“语文是什么？”
顾之川教授说：
“语文，是纯正的中国话，
是流利的方块字，
是举手投足间的书卷气，
是字里行间的家国情。”
语文老师
就是要引领学生说铿锵有力的中国话，
书端方平正的中国字，
读文采飞扬的中国书，
写挥洒自如的中国文，
做顶天立地的的中国人！
我们是语文老师，
我们有一个响亮的名字：青春语文人。
课堂上，我们可以
有滋有味的赏文本之美；
天地间，我们能够
无拘无束的揽日月于心。
语文的世界一路繁花，生机无限，
我们默默耕耘，深深沉醉，
即便眼角爬满了皱纹
我们的灵魂却获得了青春。
我们是语文老师
我们炽热地爱着语文
从文本中来，到生活中去。
语文的思维和语文的智慧
碰撞出了人生哲理的浪花。
在语文的世界里，
我们浅浅的教着，
深深的爱着，
最终渐渐明白，
人生最曼妙的风景，
竟是内心的淡定和从容。
我们是语文老师，
我们深情的恋着语文，
在语文的锦绣花园中，
我们愿为自己开一朵花，
不需要被呵护，
也无需人关注，
只为深情绽放，
绽放出丝绸般明丽的笑颜！
纵使一地鸡毛的日子，
我们依然可以听见蝉在欢唱，
看那流云飘荡，
读读诗词，口齿生香，
写写文字，诗韵悠长。
语文引领着我们
将尘世生活酿成满园芬芳！
缤纷世界，
俗世凡尘，
生命无涯，
渺小如我，
依然爱仰望星空，
虽不能至，心向往之。
我常想：
此生不足尽兴，
一个人还应该拥有诗意和远方。
在青春语文的世界里，
梦想在多彩的生活中凝结成信仰。
我们破风而行，踏浪而歌。
对于我们而言——
语文是一份激情不灭的梦想。是诗意浪漫的人生。
守望青春语文的麦田，
我们不幻想种种际遇，
不困于任何情绪，
只管驰骋，无问西东。
我们骄傲，我们是语文老师！
我们无悔，我们是青春语文人！
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回答者： xl980624 - 初入江湖 二级 9-10 19:37
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回答者： LSY1997316 - 初入江湖 二级 9-11 13:47
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回答者： 南海浪 - 助理 二级 9-12 18:14
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回答者： yu11_9 - 初入江湖 二级 9-13 16:36
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回答者： 少年包工头4 - 试用期 一级 9-13 20:44
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回答者： 天下无敌785 - 初学弟子 一级 9-13 21:16
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回答者： QAZqaz0730 - 试用期 一级 9-15 10:00
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回答者： 六月桂花香 - 试用期 一级 9-15 10:24
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回答者： yuxiaodan123 - 助理 二级 9-15 12:52
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回答者： 思路lssl - 试用期 一级 9-15 13:44
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回答者： z561734169 - 魔法学徒 一级 9-15 15:16
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回答者： 546630748 - 初学弟子 一级 9-15 15:39
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回答者： 879440357 - 试用期 一级 9-15 17:07
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回答者： 夜的流星之翼 - 见习魔法师 二级 9-15 17:29
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回答者： 「薨」 - 见习魔法师 二级 9-15 20:10
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回答者： 121653405 - 试用期 一级 9-16 08:46
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回答者： 924526717 - 魔法学徒 一级 9-16 17:44
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回答者： 金毛狮王1x - 门吏 二级 9-16 18:40
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回答者： 幸福星1 - 试用期 一级 9-16 20:16
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回答者： 冷静的小鱼 - 兵卒 一级 9-16 20:32
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回答者： z561734169 - 魔法学徒 一级 9-15 15:16
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回答者： 546630748 - 初学弟子 一级 9-15 15:39
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回答者： 879440357 - 试用期 一级 9-15 17:07
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回答者： 夜的流星之翼 - 见习魔法师 二级 9-15 17:29
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回答者： 「薨」 - 见习魔法师 二级 9-15 20:10
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回答者： 121653405 - 试用期 一级 9-16 08:46
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回答者： 924526717 - 魔法学徒 一级 9-16 17:44
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回答者： 金毛狮王1x - 门吏 二级 9-16 18:40
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回答者： 撒旦**
难忘是你我纯洁的友情！可贵是永远不变的真情！高兴是能认识你！献上我最爱的康乃馨，祝你生日快乐
悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵绵的喜悦，绵绵的喜悦里有我轻轻的祝福，生日快乐！
送你一杯我精心特调的果汁，里面包含100cc的心想事成，200cc的天天开心，300cc的活力十足，祝生日快乐
今天是你的生日，你的朋友为你点播了一首动力火车的当，请拿你的手机在地板上狠狠地敲一下…………好，点歌完毕
生日快乐！我要送你一份100％纯情奶糖：成份＝真心＋思念＋快乐，有效期＝一生，营养＝温馨＋幸福＋感动
羡慕你的生日是这样浪漫，充满诗情画意，只希望你的每一天都快乐、健康、美丽
在你生日的这一天，将快乐的音符，作为礼物送给你，愿你一年365天快快乐乐，平平安安
知道你快过生日了，想要什么礼物就直管说，说呀，快说呀………………短信看完，时效已过
如果你对这个答案有什么疑问，请追问，
另外如果你觉得我的回答对你有所帮助，请千万别忘记采纳哟！
可以啊，同学，挺潮的嘛~ 玩师生恋啊~
师生恋，相信很多人都听过甚至见过，从琼瑶的《窗外》到**《教室别恋》，从上世纪三十年代鲁迅与许广平到新世纪杨振宁与翁帆，师生恋是恒久的一种恋爱方式。但是，大多数人往往可以接受作为爱情佳话或是文艺作品的师生恋，但对于发生在自己身边的，就多有争议。
在菁菁校园中的少男少女，除了和同学朝夕相处外，接触最多的就是在学校学识渊博、谆谆教诲的老师，老师热心的教导、关怀学生，所以常带给学生许多幻想、崇拜甚至是喜爱。所以师生恋一直以来都层出不穷。然而，又因为老师自古以来即是被定位成一个负责传道、授业、解惑的一个长者，和学生之间的关系是上下有别的，所以造成师生恋是一个历久不衰、颇具争议性的话题，打开电视机或是翻开报纸，也都可见师生恋的踪迹。更有许多经过校方处理而未现出抬面和保密良好未公诸于世的师生恋在发烧持续中。更复杂一点，师生恋往往也会和性侵害扯上关系。
师生恋不是一个特殊的现象，是一种很正常，很普遍的现象，在老师和学生的接触中，很容易产生某种异样的情感。教师在学生面前，保持着“良师益友”的形象，遵守着“学高为师，身正为范”的师德要求。所以，一般的老师在学生的眼里就很有内涵，很善良，尤其是成熟的男老师对女孩子，更有很大的吸引力，成熟的男老师身上所具有的那种气质，绝对不是和女孩子同龄的男生身上所具有的。而女老师呢，对学生的关爱，会让男孩子们感到无比温暖。大多数女老师在男孩子眼里都善良、温柔。而青春期的学生们，处于心理的波动和烦躁的时期，内心常常感到孤独和无助，老师的关爱容易让他们产生依赖。从教师这个群体来说，关爱学生是一种习惯。再有，学生的依赖很容易让老师产生很强的责任感，从而欲罢不能。
于青春期的少男少女，涉世未深，阅历尚浅，能够经常接触的异性，除了自己的亲人和同学以外，就是自己的老师了。一个年轻的、出色的单身老师（甚至已婚），比其他人更容易、也更可能成为自己学生所崇拜和爱慕的对象。通常，这种情况又以女生暗恋自己的男老师的情况居多。
师生之恋，也称牛犊恋情，意思是小牛对母牛的依恋。这种提法最早见于美国心理学家赫洛克的学说，他把青少年的性意识发展分为四个阶段，即：1、疏远异性的反感期，2、向往成年异性的牛犊恋时期，3、追求异性的狂热期，4、正式浪漫的恋爱期。牛犊恋情就是指进入性萌动期的青少年对长者的仰慕和迷恋。牛犊恋情是青春期特定条件下恋父情结和恋母情结的回归。恋父情结和恋母情结是精神分析理论中的两个重要概念。
恋母情结（Dedipalcomplex）是儿子亲母反父的复合情绪。弗洛伊德认为，在性心理发展的性器期（约3-5岁），儿童的性要求要在亲近的异性家长身上得到满足。恋母情结，又称伊谛普斯情结。相传在希腊神话中，王子伊谛普斯（Oedipus）违反意愿，无意中杀死生父，娶母为妻。弗洛伊德据此来描述性器期出现的儿子依恋母亲害怕父亲的情况。他认为，男孩对母亲发生爱恋，而对父亲怀有杀机，为取得母亲的感情而与父亲竞争，既在潜意识里想取代父亲占有母亲，同时又很现实地承认父亲比自己更强大有力，从而压抑着对母亲的性冲动，并在心理上以父亲自居，把对父亲的恨转变为模仿父亲的行为和态度，以博得母亲的爱。这种恋母情结是儿童性欲发展的高潮，也是性心理和人格发展的关键时刻。在通常情况下，男孩由于害怕父亲的惩罚——阉割，而产生%E8%99%91">阉割焦虑，并对此进行压抑，恋母情结逐渐消失。
恋父情结（Electracomplex）是指女儿恋父反母的复合情绪。弗洛伊德把小女孩对父亲的深情专注，想把母亲置诸一边，取代她的位置的愿望，称为恋父情结。他认为，女孩同男孩一样，首先把直接照顾她生长的母亲当作爱的对象，在性器期（约3-5岁），她逐渐认识到自己没有男性生殖器，因而埋怨母亲并嫉妒母亲占有父亲。弗洛伊德用伊莱克拉（Electra）这个希腊神话人物描述这种情结。通常这种恋父情结因受阉割情结的作用而被抑制。
弗洛伊德的这种主张受到新弗洛伊德学派的批评，认为恋父情结和恋母情结的理论没有科学依据。弗洛伊德也承认许多人并不表现出这种情结，许多儿子和父亲、女儿和母亲感情十分融洽，毫无敌意。但是，弗洛伊德辩解道，前一种情况是由于恋父（母）情结完全被压抑了，后一种情况是同性恋的表现。
青春期的少男少女想要独立却又无法摆脱对父母的依赖，所以在性意识觉醒时，他们常常把依恋父母的感情转移到年龄长与自己的某些成年异性人的身上。这种牛犊恋的感情，几乎在每个人的青春期都有过程度不同的体验。
在现实条件下，少男少女不能公然表达自己对同龄异性的爱慕，或者由于同龄人通常不具备他们理想中的各种品质，所以，英雄人物、体育明星、歌星、影星、言情小说中的主人翁，以及身边的一些长者，如老师、父母的同事，往往成为他（她）们崇拜和依恋的对象。这在一定程度上解释追星族现象产生的原因。
师生恋有如下特点：
1、盲目性。在学校里，很多有才华、有风度，关心学生的老师往往成为学生崇拜和依恋的对象。由于学生的社会经验不足，视野狭窄，思想感情还未成熟和定型，所以他们对自己和他人的评价很难做到客观和全面，所以这种崇拜和爱恋带有很大的盲目性。
2、冲动性。师生恋是一种正常的感情，但是往往是不成熟。所依恋的老师的一言一行，一颦一笑，都可能被当成爱的信息传递，激起心中感情的涟漪，使人想入非非。学生往往也能够意识到自己不该如此，但是却难以控制住自己的思想、感情和行为。
3、隐蔽性。陷入情网的少男少女心中都很清楚，他（她）们的这种恋情是为社会习俗、道德所不容，为校方和家长所不容，所以绝大多数的人都把感情深埋在心灵的底层，没有勇气去表达，因此，在表面上若无其事，内心里的感情却汹涌澎湃，对方的一举一动都会牵扯着自己的心。
4、暂时性。牛犊恋情是人从性意识的萌发到爱情的过程中的特定阶段，这就决定了师生恋情的短暂性。随着性心理的发展，他（她）们爱恋的对象势必由年长者转变为同龄人。师生恋情持续的时间，短则一、二年，长则五、六年，长短不一。
学生暗恋老师构成了师生恋的基础。假如学生所依恋的老师也同样喜欢自己的学生，他们就有可能师生双双陷入恋情。学生崇拜自己的老师，因为老师身上的许多品质是自己所追求的理想品格，而且老师始终在关心自己，欣赏自己，并不断给予自己鼓励和信心。老师爱恋学生，因为成年人的棱角已经被社会生活所磨光，而学生恰恰涉世未深，显得非常纯洁，这就满足了老师对纯情的渴望，另外学生常常扮演崇拜者的角色，老师是被崇拜者，学生是自己最好的听众，所以这种关系模式给老师带来了在一般人际交往中难以获得的尊严，这往往能给教师带来极大的心理满足。这可能就是师生恋的思想和感情基础。
师生之间的恋情往往是苦涩的。恋情的一方是思想和感情尚未成熟的高中生，另一方虽然是成年人，但是老师能接受学生的感情，也一定程度上说明他的思想和感情尚未完全成熟，这就使得构成师生之恋的思想和感情基础先天就不稳固。因此，当他们陷入情网后，再经过一段时间的甜蜜之后，危机往往就会出现，他们开始为一些琐碎的小事而发生分歧，另外由于学生面临着高考，这对学生而言是一次人生重要的机会，自己不能放弃，父母也当然不会放弃，考上吧实现了自己多年的梦想，但也意味着彼此分离；考不上吧，虽然不能分离，但是一方因此丧失了发展自己的机会，这些大事小事使得他们在最初获得来自异性所带来的欣喜，分享到一点共处的快乐后，就开始痛苦和快乐、兴奋和压抑交织在一起，正常的学习和生活会受到极大的影响。另外，教师与学生恋爱，违反职业道德，假如教师还有自己的家庭的话，他们的恋情还将面临着道德的严峻考验，偷偷摸摸的恋情会使双方时时不能心安，这也会使双方陷入深深的痛苦之中。
历史上曾经有一些成功的师生之恋，比如鲁迅先生和许广平、瞿秋白和扬之华，但是他们那时都已经是成年人，而且最重要的是他们对人生都有了深刻的理解，思想成熟稳定，共同的追求使他们走在了一起，志同道合构成了他们爱情基础。相比之下，发生高中阶段的师生之恋极少达到这种境界，而且现在的时代和过去的截然不同。如果彼此真有这份真情，那么，就让时间来考验。孙云晓的办法很好，如果在外面上了几年大学后，仍然觉得这份师生之恋很难得，那时有情人终成眷属也是无可非议的。
同学虽然是网上查来的资料，也可谓对你希望帮助的渴望，加油吧~~ 时间能证明一切的~~
祝你早日得到真爱~~
一片旖旎多彩的语文世界
语文世界是自然的世界，是人的世界，是生命的世界。这里四季流转，风光无限；这里心灵互答，风情万种；这里生命拔节，静听花开……这里真是一片旖旎多彩的世界。
朱佩琴老师就是这一片世界的忠实守望者。她耕耘着这片世界，像一个农妇，精微入心，一棵草也好，一树花也罢，都是她的希望。她欣赏着这片世界，每一朵花的绽放，每一片叶的绚烂，都会撩动她的心绪，或为之动容，或为之欢歌，或为之扼腕……点点滴滴都化成她的春花秋月，夏日冬雪。
于是，语文世界的美妙与神秘，语文世界的浪漫与诗意，语文世界的博大与深沉，都在这一片旖旎多彩里蓬勃起无限的活力。
打开这一本书时，我读到了一个语文教师责任与使命，我也读到了朱佩琴老师语文教学的智慧。
指向写作的阅读教学的智慧实践。福建师范大学教授、博导潘新和先生倡导语文教学写作为本位，强调不指向写作的阅读是低效的。不写作枉为人。作为一线的语文教师，朱佩琴老师用她二十多年的教学实践诠释了潘教授的理论。读与写的关系，语文学界一直争论不休。朱佩琴老师没有从理论上去探究，而是从学生主体语文素养培育，学生读写能力提高的现实困境出发，寻找适合的路径，实现了读写共生共长。在大量的阅读中，汲取写作素养，提高写作的能力。当你读到孩子们的一篇篇作品时，你会讶然于很多作品飘逸着大家风范，有着这个年龄孩子少有的表达之成熟。这或许从孩子们一本本摘抄本里可以找到答案。读了，摘了，还要内化成孩子的写作因子。事实上，很多教师也让孩子读了，摘了，而恰恰是这最后的一米给忽略了。
在写作中教写作的智慧突围。黄厚江老师说，要用语文的方式教语文，在写作中教写作。我主张建构过程性的写作教学体系，让写作教学看得见。朱佩琴老师和孩子们的这本书，让我看到了这三年来，朱老师和孩子们的真实而完整的写作活动的过程。朱老师把写作教学带入到孩子生活的全部场景之中。多彩的暑期之旅，丰富的班级生活，甚或是别人看来索然寡味的考试，等等，都成了孩子写作之“场”。朱老师强调学生要进入生活之场，只有“在场”的写作，才会是真实的，才会是走心的，才会是有情有义有理的，才会是灵动鲜活的。事实上，现实中，很少有语文教师有这样的一种专业自省和自觉的。大多数为教而教，为写而写，自然写出的文字了无活力，毫无生气。朱老师的写作教学实践，为我们打开了一条智慧的写作突围之路。
大面积提高写作能力不再是乌托邦。当你打开这本作文集时，你真的为孩子们的表达力、思考力所折服。这里不是一个两个孩子的优秀，是一个群体的优秀。当我们还在为写作教学可教还是不可教争论不休时，朱佩琴老师已经用她的实践做出了最好的回答。写作不仅可以教，而且可以让大多数孩子获得进步，走向优秀。就是在2015年的暑假，朱佩琴老师和她的孩子同游欧洲。我是从她的微信朋友圈里读到的，那些文字犹如一张张精致的图画，让我也似乎亲历了一回欧洲之行。让孩子自觉地关注生活，思考生活，审美生活，并自己的笔记录下眼中所见，心中所想，这也许是朱老师教给孩子的最好生活的方式吧。三年，朱老师为孩子们建造了一个读书的天堂，构建一个写作之场，让每一个孩子愉快地生活在这样一个美妙的语文世界之中。孩子们是幸福的，朱老师是幸福的！我相信。
走进这样的一片旖旎多彩的世界，一定会有一种声音，走进你的记忆深处，一定有一个画面，让你流连；走进这样的一片旖旎多彩的世界，一定会让你相逢一份温暖，一定会让你倾听到花开的声音，一定会让你沐浴一片生命的芬芳。
谢谢你，谢谢你们，领着我走进了这样一片旖旎多彩的语文世界。
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