如何在小学课堂教学中融入美的元素

一、在教材中感悟美

　　人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为，挖掘和提炼教材中的美育因素，让学生感知数学美的存在，是激发学生情感，陶冶学生心灵的有效途径。

　　如在许多几何图形中就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。在教学《长方形、正方形、圆》时，我一走进教室，教室里所有学生的目光都聚集于我的胸前。“哇”有的学生忘乎所以地叫了来：“老师，你今天真漂亮！”我就问：“为什么，今天老师看起来这么漂亮呢？”学生马上叫起来：“老师的衣服上贴了各种各样的粘纸，有长方形、正方形和圆形的。”学生被我这一举动一下子吸引住了，所以在接下去的学习中他们学得特别带劲。离下课还有近五分钟时，我布置了一个节目：“请小朋友们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，设计一幅美丽的图画，然后送给你最好是朋友。”学生特别兴奋，直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为“人的数学”，让数学充满生命的活力，要挖掘数学内在的美，使学生喜欢上数学。

　　二、在情景中感受美

　　在小学各科的教学中，都需要情境教学，低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级学生年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在“玩”中学习数学。教师应创设种种情境与机会，鼓励学生探索、实践，寻找知识、情感与个体心灵的结合点，将生活与自我融进课堂，让学生感受到数学的美。

　　数学课本中的一些教学内容，可让学生进行情景表演。数学源于生活，必须融于一定的生活情境之中。课堂表演就是要创造一定的生活环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。小学生的表演欲望都是很强烈的，不管是低年级的孩子还是高年级的学生，他们都乐于参与、乐于交际，喜欢在各种情景中再现学习内容，把书上的知识用到生活中来。

　　三、在活动中体验美

　　在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。数学教学要在数学知识和师生之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。大家都知道，仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。

　　如在《认识物体》时，我设计了“摸一摸，说一说”的游戏。把操作活动和表达结合起来，让学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先给名称再去摸出相应的物体。让学生在活动中，学会表达，学会倾听，发展他们的数学交流能力。通过这种有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣 ”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。

游戏调动学生的兴趣。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

营造宽松、和谐的教学氛围。教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。教育心理学的研究表明师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。

因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步进(即使是失败的)都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的兴趣，调动学习的积极性。教学方法多样化。新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度 给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。

我们要怎么样才能够让我们在上体育课的时候，让学生们感觉到上体育课是一件很快乐的事情呢，接下来我就给大家分享一下我的一些想法。

一体育游戏

首先第1个方法就是，我们可以在我们的体育课上面去做一些关于体育方面的游戏。我们去做一些关于体育方面的游戏，第一，能够让学生们感觉到上体育课是一件非常快乐的事情，第二就是同时能够达到我们上体育课的目的，让体育课也能够锻炼我们的身体，完成教学任务。所以说我认为体育游戏是一个非常好用的方法。

二小奖励

第2个就是在他们完成你布置的一些任务目标之后，你可以去给他们一些小小的奖励。因为奖励这种东西在课堂上是比较稀有的，所以说如果你能够给到他们奖励的话，那他们肯定也会很开心，因为这对于他们来说不仅仅是一个小小的奖品，更重要的就像是一份荣誉一样。那些拿到奖励的同学，他们就会感觉到好像所有的同学都对羡慕他一样，这样他就会很开心，所以他后面就会更加努力的去争取这一个东西，其他的同学也会去争相效仿。那在这样的奖励机制之下呢，就跟公司的奖励机制一样，大家就会去去竞争，然后你就能够有一个很好的课堂氛围。

三幽默和善

第3个就是你对待学生的态度尽量就是幽默一点，和善一点。如果说你是对待学生用一种极其严肃并且脾气很大的这种状态呢，那么他们肯定会害怕你在课堂上面也难以开心起来。所以说你可以尽量去让自己幽默13个给同学们，嗯，偶尔讲点小笑话之类的，并且表现出比比和善的状态，那这样子他们起码就不会说太怕你。

 

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1 如何更好地沟通：在谈恋爱前，我们可能没有意识到沟通的重要性以及如何进行有效的沟通。在谈恋爱后，我们才发现，开放、坦率和敏感的沟通方式对于维持关系非常重要。

2 爱与被爱：在谈恋爱前，我们一般只关注自己是否爱对方，但是在恋爱关系中，被爱同样重要。我们需要学会接受爱，表达感激和回报对方的爱。



3 相处技巧：在谈恋爱前，我们可能没有学过如何与另一个人相处。但是在谈恋爱后，我们会慢慢学会如何应对对方的情绪、需要和喜好，以及如何在冲突中保持冷静和理性。

4 体谅和关心：在谈恋爱前，我们可能没有想到过要多体谅和关心对方。但是在恋爱关系中，学会关心和体谅对方的情感和需要是非常重要的，这有助于增进彼此之间的感情。

5 调整与磨合：在谈恋爱后，我们可能会意识到自己和对方之间存在一些差异和问题。学会调整和磨合以迁就对方的爱好或性格，或者进行妥善的协商解决问题是必要的。

6 礼物和浪漫氛围：在谈恋爱前，我们可能没有想到过给对方送礼物或创造浪漫的氛围。但在恋爱关系中，学会给对方送礼物或者营造浪漫的氛围可以让对方感受到你的关心和重视。



7 分担家务：在谈恋爱前，我们可能没有想到过在家务上分担对方的工作。但在恋爱关系中，学会在家务上互相分担可以让生活更加和谐、轻松和舒适。

8 分离和重聚：在谈恋爱前，我们可能没有经历过长时间的分离和重聚过程。但在恋爱关系中，学会在分离中保持联系、在重聚中给对方惊喜或者温暖的拥抱是很重要的。

我非常支持把快乐融入到体育课程当中！至于如何融入，我有以下看法：

很多学生是不喜欢参加体育课的，因为他们觉得体育课没有用，不仅不能够锻炼身体，还可能会摔倒，发生一些危险事故，或者是和同学闹矛盾，影响人际关系，那以后就非常尴尬了，还不如在教室里面睡觉或者是写作业。其实，这种想法并不是不正常，而是确实有这些情况发生，但是学生也是需要进行体育锻炼的，尤其是高中生，他们一天学习那么的辛苦，只有通过体育的方式可以让他们暂时忘却学业的沉重，锻炼他们的体魄，增强他们的抵抗力，让他们在那么繁忙的学习生活当中不容易生病，而且学习起来更高效。

如果想让学生主动参加体育课，那么就应该把快乐融入到体育课堂中。比如说和学生沟通体育课应该参加什么样的项目，有什么样的活动安排，这样学生就觉得老师在尊重他们，并且他们可以选择自己喜欢的项目。比如说，喜欢踢足球的男生就可以组队一起踢足球，老师也可以参与，并且在一旁指导。喜欢打羽毛球的女生也可以聚在一起打羽毛球，顺便聊一些女生之间的事情，这样不就快乐了吗？

但是毕竟体育课也是要有目的性地增强学生的体魄，所以在融入快乐的同时也应该考虑到一些专业性的运动方式，老师可以组织学生们一起玩一些集体类的活动，比如说跳绳，两个同学在两头甩动绳子，中间有很多同学在上面跳，这样不仅可以增强学生之间的人际关系，还可以让学生出汗，提高他们的弹跳能力，快乐和锻炼都可以得到。另外，我也希望体育老师不要那么的严肃，应该幽默一些，平易近人一些，这样学生才会主动地和你交流，互动，才不会尴尬。

　导语：语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容，学习课文语言的有效武器，又是教师开启学生思维的锁钥和调节课堂气氛的杠杆。问什么，必须依据语文自身的规律，语文教学的规律，讲究的是科学;怎样问，自然应该服从于此。

高中语文课堂提问要注意什么

　一、怎样设置问题

　设置问题时应有所选择，不能眉毛胡子一把抓，满堂问，不必设问的地方不要问。设问的原则是教师紧扣课文材料，掌握其中心思想，针对教材中的重点、疑点、难点、不同点、扩展点设置问题利用各种机会创设不同情景与语境。设计一些有兴趣，生动活泼，开发智力的问题，激发学生的积极性、求知欲、活跃课堂气氛，开拓学生的思维空间，这样既可以引导学生学习语言知识，又可以使他们在口语交际活动中得到听和说的机会，增强他们的语言表达能力。

　为了最合理的设置问题我们还必须注意以下方面。首先，提问要选择恰当的时间。教师在讲课时不能单纯靠纪律来保证学生注意力的集中，而应当以授课内容本身来吸引学生。应该设计一系列问题，一步步吸引学生融入到课堂中去。比如课堂伊始，教师就应该设置问题进行提问。这种提问可以是对以前学过知识的巩固与复习，也可以是对新授知识的启发与引导。

　比如在学习徐志摩的《再别康桥》时，可以先通过提问让一些学生讲有关述电视剧《人间四月天》中徐志摩的人生经历，讲他与一代才女林徽因的爱情故事，这样就会来吸引学生关注这个浪漫的有着出众才华的诗人，对诗人产生强烈的兴趣，接着交待背景，这首诗是在什么背景下发表的，然后自然而然地进入这首诗歌的讲解，这样的设置有利于调动学生学习的欲望。

　其次，提问应做到清楚、详细和精确。教师提问的语言应简练，题意要明确，避免模棱两可的提问。表述清楚的提问能提高回答的正确率。为此，教师应该对提问的内容是否可答，有哪些答法，都需考虑好。

　再次，要注意提问的速度和密度。速度要恰当，既能让学生有思考的时间，也要让学生保持紧张节奏，这有利于集中学生的注意力，培养他们的迅速反应的能力。密度要从大多数学生的实际出发，使大多数学生得到锻炼的机会，及时补充纠正学生的回答。提问要采用灵活多样的方法，比如快速提问，以此来培养学生在无准备的`情况下运用语言的能力。还要避免频繁发问，如总是把“是不是”挂在嘴边的口头禅式的发问。

　最后，提问要面向全体学生。调动每个学生思考问题的积极性，认真听取学生回答，对答错者要有帮助，有鼓励。对有创见者要表扬，这样才能起到所期待的提问效果。

　二、怎样解答问题

　当问题提出后，学生经过思考，有些问题就可以回答正确，有些问题稍加提示，也可解答，对于这种问题，教师肯定便可;但对于难度较大的问题，学生一时回答不出来时，教师要适时引导，培养其思维能力，加深对课文的理解。这样既向学生提出了思考方向，又不包办，使学生一直处于主动地位，化难为易，并能提高学生的实际运用能力和培养他们养成好的学习习惯。

　在解答疑问过程中，教师不仅要为学生创设情景，促进学生进行创造性思维，并从学生的实际出发，根据教学内容选取一定量的听力材料、影视材料及原著，指导学生进行阅读。在解答疑问时，如果学生答错了，教师不要马上否定，以免挫伤学生的积极性、自尊心，而是要循循善诱，积极鼓励，让学生自悟，自我修正，主动去探索，从中获得新知识。通过该活动使学生的知识技能向实际能力转化。但同时，教师应针对遗漏部分，及时提出新的疑问，这样不但使问题得到圆满解决，更重要的是让学生在语言实践中掌握了分析问题的办法，创造性思维能力也得到了提高。

　三、怎样留下疑问

　这一步骤是为了让学生消化课堂内容，希望学生所学的知识和运用能力得到及时的巩固和提高。比如在学习李清照的《声声慢》时，让学生在课后把这首诗和李清照的《一剪梅》进行比较，比较二者的愁有哪些异同。为以后鉴赏诗歌打下一个坚实的基础。

　另一方面是要求学生在掌握课本知识的基础上进行发散思维的练习，使学生学到观察、分析和解决问题的办法。这样能引导学生将课堂内学到的语言知识和技能延伸到课外某个相似的话题中，创造性地解决问题，从而培养学生举一反三的能力，同时也使其受到很好的思想教育。

　总之，在教学活动中，通过提问的方式可以培养学生综合能力，所以我们要正确的运用这一方法，来提高我们的教学效率，当然这就需要我们在教学过程中注意教学的规律，不断探索、总结和实践，只有这样才会探索出更多、更加完善的教学方法，从而推动学生整体素质的发展与提高。

玩，是学生的天性，只有产生兴趣引发快乐，让学生去学，去体验，使他们充分体验到体育的乐趣，才能真正体现体育课的价值所在。那么如何将快乐融入小学体育课呢，在此我谈几点心得体会。

1更新观念

改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，发展人际关系，开发学生认识事物的能力。传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育；传统教学模式影响了教师的创造性，使课的形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思路、大胆突破，既学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生都能心情愉快地去学习去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐，不断提高教学质量。精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化，小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。

如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”、“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想象青蛙的跳跃动作，再以情景游戏“青蛙捉害虫”开展运动技能教学，充分调动了学生参与活动的乐趣，使学生能联系生活实际，自主积极地参与到有趣的练习中，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目的。

在“障碍接力”中将游戏内容故事化，使学生在练习中置身故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作又培养了克服困难的精神。真正体现快乐体育的趣味性。

2进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量

面对优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的拘束，克服困难的意志弱，无形中影响教师的创造性。使课的形式单调，影响学生个性的发展。

为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，在教学中我尝试了分层次教学的实践，更好地实施因材施教，按学生的差异分好层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提问学生的身体素质，更好地提高教学的效果。

如在“掷垒球”教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组各分A组（上等生）、B组（中上等生）、C组（中等生）、D组（下等生）。练习中，上等生成绩优秀的严格要求，提出更高要求；中上等生改进动作、争取优秀：中等生巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心，注重学生在从事学习过程中充分体验到充分运动、明白道理，掌握提高技能。在教学中引入竟争机制，鼓励积极，表扬先进，对投掷能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下激励学生力争上游的精神面貌，有效地促进和提高学生身体素质，培养学生积极进取的思想品质。

3运用多种手段快乐教学

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程，挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦，如果采用音乐下来完成动作，效果就不一样，学生的兴趣会增加，教师注意教材安排的新颖性，教学手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性，游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境；以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境，激励学生的情感，调动学生的兴趣，在欢快的气氛中完成练习，鼓励大胆创新，勇于实践，培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬，对个别有困难同学进行启发和帮助，有效地发挥了学生自主练习的积极性。

改变单一的课间操，作为体育教师，我与学生一起参加，让班主任也参与课间操，采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高，提高了课间操的锻炼效果。开放课外体育活动，尊重学生自己兴趣爱好，重视学生参与性，娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜爱的运动项目，自制体育器材，体育教师和班主任到指导和组织，课外活动真正成为学生的乐园，学生不仅身心得到锻炼，个性也得到充分地发展。

4全面评价学生的学习情况

单一内容评价向多元内容评价转变，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度，参与意识、情绪姿态，合作精神，意志品质等因素，考虑到学生生长发育个体差异等情况，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况既有教师评价，也有学生自评、互评。从而提高课堂质量，激发学生学习的兴趣，根据体育常识，运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，“不求人人成功，但求人人进步”从而达到全面地评价学生的体育成绩，促进学生身心健康成长。