雪中感人的作文

一场大雪，让我对作文也有了一定的感触，同一题材的作文，可以从不同的角度来写。如对这场雪，就可以仁者见仁，智者见智。一是立意多角度。引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。如孩童感受到的是雪的乐趣，如打雪仗，堆雪人，摇雪树……诗人感受到的是雪的浪漫，可能会以诗的形式抒写对雪的赞美。但这场雪也给有些人带来了困难，大雪封门了，物价上涨了，无家可归了，甚至亲人失事了……在这些人的眼里，也许雪就是可恶的，不再是可爱的，浪漫的。雪中自有真情在，在别人遇到困难时，大家自发伸出援助之手，不再是“各家自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的那个年代，于是，歌颂人间真情的文章就会应运而生。二是体裁多角度。如围绕雪这个主题可以写成记叙文（记事、写人、写景），可以是诗歌，也可以是散文。体裁不同，可以让同一主题的文章写得多姿多彩，富有新意。三是内容多角度。从内容上来说，可以描写雪中、雪后的美景；可以写玩雪、打雪仗、堆雪人时的快乐、有趣；可以写雪中大伙齐心协力铲雪清扫道路的情景，可以写雪中互相帮助时的感人一幕；可以写大雪带给人们的困难；可以写雪后给受难群众送困难的事。四是题目多角度。根据不同的立意，不同的内容，可以取“雪景”、“雪趣”、“堆雪人”、“打雪仗”、“雪中感人的事”、 “雪中送炭”、“风雪无情人有情”、“感人的一幕”、“团结就是力量”、“雪夜温情”、“雪中情”，也可以取“下雪的烦恼”、“可恶的雪”等等。五是多形式表达。引导学生围绕“雪”这个同一内容采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上，可采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多种形式。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的“活语言”总之，发散思维是创造性思维的基础。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散性思维的目的。在作文教学中，如果老师善于拓展学生的思维，引导学生从多角度思考作文。只要孩子们能真实地表达自己的所见所闻所为所感所想，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。

记得有人说 在寒冷的冬天 漫步在冰天雪地之中看见盛开在雪地的蔷薇 就能得到幸福。

花语：红蔷薇代表热恋；粉蔷薇代表爱的誓言；白蔷薇代表纯洁的爱情；黄蔷薇代表永恒的微笑；深红蔷薇代表只想和你在一起；粉红蔷薇代表我要与你过一辈子；圣诞蔷薇代表追忆的爱情；野蔷薇代表浪漫的爱情；黑蔷薇代表绝望的爱等