世界上近亲结婚的天才有哪些 历史上近亲结婚的天才

在大部分时候，我们认为近亲结婚是不好的，在遗传基因上可能会影响到后代的身体健康，在道德伦理上看会承受很大的压力。但历史上也是有很多天才是近亲结婚，一起来看看都有哪些吧。

一、世界上近亲结婚的天才有哪些

1音乐家巴赫，虽然很多人并不特别精通音乐，但是对于这位天才音乐家，还是听过的。不过很多人不知道的是，他与他的妻子是近亲结婚，并且十分恩爱幸福。在巴赫二十二岁的时候就与表妹玛利亚结婚了，婚后共同孕育了七个孩子。很幸运的是，他的后代并没有因为近亲结婚而出现先天畸形等身体健康问题，并且还继承了他的音乐天赋。

2作曲家斯特拉文斯基，他爱上了他的表姐娜诺森科，值得高兴的是表姐也爱上了他，两人是情投意合。但当他们想要结婚的时候，也是受到了来自家庭和教会的阻挠。不过在第二年的时候，他们干脆生米煮成熟饭，从而顺利的结了婚。

二、历史上近亲结婚的天才

1爱因斯坦，这位提出光量子假说，解决了光电效应问题，创立了狭义相对论、广义相对论等的天才科学家、物理学家，很多人对于他在科学上的成就还是知道不少。不过说到婚姻，他的第一任妻子是他的同学，他的第二任妻子是他的表姐艾尔莎。

2生物学家、博物学家达尔文。作为进化论的奠基人，出版过《物种起源》，达尔文与他的妻子也是近亲结婚。达尔文的妻子同他是姑舅表兄妹的关系，两人算是近亲结婚。婚后两人孕育有六个儿子，很可惜的是幼子早夭外，不过其他五个中都身体健康，并且有三人为英国皇家学会会员，学术成就都十分高。

3维多利亚女王，是乔治三世的孙女，大不列颠及爱尔兰联合王国女王（1837年—1901年在位）。她的丈夫阿尔伯特亲王是她的表弟。他们结婚后，一共有九个孩子，生活可以说非常幸福。但不幸的是，阿尔伯特亲王在42岁时就去世了。

结语：历史上近亲结婚的天才们，好像并没有太大困扰在近亲的关系，他们孕育的后代好像也并没有因为父母血缘相近而导致太大的身体健康问题，不知道是否是天才的基因太强？

　　“六指”一般指“六指症”

　　学名：残留性多指症(rudimentary polydactyly)

　　六指症是性染色体(不是常染色体)显性遗传病,该基因在X染色体上如果该病患者是男性,他与正常女性所生后代得该病的几率是50%(男孩正常,女孩是六指症患者);如果该患者是女性,则分完全显性和不完全显性两种,完全显性患者所生子女患该病几率是100%,不完全显性患者与正常男性所生孩子得该病几率为50%(男孩女孩得病几率相同)所以六指症遗传概率很大,而且伴随性遗传,因此如果近亲结婚,患该病的几率还会提高最后给男性患者建议其最好生男孩(原因请看上述)

　　可手术治疗．不是大手术，一般大医院就可以做。多在3岁以后手术矫正，太早可因破坏骨骺引起偏位，影响关节活动、外侧不稳定及指端细小等。

　　

　　达尔文和摩尔根的悲剧

　　达尔文是19世纪伟大的生物学家，也是进化论的奠基人。然而在他还没有掌握大自然中生物界的奥秘之前，自己却先受到了自然规律的无情惩罚。

　　1839年1月，30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚。爱玛是他舅舅的女儿。他们俩人从小便青梅竹马，感情深厚，由暗恋而结为伉俪。

　　但是，他们谁也没有料到，他们的6个孩子中竟有3人中途夭亡，其余3人又终身不育。这件事情让达尔文百思不得其解，因为他与爱玛都是健康人，生理上没有什么缺陷，精神也非常正常，为什么生下的孩子却都是如此呢？

　　达尔文到了晚年，在研究植物的生物进化过程时发现，异花授粉的个体比自花授粉的个体，结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时，达尔文才恍然大悟：大自然讨厌近亲婚姻。

　　达尔文意识到自己婚姻的悲剧在于近亲，所以他把这个深刻的教训写进了自己的论文。

　　曾经创立了“基因”学说的本世纪美国著名遗传学家摩尔根，也有一场不该出现的婚姻。他与表妹玛丽结婚后，科研工作取得了杰出的成就。后人写的《摩尔根传》一书中说：“摩尔根在事业上的成功，与玛丽的帮助是分不开的。”但是他们的两个女儿都是“莫名其妙的痴呆”，从而过早地离开了人间。他们唯一的男孩也有明显的智力残疾。

　　摩尔根夫妇以后再也没有生育。他提出：“没有血缘亲属关系的民族之间的婚姻，才能制造出体质上和智力上都更为强健的人种。”他大声疾呼：“为创造更聪明、更强健的人种，无论如何也不要近亲结婚。”

中国古代是家天下，总有许多不好的传统让人诟病，比如近亲结婚。初读历史书还有名著，总抹不开古人的近亲结婚情节。

代以内有共同的祖先。如果他们之间通婚，就称为近亲婚配。近亲婚配的夫妇有可能从他们共同祖先那里获得同一基因，并将之传递给子女。

中国古代很喜欢近亲结婚，不过一般是表兄妹结婚，而堂兄妹之间很少有这样的事情发生。这是为什么呢？古人认为，子女身上流的血是父亲的，是一脉相传，而同姓的人被认为是本家，同姓人身上流的血是一样的，所以禁止结婚。而近亲结婚的一大目的就是世家大族为了扩张势力，表兄妹一般都是属于两个不同的大家族，通过他们的联姻。从而增强两个家族的实力。

历史上有很多近亲结婚的例子，别的不说就说王献之一家吧。

王献之是一代书圣王羲之的最小的儿子，王献之的妻子郗道茂是自己舅舅的女儿，二人是标准的姑舅表亲。想当年两家为通家之好，王羲之很喜欢自己大舅哥的女儿，因为漂亮而又有才气，于是在很小的时候，就约为婚姻。王献之与郗道茂结婚后，应该是令人羡慕的一对神仙眷侣。可是却遭到公主的嫉妒，后来，王献之夫妇被迫分开，而与新安公主结婚。结婚后生下了一个女儿，名叫王神爱，既有王献之的才气，又有公主的美貌，而且聪明灵秀，颇得到皇帝的赏识，于是皇帝把自己的外甥女册封为太子妃，太子就是后来的白痴皇帝司马德宗。无疑，他们之间除了盛大的皇亲威仪以外，没有一样能够让一代才女称心如意的。

一代大诗人陆游也是被近亲结婚的，当年陆游与娇妻唐婉也是青梅竹马的表兄妹，后来，唐婉与自己的婆母也就是姑妈的陆游的母亲关系不是太亲密，狠心的母亲就整天给受气的小媳妇脸色看，后来就发生了陆游与唐婉被分手的悲剧。因为一场意外的邂逅，才有了那段催人泪下的沈园往事和千古词章《钗头凤》。

名著《红楼梦》也有这样的故事情节，看看贾宝玉一生钟情的女子林妹妹，其实是自己姑妈家的女儿。而最后与自己结婚的宝姐姐，却是自己姨妈的女儿。

这就是那首著名的《钗头凤》：红酥手，黄藤酒。满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错，错，错！春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫！

而相传唐婉看后的和作更是催人泪下：世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落；晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！

　　爱因斯坦在世界史上都是值得大书特书的人物，他的理论成果让后世获得了无穷的财富，在他逝世之后，人们对于他的研究就没有停止过。据媒体报道，爱因斯坦的父母是近亲结婚，而爱因斯坦和他的第二任妻子也是近亲结婚。这是真的吗一起来了解一下吧。

 

　　爱因斯坦和老婆是近亲结婚

 

　　爱因斯坦近亲结婚，一直是关注的热点。早些年的时候，爱因斯坦因为出色的才华和天赋，很受姑娘们的喜爱，当然，这中间也包括他本人的表姐艾尔莎，正是因为如此，当爱因斯坦与第一任妻子离婚之后，就娶了自己的表姐，便有了如今影响较大的近亲结婚的事件。

　　还有一个说法，爱因斯坦的父母也是近亲结婚，正因为如此，爱因斯坦也异于别人，他的大脑非常发达。不管这种说法是不是真的，但爱因斯坦近亲结婚的事实已经得到了大量的证实。而导致第一段不幸的婚姻的原因，或许是他与自己表姐真心相爱，或许是第一任妻子没有给他想要的东西，其实他本人当时也没有意识到近亲结婚到底有什么不对，因为在当时，这样的事情还是比较多的。

　　近亲结婚之后的两个人，到底有没有孕育自己的子女这件事也很受关注，因为众所周知的是，近亲结婚会导致孩子身体先天的不足，甚至会产生各种难以治愈的先天性的疾病。在1920年，爱因斯坦娶了自己的表姐，开始了这段属于爱因斯坦的近亲结婚史。

　　直到后来，在爱因斯坦死去之后很长一段时间里，人们发现，他还有一个叫莉佐的私生女儿，而这个孩子却不出众人所料的患有疾病，名字叫做唐氏综合症，因此遭到了遗弃，想必这就是爱因斯坦的这段近亲婚姻的结果了。

　　爱因斯坦一生有几个妻子

 

　　堪称人类历史上最伟大的科学家之一的爱因斯坦，还是一个讨女人欢心的男人。尽管他没有潇洒的外表，甚至衣冠不整、蓬头散发，整天沉迷在物理学研究中，但他一生却有过两个妻子和至少十个情人，可见他是一个多情的人。

　　爱因斯坦1879年 3月4日出生于德国南部的乌尔姆城。幼年时期的爱因斯坦发育迟缓，9岁了仍然说话不太流利，父母担心他是个智力逊常的孩子。

　　1895年，爱因斯坦报考苏黎世联邦多种工艺学院落第。作为第二志愿，他成了瑞士一所州立学院的学生。在这所学院里学习了一年，他的学业长进了，终于通过了瑞士联邦多种工艺学院的人学考试。于1896年10月开始了、为期四年的学习，在瑞士联邦多种工艺学院爱因斯坦与他的同班同学。匈牙利妨娘米列娃·玛利克产生了爱情。

　　1900年，爱因斯坦大学毕业，1903年，身为苏黎世专利局见习职员的他和她终成眷属。米列娃是一个有生理缺陷的瘸腿姑娘，她十分理解并一直支持丈夫的事业。爱因斯坦提出“狭义相对论”时，大多数人是怀疑的，当时一些名学者甚至激烈攻击他。米列娃说：“亲爱的，你的理论是对的，让别人去说好了。”爱因斯坦与米列娃结合共生了两个儿子：汉斯·阿尔伯特(1904年生)和埃德伍德(1910年生)。

　　1914年4月，爱因斯坦应朋友之约，携带米列娃离开瑞士到柏林工作。他的正式职位是普鲁士高等专科学院的教授和“凯撒·威廉”物理学研究所的主任。才几个月，第一次世界大战爆发了，这实际上也是他们之间婚姻的结束。

　　1917年，爱因斯坦得了几个月的大病，在表妹爱尔莎的精心照料下才得以痊愈。爱因斯坦和爱尔莎在慕尼黑孩提时代就结下了浓厚的友谊，爱尔莎精心照料表哥的时候，是一个带着两个女儿的寡妇。随着岁月的流逝，爱因斯坦与爱尔莎的这种友谊升华了，与米列娃正式离婚后，他们于1919年结了婚。

　　爱因斯坦与米列娃离婚后，还一直保持着书信往来。1933年，当爱因斯坦受到希特勒法西斯的迫审，校缺席判处死刑，只好迁居美国时，米列妹通过书信对他说;“亲爱的，让他们判你的死刑好了，你研究你的吧，谁也动不了你的一根毫毛。”

　　1936年12月，一直陪佛在爱固斯坦身边的爱尔莎在美国逝世。爱尔莎去世后，他又独自生活了许多年，1955年4月18日1时，由于长期生长的动脉肿瘤的破裂。爱因斯坦辉煌的一生从此结束了。

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1高二年级生物上册教案

一、教材分析

　《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”

　二、教学目标

　1知识目标：

　（1）人类遗传病及其病例

　（2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害

　（3）遗传病的监测和预防

　（4）人类基因组计划与人体健康

　2能力目标：

　探讨人类遗传病的监测和预防

　3情感、态度和价值观目标：

　关注人类基因组计划及其意义

　三、教学重点难点

　重点：人类遗传病的主要类型。

　难点：

　（1）多基因遗传病的概念。

　（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。

　四、学情分析

　学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。

　五、教学方法

　1学案导学：见后面的学案。

　2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　六、课前准备

　教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　七、课时安排：

　1课时

　八、教学过程

　(一)预习检查、总结疑惑

　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　（二）情景导入、展示目标。

　近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。

　（三）合作探究、精讲点拨。

　探究一、人类常见遗传病的类型

　学生分组讨论

　1什么是遗传病？举例？

　2怎样做到遗传病的监测和预防？

　3什么是人类基因组计划？

　什么是遗传病

　问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

　教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。

　问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？

　（1）单基因遗传病

　单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

　（2）多基因遗传病

　问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？

　教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

　（3）染色体异常遗传病

　如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常，

　人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。

　问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。

　探究二、遗传病的监测和预防

　讨论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

　教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的质量。

　为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

　问：什么是近亲结婚？有什么危害？

　（出示人类《血亲关系表》）。学生讨论，教师归纳，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。

　探究三、人类基因组计划与人体健康

　教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。

　人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。

　（四）反思总结，当堂检测。

　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

　（五）发导学案、布置预习。

　我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

　九、板书设计

　1、人类常见遗传病的类型

　（1）单基因遗传病

　（2）多基因遗传病

　（3）染色体异常遗传病

　2、遗传病的监测和预防

　3、人类基因组计划与人体健康

　十、教学反思

　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。

　在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

2高二年级生物上册教案

一、教学目标

　1能用结构与功能观说出细胞分化的概念。

　2通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。

　3基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。

　4感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。

　二、教学重难点

　重点：细胞分化的概念、原因及意义。

　难点：细胞分化的原因及意义。

　三、教学过程

　(一)新课导入

　展示细胞XX的Flas，提问：细胞发生了什么变化是通过什么过程实现的

　(细胞数量增多，细胞XX。)

　展示细胞分化的Flas，提问：细胞发生了什么变化

　(细胞种类增多。)

　引出细胞分化，提问：对生物有什么意义导入新课。

　(二)新课教学

　1细胞分化的概念

　自主阅读教材，提问：分化的概念

　(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。)

　教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。

　2细胞分化的意义

　多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的。提问：这四幅的组织和器官各有什么功能

　(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。)

　追问：这说明细胞分化有什么意义分组讨论。

　(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。)

　展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。提问：细胞分化的原因是什么

　(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。)

　(三)巩固提高

　提问：细胞XX和细胞分化的意义一样吗

　(细胞XX只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。)

　(四)小结作业

　1小结：教师总结本节课所学内容。

　2作业：查阅资料分析，思考分化的细胞，能不能发育成完整的个体

3高二年级生物上册教案

一、教材分析

　本节课以必修第一册中《减数XX和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。

　二、教学目标

　1．知识目标

　（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力

　（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。

　（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。

　2．能力目标

　(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。

　(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

　3．情感、态度和价值观目标

　(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

　(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

　(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

　(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

　三、教学重难点

　1、重点：伴性遗传的特点

　2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

　四、学情分析

　学生在前面已学过减数XX和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

　五、教学方法

　采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

　六、教学用具：多媒体课件

　课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

4高二年级生物上册教案

教学目的

　知识目标：

　1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

　2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

　能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

　情感目标：培养良好的卫生习惯。

　重点难点

　重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

　难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构

　教具准备

　眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

　教学过程

　(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)

　引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

　主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。

　提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。

　接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。

　要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

　再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

　小结：简要总结本节课知识要点。

5高二年级生物上册教案

学情分析

　学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

　教学目标

　1、知识目的

　①举例说出几种细胞器的结构和功能。

　②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

　③简述细胞膜系统的结构和功能。

　④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

　2、能力目标

　通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

　3、德育目标

　通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育

　教学重点和难点

　1教学重点

　①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

　②细胞膜系统的结构和功能。

　2、教学难点

　①细胞器之间的协调配合;

　②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

　教学方法和手段

　利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

　教学准备

　1准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1%的詹那绿染液。

　2课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

　教材处理

　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　教学过程

　教学内容

　教师的组织和引导

　教学意图

　(1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

　提出问题：

　①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的

　②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗

　③细胞内的各种“车间”是怎么样的

　(2)总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。

　①观看动画片;

　②结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。

　③学生倾听，并参与交流。

　①创设问题情景，引出新课;

　②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

　(1)教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流:

　针对该试验提出如下问题：

　①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

　②植物的叶子为什么是绿色

　③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

　(2)总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

　①学生动手制作临时装片并用显微镜观察;

　②记载和描述观察现象;

　③展开组内讨论和小组间交流等活动;

　④倾听总结,并参与交流。

　①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情;

　②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力;

　③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;

　④对微观世界的细胞有了初步的认识。

我国教科书上关于近亲结婚的说法其实是够严谨的了，反对近亲结婚是整个世界学界所形成的基本共识。

我国教科书上关于近亲结婚的说法其实是够严谨的了，反对近亲结婚是整个世界学界所形成的基本共识。

说起近亲结婚这个话题，它所包含的不仅仅只是一个生物学问题，其实它还涉及到其它的诸多因素，这些因素还包括经济，文化，政治，宗教和伦理等。我想现在的年轻人即使是再有才，也不可能同时的精通以上几门学科，不可能能够同时灵活运用以上几门理念来驳斥教科书关于近亲结婚这个话题。

如果我们要从群体遗传学上来讨论，想要透彻地讲清楚人类遗传病和近亲结婚的关系，我想就算是写厚厚的一大本书都不够说明问题。不同类型的遗传病在近亲繁殖的后代中，发病概率也都不一样，想要由此来预测近亲结婚，对于一些特定遗传病的发病影响就更加困难。

从政治和文化方面来说，虽然是现在有很多国家，他们的法律并没有强制禁止表兄妹之间的婚配，毕竟这可能涉及到这些国家自身的问题，也可能是涉及到某些民族的文化背景或宗教问题，这个理论研究起来也是相当棘手的。

我想说的是，现在的年轻人，你们不要动不动就跳出来想要挑战教科书的权威。就凭你们所知的那些理论依据或者知识，还不足够有实力挑战这个权威。

说到这个问题，如果你想要挑战教科书的权威，你就需要拿出有说服力的，站得住脚的那些实验依据或者理论依据。

你们所要明白的是，教科书里面的内容，都是前人经过无数代人的努力才总结出来的，非常靠谱和谨慎的，至少教科书的靠谱程度是要远超绝大多数所谓的理论文献。