有人说李白借天马行空的想象和瑰丽的夸张诠释了浪漫的最高层次你怎么看？

《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品，分享了《蜀道难》阅读答案及赏析，以帮助同学巩固。



《蜀道难》阅读答案

阅读题

1对于《蜀道难》有关内容的赏析，不正确的一项是( )

A“上有六龙回日之高标”引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。

B“悲鸟号古木”“子规啼夜月”自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。

C“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，运用夸张与衬托的手法，写出了山峰之高、绝壁之险。

D诗人展开丰富的想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表现了蜀道艰险，实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。

2诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史为何引用“五丁开山”的传说请简要回答。

3诗人运用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻

4李白丰富和奇特的想象，充分表现蜀道的雄奇险峻，请结合节录的诗句。分析诗人怎样运用点面结合和夸张手法的(4分)

5诗人给“畏途”营造了凄情、惊险的气氛，请对此作简单分析。(4分)

6结合选段，概括古老蜀道的特点。(不超过10个字)(2分)

参考答案：

1D

2诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述;接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意;然后叙述蜀道来由。

引“五丁开山”的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

3神话传说：五丁开山，六龙回日。虚写映衬：黄鹤飞不过，猿猱愁攀援。摹写神情动作：手扪星辰，呼吸紧张，抚胸长叹。借景抒情：古木荒凉，鸟声悲凄。运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”。

4“上、下”四句写面，整体形象：“青泥”四句写点。

5“但见”四句渲染凄清气氛;“连峰”四句渲染惊险气氛。

6逶迤千里，峥嵘高峻。

《蜀道难》赏析

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。好像一串**镜头：开始是山峦起伏、连峰接天的远景画面;接着平缓地推成枯松倒挂绝壁的特写;而后，跟踪而来的是一组快镜头，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了。

风光变幻，险象丛生。在十分惊险的气氛中，最后写到蜀中要塞剑阁，在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的`语句，劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，从而表达了对国事的忧虑与关切。唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。

李白以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出一幅色彩绚丽的山水画卷。诗中那些动人的景象宛如历历在目。

李白之所以描绘得如此动人，还在于融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠的观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想感受。那飞流惊湍、奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体进行写景抒情。言山之高峻，则曰“上有六龙回日之高标”;状道之险阻，则曰“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”。诗人“驰走风云，鞭挞海岳”(陆时雍《诗镜总论》评李白七古语)，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩。透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳、笑傲凌沧洲”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄。李白对东府古题有所创新和发展，用了大量散文化诗句，字数从三言、四言、五言、七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极为奔放的语言风格。诗的用韵，也突破了梁陈时代旧作一韵到底的程式。后面描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。所以殷璠编《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

关于此篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。明人胡震亨、顾炎武认为，李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有谓此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。

元朝诗人方回的《山茶花》，赞美山茶花不畏严寒和花期悠长：

石楠岩桂万年枝，方驾分花占四时。

犀甲鹤头傲霜雪，入春犹见岁寒姿。

方回字万里，是元朝诗人、诗论家。善论诗文，论诗主江西派，为江西诗派殿军。其著作有《桐江诗集》。

前两句“石楠岩桂万年枝，方驾分花占四时”，写石楠、岩桂、山茶的花期分占四季。“石楠”，石楠花，开于夏季。“岩桂”，即桂花，开于秋天。“方驾”，比肩；媲美。石楠、岩桂这些树龄很长的树，它们分别在夏天、秋天开花，同冬春开花的山茶花一并分占四季。

后两句“犀甲鹤头傲霜雪，入春犹见岁寒姿”，着重写山茶冬春开花。山茶树叶厚实似犀甲，花红如鹤顶红的头顶，在严冬笑傲霜雪而开；到了春天还可以见到冬天开的花仍然挂着枝头。突出了山茶花不畏严寒的品格和花期悠长的特征。

明代诗人归有光的《山茶》，赞扬山茶有“奇质”： 

山茶孕奇质，绿叶凝深浓。 

往往开红花，偏在白雪中。 

虽具富贵姿，而非妖冶容。 

岁寒无后凋， 亦自当春风。 

吾将定花品，以此拟三公。 

梅君特素洁，乃与夷叔同。 

归有光是明代著名散文家。字熙甫，人称震川先生。嘉靖进士，官南京太仆丞，著有《震川先生集》。他的散文名篇《项脊轩志》，状物叙事记人，情真意切，委婉动人，显示了其散文高超的艺术手法。   

这首咏山茶花诗，我们仍然可以体味到诗人那种以平易畅晓语言，状物抒情的简省雅洁的风格。

诗的开头两句从外观上概括山茶花给人的印象：“山茶孕奇质，绿叶凝深浓。”说是山茶有奇特的品质。这种奇质究竟奇在什么地方？“绿叶凝深浓”，绿叶颜色深浓，是一奇。二奇即“往往开红花，偏在白雪中”。山茶系常绿灌木或乔木，四季常青，冬春开花，花大色艳，多为大红。花期较长，经冬历春，吐蕊于红梅之前，凋零于桃李之后，弥月不衰。白雪中见红花，自然就是一奇。红与白所形成的强烈对比效果是十分明显的，也是很壮美的。明代诗人沈周《红山茶》说“猩红点点雪中葩”，宋代诗人陆游也说：“惟有小茶偏耐久，绿丛又放数枝红。”（《山茶一树自冬至清明后着花不已》）都强调山茶花经久耐雪。

第三奇就是“虽具富贵姿，而非妖冶容。”山茶花，花大色红叶厚，显得庄重、典雅，气度不凡。艳丽而不妖冶，凝重而不板滞。这种美好姿容在百花中是少见的。第四奇就是“岁寒无后凋，亦自当春风。”山茶四季常青，经冬雪而迎春风，自然非寻常花木可比。苏轼说“长共松枝耐岁寒”“雪里盛开”（《和子由柳湖久涸，忽有水，开元寺山茶旧无花，今岁盛开二首》其二），也都是赞美山茶花的坚强品格。大凡世上美好事物总难十全十美，即以花卉而言，艳丽而难庄重，典雅则易板滞，春花烂熳难以持久，秋花傲霜又不丰腴。惟有山茶花有奇质。花期长，耐冬雪，花色艳而不妖，枝叶绿而不衰，姿容富贵，品格坚贞。

诗人赞叹道：“吾将定花品，以此拟三公。” “三公”，《书·周官》：“立太师、太傅、大保，兹惟三公，论道经邦，燮理阴阳。”后又以大司马、大司徒、大司空为三公。诗人准备将山茶花比作辅助国君掌管军政大权的最高官员。最后又以梅花作比较：“梅君特素洁，乃与夷叔同。”夷、叔，即商末伯夷、叔齐弟兄俩，二人互让王位，为古人称为恺悌的模范。这里比喻山茶和梅花是密不可分的弟兄。 

诗的首句点明山茶花有“奇质”，接下来分别从绿叶深浓、雪中开花、富贵而非妖冶、经冬雪而迎春风四个方面展示山茶花的奇质，最后以梅花作比，突出二者的高洁品质。全诗层次分明，形象鲜明，让人读后印象深刻。

明代诗人杨慎的《山茶花》，描绘了山茶花傲雪盛开的美丽形象：

绿叶红英斗雪开，黄蜂粉蝶不曾来。

海边珠树无颜色，羞把琼枝照玉台。

杨慎字用修，号月溪、升庵等，四川新都人，明代著名文学家。 他参与编修了《武宗实录》，因卷入“大礼议”事件，被杖责罢官。后追谥“文宪”。其著述多至100余种，主要有《升庵经说》、《升庵诗话》、《升庵诗集》、《升庵长短句》、《陶情乐府》等。

这首诗描写山茶花傲雪盛开的美丽形象，表达了诗人对山茶花的喜爱之情。

“绿叶红英斗雪开，黄蜂粉蝶不曾来”，银白的雪花漂洒在山川大地上，采花的蜜蜂和轻佻的蝴蝶都不见了踪影，只有火红的山茶花在绿叶的陪衬下迎风傲雪怒放。用衬托的手法，映衬出山茶花傲雪盛开、冰清玉洁的美丽形象。一个“斗”字，活现了山茶花不畏严寒、冒雪绽放的英姿。

“海边珠树无颜色，羞把琼枝照玉台”，“珠树”，古代传说中的一种似玉如珠的树。“玉台”，传说中天帝的居处。与山茶花相比，海边似玉如珠的仙树没有艳丽的颜色，只好害羞地把美玉似的树枝映照在天帝的宫台上。诗人进一步用神树玉枝的素颜寡色与山茶花相比，突出了山茶花的美艳动人。

明代诗人文震亨的《山茶》，称赞山茶花是“耐久花”：

似有浓妆出绛纱，行光一道映朝霞。

飘香送艳春多少，犹见真红耐久花。

文震亨字启美，大才子文征明的曾孙。天启中以恩贡官中书舍人，明亡绝食而死。家富藏书，长于诗文会画，善园林设计，著有《长物志》十二卷，为传世之作。并著有《香草诗选》、《仪老园记》、《金门录》、《文生小草》等。

开头两句“似有浓妆出绛纱，行光一道映朝霞”，描写山茶花像美女早晨从绛纱帐中出来，画着浓妆，迎着朝霞，一路走来，泛起一道光彩。用拟人手法，突出了山茶花的美艳动人。

后两句“飘香送艳春多少，犹见真红耐久花”，赞扬山茶花在春末仍然飘香送艳，装扮春色，是真正的“耐久花”。在诗人的笔下，山茶花的“真红耐久”，似乎有着言外有意。明亡之后，诗人饱受社稷易主之痛，竟绝食而亡，保持了坚贞的民族气节。诗人赞美山茶花花期“耐久”的品格美，大约隐喻了自己的人格追求。

明代诗人李东阳的《山茶花》，赞美云南的山茶花“尤奇妍”：

古来花事推南滇，曼陀罗树尤奇妍。 

拔地孤根耸十丈，威仪特整东风前。 

玛瑙攒成亿万朵，宝火烂熳烘晴天。 

李东阳字宾之，号西涯，明朝官员、诗人。 他历任左柱国、内阁首辅大臣等，在政治上多采取忍让的态度。著有《怀麓堂稿》、《怀麓堂诗话》等，是茶陵诗派代表人物之一。

这首咏山茶花诗所写系我国著名山茶花发源地南滇的山茶花。南滇，指云南，其境内有滇池。战国至汉武帝前为滇国属地。自古以来，滇地就以花事名世。而山茶花——又称曼陀罗树，尤为奇妍。《云南通志》载称“云南茶花奇甲天下”。据说云南大理至今尚有一株上千年山茶老寿星，花开时节，红花满枝，被誉为万朵茶。诗人说“拔地孤根耸十丈，威仪特整东风前”，即是称颂山茶花树干高大挺拔，山茶花生命力顽强。正如《广群花谱》中赞美的“凌寒强比松筠秀，吐艳空惊岁月非。冰雪纷纭真性在，根株老大众园稀。”

此诗以山茶花的树之高、威仪之整作为其花的陪衬，重点还是突出花，所以紧接着就以生动的比喻，写茶花有如“玛瑙攒成亿万朵，宝火烂熳烘晴天。”真是气象万千，蔚蔚大观。这是一株山茶，也是千万朵山茶。山茶花红如宝石玛瑙，晶莹明亮，使之天空为之烘晴天。这种夸张的浪漫手法，写出了山茶花的气势，较之那些就一枝一叶的精雕细刻更令人神往，可以说是有特色的咏花之作。

全诗七言六句，结构上也奇特，以奇特格式写奇妍的山茶，就颇有奇特韵味。

清代著名诗僧担当和尚的《山茶花》，赞美云南的山茶花红似火：

冷艳争春喜烂然，山茶按谱甲于滇，

树头万朵齐吞火，残雪烧红半个天。

担当，清代诗僧。名普荷，又名通荷，字担当；云南晋宁人。俗姓唐，名泰，字大来。明初从浙来滇，世居晋宁。明亡后，出家为僧，出世弘法，住鸡足山石钟寺。曾学诗书画于董其昌、陈眉公、李本宁诸大家门下，有诗、书、画“三绝”之誉。为人志存气节，放浪形迹，故画作飘逸有奇气。著有诗集《翛园集》、《罔措斋联语》、《杂偈》、《橛庵草》、《拈花颂》等。

前两句“冷艳争春喜烂然，山茶按谱甲于滇”，写山茶花始开于寒冷的冬天，到春天与百花争艳，依然花容灿烂。按《茶花谱》记载，云南的山茶花应该排在前列。

后两句“树头万朵齐吞火，残雪烧红半个天”，赞美山茶树头万朵花齐放，花红似火，融化了残雪，映红了半边天空。诗人用比喻、夸张的艺术手法，极力赞美山茶花美艳动人。

　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇1

　教学目标：

　1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

　2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

　3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　教学重、难点： 体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　教学准备： 庐山风光资料。

　教学时间： 1课时

　教学过程：

　一、导入：

　展示庐山瀑布的资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

　二、小组学习本诗中的生字。

　1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

　2．三顾茅庐：1原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

　3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

　三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

　1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

　2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

　四、配乐朗读本诗。

　五、尝试背诵古诗

　六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

　七、补充《早发白帝城》。

　诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

　白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

　八、作业。

　1．背诵两首古诗。

　2．写生字。

　九、板书设计。古诗

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇2

　教材简析：

　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。

　教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。

　学情简析：

　随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。

　设计理念

　中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

　教学重点： 抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。

　教学难点： 想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。

　教学目标：

　1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。

　教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。

　（教师）多媒体课件。

　教学课时： 一课时

　教学过程：

　课前准备：

　一、积累读，导入揭示诗题。

　1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）

　2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）

　3、观看视频，导入新课。

　媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中！

　师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

　过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）

　二、初试读，识字读通诗句。

　1、借助拼音，自读古诗。

　2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。

　3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

　4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

　媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。

　（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）

　三、细研读，入境理解诗意。

　1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。

　2、小组汇报：你读懂了什么？

　3、画中悟诗情。

　（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）

　①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

　相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

　小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

　②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？

　生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）

　师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？

　引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　指导朗读，体会瀑布之壮美。

　4、诵读小结。

　(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)

　四、品味读，想象领悟诗韵。

　1、配乐诵读，创境想象。

　2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：

　你好像看到了——你似乎听到了——

　你仿佛感觉到——你在内心赞叹到——

　3、熟读成诵，积累名句。

　媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。

　（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）

　五、拓展读，升华激发诗情。

　1、教师小结全诗。

　在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。

　2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

　3、拓展实践。

　①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

　②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

　媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。

　（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）

　板书设计：

　望庐山瀑布

　李白

　读—说—画—背

二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇3

　教学目标：

　1．会认4个生字，会写4个字。

　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情和语言的优美。

　3．激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　教学重点：

　引导学生进行识字，激发学习古诗的兴趣。

　教学难点：

　展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情，感悟古诗语言的优美。

　教学时间： 1课时

　教学准备： PPT课件

　教学过程：

　一、猜古诗引入，复习古诗，增加积累

　看图引导学生猜入学后学过的古诗《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《赠汪伦》《静夜思》

　（设计意图：古诗词教学重在学生的背诵和积累，重在学生兴趣的激发。学过古诗以猜谜的形式呈现，能极大第激发学生学习古诗的兴趣，为后面学习《望庐山瀑布》打下情感基础。）

　二、初读古诗，自学字词，指导书写

　1、孩子们，《静夜思》的作者是谁？（李白）李白是我国伟大的诗人，被尊称为“诗仙”。他一生写下了许许多多脍炙人口的诗句。他游览过庐山后，写下了古诗《望庐山瀑布》。（板书：望庐山瀑布）

　2、指名拼读“庐”和“瀑”

　3、看图介绍“庐山”和“庐山瀑布“

　4、自读古诗。把字音读准，不会读的字拼一拼课本上诗句下面“小树叶”中的拼音，或者问一问身边的同学，也可以请教老师。

　5、检查学生读古诗情况。指名学生读古诗，相机出示生字：炉、疑，指名学生读生字并组词。

　6、说说你是怎样记住这些生字的？相机引导学生通过记忆“炉”和“庐”；强调“疑”在《静夜思》中学过，其部首是“疋”字部。

　7、指导书写（出示要求会写的字：炉银流烟；指名学生读生字；观察“炉”“烟”占格；教师范写，强调左窄右宽的字在书写时左边一定要占位下，火字旁要让着右边的部分，捺变为点；学生写，展示，讲评。）

　8、齐读，要求读准字音。

　（设计意图：《语文课程标准》中指出：识字写字是低年级的教学重点。因此，低年级的古诗教学，也应该把识字写字作为重点来教。教师把自主识字和教师引导巧妙地结合起来，并针对低年级孩子容易混淆字形的思维特点，通过对形近字进行比较记忆，既强调了字形，又巩固了字义，达到了事半功倍的教学效果。）

　三、再读古诗，讲究形式，读出节奏和韵味

　过渡：孩子们，学习古诗，光能读准字音还不行，还要能读出节奏和韵味。

　1、老师示范“二二一二”节奏，拍手读。学生拍手读古诗。（齐读，男女生分开读）

　2、师生拍课桌读，读出节奏。

　3、能不能像古人一样读得更有韵味？做到声断气不断。老师范读。学生自由读。指名读，通过表扬引导学生读出韵味。

　4、在音乐的伴奏声中读。

　（设计意图：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是课程标准对低年级段诗歌教学的要求，因此，该环节的设计，重在采用多种方法引导学生诵读古诗，其儿童化、游戏化方式，能有效激发学生学习古诗的兴趣，同时达到了熟读成诵的目的，并在诵读中初步理解了诗意。）

　四、展开想象，初悟诗意，体会诗情

　过渡：孩子们，古诗是我国传统文化中的瑰宝，意蕴深远，内涵丰富，每一首诗就是一幅画。请大家看视频，听朗读，然后用自己的话说一说你看到了什么，想到了什么。

　1、学生看视频，听朗读。

　2、同桌说说看到的景物和想到的。

　3、指名学生交流（相机引导学生理解“香炉峰”“川”“九天”等词语）

　小结：是啊，孩子们，读着古诗，我们心中就会出现这样一幅美丽壮观的画面。那么，当我们看到瀑布时，会不会想起古诗呢？

　（设计意图：古诗意蕴深远的特点决定了低年级的古诗教学，即重在兴趣的培养，重在诵读，弱化逐句理解，提倡整体感悟，初步体验。该环节，举重若轻，让学生在看、听、想、说中轻松地感悟了古诗的意境美，简单而不简约。）

　五、创设情景，迁移古诗，引导运用

　1、去年暑假，三年级的小丽跟妈妈到贵州的黄果树瀑布旅游，看到瀑布，小丽这样写：站在黄果树瀑布之前，看着瀑布从高高的山上倾斜而下，我不由得想起李白《望庐山瀑布》中的诗句

　谁来帮小丽填一填？

　2、去年我们班的黎明到我们省罗平的九龙瀑布去玩，回来后写了一篇日记，可是他记不清诗句了，谁来帮帮他？

　假期，爸妈带我到罗平的九龙瀑布游玩，当我看到九龙瀑布的时候，那般景象没法比喻，瀑布从高山上倾泻下来，溅起团团水花，形成一层层薄薄的雾，让我情不自禁的想起了李白的名句：。

　（设计意图：xxxx年版语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，即使说古诗教学，也应遵循“学习语言、积累语言、迁移语言和运用语言”的学习规律。创设学生写话情景，巧用“帮一帮”的方式，有效地促发了学生思考的动力，做到了随风潜入夜，润物细无声的效果。）

　六、立足学情，拓展延伸，背诵示范

　1、出示现代诗人叶圣陶的《瀑布》，老师示范背诵。教师介绍背诵的秘笈：小时候背诵了许许多多的古诗词，现在能张口就来。多读多背是学习语文积累好词佳句的好方式。

　2、出示“桃花潭水深千尺”、“飞流直下三千尺”，强调李白诗中的虚指“深千尺”和“三千尺”，是夸张的说法，说说像这样的诗句还有哪些？

　3、回去自己阅读李白的诗并背诵。

　（设计意图：在教学中，教师本身是最好的范本，老师的示范背，能极大地激发学生效仿老师的兴趣和欲望，引领孩子们去背诵更多的经典。夸张诗句的延伸，开阔了学生的视野，也激起了学生的好奇心，而且，该环节的设计和拓展均符合低年级认知特征和思维发展，能取得很好的效果。）

梦游天姥吟留别名句是安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

这句话意思是怎么能够低三下四地去侍奉那些权贵之人，使我自己一点都不开心。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”！这是对于权贵的抗争，是对于郁郁不得志人心声的倾吐，在那个年代，有多少人怀才不遇，有多少人屈身权贵，又有多少人才被埋没。

李白大胆地向封建帝王说“不”；“安能”很好地体现出李白对权贵的蔑视，从此，一个孤高自傲，豪迈奔放的“诗仙”流芳后世。

赏析：

《梦游天姥吟留别》是一首记梦诗，后人也称其为游仙诗。作者用夸张浪漫的手法描写了自己“梦游天姥”时的梦幻意境、所展现出的是满满的恢宏气魄和豪放的激情。

字里行间无不讲述着诗人对现实黑暗的不满，对权贵势力的漠视，讲述着对于自由生活的向往和不愿苟合于世的悲声。

李白一生热爱山水，流连忘返于青山绿水，如醉如痴，《梦游天姥吟留别》中的梦境，就是在他现实游览基础上所加工虚托的，是虚幻与现实的完美结合体，以梦游的形式展示天姥奇景，超越了现实，诗人大胆的想象和夸张的才能体现得淋漓尽致。

　　《望庐山瀑布》教学反思一

　《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

　1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

　2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面

　生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

　紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

　挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

　飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

　通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

　做得不够的地方有许多：

　1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

　2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。

　3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

　遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

《望庐山瀑布》教学反思二

　《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

　一、画面导入，激发学生学诗兴趣。

　课的一开始，我通过深情地导入，让学生对李白充满敬佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁愿意来背一背学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今天要学习的内容。接着让学生欣赏庐山瀑布的，在学生惊讶的赞叹声中发现孩子们已经被庐山瀑布的雄伟壮丽景象吸引了。揭示课题就顺理成章。

　二、读诵诗句。

　1扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

　2理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势理解“生紫烟”;猜哪个字解释为河(川);“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

　三、拓展诗句，体会写作特点。

　李白的诗激情浪漫，多采用夸张、比喻、想象等写作方法巧妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比喻、想象等，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。

《望庐山瀑布》教学反思三

　《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

　我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

　一、情境引入，揭示课题

　课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

　二、读诵课文

　1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

　2、了解李白的其它古诗。

　3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

　4、理解古诗

　首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

　三、总结

　反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：

　1、材料的充分准备是上好一节课的前提。

　为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的'时间，浏览的就有几百张。最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。

　2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

　对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学;所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

　3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

谪仙豪情——简论李白的浪漫主义表现手法

有人说，中国悠悠五千年的历史，出了两个旷古绝今的人物，一个是苏轼，另一个，就是李白。那么这位号称谪仙的“楚狂人”，到底是何许人物？从史书上干巴巴的记载，我们当然可以知道他的生平轶事，真正难的却是从一个人的思想与精神层面来分析他的性格。何况我们如今要谈论的还是一位“仙人”，他的人格意志与精神自由的矛盾更加剧了分析的复杂性。在李白身上，既有屈原式的对现实、对人生的眷恋与执着，有屈原那种独立不迁、好修为常的人格精神，也有庄周式的对精神自由的追求和向往。这种精神自由的追求一旦被现实生活否定，他又企图在纵酒迷醉、隐游山水、寻仙访道的生存方式中得到无意志的解脱。因此，他又有庄周那种悲观厌世、人生若梦的消极情绪。但是无论这种矛盾深刻到何种地步，我们可以断定一点：李白就是李白，除去那些后天形成的复杂的世界观与人生观，他真正让我们刻骨铭心的，乃是那近乎与生俱来的横溢才华，还有他那深入骨髓的浪漫潇洒！

之所以说李白的浪漫主义情怀深入骨髓，绝非是捕风捉影。古往今来的文人骚客，从来没有如李白这般，在自己所作每首诗中都浪漫得如斯自然而深刻，在自己所写的每句诗里，都能浪漫得如此信手拈来。

水与离情

李白好交友，自赋诗云“结发未识事，所交尽豪雄”，古时交通不便，每次与友人相聚都只是短短数日，临别如同诀别，再相见的机会都是微乎其微。唯其如此，古人们总是极其珍视友谊，临别之情总是极其悲壮。对于如此感情丰富的李白，这点更是显露无遗。李白一生留下许多经典的送别诗句：

思君若汶水，浩荡寄南征（《沙丘城下寄杜甫》）

请君试问东流水，别意与之谁短长（《金陵酒肆留别》）

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（《赠汪伦》）

这些经典的诗句，可谓句句情深，感人肺腑。然而我们除了感动以外，更应惊叹于谪仙的敏捷才思。在李白心中，水的意象似乎与离情别恨紧紧相连，以致每每送别或留别，总是“寓情于水”。但以其惊人的才思，每次所用水之特性，竟都绝然不同：“桃”句说的是水深，“请”句用的是长度，“思”句却是借流水之动态漂泊来联系相隔两地之人彼此的思念。何等天才！何等豪情！

当然，李白对水的情感并非局限至此，《将进酒》中开篇第一句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”就是语出惊四座的名句，它歌颂的便是黄河水的气势磅礴，岂不知这诗句本身便与黄河水一般气势磅礴；然后笔锋一转到“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，感情上一波三折，语句上愈显深刻，诗意却渐渐谈到了人生的大问。这些诗句，尽含庄子的乐生哲学，尽含李白的飘逸洒脱，实乃诗中的极品。

最后，谈到李白与水，自然要以《望庐山瀑布》来压轴。这句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”可谓是路人皆知。对于诗句本身，各位与我实在是熟悉到无需多讲。我只想说，这首诗让我懂得什么叫诗人，这首诗让我懂得什么叫浪漫。无怪苏轼在看到徐凝与李白同样是写庐山瀑布的诗后失笑道“帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙诗。飞流溅沫知多少？不为徐凝洗恶诗”。附庸风雅，本非坏事，坏就坏在挑战的是李白，结果自然是自取其辱了。

人生苦难

李白一生颇不得志，当然要说苦难自然是比不上杜甫的穷困潦倒了。李白的仕途不得志，自己却颇为富足，所以即使总不能“兼济天下”，“独善其身”是没什么问题的。我想这也是为什么无论沦落何地，李白的诗中总是豪气不减，浪漫到底的原因吧。虽然如此，李白终究是不得志，所以他自然要咏唱人生的曲折，当然其中的诗句还是一样的富于想象，夸张浪漫：

行路难

其一

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难。多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

李白的行路难共有三则，然而我最喜欢第一则。二、三的诗句也是绝佳，但缺少了那种英气。想是在仕途挣扎太久却无所得，即使狂如李白也会身心疲惫。 古来咏诵自己不得志的诗，不外乎那些顾影自怜，恨无明主，心灰意冷的句子，虽然不无道理，但总给人一种身心俱疲的感觉。李白的这句“停杯投箸不能食。拔剑四顾心茫然”却很不一般，在不得志的同时还保留着一股激情，虽“心茫然”却也能“拔剑四顾”，那种跃跃欲试的激情跃然纸上。到后面就慨叹“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，即使描绘人生的曲折也十分浪漫。最后又突然转折“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。李白驾驭文字的能力实在是炉火纯青，这么突然的转折，用到诗中竟然是恰如其分，可见其时李的心目中仍然是饱含希望的。当然，李白晚年修道，与那份英气可谓诀别了。普天之下似乎只留苏轼一人“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”。他们的时代虽然不同，但同是仕途失利，苏轼的强韧似乎是更值得称颂的了。

梁甫吟

长啸梁甫吟，何日见阳春？

……

梁甫吟，声正悲，张公两龙剑，神物合有时。

……

再看梁甫吟，感觉报国无门的郁闷真的是如出一辙，何时都那么急切。有趣的是李白将自己与皇帝比作干将莫邪，最终会“神物相合”，未免有自作多情之感，却不知君臣始终有别，李白不愿低头的个性决定了其仕途的无所建树。

酒与人生

李白是个不可救药的酒鬼，嗜酒与做诗的名声几乎是一样响亮。更有传说贺知章拜访李白之时，看完《蜀道难》后大叹奇才，号为谪仙，解金龟换酒，与倾尽醉。酒与李白的生命几乎不可分割，所以李白关于酒的诗，便是他写得最深刻，写得最飘逸，写得最浪漫的一首：

月下独酌

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

每次看这首诗，总会感慨万千。它让我深深体会到，这种对人生的开朗与浪漫绝非无用的情感。我们何时不是孤身一人？我们何时真正有人相伴？李白却能“花间独酌”，“对影成三人”。仿佛自己从来就是孤身一人，却对这份不可抗拒的孤独从不解怀，反能自得其乐。到后面的“月徘徊，影零乱”，仿佛让人看见那人、影、月，皆在一片朦胧中飘离散乱。“醒时同交欢，醉后各分散”又道尽了多少人生的悲欢离合？傅庚生有评论说：“青莲奇才，故能尔尔，恐未必苦修能接耳。”我则说，纵有青莲之才，若不像他这般嗜酒如命，若不像他这般及时行乐，若不像他这般豪情万丈，如何作得出此等诗句？

这便是李白的浪漫主义，并非单单是在诗文中的浪漫，而是在人生中的浪漫。有时候我觉得，李白用尽了自己的一生去实践了一条彻底浪漫主义的人生路，他的诗文，犹如天马行空一般的记录的那些种种，乃是他的一切，他的灵魂。

最浪漫的事是，和最爱的人一起过平淡的生活。上班下班，逛超市做饭，分享日常的喜怒哀乐，周末看个**，做个大扫除，晚上在家里喝喝酒，想鸡毛蒜皮，想平淡一生。

即使偶尔小吵小闹，可每次出门回来还是会给我带好吃的。世界上有很多迷人的花，但我更喜欢有结果的树，比起遇见，我更想和你终老。我希望和你并排在一起，看每个黄昏日落。

不必想像偶像剧那般夸张的浪漫，也不用两个人爱的死去活来，我也不必可以做些什么来让你在乎我，因为心里清楚，对彼此来讲我们就是最好的。

虽然我遇见你很晚，但是我会陪伴你很久很久，你若一直在，我便会一直爱，你的过去我未曾参与，但是你的未来我将非陪到底。

没有人可以和你比，因为从你走进我心里的那刻起，你就是我这辈子最坚定的选择，我一定会忠于你，永远爱你。

我们知道大家都是普通人，都不是完美的，但就是那些缺点使我们更加觉得对方可爱，这样就是最好的了，是我能想到的最浪漫的生活了。

意思是度日如年。作品倾诉了对楚国命运和人民生活的关心，“哀民生之多艰”，叹奸佞之当道。主张“举贤而授能”，“循绳墨而不颇”。

提出“皇天无私阿”，对天命论进行批判。作品中大量的比喻和丰富的想像，表现出积极浪漫主义精神，并开创了中国文学上的“骚”体诗歌形式，对后世有深远影响。

扩展资料：

离骚的分析：

《离骚》中诗人用了许多比喻，无情地揭露了统治集团的丑恶，版抨击了他们的奸邪、纵欲、权贪婪、*荡和强暴。

同时，他也塑造了坚持正义、追求真理、不避艰难、不怕迫害、热爱乡土和人民的人物形象。 《离骚》是一部具有现实意义的浪漫主义抒情诗，诗中无论是主人公形象的塑造，还是一些事物特征的描绘，诗人都大量采用夸张的浪漫主义表现手法。