教师期末叙事——裴娣

      时间，如白驹过隙。转眼，一个学期将尽。在新港走过了二零一八（下），248个美好的日子。在此，写下我的感悟。

      不忘初心，方得始终。

      这是 我的第三次职业选择。是的，请依然叫我Lily老师。

Why？

1 从业经历 （20157-20179培训机构 ）

“过一种幸福完整的教育生活，做一个自我实现着的自由人。”   

2 个人情感（个人发展+亲子关系 ）

“鱼，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。”

3 安稳的生活（12年办学经验+“全人之美”课程体系；双休+节假日+寒暑假  ）

“生活，不止眼前的苟且，还有诗和远方。”

小学英语教师

1 面试

      四月初，宝贝四个月，未雨绸缪，我想可以开始为自己做做打算了。由于对学校教育系统了解甚少，本着“全面撒网，重点捕捞”的策略，我投了很多的简历，也陆续参加了一些面试和试讲。尝试 - 失败 - 再尝试 - 选择 - 犹豫，各种情绪萦绕。

      “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”Miss Shi的面试，尊重而坦诚。而这一次的试讲，也是我自认为比较好的一次。

      我与新港，在此结缘。

2 实习

      六月一号，儿童节当天，我正式入职，待岗。摆脱掉居家九个月的慵懒与闲适，拿起了职场十二分的心态与精神。这一天，是校园文化艺术节。几千人的学校，偌大的操场，精彩的表演（广播体操，跳绳PK赛，武术展示，还有教师健美操，等等），以及一张张陌生而灿烂的脸庞。这一切，都在自由地绽放。

      在这个月，我以“空杯”的心态，跟随原任老师，进班听课。熟识孩子，学习，输入。许许多多的新鲜词语进入了我的字典：浪漫 - 精确 - 综合，晨诵 - 午读 - 暮省，早日课 - 晚日课，等等。

      因为是复习阶段，各班没有常规课，那时的我，对于上课，还是比较模糊。

3 培训预热

      假期培训，为期三天。全校教职工大会--英语组培训--年级英语组培训--备课&课件制作。在此过程中，我了解了学校的基本架构，学识渊博的聂校，年轻干练的领导班子，各学科带头人，了解了基本的教学内容和框架，心里也更加踏实。

      紧接而来的，是假期的班级工作。添加家长微信--完善班级趣配音群&伴鱼群--制定班级英语学习规则--按周布置并反馈作业。作业的完成率，正确率，家长的配合度，孩子的性格，都有了初步的了解。看似繁杂的工作，却让我收获良多~

九月，拥抱崭新的我。

      当我站在新的讲台上，心中的“理想境界”是这样的。和谐的师生关系，活泼风趣的课堂，轻松愉快的氛围。然而，开学第一课并没有按剧本发生

问题一：1个脸盲症的新老师，150个完全不同的学生。

问题二：第一次接触新概念教材的老师，已有两年学习经验的学生。

问题三：24频（岁）的我，10频（岁）的你们。如何调频

      开学的第一个月，就这样在不断碰到问题，不断思考，找寻方案中度过。

      幸好，有你们。一群天真烂漫的孩子。

      感恩，有你们。一群富有智慧的老师。

1  认真了解，评估学生的认知水平。

（课前，请一位同学标注出新的单词和不理解的句子。）

2 学生管理，小组合作

科代表1名--小组长8名

积累本批改责任人2名

周末作业单责任人2名

十月，喜欢现在的我。

      终于，经过一个月的磨合，我成为一个真正的新港人。

      我喜欢清晨，迎着朝霞出发，和你们一道，用歌声开启崭新的一天。

      我喜欢周三（大教研），看着台上的每一位，感受彼此思想碰撞的力量。

      我喜欢每一天，激情昂扬的每一节课，都会遇见更好的自己。

1 理想课堂的三重境界：落实有效教学目标--挖掘知识本身的力量--让知识与学生实际结合

特等奖：晋尹楠

一等奖：武星彤 吕敏嘉，冯敬渊

二等奖：郜梓昊，李思儒，桑嘉忆，马一茹

三等奖：杜梓睿

十一月，不满如今的我。

十二月，需要更好的我。

以前：课堂活动丰富，学生兴趣度高，落实较差

现在：课堂活动固定，学生兴趣度一般，落实较差

这两个月，我的教学工作步入正轨。看似平静，却波澜起伏。一定是哪里出了问题！在最根本的课堂教学环节，浪漫-精确-综合，这三个方面的处理是否得当

1 浪漫感知（基础目标）

2 精确教学（一篇文章中的关键句，一句话中的关键词，讲原因，讲透彻。）

3 综合运用（联系学生实际，与学生生命打通）

Reflection：

1 作业本不整洁（学期初提要求，教师书写封面，统一保管）

2 作业量偏少，书写练习目标未达成。（增大每周书写量，丰富书写内容）

3 作业内容不规范（讲解书写规范要求，晚日课巡视监督）

Reflection：

1 为孩子提供英语氛围，创造仪式感。

2 提高期待，提升自己的想象力。（发挥孩子的集体智慧，发展每个人的个性）

元旦已过，在这里，许下我的2019心愿。

1 阅读，有料可谈。午读时间，办公室共读教育类书籍；睡前，阅读材料不限，充电一小时。

2 写作，记录点滴。每周一篇，或关于工作，或系于生活，字数不限。

3 学习，不断进步。往返学校，喜马拉雅，听，见真知。

4 提升沟通能力。沟通应及时，准确，多请教，多讨论。

二零一九，为更好而来，未来已来！

      文/丹老师

    啃读怀特海《教育的目的》，聆听怀特海笔下关于智力发展阶段的三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。

    浪漫阶段

      浪漫阶段是开始有所领悟的阶段。在这一阶段，各种题材对孩子来说。新奇而生动，其本身亦包含着种种未经探索的可能联系，孩子们好像懵懂地面对着若隐若现的大量内容。不知所措却又兴奋异常。

      书中列举了这样一个例子：鲁滨孙仅仅是一个男人，沙滩仅仅是沙滩，脚印仅仅是脚印而已，荒岛只是一个荒岛，欧洲也不过是一个繁忙的人的世界。但是，当我们突然意识到在鲁滨孙、脚印、沙滩与欧洲隔离的荒凉的小岛之间存在着某种若隐若现的联系时，浪漫的遐想就开始了。因此，从本质上说，教育必须是对大脑中已经存在的纷繁复杂的骚动进行有序整理的过程，你不能去对一个空白的大脑进行教育。

      精确阶段

      精确阶段也代表了一种知识的积累。在这个发展阶段，知识之间的广泛关系居于次要地位，从属于系统阐述的准确性。在这一阶段，要使学生一点一点地接受特定的分析事实的方法。

      在这一阶段，不能仅仅停留再从浪漫阶段获取的事实。浪漫阶段的事实揭示了可能具有广泛意义的种种概念，而在精确阶段，我们按照条理化、系统化的方式，获得其他一些事实。从而对浪漫阶段的一般事实作出揭示和分析。

      综合运用阶段

      这一阶段就是黑格尔所说的理论综合。这是在增加了分类概念和有关的技能之后又回归浪漫。这是精确训练的目的。这是最后的成功。

      教育应该是这些周期的持续不断的重复。在学生的阶段性求职欲望中，如果教师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学习。

在艾瑞德有教师成长的五件套：研、读、写、讲、种。读书作为教师成长五件套之一，也是五件套中的坚实基础。那么，读什么，怎么读，也就成为一个很重要的问题。而《教师阅读地图》便很好地解决了这一问题，给出了很有价值的指导。

这是一本对教师的专业发展有极大帮助的图书，它把教师成长需要读的书获得的知识分为：本体性知识、专业知识、人类基本知识，一步一步扩大自己的阅读版图，构建自己的专业阅读地图。本书有四大亮点：一、教师要读什么书本书介绍了“根本书籍”、学科知识重点图书、专业知识重点图书、人类基本知识重点图书，提供了近200本参考书。二、怎样读书根据专业发展过程分时期阅读、阶梯性阅读、知性阅读。书中还有详细举例说明如何阅读一章节，如何阅读一本书。三、优秀图书和优秀**的评介。四、阅读误区、阅读失衡举例。理论与案例相结合，更能令读者收获满满。

书中提出新教育教师专业阅读强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的结构，强调深度阅读，强调用经典阅读构筑健全的知识结构，强调让阅读通过浸润读者的生命来发挥，强调通过一定的路径与方法，构筑具有丰赡的知识结构的专业头脑。告诉我们阅读要以解决问题为核心，与实践相联系，而且深度阅读，阅读经典，丰富自己的头脑。而处理教育教学问题所需的知识，书中认为教师的知识结构有三部分组成：本体性知识、专业知识、人类基本知识，三者相互支撑，有共同的知识观和价值背景。所以，我们的阅读应当是一个完整的阅读链，构成的是一个完善的阅读地图。所以，书籍的选择显得尤为重要，书中推荐的近200本的参考书，都是基于“针对性、经典性、可读性”三个标准选择的，值得我们根据自己的情况选择阅读。

书中将教师专业发展过程简单地表述为“浪漫--精确--综合”的有机过程。浪漫时期是专业发展的第一个时期，是教师感性地、直觉地、自发地进入教育场景，进入课堂、学科，进入师生共同构筑的世界，并最终形成对职业的热爱。在这一时期，我们要警惕“贫瘠”，知识的贫瘠、视野的贫瘠、生活的贫瘠，使得专业发展受限，只专注于训练技术。步入精确时期，需要系统地阅读学科课程理论和学科教学理论，从专家那里汲取营养，更好地理解自己的学科以及教学。因此，此阶段是对专业知识要更精确地理解与把握，从而理解教育、理解自己的学科。第三个时期是综合时期，也是专业发展的第三个时期，达到此阶段的教师已经形成自己的比较自觉的教育哲学，拥有了自己默会知识，能够合理地解释和解决教育生活中的大部分问题，形成了自己行动与思考的程序，会对学生问题、学科问题迅速做出鉴别及反应，这是专业发展的最高境界。这三个时期也说明教师的专业成长是一个由浅入深的阶梯发展，所以，渴望专业发展的老师，攻克任何领域，都要经历一个由浅入深的渐进过程。在此，教师也要明白自己属于哪一个发展阶段，循序渐进，发展自己。在部分重要图书评介板块，我也收获颇多。教师专业能力处于什么阶段，一定程度上取决于他阅读的专业书籍的数量和质量。《孩子们，你们好》是我们学校的月度共读书目，再读评介，很多共鸣之处。这本书所给老师传递的就是平等、尊重、信任、合作的师生关系。书中寄予了深刻的教育学、心理学原理，也再次说明教师专业阅读地图构建的重要性，我们要涉猎广泛，有自己的阅读路径和版图。例如《教育的目的》的评介，指出这本书最大的价值在于，作为过程哲学家怀特海把握住了教育的基本节奏，即“浪漫--精确--综合”，以及“自由--纪律”。作者是机械死板的考试制度的坚决反对者，认为支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干……书中的精彩论述比比皆是。这本书对于当下的教育以及老师自己对教育的思考有很大的启发性，这样好的书目，值得推荐阅读。也可以看出来，书中所推荐的书目，的确需要好好研读。当然，读书是需要一本一本地读，也不可能一蹴而就。

总之，作为老师，要想在专业的道路上不断前进成长，一定需要专业书籍的阅读，自己阅读版图的开疆拓土，从而建立属于自己的阅读地图，成立自己的阅读王国。

自2018年9月以来的这一年半时间，对于龙美的英语团队来说，意义非凡：这一年多，我们在南明英语的课程引领下，从无到有，不断丰富、发展属于龙美的英语课程，我们英语组的每个人也都在成长，团队也在壮大

首先，南明英语始终秉承着“浪漫-精确-综合”的教学理念。什么是浪漫？语言方面的大输入、语言知识背景的积累以及孩子们的自然习得；什么是精确与综合？精确训练、深度学习、提升思维和应用创造。而这些理念我们也时时刻刻都把它践行在了我们的课程里面。

其次，英语是一门语言，是为了交流，那南明英语教学教什么？那便是能力：听说能力、阅读能力、写作能力！一至六年级，秉承着“浪漫-精确-综合”的教学理念，我们的孩子在课程中学习和成长，循序渐进，自然而然地习得这些能力。

在听说方面，低段要求孩子能突破听说同步，高段要求孩子能达到听说的深度学习，最终达到能自由听说！南明英语非常重视阅读，低段到高段，从初步感知阅读到自主阅读分级，从绘本到桥梁书再到原著，是一个量变引起质变的过程，也是孩子阅读能力质变的过程。而不同阶段，我们也会对书写提出阶段性要求。从能正确书写字母、单词、句子，到仿写句子、话题小短文，再到最终实现自由写作。

在几年的英语学习中，孩子们会穿越我们的这些课程：晨诵、主题教学、自然拼读、阅读、教材、童话剧。

晨诵：音乐是学习语言和新文化非常有吸引力且非常有效的切入点，它能帮助学生将新语言的声音、节奏、单词以及结构进行内化，也是良好语感培养的一个重要途径。从低段到高段，我们的晨诵课程从儿歌童谣、韵律诗走到动画片主题曲、流行音乐，再走到**主题曲、诗歌等。每一周，我们总会有一天，用英文歌来开启美好的一天，师生一起去感受英语歌曲带给我们的美好和快乐！

主题课程：把语言置身于主题课程中，围绕一个主题，将核心内容不断扩展，在阶段性的课程设置中，让学生感知语言的立体性和丰富性。不同的年级，不同或者相同的话题，创设有意义以及与孩子生活能产生链接的情景教学，让孩子们的语言知识不仅有纵向的发展，也有横向的发展，同时也增强了语言的运用性。一段时间的主题教学下来，孩子们总是能涌现出许许多多优秀的作品！

自然拼读：学习自然拼读，达到拼读自动化，最终是为了实现无障碍阅读。拼读课程是一个完整的系统，它注重培养孩子的音素敏感性、拼读技能和阅读能力。从26个字母在单词里的发音讲到字母组合的发音，完成一个一个阶段性目标，这是一个积累的过程，孩子终能达到自主阅读！虽然拼读属于学习的辅助工具，但我们并没有以机械的练习模式去教授，相反，我们坚持“浪漫”与“精确”的理念，带领孩子，穿越一个个有趣又神奇的绘本故事，让他们自己去发现，自然地去习得每个发音！

阅读课程：从绘本、phonics书籍，到分级阅读，首先要保证量的问题，只有大量的浪漫感知，培养孩子的语感，学会剖析故事，孩子才会对阅读充满兴趣，逐步实现自主拓展阅读。绘本故事的教学便是要尽量为孩子提供浸泡式学习英语的氛围。龙美主要是低段的孩子，我们从绘本做起，带着孩子穿越大量的绘本故事，课下孩子会在向日葵APP上进行每日课外阅读。从最初的听故事的后面的跟读和讲故事，再到现在的写绘和改编故事，孩子们的变化是可喜的！

再往高段走，我们会带着孩子穿越更多的章节书、经典童书，进一步培养孩子写的能力！

童话剧：童话剧课程是英语体系中不可或缺的一部分。我们会将讲过的绘本、看过的**、共读过的经典书籍改编成剧本，带着孩子来演绎。在龙美，我们目前只尝试过简单的绘本剧，而音乐情景剧、整场童话剧还等着我们去挑战，还有更多的角色等着我们去探索、去演绎。

有时，我们的孩子也会站在小桥的舞台上，为大家展示。在上一学期我们英语组还大胆承担了一场小桥音乐会，真正地来了一次英语专场音乐会！

龙美的英语课程在南明英语的引领下，从无到有，走过的每一步，都精彩纷呈，而以后的日子，我们会携手课程，与我们的孩子一起，创造出更多不一样的精彩！

——读《教育的目的》有感

我用一个月的时间读完了《教育的目的》。有生以来是第一次居家集中阅读，掩书闭目，反思阅读感受，用两个字概括——幸福。

幸福在于对智力发展三个阶段的认知与理解，浪漫、精确、综合运用，这三个智力发展的阶段，不仅对学生，也包括对教师和周围的每个人。坚持每天的朗读，体会“浪漫”之美，每天读书思考打卡，综合运用所学知识于工作和生活之中。浪漫、精确、综合运用伴随成长无处不在。 

幸福在于了解了技术教育、科学、文学的关系，三种主要的教育形式，这些课程中，每门课程都包括另外两门，教育的每一种形式都应该向学生传授技术、科学和知识与审美鉴赏力，学生所受到的任意一咱训练，都必须与其他两方面的训练相得益彰。这些非常有助于我更好地服务于教育教学的指导。 

幸福在于深入理解了“有血有肉的人”的意义，学生是有血有肉的人，教师亦是有血有肉的人，管理者的作用在于激励和引导他们走上自我发展的自由之路。  幸福在于理解和把握教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展，这里的他们包括学生、教师，也包括教育教学管理者和每一个服务于学生发展的人。