惊喜生日策划（五篇）

惊喜生日策划精选（五篇）

为了确保工作或事情能高效地开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。以下是我整理的惊喜生日策划精选(五篇)，欢迎大家借鉴与参考!

惊喜生日策划篇1

一、 活动主题

活动主题： 拥抱动漫、回归童年 关键词：协作、创新

二、 活动目的

增强公司文化宣传，增强公司内部凝聚力和员工的集体荣誉感。 活动亮点：动漫协作配音

(1)气氛活跃，参与者不拘束于职位辈分。

(2)让所有员工都能够受到快乐。

☆设置的配音比赛气氛活跃，与活动主题“ 拥抱动漫、回归童年”

三、活动安排

活动时间：20__年3月6日 下午15：30整 地点：软件事业部B区大厅

活动参加人员：公司领导、寿星、公司全体员工及合作伙伴 活动主持： 寿星名单： 整体策划：项目组 整体协调：行政人资部 策划方案编写： 负责采购： 美工支持： 现场拍照： 会场布置： 人员安排： 裁判：

四、活动流程

__

五、活动规则

1、将寿星分为4组，每组2个人(抽签决定分组)。

2、方言配音比赛开始。

原音回放。方言配音。按组分为四种情绪(原音回放型，欢天喜地型，京剧型，仇人型)按方言来进行配音，要求声音动作表情符合要求。

3、比赛时间为20分钟，结束时会评比出最佳搭档奖及最佳配音奖，未获奖

团队将受到惩罚。

最佳搭档评奖要求：配合默契。

最佳配音奖评奖要求：声音，表情，动作较符合要求。

惊喜生日策划篇2

为了提升员工对公司的归属感和认同度，凝心聚力，使广大员工真正地融入到公司大家庭当中，更好为公司创造效益，并进一步丰富我公司企业文化，加深企业文化内涵，拟为员工举办生日活动，具体内容如下：

一、 集体活动：当月生日的员工在一起举办活动。

1、活动时间：每月一次，时间1个小时(晚餐时开始)，具体日期视情况而定。

2、活动形式：聚餐、联欢

3、参加人员：当月生日员工、在家的领导、当月生日员工所在部门经理及同事、人力资源部门相关人员

4、活动流程：领导致辞——生日员工代表发言——赠送贺卡(贺卡一定要领导的亲笔题词)——聚餐——分尝蛋糕(请领导与生日员工代表共同切生日蛋糕)——共唱生日歌——摄影留念

5、具体事宜：

将当月生日员工姓名和生日祝福语制作成彩色宣传画，张贴在橱窗栏内并附上祝福。举办生日派对后，将活动摄影照片张贴在橱窗栏中并赠送给其本人留念。

优点：大家共同庆祝，热闹有趣，让生日员工印象深刻，并有期待感，

放在午餐时间搞活动，不耽误工作。

缺点：不能让所有员工都放在生日当天庆祝，花费较大，当月生日员工人数较多时，活动时兼顾不到所有人的情绪，容易流于形式，且比较占用领导的精力和时间。

二、 单独庆祝：在员工生日的当天，一一表示祝贺。

1、活动时间：早上开始上班时

2、参加人员：当日生日员工、在家的领导、人力资源部门相关人员

3、活动项目：

给员工买生日蛋糕;由在家的领导赠送董事长及总经理签名的贺函及生日贺卡; 在员工过日当天发个红包，不用很多，图个吉利，由在家的领导发放，表示祝贺;可以为他们在电台点首歌;与公司领导合影留念;

男员工收到的生日礼物和女员工不同，如女员工会收到一束鲜花，男员工可能会收到一个有纪念意义的其他东西(重要的是提前会征求员工的愿望)，钱不多，但很温馨;

每个员工的生日那天，与公司在家的领导共进生日午餐

4、具体事宜：

在我们的公告栏上特地规划出一块位置用来做生日员工的“心语心愿”区! 将它做成了一个心型，然后将它装饰得PPLL的，每个月将生日员工的照片提前贴出来，然后由公司所有员工都将自己给他们的祝福语写在上面!(这样，生日员工心里至少会开心一天的，或者更久)。

优点：为每人单独庆祝，会让员工感觉自己很受重，且可以经常改变花样，有新鲜感，花费较少，需要时间较短，不占用领导的时间和精力。

缺点：所有项目都比较严肃，不十分热闹，如果员工多的时候，可能每天都有人过生日，或者一天内有几个人同时过生日，比较占用时间。

惊喜生日策划篇3

一、活动时间：

__

二、活动目的：

__

1、感受集体过生日的欢乐气氛。

2、给孩子们营造宽松、快乐的心理环境，物质环境，使他们充分感受到幼儿园生活及成长的幸福与快乐。

3、引导幼儿积极主动地参加生日庆祝活动，培养幼儿在活动中大胆表现自、己。大胆与同伴交往的能力，增加自信心。

三、活动准备：

1，大蛋糕、生日礼物、音乐、准备好生日礼帽、生日歌曲、小礼物及音响、化装品、中大班通知家长准备生日礼物、场地布置幼儿准备。

2，各班组织该月过生日的幼儿做好自我介绍(可老师引导幼儿准备)。

3，预订蛋糕，邀请该月过生日小朋友的家长参加(需提前通知)。

4，背景音乐：《生日快乐歌》《让爱住我家》。

四、活动流程：

1、主持老师引领家长安静入座在欢快的音乐声中等待生日会的开始。

2、主持人开场，《生日宝宝蒙上眼罩由老师引领出场，在主持老师宣布本月小寿星名单时宝宝摘下眼罩扑向家人怀里，音乐响起》。

3、请所有的生日宝宝到台前，家长，老师，小朋友一起为他们庆祝生日。

播放生日歌，请家长、小朋友一起跟着音乐为生日宝宝唱生日歌。

请生日宝宝许愿，并吹蜡烛。

请家长及幼儿送上生日祝福。

请中大班幼儿互相赠送生日礼物。

五、以班级为单位：

生日宝宝们集体形式为大家表演节目。

中班：奥尔夫音乐表演大班：舞蹈。

六、亲子游戏环节：

找妈妈(中大班宝宝)小班以下宝宝儿童游乐区。

七、依次退场：

分别到大厅分享生日蛋糕。

八、活动结束：

主持老师总结，结束庆祝活动，组织幼儿按秩序退场。

惊喜生日策划篇4

一、策划目的

为了倡导公司“家”文化的企业理念，增强员工的归属感，从而进一步形成良好的企业向心力和凝聚力。让每一位“__人”都能感受到“__”大家庭的温暖，达到情感留人的目的。特制定如下员工生日福利方案。

二、策划目标

1、公司从细节着手，关心、激励员工本人;

2、利用此次机会，传递公司文化、增强员工归属感。

三、具体建议

1、带薪假期

员工生日当天可提前下班2小时，按正常出勤计考勤。

2、生日贺卡

公司设计制作统一格式的贺卡。贺卡上印刷有公司的标志以及对员工的生日祝福并有公司最高领导的亲笔签名。生日贺卡由综合管理部统一管理，并在员工生日的前一天送给员工。

(在项目人员可由项目负责人提前把贺卡带回，生日前一天送出。)

3、生日蛋糕

在员工生日当天，综合管理部提前给员工订好蛋糕，在当天中午就餐之时与同事共同庆祝，共同分享。每位同事用便签纸写上自己的祝福，贴到公告栏上。如员工生日当天恰逢节假日，可提前举行。

(在项目人员可以由项目负责人组织庆祝，生日蛋糕费用公司可报销。)

4、合影留念

过生日员工与所有同事合影留念，并由公司制作相框，赠送给员工。

四、费用预算

公司员工生日实际情况：公司现有员工106人，公司计划每人每次生日花费240元，生日蛋糕约200元∕人，集体活动约40元∕人。一年共需25000元。

五、附件

附件： 员工生日档案

综合管理部 20__年11月10日

惊喜生日策划篇5

一、活动主题：员工生日会

二、活动时间：20__年4月26日(周六)中午11：00

三、活动地点：保利24楼展厅

四、参加人员：广州区域全体员工

五、活动流程：

六、活动预算

七、前提工作安排：

1、布置物料购买：__

2、购买礼物、预订生日蛋糕、公仔牛牛的准备：(礼物提前2天准备好，蛋糕提前1天预订)

3、预订主食、水果、饮料等：(提前一天预订)

4、游戏小礼品(零食)：

5、游戏环节设计：

6、音乐、视频设计：当天(26日)

工作安排：

1、场地布置：

2、餐饮安排：

3、游戏环节、礼品发放环节：

4、音控：

5、拍照：

6、卫生清理、场地复位：

八、游戏环节(ppt播放)生日寿星分成两队

1、游戏环节—萝卜蹲

道具：别针、卡片(写上红、白、黄、绿、紫、蓝六种颜色)、大头笔。

A、人数：两队队长选出各3名队员参加，共6人。

B、规则：两组人员，每组6人，每人扮演一种以颜色命名的萝卜。以一实例加以说明：有红、白、黄、绿、紫、蓝六堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。红萝卜马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜。

游戏进行三轮比拼。每一轮将逐渐加快节拍速度，以增加游戏难度。在游戏中反应慢的队员和传错的队员被淘汰。最后台上剩下的队员数量最多的队伍为胜出。

2、游戏环节—七拼八凑道具：托盘

任务内容：3台iphone手机、1对耳环、一根鞋带、一只高跟鞋、手链1条。

A、人数：两队队长选出各10名队员参加，共20人。

B、规则：两组人员，每组10人，选一人负责托盘子，由主持人出题，两组人员在1分钟内，在现场观众中，找到题目中所需物品，用时最短或规定时间内找到物品最多的小组获胜。

论广告设计色彩应用心理

摘要：广告已成为人们生活中一个重要组成部分，深刻地影响着人们的生活，人们对一个广告的第一感觉往

往是通过色彩而得到的，所以要把色彩的特点以及它的特殊性与人们的心理结合起来，在给人们的眼睛与心

灵带来美的享受的同时更好地发挥广告的作用。文章从广告设计的色彩情感和色彩应用两大方面，阐述了广

告设计中色彩的应用以及色彩作为一种设计语言对广告设计的影响。

关键词：广告设计；色彩；心理

随着当今社会的发展和消费观念的变化，广告业也随之在蓬勃地发展。走在大街小巷，广告的身影

随处可见。如今广告已经成为人们日常生活的一个重要影响因素。广告的作用主要是为了推销一种产

品、宣传一个品牌，让广大消费者接受和了解。当人们在购买生活必需品、消费品的时候，一般都会选择

那些有广告、有品牌的产品，感觉这些产品更加具有保障性。因此广告设计师们在帮客户制作广告的时

候，必须将产品和市场以及消费者的心理结合起来，才能从根本上打动消费者去关注产品。一幅深人人

心的好广告，其广告设计也自然成为广告流程中一个必不可少的环节。

一

、

广告设计的原则以及色彩在广告设计中的价值

设计师的心理感受具有超越现实生活的巨大空间，以生活为创作基础，在作品中充分反映设计意图

和思想。这个过程是一个特殊的心理活动，它包含着创意、想象和灵感等诸多思维方式。柴可夫斯基

说，灵感“是一个不喜欢拜访懒汉的客人”，杜甫“下笔如有神”的神助前提是“读书破万卷”，所以说积累知识是获得灵感的基础之一。设计师只有亲身体会生活，并找到自己真切的感受，才能够激发起强烈的

设计欲望，这样所设计出来的广告作品才能够打动观者的心灵，唤起观者的审美共鸣，以促进广告的传

播，切实体现广告设计的审美功能和市场价值Ⅲ。

一

件广告设计作品要算得上是好的作品必须具备良好的视觉传达效果，当人们首次接触一件设计

作品时，最先引起其注意力的，就是作品的色彩，其次是图形，最後才是文字。人们对一个广告的第一感

觉通常都是通过色彩而得到的。美好的色彩配置总是能直接左右人们的感知、记忆、联想、情感等特定

的心理作用，因此一般来说广告设计中的色彩是决定作品成败的关键。色彩在广告设计中的功能价值

主要体现在它的鲜明性、认识性、写真性、情感性以及审美性方面。色彩是抓住人的视觉第一关键所在，

也是一幅广告表现形式的重点所在，广告使用有个性的色彩，往往更能抓住人们的视线。色彩通过结合

具体的形象，运用不同的色调，让人们产生不同的生理反应和心理联想。色彩表达着人们的信念、期望

和对未来生活的预测。“色彩就是个性”，“色彩就是思想”，色彩作为一种设计语言，在广告设计领域中

所表达的含义是深刻而广泛的，它较之构图和造型更具视觉冲击力，更具抽象性格特征，是广告设计的

灵魂和精髓。色彩的应用好坏是广告设计中至关重要的一个因素。色彩具有很强的表现力，因此，在现

代广告设计中，色彩的表现力是影响人产生视觉冲击力以及艺术感染力的重要因素。它能从直观上给

人以华丽、高贵、典雅、媚俗等不同的心理反应_2]。

此外，广告设计色彩还有使人增强识辨记忆的价值。广告设计如果由良好色彩构成，往往给人留下

深刻的印象，这是由于人接触事物表面的色彩特征，有时比接触其本质特征更为深刻。色彩还可以传达

人的意念，利用色彩设计的创意营造出一种更集中、更强烈、更单纯的形象，从而加深公众对广告信息的

认知程度，达到信息传播的目的|3]。因此，色彩在设计中起着先声夺人的作用，它在广告设计中的地位

变得越来越重要。色彩不仅有均衡画面构图的作用，还会传达不同的色彩语言，释放不同的色彩情感，

使观看者与画面之间进行良好的沟通，起着传情达意的交流作用。鲜艳亮丽的色彩有助于广告增大吸

引人注意力的价值，因为人的视觉神经对色彩的感觉最为敏感，彩色远比黑白更刺激视觉神经，给人留

下深刻的第一印象。在现代的广告设计中，设计师需要自由地寻找现代社会适当的色彩，并且从中获取

灵感，使色彩可以吸引或愉悦消费者的眼睛。借助色彩的各种处理，人们可以认识和识别，有助于创造

个性需求，从而加深对广告的印象留存。因此，色彩在广告设计中有着特殊的诉求力。

二、广告设计的色彩情感

情感是对客观事物的态度的体验。由于人的记忆、幻觉和联想，色彩的情感离开了形象仍然存在。

毕加索说过，色彩和形式一样，与我们的感情形影不离。色彩是最富有表情作用的艺术语言。它能引起

观者不同的感觉和联想，产生不同的情感。广告色彩设计的实际心理过程，主要是抽象思维、表象运动

和情感活动三者的交织和融合，而情感是极为重要的。因为情感是设计师和观众之间发生联系以及对

客观事物的态度的体验。

广告画面都具有明确的主色调，要处理好图形色和底色的关系。设计师要明确色彩定位。同时色

彩与基本形的结合也可以使我们更好地辨认图形，因为色彩所具有的象征性，会使人们产生各种不同的

联想，对人们的感情活动具有深刻影响，从而达到广告的最大效应。因此广告的色彩与消费者的生理与

心理反应密切相关。广告色彩对商品也具有象征意义，通过不同商品独具特色的色彩语言表现出广告

的主题和创意，充分展现色彩的魅力，使人们更易识别和产生亲近。现在，色彩在广告宣传中独到的传

达、识别与象征作用，已受到越来越多的设计师和企业家们的重视。有很多大公司、大企业都精心选定

某种颜色作为代表自身的形象色和代表色。Eh此可见色彩在广告设计中的重要价值。

(1)运用色调的兴奋感，引起人们观看的兴趣红、橙、黄等暖色调以及对比相对强烈的色彩，对人

的视觉冲击力强，可以给人以兴奋感，能够把人的注意力吸引到广告的画面上来，使人对广告产生兴趣。

蓝、绿等冷色以及明度低、对比度差的色彩，虽不能在一瞬间强烈地冲击视觉，但却给人以冷静、稳定的感觉，适宜表现高科技产品的科学性、可靠性。

(2)运用色调的明快活泼感，产生优美愉悦的效果一般来说，暖色、纯色、明色以及对比度强的色

彩，使人感到清爽、活泼、愉快，利用色彩的这一特点设计广告，能够使人心情愉快地接受，告信息。

(3)运用色调的档次感，体现商品的不同品位色彩也有档次感，有气派的、华贵的色调总是用于

高档的产品，那些朴实大方的色调总是与实用品相联系例如时装广告、化妆品广告常常用彩度高、明

度高以及对比强烈的色彩来表现，给人以华丽感。

(4)运用色调的冷暖感，表现不同商品的特点在广告色彩中，设计师常常运用暖色调来表现食

品，因为食品的颜色大多以红、橙、黄等暖色调为主。如儿童用品给人的感觉往往是热情、活泼、充满朝

气，因而儿童用品广告也多用暖色调。而空调、冰箱、冷饮的广告则大都用白色、蓝色等冷色调，使人感

到寒冷、清爽。

所以企业要瞄准市场的需求和社会的心理倾向，抓住时代脉搏，设计出最佳的企业产品色。

三、广告设计的色彩应用

色彩是对人的视觉刺激最敏感的视觉信息符号。据研究，人们对色彩的注意力占人的视觉的

8O，而对形的注意力仅有2O。人们在商店和广告面前大多对色彩会产牛难以忘怀的印象。}}1于色

彩在广告设计中的重要作用，因此，色彩在广告设计中的应用，更注重对社会大众的特点研究，根据大众

的特点制定切实可行的方案。广告设计色彩中的冷暖、灰鲜、明暗、强弱，既是色彩的性质，也是观者心

理和视觉情感的反映。与绘画色彩相比，广告设计色彩更注重醒目和对比等因素，以此来体现色彩的吸

引力和感召力。设计师如果能够充分应用这些因素和条件，就会使广告设计达到理想的视觉效果。

(1)符合广告产品的属性特征在规划视觉元素如何表现之前，首先要明确它们要表现什么，正所

谓“内容决定形式”}5]。不同产品表现的侧重点是不一样的，家用电器要表现高科技、精确、人性关怀，

食品要表现新鲜、美味、营养丰富，服装要表现穿着者的个性品味、生活主张等。色彩感觉为设计师进行

“对症下药”提供了应用的依据，特别是对产品形象色的应用，在广告中比比皆是。产品形象色是产品外

貌呈现的固有颜色，例如：蔬菜的绿色，橙子的橙色，番茄的红色，咖啡的深褐色。运用形象色有助于消

费者快速地判断产品的性质，产生品质上的相应联想。

(2)符合企业视觉形象系统的用色规范就像产品有产品的形象色一样，企业也有企业的形象色。

企业形象色是企业视觉识别系统的重要组成部分。在市场竞争中，很多大型企业都非常重视提升自身

的整体品牌形象，提高产品的附加值。在广告宣传中为了让消费者在众多品牌中识别出自己的产品，企

业通常采用统一的宣传用色，并逐步形成具有标志性的色彩形象，从而提升消费者对品牌的识别力。因

此，广告用色要考虑企业整体宣传的规划，为树立企业整体统一的良好形象服务。

(3)符合不同地域的用色习惯地域的用色习惯，就是针对产品的目标市场和广告推广的所在地

域来选择广告用色。我们知道，不同国家、民族由于文化背景、宗教信仰、风俗习惯的不同，对色彩的理

解、认识也是不一样的。广告色彩设计应尊重不同民族、地域的用色禁忌，否则将会大大破坏广告宣传

的效果，甚至导致意想不到的恶果。

(4)符合“变化统一”的原则所谓变化统一，实际上就是通过色彩的对比与调和形成广告画西的

整体色调，色调体现出广告的性格，性格使产品形象突出，突出的产品形象才能给消费者留下深刻的印

象。变化是局部的，统一是全部的，要在变化中求统一，在统一中求变化，才能做到既有对比又不失和谐

的整体感。

今天，人们生活节奏日益加快，面对高科技的时代和纷繁复杂的世界，为了舒缓疲惫的身心，更关心

情感上的需求和精神上的享受。为了躲避城市的喧嚣和污染，越来越多的都市人希望能投人大自然的

怀抱，休闲度假旅游也成为现代都市人的生活方式和流行的消费时尚。而正因为这样，它成为感性广告

的一个切入点，现代广告设计针对这一需求，充分利用色彩再现大自然的各种美景，渲染一种轻松欢快的气氛来满足都市人，使以人为本的世界更加丰富多彩。色彩是一个内涵丰富的主体，生命的起伏、人

的喜哀、感情的主流以及生活的追求等都构成了色彩生活中广泛的题材。因此大多数成功的广告都善

于挖掘色彩对于人的心灵深处的影响，以满足人们心灵深处的渴望与企盼。对于人的价值的肯定，对和

平安宁和幸福美满的崇敬，都成为广告表现的新主题，它是显示人类自身价值的一种诉求。设计师会经

常运用广告色彩的情感性和表现性，通过画面去表达一定的主题，虽说每个色彩都有自己比较独特的色

彩情感，但不同的色彩搭配有时产生的主体情感效果又是不一样的，充分地把握好色彩的感情规律，可

以更好地表达广告主题，唤起人们的情感，引起人们对广告及广告商品的兴趣，最终影响人们的选择。

我们可能知道采用哪种色彩组合可以增强广告设计传达信息的能力，但视觉上的色彩传达仅仅是

次要的，同一色彩及同一对比的调和效果，均可能有多种功能；多种色彩及多种对比的调和效果，也可能

有极为相近的功能。为了更恰如其分地应用色彩及其对比的调和效果，使之与形象的塑造、外表与内在

统一，使作品的色彩与内容、气氛、感情等表现要求统一，配色与改善视觉效能的实际需求统一；同时，使

色彩的表现力、视觉作用及心理影响最充分地发挥出来，给人的眼睛与心灵以充分的愉悦、刺激和美的

享受，设计师必须注意色彩传递的内容，以及公众对某种色彩反应的理解和认知，这样才能在心理或情

感的层次上传达信息。

四、结束语

从今天广告设计逐渐国际化的趋势来看，色彩最新的发展趋势将最终进入和极大地影响到人们生

活的方方面面。广告设计中的色彩观从以前相对单纯的思想表达方式一直发展到现代，是人们努力研

究探索和现代科学技术发展的必然。这也更需要人们不断去感悟色彩，把握色彩，从更深层次上去研究

色彩。色彩是广告设计的重要语言和因素，也是设计心理学功能表现的突出方面。为了使广告设计具

有一定特色，显示出与众不同的品质，就必须在色彩的选择与组合上下工夫，让它不落俗套，创造出具有

鲜明个性特征、新颖独特的色彩风格和典型形象。同时，更要不断增强色彩设计的社会学和消费心理学

意识，与时俱进，为社会繁荣而创造财富。

参考文献：

[1]柳沙．设计艺术心理学[M]．北京：清华大学出版社，2006

[2]何沽．平面广告设计EM]．长沙：中南大学出版社，2003．

[3](墨西哥)费雷尔．色彩的语言[M]．南京：译林出版社，2006．

[4]陆红阳．广告设计色彩[M]．南宁：广西美术出版社，2005．

[5]李巍．广告设计[M]I重庆：西南师范大学出版社，2000．

[6]彭吉象．艺术学概论[M]．北京：高等教育出版社，2002．

《我爱着土地》文本解读和教学设计

    长葛市颖川路学校初中部  马建成

一、案例背景：

《初中语文课程标准》中指出：初中生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。现代中学生，很少经历艰难困苦，因此对于文学作品中展现的苦难很难有真切的感受。但是，我们身边就有不少活生生的例子足以让学生去体验。2008年汶川大地震，伤亡惨重，举国同悲。可是这场灾难却凝聚了全中国人的爱国之心，兴国之志。我们都明白了国家强大了对于每一个中国人意味着什么。时任国务院总理的温家宝第一时间飞抵灾区，并写下“多难兴邦”这几个鼓舞我们都斗志的粉笔字。告诉孩子们，我们中国人中国，就是从灾难中一步一步走出来的，灾难只能使我们变得更强。2021年，对于河南来说也注定是不寻常的一年。郑州新乡等地发生特大洪涝灾害，疫情来袭，多地封城。灾难面前，河南人民和全国人民一道，战洪灾，斗瘟疫，不断取得胜利。

写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。诗歌是一种最具语言变异性的文体。这种问题最能表达人们真挚的思想感情。它含蓄而热烈，意象生动，最能唤起人们的共鸣。教师教授《我爱这土地》，如果能结合诗歌背景和社会体验，应该能最大限度地启发学生感受诗歌意境，生化爱国情感。因此，我结合刘飞语文工作室布置的灾难课程，设计本节课的教学。

二、文本解读：

《我爱这土地》是部编版九年级下册语文第一单元中的一首现代诗歌。它以简练传神的笔法、精巧的构思，生动形象地为我们塑造了一个土地最忠诚的歌者形象，一个始终环绕和守护着土地母亲的诗魂，一个给人以信念、信心和希望的使者。

这首诗写于抗战初期，它集中展现了艾青对土地的一片赤诚之爱。诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想像成是“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表示自己对土地的深沉之爱。全诗的感情是强烈而内在的，基调是深沉而忧郁的。

诗人通过想像把自己虚拟为“一只鸟”，借鸟儿“用嘶哑的喉咙歌唱”，让人感到诗人对土地的爱是如此的执著、坚贞和顽强。

诗人在“土地、河流、风、黎明”前都特意加上了带有感情色彩的形容词或修饰语，既暗示了祖国多灾多难的命运，也暗示着人民的不屈与抗争，以及大地上仍然在生长着的希望。

这节课也契合了当今中国人民同仇敌忾，万众一心抗疫的关键时期，一个个最美逆行者冒着高温坚持战斗在抗疫前线，他们正如那“用嘶哑的喉咙歌唱”的一只只“鸟”，在中国大地唱出欢乐与希望。与国外那些被瘟疫肆虐的民众相比，我们不正生活在幸福之中吗？

“单元目标”明确指出，研读现代诗歌，重在朗读，在反复朗读中品味语言，并结合作品背景及学生生活经验体会作品思想感情。

在本科教学中，结合课文特点与时代需求，我准备从情感朗读、意象把握、背景助力，现实应用几个方面入手，帮助学生逐次走进诗歌，感受诗歌美丽，激发爱国情感，我设计三次读写活动：第一次课前写《最美逆行者》

第二次课中写《当洪水来临》

第三次课后写《我爱。。。》

〔知识与能力〕

1、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

〔过程与方法〕

1、通过诵读，体会诗歌蕴含的情感。

2、通过品与悟，把握诗歌中出现的意象，使学生与作品与作者产生情感共鸣。

〔情感、态度与价值观〕

1、把握诗歌主题，结合身边的人和事，体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。

2、朗读诗歌，体会感情，培养学生阅读诗歌的兴趣，培养学生的爱国情结。

教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法

课时安排：1课时

教学过程:

一、导入新课

1、展示学生习作《最美逆行者》，教师评价

2、播放音乐《我的中国心》

3、这是一位游子在抒发自己对祖国的炽烈的爱。长江、长城、黄山、黄河，祖国的一山一水，在中华儿女的心中都重达千金！每一个中国人都有一颗“中国心”，一颗爱祖国的心。今天，我们就来学习艾青用诗歌传达的爱祖国的心！（板书课题）

二、目标出示

1、 反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、 把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、 背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

三、初读诗歌

1、 简介作者艾青

艾青（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。

2、 配乐范读诗歌，要求学生注意听字音、节奏、语速和语调。

3、 学生齐读诗歌。要求：读准字音、读准节奏、初步读出情感。

4、 指名朗读诗歌，并请其他同学评价。

四、品读诗歌

（一）与诗人对话：土地

1、用几个词形容一下生我们养我们的“土地”。 诗人深爱的又是片怎样的土地？请找出文中描写土地的诗句。

2、 诗人为什么用这些修饰语形容土地呢？

（PPT出示本文写作背景）

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

3、结合背景，你能谈谈“被暴风雨所打击着的土地”有什么特殊含义吗？

点拨：“土地”就是作者所要表达的意象，融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。表现了中国人民遭受的深重的苦难。

4、“土地”具有象征意义，“土地”象征什么？除了“土地”，还有那些意象具有象征意义？

鸟：诗人自己

土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。（象征遭侵略者践踏的国土）

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

黎明：象征光明与希望。

歌唱 “土地”，表赤子忠心

5、看写“河流”这句，哪个词语最能表达作者的情感？（“悲愤”）用“悲哀”行不行？写“风”的这句呢？（“激怒”）谁被“激怒”？被什么“激怒”？

联系《黄河大合唱》，表现中国人民的抗争精神。

6、对比读：把“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”，改为“这永远汹涌着我的悲愤的河流，这吹刮着的激怒的风”好不好

点拨：“我们”说明是整个民族，是所有的中华儿女的悲愤；“无止息”是表明中华民族永不停息的不屈不挠的抗争精神。表达了对人民无休止抗争的赞美。

7、再读这几句用什么语气读？

点拨：语气悲愤、激昂；情感变化：悲愤—赞美

8、我们的民族在不断地抗争，这个民族有希望吗？从哪里看出来？（黎明）此句应该怎样读？

点拨：语气舒缓、柔和；情感：向往同学们齐读这句诗歌。

9、小结：黎明来了，抗战胜利的日子还会远吗？让我们用充满向往与希望的语气再次读这两句诗。

（二）与诗人对话：鸟

1、诗人对土地如此深沉的爱，那他借助什么形象来表达这种情感？请从文中找出相关的句子。

2、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？

点拨：这是一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。

3、“连羽毛也腐烂在土地里面”，如何理解这种情感？

点拨：它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

4、诗人借小鸟歌唱，为何饱含泪水来唱？这是怎样的泪水？第二节又该如何读？

（让学生感悟后试读，老师点拨）

5、全班齐读，并试背。

6、小结：诗人在动乱的年代里，用悲愤的声音去歌唱，去反抗，直到生命的最后一刻，哪怕这种反抗的力量微不足道，极其薄弱，可是当所有人都站起来时，星星之火就可以成燎原之势，所以“国家兴亡，匹夫有责”，我们每一个人都应该担负起振兴祖国的重任。现在我们的国家安定幸福、繁荣昌盛，就是那一个个先烈用自己的鲜血换来的，我们要珍惜热爱这片土地，更应该让这片土地变得更加繁荣富强，那么21世纪的我们该怎么做？

五、拓展延伸

1“多难兴邦”，2008年汶川地震时温家宝总理说过的话。自古以来，中国人历经了数不清的磨难，但是中国人不屈服，检车抗争抗争，取得了一个又一个胜利。试着列举过去或现在中国人民战胜灾难的 故事，并说说自己的体会。

假如你也是一只鸟，面对日益繁荣昌盛的祖国，展望我们美好的未来，你是不是也想尽情歌唱属于自己的光明前景，请你用“当洪水来临的时候”开头，仿照本诗的格式也写几句诗。

六、作业布置

1背诵本首诗。2仿照本诗的格式，结合生活实际试着写一首主题与形式相近的诗歌。《我爱。。。。》

七、板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

　　　　　　　　河流

　　　　　　　　风　　　　“因为我对这土地爱得深沉”

　　　　　　　　黎明

我常含泪水：悲愤—赞美—向往

　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的《捅马蜂窝》优质课教学设计，希望对大家有所帮助。

《捅马蜂窝》优质课教学设计 篇1

　〖文本解读〗

　本文是冯骥才的一篇散文。作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆----因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。

　〖设计理念〗

　本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。要珍视学生的独特感受、理解和体验。”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。

　〖教学目标〗

　1、知识与能力

　(1)学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。

　(2)感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。

　(3)体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

　(4)体会课文最后一段的含义。

　2、过程与方法

　(1)以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。尤其是最后一段。

　(2)抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

　(3)搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。

　3、情感、态度与价值观

　(1)体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。

　(2)培养学生保护动物、善待生命的意识，激发学生热爱大自然、与动物和睦相处的情感。

　(3)引导学生遇事不盲目，不冒失，多为他人着想的情感。

　4、重点难点

　(1)重点：学习作者怎样把捅马蜂窝写得紧张而扣人心弦的写法。

　(2)难点：体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔情感。

　〖教学准备〗

　1、有关马蜂的教学、课文重点内容探讨幻灯片，课文录音带。

　2、作者冯骥才的有关资料。

　3、学生搜集有关马蜂的资料、了解马蜂的特性。

　〖课时划分〗

　两课时

　〖教学设计〗

　第一课时

　〖教学目标〗

　1、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。

　2、掌握本课生字新词，并积累。

　〖教学过程〗

　一、激趣导入，质疑课题

　(一)了解马蜂

　1、板书“马蜂”二字，学生齐读。

　2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语(可怕、恐惧、疼痛……)

　3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那，马蜂还有哪些特性呢现在请同学们把课下搜集到的资料做一展示交流。(活动：展示交流资料)

　4、教师小结：马蜂简介。

　(二)导入新课

　1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。

　2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问(师生交流)

　设计意图本环节运用搜集资料、师生交流等方式，调动了学生学习的积极性。此外，抓住课题进行质疑，有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，为深入学习课文做好铺垫。

　二、初步读文，整体感知

　1、自读课文，扫清字词障碍。(可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式)

　2、检查预习，纠正错音。

　(可指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师可做辅导)

　3、小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。

　4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。

　重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。

　5、同桌合作，细读课文，了解文章大意。

　思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么是按什么顺序记叙的(作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。)

　设计意图本环节通过多种形式的阅读，让学生与课本展开零距离对话，让学生达到初步了解课文大意的目的。

　三、默读课文，理清脉络

　1、学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。

　2、集体反馈。(只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。)

　设计意图本环节的目的在于训练学生在默读中思考的能力及培养学生的发散思维，为阅读能力的培养奠基。

　四、学习巩固，生字新词

　1、自由认读生字。(从音、形、义、组词等方面认读。)

　2、集体学习，重点引导：

　“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。

　设计意图高年级同样要重视生字的学习，从音、形、义、组词等方面对生字加以巩固、理解。督促学生养成从字词积累的好习惯。

　五、作业布置

　1、熟读课文。

　2、按下列方法完成本课生字。

　生字

　音节

　音序

　部首

　余几画

　组词1个

　在本词中意思

　纠 纠

　jiū

　J

　纟

　2画

　纠缠

　相互缠绕、缠绕不清

　(其它生字也按这种形式写)……

　3、从文中找出你认为重要的15个词语，5组近、反义词、多音字。

　设计意图让学生在作业中养成查字典、查工具书的好习惯。培养学生在阅读过程中积累的习惯。

　第二课时

　〖教学目标〗

　1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。

　2、感悟文本，体会课文内涵。

　〖教学过程〗

　一、复习引入，导入新课

　1、复习。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事

　2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果;“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢现在，就让我们走进课文，深入了解课文。

　设计意图教育学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激乃是对所学材料的`兴趣，成功的情感体验能让学生对教材有着浓厚的探究意识。本环节让学生通过对旧知的回顾，学生成功的情感体验有利于增强对文本的探究意识。

　二、合作探究、体会内涵

　(一)细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过

　1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容

　2、集体交流反馈：

　马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。

　3、相机重点引导：

　(1)作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞从这些内容，你了解了哪种写作方法(环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔)

　(2)从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么这对我有什么影响(引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望)

　(3)品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程(6-7段)

　①、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。

　②、指名反馈：

　捅马蜂窝的经过真是__________________!(惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……)

　③、教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。

　④、指名反馈句子，相机出示：

　A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”

　自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。

　(从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。)

　B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵 ’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团**的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”

　引导学生边读边想像情景。指名谈感受。

　(“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团**的飞虫”用“团”来形容，只见**，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。)

　指导朗读，想像、感悟。

　C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”

　品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么

　指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势;又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。

　感情朗读，体会感悟。

　⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。

　4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。

　设计意图叶老说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习的主人;把启发、点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。本环节正是以质疑明确学习方向、以自读自悟感悟文本内涵、以合作交流加深内容理解来体现这种理念的。在读中理解、读中感悟、读中升华。

　(二)研读8-11段，了解马蜂的特性

　1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解画出相关语句。

　2、齐读课文第11段，思考：

　(1)“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化

　(2)面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上“罪孽感”表达了“我”什么样的心情

　①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。

　②教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

　(3)再次读文，更深度理解：

　“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

　引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。

　设计意图本环节运用自主探究、小组合作、抓重点句子研读感悟，以突出学生的主体地位及新课标提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”。同时又培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。

　(三)精读第12段，感悟文本内涵

　1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法你认为这样写的好处是什么

　2、集体交流，教师引导：

　作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。

　设计意图培养学生读中思考、读中感悟的习惯。

　(四)入情入境，体会作者情感变化

　速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。

　引导学生明确：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。

　设计意图本环节通过体会作者情感变化，把握文章基调，进而提高感情朗读水平。

　三、质疑解疑，升华主题

　1、文中还有哪些不理解的问题

　2、从文本中你受到了哪些启发或者学习完课文后，你想说些什么

　引导学生深度理解：做事冒失，不经调查研究，造成的后果有时是无法弥补的，要学会为他人着想。

　设计意图教会学生学会质疑，学会探究文本的真正意图，对学生进行必要的思想教育，以达渗透人文教育之目的。

　四、布置作业，拓展延伸

　1、写一则50-100字的学文读后感。

　2、根据课文第7段的描写，写一场景。(提示：注意人物动作、心理、神态及细节描写)

　设计意图读写结合，以达阅读之真正目的。

　附板书设计

　准备 细致周密

　要善待生命

　5、捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事

　为他人着想

　结果 挨蜇盼归

　设计意图条理清晰，突出重点，突破难点，彰显文本内涵。

《捅马蜂窝》优质课教学设计 篇2

　教材分析：

　本单元的主题是“成长的足迹”。童年的生活呈现出千斑色彩，百般味道，无论喜乐与忧愁，无论甜蜜与苦涩，总能荡起我们心中的阵阵清波……这一单元向我们展示了许多人童年的独特经历和感受。《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

　学情分析：

　本课内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点，上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间。

　布置预习：

　1、熟读课文。

　2、借助工具书自学生字、词。

　3、了解马蜂。

　教学目标：

　知识与技能：

　1、正确认读本课14个生字，学会田字格里的12个生字。

　2、理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

　3、能够概括课文的主要内容。

　过程和方法：

　1、借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。

　2、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

　情感态度价值观：

　通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

　教学重点：

　理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

　教学难点：

　体会“我”的心理和情感变化。

　教学过程：

　教学设计设计意图

　第一课时

　一、导入

　同学们，你们有谁捅过马蜂窝？当时是怎样一种情景？有什么感受？

　（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的故事和感受。）

　今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。

　板书课题：捅马蜂窝

　二、自读课文，整体感知

　1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。）

　2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。

　（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。）

　3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

　（预设：可采用一条龙式分段朗读、指名朗读等方法检查阅读。对读不准的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。）

　三、再读课文，整体感知。

　1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。

　文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

　(预设：找一至两名学生用精炼的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)

　2、指导有感情的朗读课文。

　第二课时

　一、回顾课文内容

　上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容？

　二、品读课文，谈感受

　中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。

　（预设：教学时教师要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情）

　小组交流

　全班交流

　1、（1—7自然段）

　通过爷爷、奶奶的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告），激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。

　（预设：这一部分对主人公的心理、动作的细致刻画反映了作者的内心，学生能从这里体会到作者对捅马蜂窝产生了强烈的好奇心。教学时教师要适时的指导学生进行朗读。）

　板书：好奇渴望

　2、（8--9自然段）

　抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）

　（预设：捅马蜂窝过程中把这只不顾一切拼死的马蜂比作战斗机，用“战斗机”来比喻“马蜂”，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛再加上“燃料耗尽、决心相撞”就突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。正是这种拼死的气势使“我”惊呆了！指导学生朗读，重点体会马蜂不顾一切拼死的气势）

　教师指导朗读。

　板书：惊呆害怕

　3、（10--16自然段）

　爷爷与“我”的对话：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”这句话，使心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感，心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩！

　教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的疑惑不解。

　板书：赞叹、心情沉重

　4、（17--21自然段）

　这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？

　（预设：引导学生抓住“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”这些语句，体会作者三年的等待才唤回了赤**的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。）

　教师指导朗读。

　板书：舒心

　人与动物和谐相处

　三、升华情感

　作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么？

　(预设：1所有的生命都有它存在的价值，我们要尊重所有的生命，和他们友好相处。2并能看出这是一个单纯可爱、真诚善良的孩子。学生回答其中一点即可，教师要以鼓励为主。)

　四、拓展延伸

　1、同学们，学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）

　2、最后老师想用动画片《狮子王》中的一段台词作为本节课的结尾。

　小狮子：我以为国王是可以随心所欲。

　狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。

　小狮子：不能吗？

　狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

　小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？

　狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。

　3、推荐阅读篇目：苇岸的《我的邻居胡蜂》

　五、作业

　小练笔：由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想起那些往事，回想起童年，心中却充溢着美好和甜蜜。你曾有过类似的经历吗？拿起你手中的笔把它记录在你的“小本本”上吧！

　板书设计：

　捅马蜂窝

　心情：好奇渴望—惊呆害怕—赞叹、心情沉重—舒心

　人与动物友好相处

　联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，营造课堂氛围，从而走进这个故事。

　扫清字词障碍，为理解课文做准备

　培养学生的概括复述能力，和语言表达能力。

　训练学生概括文章主要内容的能力，帮助学生回顾文章内容，走进文本，文章最精彩最细致的是心理描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手，引导学生品词析句，体会人物的情感，激发学生内心的情感。

　用具体的问题引发学生思考，体会人物内心变化。

　调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。

　一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。

　深化文章的主旨“童心爱动物，与动物和谐相处。”

　通过记录美好的童年，培养学生的写作能力。