）比较三片段之异同，用“不一样”勾连

《人物描写一组》三个片断相对独立，每个片断人物描写的基本方法各有侧重，但每个片断都不只有一种描写方法。

1不一样的场景，不一样的动作描写

《两茎灯草》这个片段中也有动作描写，比如“伸着两个指头……他就把头摇了两三摇……把头又狠狠摇了几摇……把眼闭着摇头”。这里的动作描写和《摔跤》中的动作描写有什么不一样？前者是写同一个动作——摇头，三次摇头每次写得都不一样，从摇头这个动作的细微变化中可以读懂人物的心情变化。后者写的是一连串不同的动作，如“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起”中的“塌、合、鼓、转、抓、挠、揪”等，动作连贯，一气呵成。这两个片段中的动作描写为什么不一样？描写的场景不一样，表现的人物特点也不一样，选用的动作描写方法也就不一样。作者用一连串的动作来描写摔跤这个场景，更能表现当时十足的“火药味”，两位少年，年少气盛，争强好胜，都拼尽全力。《两茎灯草》描写的则是严监生临死前的情形，病入膏亡、奄奄一息的严监生是因为还有心事未了，他身边人又一而再的猜不对，他只能再而三地摇头。作者从一个动作的细微变化来映射人物的心情变化，从而来表现人物吝啬这一特点很有讽刺的意味。

2不一样的个性，不一样的心理描写

《摔跤》这个片段中，除了动作描写，还夹杂着小嘎子的心理活动。比如，“欺负对手傻大黑粗……总想使巧招，下冷绊子……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿”。这里的心理描写用人物“怎样想”来直接呈现。这种“内心直白”的写法从另一个侧面表现人物个性——一心想赢，看似有点“使坏”，于是更加真实。《他像一棵挺脱的树》这个片段中似乎找不到这样“内心直白”式的心理描写，但从祥子的外貌描写中，我们分明能感受到祥子身上那种积极向上的精气神。比如，“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好”。这种“他人描述”式的描写，其实暗含着祥子的心理活动。作者将外貌描写杂糅心理活动，就能以形传神，进而揭示人物的个性特点和生活际遇等内涵。

（二）发现篇与篇之相同，用“有一样”来勾连

写小嘎子，还写了胖墩儿；写严监生，还写了诸亲六眷；写刷子李，还写了曹小三，一样的写法不只是巧合。

写胖墩儿作者也是不惜笔墨。“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”——憨厚老实的胖墩儿；“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽……小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是板不动他。”——胖墩儿不仅身强体壮、傻大黑粗，还是个摔跤的惯手。胖墩儿这一形象的塑造，实则更为鲜明地衬托出了小嘎子独特的个性，也正是因为有了胖墩儿这个劲敌，这场摔跤比赛就变得更加精彩。

作者从正反两个方面写严监生病重。《两茎灯草》用八句话写“病重”，围绕这个意思，反复写，却不重复。其中的三句话是正面描写，直接写严监生的病越来越重。写诸亲六眷的五句话是侧面描写，从另一个方面进行衬托。作者为什么要用八句话写病重？是渲染，是铺垫，病入膏肓的弥留之际，严监生还伸着两个指头，一定是还有未了的心事，这心事是啥呢，不是亲人，不是银子，不是舅爷，而是两茎灯草。作者从正反两个方面写严监生病重，着力渲染病重实为铺垫吝啬。

曹小三心理变化是《刷子李》的一条行文线索。当曹小三听说师傅有绝活，他半信半疑，想要亲眼瞧瞧；当师傅刷完墙，曹小三搜索那身黑衣，居然没有一个粉点时，他觉得那身黑衣神圣不可侵犯；曹小三在师傅裤子上看见了一个白点时，他觉得完了，师傅露馅了；当曹小三明白那白点是抽烟时烧的小洞时，他发怔发傻了。作者为什么要花这么多的笔墨来写曹小三一波三折的心理变化呢？这是一种侧面烘托的写作方法，作者其实是用曹小三的心理变化来衬托刷子李的技艺高超。

  直指单元语文要素——学习人物描写基本方法，先反过来倒推，再按导引走进去，最后回过来勾连，将两篇精读课文看作一个整体加以解读，是为两篇课文的整体教学准备，当然也是为本单元后半部分的习作铺垫。