文章写的好的朋友请帮帮忙，

关于感恩的家长会发言稿尊敬的各位家长：

　　下午好。对于你们能在百忙中抽空来参加我校家长会，我表示衷心地感谢！

　　首先，我向家长们汇报一下我班的基本情况。我班现有学生34人，其中男女各17人。孩子们开朗活泼，集体荣誉感很强。

语文课上，同学们听课率很高，课堂上欢声笑语一片，同学们联系自己生活的体验，踊跃地表达自己出对课文的理解、感悟，如：唐通、李柳辉、胡智程、赵婉舒、李华钰、廖诗雪、陈恬恬、王紫欣、邓吉娅、阳昕炜、彭星、何远茂、刘玲宏等同学，特别是李梦澜、韦兆林、陆志豪、黄昱铭、蒋先鹏同学，他们在课堂上勇于挑战自己羞怯、怕错、怕同学取笑的个性，表现自己，不怕失败，敢于跟老师、同学交流自己的看法，这在从前是不可能的，对于他们来说，就是了不起的进步！一堂课下来，同学们经常意犹未尽，围着我请我继续上下面的课。

今天请家长来，就是想跟家长们就我这学期感受最深的一堂课交流一下有关感恩教育的问题。

　　在家长们的面前，有一本《语文书》，请家长将书翻到69页，这是我们这学期学习的一篇课文《13 第一次抱母亲》。请家长先看看这篇课文，我接着说说我的理解。

　　首先，我是第一次看到这篇文章。我也是一位母亲，看完后，不知道有没有哪位家长跟我有一样的感受：当我的孩子长大后，是否如文中的作者一样，虽说后知后觉，但总算体会到母亲（或父亲）深恩难报。也就是说，我们该怎么教会自己的孩子学会感恩？

各位家长，当我看完这篇文章，我的感觉就是：沉重！沉重！！！肩上的担子太沉甸甸！我该怎么教我的学生？我该怎么教我的孩子？在学校，我是引导者，我是组织者，但是孩子们才是实施者，我不可能取代他们去思考，去体验！这篇文章的内涵，我怎么引导学生去感悟，进而联系实际让孩子们在生活中体味？我陷入了深深地思考。

在上课时，我向学生提了五个问题：

①“我”为什么要抱母亲？

②“我”是怎么抱母亲的？为什么？

③为什么“母亲竟然这么轻，我心里很难过”？

④题目是“第一次抱母亲”，文章一共描写了几次抱母亲？哪一次才是“第一次”？

⑤课题“第一次抱母亲”，“抱”到底是什么意思？

随着对文章的理解，孩子们的感悟越来越清晰。文章最后，母亲流泪了，我问孩子们：“母亲的泪水说明什么？那是什么样的泪水？你们的母亲（父亲）有过这种时刻吗？有谁记得父母的生日？他们的结婚纪念日？”许多孩子羞愧地低下了头。

在学完课文后，我补充了几个内容。

一是讲述了一个故事：《两个母亲》。请家长先自己看看这个故事。

附故事原文：

两个母亲

802号病房住着两个患贫血症的女人，一个是城里的，一个是乡下的。

乡下女人得知城里女人患的也是贫血时，很是感叹：“不用问，你跟我一样，也是个苦命人。得这个病的，都是劳累过度加营养不良。我丈夫死得早，留下3个孩子给我。这些年，我差点被他们累死。你有几个孩子？”

“我就一个儿子。和你一样，我也是一个人和孩子过。18了，在寄宿学校读书。为了供他，我白天上班，晚上再出去打一份工……”

“你儿子一定有出息！熬几年，你就该享清福了，吃再多苦、受再大累也值。”

城里女人被乡下女人说得很高兴，问：“你的孩子在做什么？”

乡下女人撇撇嘴，说：“出大力呗。老大在家种地，老二在城里干活，老三跑广东去打工了。”深聊下去，两个女人居然是同一天的生日，三天后的九月初五就是她们50岁的生日。

转眼到了九月初五。早晨起来，乡下女人泡了两碗方便面，递给城里女人一碗，说：“孩子都不在身边，咱们自己吃碗长寿面吧！”

她们还没有把方便面吃进嘴，闯进来一个黝黑的汉子，他手里拎着个保温饭盒，头上冒着汗，进门就道：“妈！你吃上了呀？”

乡下女人一下笑了，说道：“你不在家忙着秋收，跑来干什么？”汉子憨憨地笑着说：“今天是你生日嘛，我媳妇一大早就做了长寿面，我赶紧给你送来。妈，祝你长命百岁！”不一会儿，乡下女人的二儿子从附近工地赶来了，远在广州的老三也打电话来祝母亲生日快乐……

城里女人在旁边默默看着这和和美美的一家，心中酸溜溜的。

把孩子们赶走之后，乡下女人对城里女人说：“别急，你儿子不会不记得你生日的。”

傍晚，城里女人的一个同事来医院探望她，一进门就举起一个包裹，说：“你儿子给你快递来一个包裹，我给你捎来了。”

乡下女人说：“我就说你不用急嘛！”乡下女人三下五除二把包裹打开了，里面是一包衣服。上面有一张纸条，她抓起来，高声念道：“妈妈，祝你生日快乐。”然后，她把纸条递给城里女人，抖搂开最上面的一件衣服：“咦，你儿子怎么给你寄男人的衣服呀？”

眼泪像断线的珠子一样，大颗大颗地从城里女人的眼里掉下来———那是一包换洗的衣服。

乡下女人不识字，她只是顺嘴说的，其实纸条上写的是：妈妈，我没衣服换了。

听完故事后，孩子们都愣住了，呆呆看着我，教室里一片寂静。终于，一个孩子在下面嘟哝：“怎么会这样啊？我还以为会送什么礼物呢！太过分了！”其他孩子这时纷纷表达自己的看法，一致谴责城里女人的儿子。在这里，我想问问在座的家长们，城里的女人在她儿子的冷漠、自私上该负什么责任？各位家长，我们为人父母，扪心自问，你们希望自己的孩子怎样呢？

二是结合中央电视台的公益广告：“父母，是孩子最好的老师”。好多孩子都看过那个广告，纷纷畅谈自己的感受。我问他们：“谁给自己的父母端过洗脚水、修过指（趾）甲，不是因为节日、生日、或者其他目的？”孩子们茫然四顾。

最后，我趁热打铁，布置了当天的语文家庭作业：学完这篇课文后，你有什么感想？

作文收上来了，我批改完后，要求孩子们围绕着“我长大了，懂得孝敬父母了”为主题继续修改。五月，是感恩的季节。劳动节后面是母亲节，有心的家长应该记得，“五一”长假，我们班的语文家庭作业是三篇作文：

①继续修改学完13课后的感想；

②看一、二本课外书，写下读后感，要求家长签字；

③学做一件家务事，记录下学习过程。

　　之所以这样布置作业，是基于尽自己的最大努力，让孩子体谅父母的辛苦和不易。从小能静下心来看看书，从课外读物中拓展自己的视野；跟着父母学做家务，在笨拙中体验父母操持家务的艰辛，达到教育的目的。孩子们的这几次作文都在桌面上，家长们可以自己看看。

　　这次家长会，如果能在家长们反思自己对子女的态度、教育的问题上有所帮助，我很高兴。如果您认为是无稽之谈，我很抱歉。

　　我相信，在孩子们感兴趣、肯学习的前提下，我班前途还是光明的。谢谢你们的配合

还有一个

各位家长：

你们好。我很高兴能作为学生代表在此发言。首先我代表全体班同学感谢你们能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会。

首先，我要代表全体学生向你们说说我们的心声。期中考试刚刚结束，我们前半个学期的学习情况也反应在了考试卷上。也许我们的成绩不是很理想，没有达到你们为我们制定的目标，但请你们不要生气，因为我们已经尽力了。每天我们在太阳升起之前起床，我们在夜深人静之时入睡，我们以最快的速度吃饭，只为挤出更多的时间学习，我们付出了汗水，也得到了回报，即使成绩不理想，我们也不后悔。那反而能激发我们的斗志，我们会在今后的学习中加倍努力。我相信只要我们不懈努力，一定会取得一个满意的成绩。

我们希望家长能多与我们交流，多听听孩子在学习生活上遇到的困难，给我们学习的自信心，看到孩子的进步，适当表扬。在孩子退步时不能一味的批评，要帮孩子找到失败的原因，从失败的阴影中走出来。希望家长能配合好我们的学习，为我们做好后勤工作，让我们能全身心地投入到学习当中。

开学两个月来，同学们给我留下的印象是团结。同学之间互相帮助，相处融洽，在面对班集体荣誉时，大家能团结一致，共同努力。我想，从某方面来说，这也有利于我们的学习。同学们给我留下得另一个印象是进取心强。在学习上谁也不服输，你争我斗，即使嘴上不说，大家也在暗自努力。凭着这样的进取精神，我们在学习上一定会成功。

很多家长都想为孩子找到一个好的学习方法，但我认为真负责，学习方法是孩子自己在学习过程中总结出来的。别人的方法不一定适合自己，因为每个人的具体如果没有一个目标，就会在学习中迷茫；如果没有一个计划，学习就会懈怠。我认为首先应结合自己的实际定好一个目标。并且在每一次月考过后，根据成绩的变化又做适当的调整。第二，学习要讲究效率。我感觉专心致志地听了一节课胜于课后埋头苦干两小时。所以要认真把握好课堂45分钟。第三情况并不相同。因此我认为，只需把握住一下几点，其余可以保持自己的方法。第一， 学习一定要有目的、计划。，在时间足够的时候，根据自身情况往深拓展，达到更上一层楼的效果。

我相信：只要家长多关心孩子，多配合学校，你们的孩子一定会进步的！我们一定会取得更大的成绩的！我的讲话完了，谢谢大家！

你自己在结合自己的情况加一点。

你看行吗？望采纳

结构家庭治疗是由萨尔瓦多米纽庆在20世纪60年代创建的该流派认为个体症状的根源在于家庭结构的功能不良，有针对性的改变家庭结构，有助于家庭解决问题，李柳静定义了家庭结构并提出了家庭结构的评估方法，以及针对失效的家庭结构的干预方法。

家庭结构。米牛静认为家庭结构是一种可预测的行为程序或是有条理的行为模式，家庭成员通过他来实现彼此之间的交互作用。家庭中的交往模式规范着家庭成员的行为，还有这些模式，需要约束系统加以维护，家庭中的层级结构能够发挥这一作用，层级结构是指家庭成员之间的权力差异，当孩子未成年的时候，父母承担着养育保护和教育孩子的责任，因此父母的权力应该大于孩子，如果父母的等级跟孩子平等，我在孩子之下，孩子在家庭中就失去了保护。但是理论上说，一个人到青春期之后，差不多是可以和父母平起平坐的，因为孩子已经具备了一定的行为能力，在法律上也需要对自己的行为负责任，这个时候父母应该允许孩子争取更大的权力，以促进孩子的成长。米柳庆认为，青春期的孩子和父母的某些夺权冲动对孩子来说是有意义的，如果这种夺权行为完全被压制了，青少年就可能出现各种行为问题。家庭中也会存在一种功能性的互补作用，性子急和性子慢，一家的老大和另一家的老小结婚，老大比较强势老小一般要求被照顾，这种互补情况相对来说就匹配的很好，如果都是老大容易中全，如果都是老小则可能互相推诿，丈夫和妻子能够互相接纳对方，有助于家庭的整体运作。

家庭子系统。家庭系统通过子系统的分化来实现各种功能，最常见的子系统有夫妻子系统，亲子子系统和手足子系统。夫妻子系统是家庭的基础，其功能直接关系到整个家庭的稳定，亲子子系统则是在孩子降生之后新形成的子系统执行着夫妻对孩子的抚养和教育职责，当家庭中有第2个孩子降生时，就会出现手足子系统，在这个子系统中孩子要学习跟同辈人打交道，对于孩子适应家庭外的同伴关系有着一定的作用，在家庭中每个人都同时处于不同的子系统中，比如一个男人可以同时是儿子，丈夫和父亲，它在不同的子系统中有着不同的权力等级，同时也处于不同的互补关系中。除了这些基本子系统，家庭中还可能形成一些临时联盟。比如在一个普通家庭中，如果母亲比较弱势，一般孩子会和母亲组成联盟，联合对抗父亲。比如当父母出现小争执时，孩子通常会向着比较弱势的一方，一般是和弱势的母亲联盟，以达到家庭内部的某种平衡，如果是父亲弱势一些的话，孩子也可能和父亲联盟，当然也有破坏平衡的联盟，这是更复杂的情况。

人际界限不同，子系统有着不同的特定功能，其功能的正常执行与系统的分化密切相关，一个子系统应该要有清晰的边界，这样才能容许子系统的成员在不被干扰的情况下执行功能，同时又能够容许此系统成员与外界进行适当接触。人际界限调整着，家庭及其子系统的分离性和自主性规定着谁能加入家庭或其次系统以及如何加入可用于保护家庭过期子系统的相对独立和功能发展。比如夫妻子系统需要发展夫妻相互合作相互适应的能力，这就要求夫妻双方原生家庭的家人，他们的孩子以及家庭外成员跟夫妻子系统形成边界，亲子子系统中要发展夫妻养育孩子的能力，同样需要一个清晰边界的保护。米柳庆认为人际界限的清晰度是评估家庭功能的重要指标，有问题的人际界限通常存在两种情况，第1种是疏离型，表现为家庭获取子系统界限过于严格，导致家庭或许子系统比较封闭，与外界的接触很少，家庭户籍子系统成员可以发展自主性，但企业归属感和需求支持的能力比较弱，当家庭遇到应急事件需要进行结构调整时，家庭往往属于无响应或者延迟反应的状态。第2种相反的边界叫做纠缠型，表现为家庭活期子系统的边界是模糊的，与外界处于过度融合的状态，家庭活期子系统的独立性会受到威胁，处于这种家庭或其次系统的个体，可能会有归属感增强的体验，大企业自主性的发展可能受到影响，这两种状态是人际界限处于两个极端的体现，与家庭功能不良有着密切的关系。结构家庭治疗师的主要工作之一就是在于评估家庭与外界家庭各个子系统之间的边界清晰度，进而调整家庭边界，是模糊的边界变得清晰，打通僵化的边缘。米柳庆在会谈中发现，婆婆会卷入儿子和儿媳妇儿的亲子子系统里面，和儿媳妇抢孩子，这是典型的边界问题，米柳庆认为这个家庭应该具有边界，婆婆应该离开这个家。大家都感到很诧异，觉得这不符合中国传统，米柳庆却说了一句非常强悍的话，我不管你接受的是什么传统，但我告诉你只有家庭结构的边界比较清晰，这个家庭才会比较健康。在亲子子系统中，父母与孩子的边界模糊，属于纠缠型连接，在中国家庭中是非常常见的，在孩子很小的时候，母亲和孩子的人际边界，有可能是偏纠缠型的，因为孩子对母亲的需求很高，这是一个正常现象，但当孩子长大后，养育孩子的主要职责在于管教和指导，亲子间的人际边界就要清晰一些。当亲子界限模糊的时候，父母对孩子偏离习惯的行为会过度反应，或者因为害怕孩子犯错误，就代替孩子做很多事情，这种边界模糊，有时候是因为爱，有时候是因为父母对错误的恐惧，父母养育孩子的时候，其实不需要去帮助孩子避免或者绕开所有的错误，而是要告诉他，人生本来就是有很多大大小小的错误组成的，我们需要学会的是纠正错误的方法。犯错误是再正常不过的大错误，当然是要严肃处理的，但是很多小错误应该是被接受的，很多家长特别害怕孩子犯错误，孩子一犯错家长紧张，孩子也紧张，家长不要那么害怕孩子犯错误，学会去接纳孩子的错误，孩子才可能接纳自我。这并不是在鼓励孩子犯错误，而是在孩子犯错误的时候，帮助他们修正错误，积极面对错误，如果父母因为害怕孩子犯错误而模糊了自己和孩子之间的界限，时刻都限制着孩子，那么孩子就只剩下对错误的恐惧，这样一来，孩子永远都学不会在他的成长过程中如何面对挫折和失误。在梳理型的家庭中，人际界限是很僵化的，父母对孩子有着很严格的要求，你必须按照什么什么执行，你必须独立完成什么什么什么等，事实上一些针对自闭症儿童的行为训练就对儿童设立了一个不容妥协的辩解，你必须完成这些任务，没有任何可以讨价还价的空间。如果家长对这种行为训练盲目遵从并规范投入到训练式的角色中，就有可能制造一个梳理型的人际边界，是想若是孩子在这样的环境中成长，又怎么能学会正常的人际关系呢？如果父母没有让孩子感受到爱，他们有如何能学会爱呢，爱的表现应该是理解与接纳，而不是评判与限制。

家庭适应和适应障碍。家庭中的压力，有一部分来自外部环境，及某个家庭成员或者整个家庭在与外界进行接触时遇到的压力。比如爸爸或者妈妈在工作中遇到了压力，那么首先受影响的应该是夫妻子系统，如果夫妻子系统没有很好的应对，这种压力压力就可能转移到其他家庭子系统，影响亲子间的正常互动，还有一些压力是外部环境作用于整个家庭的，比如全家搬到一个新的城市，每个家庭成员都需要为此做出适应和调整。适应不良的家庭可能存在两个问题，第一，家庭内部的固有结构是有缺陷的，当家庭面对压力的时候可能会出现新的混乱。第2家庭结构是缺乏弹性的，在面对压力时，家庭关系中的边界会越发僵化，以致个体避免或抗拒去探求角色的变化及现有交往模式的可替代方式。家庭结构治疗认为家庭如果缺乏弹性就会出现很多问题，所以我们在做咨询的时候，需要让这个家庭的结构更具灵活性，要能根据情况的变化而做出适度的调整。米柳庆曾对很多患进食障碍的青少年家庭进行过干预，并系统总结了在这些家庭中存在的适应问题。他发现这些家庭大都存在第1类适应不良的问题及固有家庭结构存在缺陷，这几种表现为很多患进食障碍的孩子与父母的边界过于模糊，他们之间呈现出过分亲密不分离的状态，父母的养育行为常有过度保护的倾向，对孩子的行为有过多的控制和限制，进食障碍可以看作孩子和父母争权的行为，父母对孩子有太多控制，但孩子至少可以决定自己吃多少东西，孩子最终通过进食障碍实现对父母控制的反抗以及对父母的控制。另外，这些家庭也大多存在第2类家庭适应不良的表现及家庭结构缺乏弹性，不能根据环境的变化进行调整，这是大爱大多起病于青春期，青春期的时候，孩子的自我意识膨胀，他们会期待自己在家庭中的权力有所上升，自主性增强，这时父母其实应该对家庭的层级结构做一定的调整，给予孩子更大的自由度，而如果家庭层级结果过于僵化无法调整，那么原有结构就会失效，家庭成员就会出现适应不良的问题。还有一些家庭的问题是没有能力去应对和解决冲突，家庭内有冲突很正常，这是家庭结构进行自行调整的绝佳机会，父母两人有分歧或者口角冲突到了一定水平后反而能够很好的解决问题，但如果父母没有能力去好好应对冲突，要么回避冲突，要么将一般冲突升级为恶性冲突，而无法寻求有效解决问题的方法，那么孩子的应急水平就会升高，接着出现各种心理或生理症状。

结构家庭治疗在自闭症儿童家庭干预中的运用。我们会关注家庭结构的评估，关注家庭互动模式，家庭成绩结构，家庭及其子系统的边界是否清晰，目标是通过调整失效的家庭结构，极限照合理的边界，增强家庭的压力，应对能力。我们的干预方法是要让孩子和家长建立良好的亲子关系，认识到自己是被接纳和真爱的同时，要维持正常的家庭层级结构，让孩子接受家长对其合理的控制和规范。在实践操作中这两个目标有时候存在矛盾，需要小心谨慎的处理，我们的方法是先给后收，先让小孩获得足够的选择权和控制感，这有时候看起来是对孩子的纵容，当孩子状态慢慢变好的时候，要对原则性问题进行控制，不是真的没有原则的让孩子无法无天，我的临床经验也显示，当你给足了孩子爱往回收一点权力并不是很困难的事。