帮我介绍一下韩国明星金喜善

姓名：金喜善(Kim Hee Sun 另一说为Kim Hee Seon)

生日：1977年6月11日(225是报户口日)

学历：(韩国中央大学)戏剧系影视表演专业

身高：168米

体重：47公斤

血型：O型

兴趣：唱歌

特长：钢琴、乒乓球、台球

出生地：首尔(汉城)江东区

初次登台时间：93年高中二年级(91年拍广告）

第一部电视剧：《恐龙先生》

影视作品：《恐龙老师》、《春香传》、《风之子》、《梦想成真》、《澡堂老板家的男人们》、《白色》、《遥远的国度》、《背后的男人》、《纽约故事》、《双色婚纱》、《天涯海角》、《妙手情天》、《可爱先生》、《泡沫爱情》、《汉城奇缘》、《窈窕淑女》、《悲伤恋歌》。《败者复活记》、《鬼之恋》、《隔世情缘》、《飞天舞》、《娃妮和俊河》、《去火星的男人》、《神话》、《Smile Again》。

希望演的角色：鬼

儿时的希望：当一名教师，在她的心目中，教师是一份清正廉洁的职业。

最高兴的日子：考入大学

如果做别的工作的话：设计师

魅力：常常微笑的脸

喜欢的体育运动：棒球、篮球，观看比参与更喜欢。高中时曾是乒乓球选手。

自己独处时：到处去购物

减少压力的方法：闭上眼睛睡觉或者去购物

平时的装束：休闲服，牛仔裤+随便的上衣+棒球帽

坏毛病：想事的时候嘴老动

影迷信件数量：每天100多封

记忆最深刻的影迷：根本没弄清楚地址，从高中时就连续几年一个劲地给她寄信，数量超过了1000封。

进入演艺界时间：高中二年级(1993年)

爱好：Skin-Scuba,唱歌 大声喊叫

专长：钢琴,乒乓球,撞球,现代舞

喜好着装：休闲服,牛仔裤,棉织短袖,棒球帽,夹克

理想职业：化妆师,设计师

外号:美女,先贤公主

魅力:常挂在嘴边的微笑

酒量:随心情而定,平常啤酒5瓶,洋酒2杯,柠檬烧酒6瓶

求学经历:希望小学 - 钟岩女子中学 - 惠圣女子高中 -中央大学戏剧系

初恋时间: 小学五年级

最开心的事:通过大学入学试

最想尝试的角色:鬼神角色

最想做的事:出唱片

闲时喜欢做的事:购物

喜爱的运动:观看篮球,打捧球,大声喊叫

座右铭:无论遇到什么事都不哭

平时所备的零钱:30,000－50,000韩元(220-370RMB)/天

私车型号:Jaguar(美洲豹)

儿时的理想:教师(梦幻中纯洁清廉的象征)

理想的对象:平凡但是能够理解自己的男人

入行途径:参加韩国美少女大赛

作品:出版写真集--Kim HeeSeon's Beauty Book

喜爱的食物:Kimchijjige,Doinjangjjige(韩国食物名称),巧克力,冰淇淋(儿时因爱吃冰淇淋而被称作"千户区的冷冻人")

喜爱看的书:Bridge of the Madisoncounty(廊桥遗梦)

喜爱的演员:金姬爱,黛米摩尔,梅格瑞恩

未来的自画像:细心的贤妻良母

通讯地址：

The Third floor , IGA Bild , 549-4, Sinsa-dong, Kangnam-gu,Scoul, Korea

星路：

金喜善因为拥有姣好的面容与身材，非常受到广告商的青睐，其受欢迎的程度 ，可从她拍一支广告就叫三亿韩币看出来 ，因此被称为「广告片女王」一点也不为过。创2006年度韩国国内广告报酬之最。金喜善是在十六岁那年开始担任广告模特儿，有一次在陪朋友到SBS电视台参加音乐节目时为当时的监制所发掘，进入演艺圈，一开始就在该台担任主持工作，其后平步青云，除了主持工作外，又陆续拍了十多部的电视剧，在韩国被视为最受欢迎的女演员。"MRQ"则是她98年的力作，在播出时就造成轰动，也让金喜善的更进一步成为家喻户晓的巨星。

金喜善是家中的独生女，性格开朗外向，又不耍大牌，观众缘甚佳经纪公司为她设立的网上影迷会，光在汉城的会员便有七千多人。人气之旺，无人可望其项背。韩国KBS2和SBS 之间正展开如火如荼的「金喜善争取战」，只是花落谁家尚不得而知。

教师是一个受人尊敬的职业，也是一个非常庞大的职业群体，他们为国家输送了一批批的人才，用自己的知识教育着学生们，让他们学习科学文化知识，品行端正，成为社会主义的建设者。在每个人的心中都会留下让我们印象深刻的老师，他们有些人非常温柔，有些人非常和善可爱，也有一些老师可能对我们的帮助非常大，他们用自己无私的关怀和耐心帮助我们提高成绩，照顾我们的生活。

也有这样一群老师，他们仿佛无所不能，在课堂上非常幽默风趣，深得同学们的喜爱。他所教授的学生非常勤奋好学，都很喜欢这位老师，这样的好老师家长也十分放心。也有一些老师他们在自己的专业领域非常熟练，比如地理老师能徒手画完整张地图，再或者数学老师能不借助任何工具画一个完美的圆形，化学老师在课堂上向同学们展示不同物质放在一起碰撞出来的火花，而物理老师则会向我们展示人力发电的神奇。

这些老师可能会拿着扫帚当尺子用，也可能拿着老干妈的瓶子当茶杯泡茶喝他们的许多行为都非常自如，给学生们带来了非常新奇的体验，也让学生们惊奇不已。当然，这样“神奇”的老师并不是每个学生都会遇到，但是无论是什么样特质的老师，只要能够传授我们知识，教我们识字和做人的道理，就是一个好老师。

我在学生时代很遗憾没有遇到这样有趣且神奇的老师，但是我的老师都非常的负责和亲和，经常在学习和生活上帮助我，才让我能在学习的道路上越走越远，我非常感谢我的老师，虽然没能和他们成为朋友，但是在我心里他们都是我的长辈，都是真正的师者。

中学地理老师应该具备的专业素质

中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国

21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育

发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观

和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富

自己的专业素质，应从以下几个方面入手：

（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键

1、地理学科的专业知识

一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理

学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面

临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议

程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调

人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、

后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济

发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选

择。

2、教育科学知识

地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度

3、思想教育工作与教育艺术

地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈

的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先

具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。

4、其他知识

地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利

建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更

替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的

“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，

以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史

等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。

（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证

地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、处理教材的能力

2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力

3、观察、研究和组织教学的能力

4、地理活动的组织能力

5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能

6、准确、生动的语言表达能力

7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力

8、对学生进行能力培养和思维训练的能力

9、命题、检查提问及了解学生情况的能力

10、分析、评议地理课堂教学的能力

11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力

（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。

现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开

发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞

争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足

国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。

（四）具有熟练运用现代化教学手段的能力。

信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段

发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使

用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信

息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引

导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教

材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地

理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。

（五）学习能力和教育科研能力

联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型

教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必

要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习

能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教

学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。

　　千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。这是陶行知先生著名的教育格言，可见在教育教学中“真”的重要性。　　课堂是我们老师教育学生的主阵地，在课堂教学中求真非常重要。但我在近十几年听课的过程中发现，很多地理老师的教学失真，下面我想从课堂提问的角度谈谈地理课堂提问的求真。

课堂提问是地理教学中师生之间进行思想交流的重要方式，是地理教师、地理教材和学生三者之间沟通的桥梁和媒介，所以开设展示课或参赛的地理教师都非常注重课堂提问这一环节。然而我发现我们很多地理教师在课堂提问方面存在以下一些失真问题：地理课堂提问最突出的失真表现为表面热闹，华而不实。一问一答，频繁问答，为了提问而提问，丢失了提问的本真。课堂提问必须是服务于教育教学要求的，教师在备课时就要清楚自己设计出的每一个问题是为什么服务的。哪个问题是为引出新课的，哪个问题是来承接不同知识点的，哪个问题是为突出重点的，哪个问题是为突破难点设计的，哪个问题是来调动课堂气氛的，哪个问题是为促进学生思维发展的，哪个问题是用来引发学生对所学知识进行归纳总结的，等等。

地理课堂提问失真的另一个突出表现是对学生回答问题评价的失真。在听课过程中，有的地理老师对于学生精彩的回答只是很淡然地说声“请坐”，一句表扬的话语都没有，好吝啬，这大大出乎我们听课老师的意料，也许跟授课教师的个性有关，相反，有的地理教师在评价学生的表现时有点过度，过分夸张。

那么我们的地理课堂提问怎样才能尽可能地接近“真”呢？接下来我将结合自身的教学实践谈谈我的一些不成熟的做法与感想。

课堂提问要想“真”，备课时的问题设计就要从求真出发。不要一味想着我这节课要提问多少个学生，要想：这个问题有设计的必要性吗？科学吗？击中重点了吗？触及难点了吗？能激发学生思考吗？我的这些问题能否有效地把学生引向“最近发展区”？是否能让学生感受到智力劳动的乐趣？概括为一句：问得其所吗？问题设计的“真”还表现在：老师设计的问题要符合学生目前的知识和能力水平，老师要时刻清醒地知道你提问的对象是学生，学生才是学习的主体，你的问题必须根植于学生的知识基础和能力基础。如果你提的问题太难，超出了学生的知识和能力范围，那么学生的思维可能会因你的问题太难而中止，那么你的这个问题就是一个失真又失败的问题；如果你提的问题太简单，学生不假思索就能回答出，那么你就是为了提问而提问，同样偏离了“真”。

课堂提问的求真还要求老师要做到：容许课堂上学生对同一问题有不同声音出现。有的问题已经有学生给出了老师想要的答案，老师正准备进行下一环节时，这时有学生提出了不同的观点，这种情况下有的老师会脸露不悦之色，因为学生打乱了他正常的 教学设计 。遇到这种“节外生枝”的情况，我首先会表扬提出不同观点的学生，然后根据具体情况作出不同的处理。如果是稍微花一些时间就能解决的问题，我就和学生们一起在课堂上当堂解决；如果是需要花很长时间才能解决的，我会和学生商量好课后选个合适的时间再讨论。对于同一个问题有不同的声音出现，这才是真实的课堂，有诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每个学生的知识储备不同，生活经历不同，对同一问题持不同观点完全正常。

要对学生的回答进行及时、客观的评价，并给予真实而适度的点评，这也是课堂提问求真不可或缺的重要组成部分。要让学生明确地知道他的回答是正确的还是错误的或是不准确的，对于准确的要给予充分的肯定和表扬鼓励，而对于回答不准确的或是不对的也要及时给予纠正，要让学生获得正确的信息，而不能模棱两可。如果老师对问题的答案都是模棱两可的，那学生就会无所适从。当然，对于回答错误的学生评价语言可以适当婉转，但一定要真实，千万不能作出错误的评价。

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这叫“因材施教”。课堂提问做到“因生施问”也应该是求真的做法之一。有的老师开设公开课，为了确保授课流程顺畅，不管什么问题都喜欢提问学习成绩好的学生，那些学习比较落后的同学没有机会发言，时间长了，学生就会了解老师的这个特点，所以很多“差生”置身于课堂问题之外，因为他明白老师不会提问到自己。一个班级存在着不同层次的学生，哪些问题应该提问哪些学生，这是一个值得探讨的问题。在选择提问对象之前，必须深入了解学生的情况，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，让不同层次的学生都有展示自己的机会。

课堂提问的求真还表现在不同的课型采取的提问方式不同。在不同的课型下，哪怕是对同样的知识点进行提问，其方式也存在着较大的差异。在新课教学中，我们的提问一定要注意一个非常重要的点，那就是学生对于要学习的内容大多是一点都不知道，或是只知道现象而不知其成因，这时我们的提问就要有艺术性。当我们已经抓住了教材中的知识重点，如何不断地提出问题、启发学生思考？我认为有两种方法可以采用。一是以“以果推因”的方法提出问题。“以果”就是先摆出现象，“推因”就是通过提出问题，引导学生推究原因，认识地理事物的本质。二是以“以因推果”的方法进行提问。

最后，笔者认为课堂提问的最高求真境界应该是要让学生从目前课堂上的“被问”走向“主动问”，这才是我们共同努力的方向。

（作者单位：江苏省沭阳高级中学）

地理教学方法有：

演示法。演示法是教师通过实物展示、直观教具（如模型）、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

地图法。地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。

纲要法。纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

探究法。探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

生活教学法。活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。

地理（Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。