语文教师的专业发展途径应从哪些方面入手

小学语文教师专业发展的途径

1在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题

教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课程改革的背景下，特别是在课程标准修订后，教师应该抓住语文教学的关键因素，在落实课程标准提出的教学建议的实践中，不断提升自己的专业素养和专业水平。

（1）抓好指导学生读书这一根本环节。在语文教学中，要把指导学生读书放在头等重要的位置。“课程目标的总目标”中要求，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。“教学建议”中要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。“评价建议”中提出：阅读评价要考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

课程标准的各个部分都突出了读书在语文学习中的重要性，但是我们有的语文教师有点儿看不上这一举措，总觉得这样的学法和教法有点太原始，在教学法上讲不出多少道道。其实，这一朴素的做法，是学习语文最根本、最基础的一个环节，是真正行之有效的办法之一。千百年来我们语文教育的优良传统首先是“读书”。“读书”由一个动宾短语已经凝固成一个词，表示“学习”“上学”，它所指的行为不只是局限于捧着书本朗读或默读，而是“学习”的意思。

今天我们重新认识语文教育的优良传统，坚信读书是我们学习语文的第一要务。这次语文课程改革高举我国语文教育这一优良传统的大旗，强调“读”的质量、“书”的质量和读的过程，要让学生在琅琅书声中，读出丰富的语文积累和良好的语感，读出文化品位、审美趣味、爱国情怀和时代精神。

（2）指导学生加强日常的积累。课程标准在课程基本理念、总目标、阶段目标以及教学建议、评价建议中，始终强调语文学习要加强积累、在运用中积极调动自己的积累这一思想。在“教学建议”中指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累”。“评价建议”中指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累”。

有经验的老教师都会认为语文学习的功力在于积累，也难在积累。所以，这些最基本的读书、记诵、练笔等语文积累的策略应该是语文教师长期坚持的一项基本工作。积累是一个天长地久的工夫，今天积累一点看不出来，明天积累一点也看不出来，若干年积累起来那就不一样了，你的举止谈吐就会发生巨大的变化，你给人感觉就好像有学问的样子。“腹有诗书气自华”，这句话它是有道理的。在语文学习中，把积累铭记在头脑中，积累丰富后内化了，就将让人家刮目相看了。

对教师专业素养的另一个考验，就是怎么引导学生去积累，如何引导学生向内化的方向发展，而不只是死记硬背。语文的模型真是挺重要，要注重让学生多积累一些语言的模式、语言的模型等。还有一个问题是积累什么。传统的语文教学，积累是一个我们非常注重的东西，积累的途径就是读书，所以我们在语文教学中，还是要紧紧抓住读书这个环节，要想尽办法激励学生，诱导学生在这方面下工夫。如果学生都爱读书了，学生的语文水平不高都不可能。

（3）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。课程标准在“基本理念”和“总目标”中要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在“教学建议”和“评价建议”中提出，要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”，要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”。

语文课程应该重视创新精神和创新能力的培养，培养创新人才需要各方面形成的合力，语文课程当然责无旁贷。语文课程也确实能够在培养创新精神和创新能力中发挥作用，同时语文领域也需要不断地有所发现，有所创新。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

倡导这样的学习方式，是为了培养自主、合作、探究的意识和能力，是为了学生健康和谐地发展，也是为了提高学习的质量。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须改变长期以来单一的接受学习方式，注重培养探究意识、探究习惯和探究能力。

2在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也研究

教师的专业发展不是自然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。教师学习和研究的策略和方法十分丰富，这里介绍适合一线教师工作特点的密切结合教学实践的两种途径，就是随教而读和随教而写。

（1）随教而读。随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文老师要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是随教而读。中小学老师的学习不是很有规律，日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，比如说要教鲁迅的小说，要教《孔乙己》，或者《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课，真正的对话过程不会发生。所以，教师能否围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，就能帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度。

这种“随教而读”还可以拓展。明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学或读教育硕士时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。

还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。

另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。如刚进学校做老师就要有意识地组建一个研究团队，在团队内一起来摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在，很多地方都有那种临时性的工作室，工作室里有一群志同道合的人在一起听课、摩课，一起作读书交流，这是个非常好的方法。

（2）随教而写。中小学教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好？这样的反思特别重要。有的语文老师每上一次课下来都做教学笔记，认真地做教学笔记。华东师大中文系有一个研究生，现在在上外附中做老师。她说她的教案至少有四份，第一份就是课文分析，也不叫教案，就是教一节课，如果上阅读课，她先对课文的文本进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西来备课，把文章分析好。第二份就是上课之前做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上的教案。第三份是上完之后，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上的教案、课前的教学设计作修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动，调整了这个问题的提问。第四份就是她要反思这堂课，是一个教后的反思。所以，这位新教师一年下来已经是学校业务上蛮突出的教师了。我们可以想象，如果她坚持这样走下去，她一定能成为一位很优秀的教师。

这就是“随教而写”。就是作为一位教师，并且是作为一位语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。写什么呢，有几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是一些读有关书的摘要，我读了几篇文章，人家怎么解读这个文章，我摘要一下，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得反思的细节，等等。甚至还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。有时甚至写点儿古诗词，写点儿下水文等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯，既有理性的反思，还有一种语文老师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可能使自己的教学更有质量一些。

还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同行的课也听了，但不是自己做也不行。要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究，不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累。这也会促进自己专业化的成长。

还有一个蛮有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或者录像。录自己的一节课，为这节课做一个文字版的实录，看一看，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。现在于老师的语言是非常生动的，这可能与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点课堂教学的录像、录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。

现在的各种培训班挺多，但是好多培训和以前的培训有所区别。现在的评选有时候让学员参与进来，这是一个值得我们一线教师关注的一个问题，就是任何培训都不能取代教师自己的行动。在培训期间，培训老师布置的作业，老师让我们参与，甚至有时候在培训过程中让我们上一节课，让我们开展小组想象，开展头脑风暴式讨论等，我们都要真正地参与进来，不要怕麻烦，写作业也不要光想着怎么应付。我们应该转变一下观念，问一问我们为什么来培训，我们最终想干什么，我们要认真对待每一次作业，认真对待培训过程中分配的任务。这样你才能真正地与专家的讲座、自己阅读所得结合起来，转化为你自己的实实在在的教学执行力。否则，听了几个讲座，记了一些笔记，应付了作业，回去之后，你的课堂还是跟原先差不多，不会发生一种根本性的转变。

归根结底，主动发展的意识是关键。语文教师很辛苦，语文教师很难当。有的语文教师要教两三个班的学生，“又要这么样，又要那么样，我就要累死了”，这一点我们非常理解。我们希望语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机会提升自己，同时也提高教学的效率。

　　情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的全面和谐发展。归根到底，它是达到最佳教学效果的一种教学方法。

创设语文教学情境的目的，简而言之，就是要为学生创设“乐学”的环境与氛围。在这个“情境”中，既可以有学生看得见、摸得着的实体形象，以唤起学生学习的愉悦，又可以展现学生的智力和生活背景，鼓舞学生自主探求。

那么，语文教师可以从哪些方面入手创设有效的教学情境，以促使学生以学为乐？本文拟以李镇西老师的课堂教学为例，略作说明。

一联系旧知创设情境

这里的“旧知”包括学生的生活经验与学习积累。

作为学生，虽然生活阅历并不丰富，但他们同样以幼稚而纯真的心渴望生活，并从学校、社会、家庭等各个方面积累了这样那样或多或少的生活经验。联系生活展现情境，就是要把教材中呈现的生活与学生的生活，通过创设一定的情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的生活体验，从而增进学生对文章的理解。朱熹所说的“虚心涵泳，切己体察”也正是这个道理。

同时，教师还应当善于利用学生已有的知识积累，加以联系、引伸、拓展，从而帮助学生深入理解课文并建构起新的知识。

李镇西老师非常善于利用学生的生活经验以及已有的知识，唤起他们的激情，激发他们的思维。

在教学《孔乙己》一文的过程中，当教师引导学生分析孔乙己是在中秋节前后“秋风一天凉比一天”的时候被打折腿的遭遇时，忍不住这样由感而发：

“‘秋风一天凉比一天’，我读到这里，深深地感到人心也是一天凉比一天，社会也一天凉比一天，孔乙己的生命之火更是一天凉比一天！你（指学生）刚才说秋天是死亡的季节，但实际上对人们来讲，秋天本来更是一个收获的季节，而在这样一个收获的季节，孔乙己连自己的生命都难以‘收获’了，等待他的只有――死亡！读到这里，我相信任何一个有良心的读者都会感到心情的沉重。”

这里，教师利用秋天这样一个在学生心目中象征着收获的特定的季节，采用对比的手法，让学生在深刻地感受孔乙己的不幸遭遇并赋予其同情的同时，加深了对造成孔乙己悲剧的冷漠社会的认识。

二借助媒体再现情境

这里的媒体主要是指利用多媒体计算机再现特定的画面与音乐，借此达到渲染情境，激发情感的目的。

教师借助图画可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到“一图穷千言”的效果。而音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，是课堂教学中渲染情境，创造氛围的一种重要手段。

图画与音乐与语文的相通之处是，它们都是用来反映社会生活与表情达意的，图画与音乐选择得好，就可以把音画语言与课文语言沟通起来，真正调动学生的听觉、视觉等器官，在各种联觉的通感中，收到教学的最佳效果。

教师选择图画与音乐首先应当以课文内容为依据。

李镇西老师在教学《世间最美的坟墓》时，适时地用多媒体打出一组托尔斯泰的照片和他住过的小屋以及树林中朴素的墓地。随后充满感情地说：

托尔斯泰这个树林，原来是他外祖父的庄园，后来托尔斯泰在那里住了几十年，他在那里生活，恋爱，写作，一直到他临死之前出走。托尔斯泰是一个极富人道主义情怀的人，在这个院子里面，他做了很多事，他为农奴的孩子免费办学，给他们编教材，为他们写童话，甚至在树林里面的这个小屋子里，他愿意做一个自食其力的劳动者……最后他希望死了以后葬在这儿。所以刚才那位同学说，这几棵树是托尔斯泰生命的见证，而我要说，这几棵树是托尔斯泰不朽的生命！因为它们和托尔斯泰一样的朴素，也一样的永恒！

在带领学生自主阅读、多元阅读的基础上，李老师作为学生学习中的一员，根据课文内容，利用多媒体课件，由衷地发表了自己的看法。正是由于李老师自然而充分地调动了学生的感官因素，并有效触发了学生的情感因素，才使这一课堂充满了民主与尊重的气氛，甚至使一开始并不喜欢这篇课文的同学不仅爱上了作者、爱上了托尔斯泰，也爱上了这篇课文所表达的思想与情感。

利用音乐渲染气氛是我们不少教师采用过的方法，需要注意的是，课堂音乐的选取应当考虑音乐所表达的感情，必须与教学内容相切合。

在教学《赞美》一诗时，李镇西老师较好地利用了“九・一八”这一特殊的日子，并恰当地利用了钢琴协奏曲《黄河》，通过激情朗诵，在课堂中营造出了凝重而又庄严的氛围，可以说是收到了震撼人心的效果。

三扮演角色体会情境

课堂教学过程中，让学生按一定的要求扮演文中的角色，可以让课文情境真切地再现在学生面前。让学生（或者师生共同）扮演角色的方法多种多样，其中教师用得最多也最简便易行的是分角色朗读，如教学《皇帝的新装》时，可以先让学生分析讨论后再进入角色进行阅读，然后请学生分别扮演文中的皇帝、大臣、骗子以及小孩，并可安排一人以故事陈述者的身份朗读，可以极大地激发学生的学习兴趣。如果教师能够恰当地引导学生对同学的朗读效果加以点评，更能够加深对于文中人物形象及寓意的理解。

李镇西老师除了自己有过硬的朗读水平外，还非常善于利用教材，通过朗读指导，让学生进入作者或者文本主体角色，以更好地体会诗文情境，这可以从他的许多课堂中找到例子。譬如在教学徐志摩的《再别康桥》一诗时，由于前面刚刚学习了毛泽东的《沁园春・长沙》，不少同学还沉浸在毛泽东词的豪迈之中，所以一开始学生齐读时大都用声音高亢、气势宏伟的语气朗读，效果很不好。李老师就通过介绍徐志摩的有关背景帮助学生体会诗歌的情境：

徐志摩早年留学美国，……后来转学到了英国剑桥大学。徐志摩天生有着诗人的特质，剑桥的生活与景色唤醒了他浪漫的文学情怀和超人的语言天赋。后来他自己曾说，在康桥那段时间，是他最快乐同时也是最感到人生痛苦的时期。这两种相反相成的情绪在心中起落激荡，最后都化作了他笔下的文字，散文或诗。徐志摩曾三度游历剑桥，分别写下了《我所知道的康桥》、《再别康桥》等不朽名篇。关于康桥和他对康桥的情感，这里我给大家读几段他写的文字，这几段文字选自徐志摩《我所知道的康桥》。

学生们被李老师朗读的片段紧紧地吸引住了，同时也被徐志摩的文字深深地感染了。在此基础上，李老师接着说：

他对着夕阳跪下了！你们听到这几句，就能理解为什么他对金柳是那么的眷恋，为什么他会把金柳比作夕阳中的新娘。在他的心里，康桥是他的精神家园！因此，我们在读这首诗的时候，要怀着一种温柔眷念的情感，要读得轻柔一些，舒缓一些，比如开头第一节，这样读是不是更好些？

随后教师朗读示范，学生试读体会。教师则重点引导学生在一遍遍的朗读过程中，进入角色，体会作者的情，感受诗歌的美。在这一过程中，教师也和学生一起吟诵，引领学生体会诗歌情境并最大限度地逼近诗人的灵魂。

扮演角色的方法其实是很多的，有些教师根据课文故事性强、情节紧凑的特点让学生扮演其中角色，进行片段表演，可以收到很好的效果。有时候教师通过让学生将故事改编成课本剧的方法，也可以有效地进行角色训练。

李老师以学定教，以学生的心灵为起点，通过富有创意的角色设计，尽可能地让学生自己去与课文中的人物对话进而贴近作者的精神世界。事实上，在教师的引导下，学生也真正地走进了作品，走进了作者，走进了鲁镇。

四锤炼语言描绘情境

语文教学情境创设离不开教学语言，离开了教学语言，教学情境也就无从创设；即便是有了某种不需要语言的情境，也不能发挥其情境教学的作用，因而也就无法实现其作为教学情境的价值。正因为如此，前面所述的联系旧知创设情境、借助媒体再现情境、扮演角色体会情境等教学情境的创设也同样是在教学语言的支撑下得以创立的；而且，这些情境的成功创设并发挥出应有的作用，还应归功于教师教学语言的锤炼。另一方面，较之其他几种或多或少受时间、空间、人力、物力限制的创设教学情境的方法，运用教学语言描绘情境是最简捷、方便、经济的教学手段。

从描绘情境的角度看，教学语言的锤炼应当侧重从准确、简洁、富于理趣三方面入手。

教学语言的准确美，体现在讲述教学内容的科学性与使用语言文字的准确性上。

教学语言的简洁美，就是要做到“有真意，勿卖弄，去粉饰，勿做作”，它的前提是教师对教材的深入钻研。

教学语言的理趣美，是指教学语文含蓄隽永，回味无穷，既有深刻的哲理，又有丰富的趣味。

李镇西老师是非常注重教学语言的锤炼的，他的课堂注重民主，讲究平等对话，他的教学语言较好地体现了准确美、简洁美，特别是对学生发言所作的点评以及适时引导。而当他作为平等中的首席，在讲课结束之前，则往往能用极富激情的语言描绘情境，坦陈观点，启迪学生思维，反映出其教学语言的理趣美。

教学《沁园春・雪》他这样结束自己的讲课：

青年毛泽东的理想主义激情和英雄主义气概，永远值得我们和一代又一代中国青年学习，但他晚年的悲剧，应该而且也可以通过民主制度避免。我们当然不应该苛求80年前的毛泽东，但历史进入21世纪，今天的我们应该拥有一种民主的情怀。如果老想着去主宰别人，必然走向强权，当今国际政治也是如此。人类进化到今天，我们越来越清楚地知道，无论自然界的运行，还是人类社会的发展，最好的局面是――“万类霜天竞自由！”

李镇西老师的课，似乎没有精致的设计，但却自然天成，处处透着精巧。他从不刻意去运用新理论、新教法，却总是让人发现他是新课程理念的自觉先行者，同时也是教育学、心理学理论的有效实践者。正因为如此，他的课不仅能吸引所有的学生，而且也能吸引不同的教师。虽然褒贬不一，却也是仁者见仁，智者见智。本文撷取李老师讲课中运用情境教学方法的几个片段，显然不是李老师刻意为之，也不能概括语文情境教学的全貌，但笔者仍希望读者能从中发现情境教学的意义，并对李老师的讲课魅力有所感受。

朱伟平，教师，现居浙江上虞。

1语文老师教师节祝福语

　1、小草打开春天的门，鲜花打开夏天的门，硕果打开秋天的门，寒雪打开冬天的门，老师打开智慧的门！祝老师一生健康快乐！

　2、十年寒窗，昨日沙场，点兵授将，奔向前方；传道授业，排除迷茫，不辞辛劳，恩在四方。感激之情，不在纸上，老师安康！

　3、祝福是真诚的浪漫的温馨的，老师是敬爱的亲爱的心爱的，落款有学生的情人的亲人的，内容可长可短但心愿是统一的：教师节到了，祝老师们节日快乐！

　4、愿我的信鸽为您带去充满爱意的蜜语，我的千纸鹤给您捎去丝丝暖意。一切祝福也不能表达我对您的情意。祝老师：事事如意，工作顺利。

　5、我用心编条温情短信，因为您用一生诠释这个名词—奉献；用温暖渲染一个伟大节日，因为老师，您辛苦了，教师节到，祝您永远年轻，节日快乐，幸福安康！

　6、教师节到，送你一句祝福，祝你身体健康家庭幸福；送你一声问候，祝你万事顺利好运相守；送你一条信息，祝你身体健康吉祥如意；亲爱的老师，祝你节日快乐。

　7、不计辛劳只奉献，三尺讲台，夜灯长明，两鬓飞白混不见，赤诚之心不一般，桃李天下，香满人间，英才济济笑开颜，教师节感恩无限，真挚祝福，真心相传，唯愿您安康永远！

　8、纵使人不见声不闻，思念相伴；纵使风不动水不流，短信常依；诚挚的祝福，不常有，却意义非凡；快乐的心声，轻轻地呼唤：老师，节日快乐！

　9、教师节又到了，想起老师的绝招：一颗粉笔百步穿杨；一根教鞭指引行踪；一张巧嘴通晓天下；一双眼睛透 视咱们的心胸。真怀念老师和他的绝世神功！

　10、感念的季节，风吹过我的眼眸，雨落在心中，几番幕起又幕落，复又忆起校园往事。教师节到了，就让这小小的短信送上我悄悄的深深的问候！

　11、您的工作普通，却被誉为阳光下最光辉的职业；您的工作很寻常，却被称作人类灵魂的工程师；你就是我们敬爱的老师，教师节到了，祝您节日快乐！

　12、老师！您的工作忙忙碌碌，生活简简单单，快乐断断续续，体会酸酸甜甜。而我们的惦记也时时刻刻，对您的祝福也长长久久，祝教师节快乐！

　13、曾经老师很认真的教导，我没有珍惜！如果能让我重来一次，我会再做您的学生！如果要加一个期限，一万年！曾经的我们现在也成桃李。不管怎么样我们也记得你！祝节日快乐！万事大顺！

　14、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

　15、老师，您是我绘画时的画笔，您是我考试时的纸条，您是我毕业后的怀念，您是我生命中的明灯。老师，您是蜡烛，给我们带来光亮；您是园丁，浇灌祖国的花朵；您是米兰，默默地奉献自我！　

2语文老师教师节祝福语

　1、白色粉笔末，一阵阵飘落；淳淳教导，一声声深刻；从无知角落，推向智慧宝座；从幼稚小河，导成浩瀚大河，这都是你的杰作，祝老师教师节快乐！

　2、把炎热的夏日告别，迎来九月的圣洁，正值神圣的教师节，我对你的思念不停歇，愿我的牵挂将所有烦恼都消灭，祝愿你快乐幸福度过每一个佳节！

　3、您的淳淳教诲，随着纷扬的粉笔灰，写下你辛勤的不悔；我的惦念如鸟飞，扇动心中祝愿的那道溪水，祝愿您的节日里心情和美！

　4、欣赏着校园里独特的青春，吟唱着心中不悔的歌谣，你站在岁月的箭头，撑一支向上的长篙，在知识的海洋里，带领我们向更深处漫溯。亲爱的老师，教师节快乐。

　5、老师你好，你在我的面前永远是那么的高大，你的学识和人品永远是我心中的灯塔。因为有了你，世界才会如此美丽，因为有了你，我的生命才会如此多彩！

　6、师恩重如山，学生不敢忘。借国际教师节送上一份祝福，我从幼稚走向成熟，离不开您的谆谆教导，千言万语一声“谢谢”，您是我永远的老师，永远的朋友。

　7、您是一片神奇的海滩，任我俯拾人世间那些美丽的贝壳。祝您教师节快乐！您是一棵挺拔的树，曾结过成熟的果实，岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片森林郁郁葱葱。

　8、丹心映日月，赤诚浇新花。秋果结累累，桃李满天下。所有的诗词歌赋，都颂不完对您的尊敬和谢意。教师节来临，只想轻轻说一句：老师，节日快乐！

　9、老师，教师节快乐！不是因为您老才叫您老师，而是跨古越今人们一直都认定“姜还是老的辣”。老师，您的形象表达了您对“太阳底下最光辉职业”的虔诚，您用生命和热血浇注了这灵魂的工程！

　10、教师节，我的思绪都在想您，千言万语都在为您祈祷，满面的快乐都因为您而微笑，所有的智慧都来自与您的教导，把所有的祝福都送给您，祝您教师节快乐。

　11、品不在高能发就行，意不在深心诚则灵，斯是短信雅俗共欣。我种下一点绿，美化你的好心情，祝老师谈笑生雄风，往来传佳音。祝亲爱的老师教师节快乐！

　12、美丽温馨校园，桃李花儿常开，朗朗书声不断，欢歌笑容洋溢。辛勤园丁不息，诲人孜孜不倦，一批接着一批，放飞雏鹰翱翔。教师节，祝福敬爱的老师节日快乐、一生幸福！

　13、拔动岁月的每一根心弦，铭记起成长的每一次涅磐，忘记那些曾经刻骨的辛酸，特殊的日子里总有特殊的情怀，教师节，忘不了每一个良师益友。祝节日快乐。

　14、年少时不懂的珍惜，有这么好的一位老师在我面前，如果时间能够倒退我会说：“我一定要学好！”明天就教师节了，提前祝您节日快乐！

3语文老师教师节祝福语

　1、讲台前，寒来暑往，日复一日，您谆谆教诲，台上展风采；校园里，春夏秋冬，年复一年，您辛勤灌溉，园内尽芬芳，教师节到了，祝您桃李满天下！

　2、我愿化身您手中的粉笔，伴随您写下哲理的文字，我盼变身您站立的讲台，看着您在教室指点江山，我更愿化为这一条短信，带去我的真诚的祝福，祝您教师节快乐！

　3、不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：”谢谢啦，谢谢你们，老师！“

　4、教师节日已来到，望你日子天天好；我的祝福不迟到，祝你心情很美妙；送个好运让你抱，愿你时刻都欢笑；生活快乐步步高！

　5、感恩短信：千万只粉笔，是教书的认真；厚厚的作业本，是课后的辛勤；红色的批阅，是工作的负责；温柔的言语，是朋友的交流。祝老师：教师节快乐！

　6、七寸粉笔教给我们多少知识，三尺讲台教会我们做人的道理！岁月更替，您对学生的爱不会改变，无论过去多少时光，我都不会忘记祝我亲爱的老师节日快乐！

　7、您是一朵花，美丽无比，芳香四溢；您还是朵智慧之花，同学们都为您着迷。在教师节来临之际，愿您这朵花越开越好，香飘万里，惠泽神州大地！

　8、师恩重如山，学生不敢忘，在踏入大学校门的时候，祝福您身体健康，万事如意，桃李满园！

　9、人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。教师是太阳底下崇高的事业。老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

　10、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

　11、亲情是血浓于水，友情是彼此安慰，爱情是相依相偎，师生情是关爱教诲。教师节到了，虽不能探望老师，但挂念之心常在。愿您生活美满，身体康泰。

　12、老师，不经意里您的头发已白了。只愿轻风能吹拂您的白发，明月清照您的白发。使您永远年青！愿您永远健康！

　13、九月硕果满园，金桂飘香，我们迎来了第37个教师节。尊敬的老师，感谢您：您将您的爱奉献给了我们，您的青春奉献给了我们！祝福您：节日快乐！

　14、又是丹桂飘香的季节，又是天高云淡的秋季，教师们开始了辛勤的耕耘，学子们开始了新的学年，祝教师节的你：快乐一学年，开心一学年，辉煌一学年！

　15、春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干，人生虽平凡，默默在奉献，生活虽艰难，文明知识传，您的教育和影响令我们终生难忘，祝老师教师节快乐，身体健康。

4语文老师教师节祝福语

　1、感念的季节，风吹过我的眼眸，雨落在心中，几番幕起又幕落，复又忆起校园往事。教师节到了，就让这小小的短信送上我悄悄的深深的问候！

　2、三尺讲台上，您用青春演译伟大，小小粉笔里，您用智慧勾画梦想，谆谆教诲中，您用无私授业解惑，教师节到，愿您节日快乐，幸福相伴！

　3、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。老师，祝你教师节快乐！

　4、老师您好，千言万语表达不了我的感激之情，我只说一句我的心里话：老师节日快乐，愿您有一个更美好的明天。

　5、人生的旅程路漫漫，恩师的教诲永相随，桃李恐难报三春晖，化作一句肺腑言：值此九月十日教师节，祝天下的恩师都快乐！健康！幸福福气永相随！

　6、送个短信祝福您，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！

　7、您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明。您用辛勤汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。谢谢你，老师！

　8、老师您好！是您的心血撒遍了广大莘莘学子，您的辛劳培养了新一代天之骄子，祝您节日快乐，身体健康。

　9、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变——老师，祝您万事如意！

　10、当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师！

　11、讲台上，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点；花园里，扶残助弱，风霜雨雪，育出新蕊亭亭。

　12、说您是春蚕，我说您比春蚕要刚强，说您是园丁，我说您比园丁贡献大，说您是蜡烛，我说您比蜡烛光芒强，如今您的节日到了，真诚祝您‘教师节快乐’。

　13、老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠，从此我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。

　14、老师不辞劳苦地教育我，教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

5语文老师教师节祝福语

　1、经年的期待，不变的关怀，我的思念与教师节同在；让我们的心情澎湃，今天祝福天下教师节日愉快！也祝愿你人见人爱，事业不败！

　2、金秋九月到身边，好运将你来陪伴；教师节日今来临，对你思念不曾停；中秋佳节紧相随，快乐幸福将你陪；祝愿你金秋快乐连连。

　3、教师节了，送您盒快乐粉笔，愿您写出开心；送您块幸福板擦，愿您擦去烦恼；送您声祝福，祝老师健康平安，节日快乐！

　4、教师节了，本想用电话道声祝福，但您让我学会了文字的'笔画，领略了文字的魅力，所以用信息祝您平安健康，快乐无疆！

　5、教师节就要到了，千言万语凝聚在这条短信上，祝您节日快乐，永远幸福年轻，并愿阳光般的灿烂心情永远与你相随！真心祝福您！

　6、教师节到了，送您三束花，一束康乃馨，您像慈母教我做人；一束百合花，感谢您不求回报纯洁的爱；一束满天星，那是您的桃李满天下。祝您教师节快乐！

　7、教师佳节，学子欢庆，真诚祝福，老师年轻，愿天下的老师，平安幸福，好运永驻，个人魅力四射，才华横溢一身，欢天喜地，做美丽的天使，节日快乐！

　8、讲台上的您神采飞扬，滔滔不绝；书桌前的您兢兢业业，圈点勾阅；寒来暑往，日日如一；您辛苦了，亲爱的老师！

　9、讲台上，书桌边，寒来暑去，洒下心血点点。浇花朵，育桃李，春华秋实，奉献赤诚一片。感谢您对我的教诲，祝老师节日快乐永葆青春！

　10、几年的情感都刻在了我的记忆里，您对我的好，您的语重心长的话，一天的时间，表达不完我对你的感激之情，谢谢您！

　11、花谢了又开，学生走了又来，并只不是今天才想起您，是今天特别想您，感谢您的悉心教导，愿您幸福安康，教师节快乐！

　12、湖水因为有天鹅而优雅恬淡，天空因为有白云而浪漫温存，高山因为有碧水而更加巍峨，人生因为有老师而不断进步！老师，祝您节日愉快！

　13、红花离不开绿叶的扶持，鱼儿离不开溪水的相伴，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教导。今天教师节，老师，谢谢您，您辛苦了！

　14、好大一棵树，绿色的祝福。老师，在你的绿色的爱下，我们成长。走到天涯海角，我们永远谢谢你绿色的爱！

　15、快乐如风吹拂着四面八方，快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐像阳抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您到老，祝您教师节快乐！

       我是桃渚教育战线上的一名小卒，没有轰轰烈烈的事迹，没有荡气回肠的壮举，只是在平凡的岗位上做着自己该做的事情。无论是教书还是育人，都有种源于内心的热爱，有着持续的思考与实践。还记得初登讲台时的怦然心动，师长们久立杏坛后的一往情深也激励着我既登讲台后的发奋蹈励。这是我从教第二年了，两年来，我一直怀着初登讲台的赤子情怀。我敬畏课堂，因为那是学生生命诗意栖息的地方；我渴望成长，尽管在蜗行摸索中，成长的过程艰辛而又漫长。

      因为热爱语文，享受课堂，所以我如愿顺利进入晓村，成了一名语文老师。记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。当我激情满怀的时候，生活却给我泼来一盆冷水。参加第一次传帮带活动过程中，同样的课题，同样的设计，借班试教上时效果非常好，然而真正自己班时，课堂的推进却十分艰难。无论我怎样去鼓励和引导，学生就是不愿说、不敢说。在一些原本很简单的事情上纠缠了太久，40分钟时间内，虽然完成了教学任务，然而与自己预期的效果相差太远。

       那天晚上我感到一种前所未有的无助和茫然。当我第二天回到教室，刚出现在教学楼边时，就被学生发现了，他们向我飞奔而来，于是更多的孩子将我围住。“老师，您终于来了！”“老师，我们昨天下午没看见你，你去哪了？！”“老师，昨天我们乖不乖？”孩子们的热情如温暖的阳光，我心里厚积的坚冰顿时融化。

         可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。我再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多黄美琴老师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。

          一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当;他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。

        吾生有涯，而知无涯。我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我学习新理念，观摩名家课例。学校也非常关心我们青年教师，经常派我们去兄弟学校听优秀老师的课，我也吸取了许多的教学经验以用在我以后的教学当中去，同时学校里也经常组织教研活动，这让我认真查找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发现，随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。这让我想起了一句话:付出总有回报。

        11月的我过得充实而忙碌, 两次教研活动的锻炼让我看到了自己的进步, 感受到身边伙伴们对我的关爱与呵护,特别是师傅黄美琴的鼓励是我安心发挥的定心丸。 第一次桃渚镇低段语文教研活动的课题是临时更改的, 由于第一次准备的一年级课文小书包试教后临时决定更改为二年级雾在哪里。我着急的头晕, 一时没了主意。 盼盼陪着我选课, 准备教案, 课件, 两天时间我试教了三个班,每次试教后修改教案,连着几天我们在办公室都忙到半夜。万幸即使匆忙准备,但是周三下午的教研活动上课堂效果不错, 课后受到了杨老师, 陈老师的肯定,心里大石头一下子落了下来。

      周五下午, 突然接到张小宝副校长的通知, 下周三教研员要听我班的语文课。 周二前, 我做好了一切准备。有了经验,备好课,我试教调课,一切有条不紊的准备着。玲萍, 曲曲, 盼盼帮我准备了精美的板贴画, 这两堂课让我重拾了自信。继续热爱语文, 继续享受课堂。

         喜欢为我们祈福的母亲, 今年到庙里为我求了一支签。 签上写着“内藏无价宝和珍, 得玉何须外界寻 不如等待高人识, 宽心独且更宽心。多么好的签文啊, 但纵使我有金玉, 赏识我的高人却在何方“佛在灵山莫远求,灵山自在你心头”。我突然想到: 学生不就是赏识我的高人吗众里寻他千百度, 蓦然回首, 高人却在灯火阑珊处 金杯银杯很重要, 学生的口碑更重要学生的依恋和喜爱, 这些, 于我, 胜过一切。他们是春日里最灿烂的花儿,我尽心给他们输送养分, 静静地等待他们陆陆续续的开放, 欣赏他们千姿百态的魅力。看着我的小花儿们一天一天健康成长, 用他们自己的眼晴去看外面的世界。 我无比欣慰内心走充盈着幸福的, 也感受到了作为教师的乐趣。春风化雨, 润物无声。教育需要一种情怀, 一种“面对一丛野菊而怦然心动的情怀”。这种情怀不仅仅是为 师者所应有的, 更是为 师者值得毕其一生去呵护和传递的。严寅贤老师说无论是教书还是育人, 都有种源于内心的热爱, 有着持续的，几十年如一日的思考与实践, 要有久立杏坛后的一往情深。 在我身边就有许许多多这样的教师：我的实习指导戴君飞老师, 戴老师从教30余年,一直从事一线教育教学工作。以饱满的热情和深厚的专业造诣，工作在教学第一线, 任劳任怨教书育人, 赢得了众多学生、 家长和同事们的尊重与爱戴。 站在三尺讲台上, 戴老师总能以对学生高度负责的精神认真对待每一堂课。经过无数次的改进, 让课堂上每句话都表达精炼、 清晰, 又能启发学生不断思考。我的师傅, 黄美琴老师,对待学生要求严格又温柔可亲,不仅在学习上对学生进行指导,还积极关心关爱学生的全面成长, 将教书育人落在实处。黄老师说,有时候在路上遇到学生和她打招呼, 她从内心会觉得很开心，很温暖。她说，在监考过程中看到：有的学生奋笔疾书, 有的学生凝神思考, 甚至看到有的学生因为遇到答不上来的题目抓耳挠腮,都会觉得学生们蛮可爱的。与学生的相处久了,每天都有有趣和温馨的画面,她便再也舍不得教师这一职业。她在这一岗位上, 用热心为学生传授知识,培养出众多人才。这样的教师还有很多, 也即将有更多的你们，成长在一线。

        莫言说: “我是一个讲故事的人。”今天,我们齐聚一堂,交流分享教育的故事。室外寒气逼人, 室内温暖如春。教育是什么 教育是爱, 是暖,是希望! 我们所站立的地方就是我们的教育场。我们是什么,桃渚的教育就是什么; 我们怎么样, 桃渚的教育就怎么样; 我们心中有光明,桃渚的教育就永远不会黑暗! 用最初的心, 做永远的事。 这就是我,一个菜鸟老师的成长故事; 这就是我,一个语文教师的教育情怀。