识二年已,一生之遇皆命之际也,不期而会,曰邂逅之语。翻译？

不期而遇，惊艳一生，美好的邂逅，让人一见倾心。

我们现在常用“露水情缘”来形容男女间短暂的邂逅，其实这样的比喻在两千多年前的《诗经》中就已经有了。《野有蔓草》一诗就描写了一场短暂而美好的邂逅。开篇首句“野有蔓草，零露漙兮”，诗人即以野外蔓延生长的野草和丰盈繁多的露水作比“邂逅”。古人认为露水是天上滴落的宝水，非常珍贵且可入药，故称“甘露”。野草与露水相聚的时间极其短暂，而在这短暂相逢的时光里，露水滋润着野草，给予它生命的养分和成长的力量，这不正是自然界中美丽的邂逅吗？

那何为真正的邂逅呢？通常我们只是将其理解成与一位美好的人相遇，但这未免过于简单。而《野有蔓草》一诗最精彩之处就在于诗人为我们千年后的读者道出了“邂逅”的本质。

诗中讲道“邂逅相遇，适我愿兮”。“相遇”是指遇见，这是“邂逅”的第一步。朱熹有云：“邂逅，不期而会也”，即邂逅的第一个重要内涵在于其是“不期而遇”。即在遇见之前，人们心中没有任何期待，也没有预设目的。邂逅是在没有预料之下所遇见的惊喜，所以才会令人倍感珍贵。就如清晨睁开双眼，突然发现窗外绿叶上挂满了晶莹剔透的露珠，如此这般欣喜惊艳的体验。接下来“适我愿兮”。诗人又道出了邂逅的另一个重要特点，即是一番心灵上的如愿以偿。如果只是不期而遇，双方没有任何交流和心灵互动，这也只是碰面罢了。相遇之后对方都能满足自己内心的愿求，如甘露一般滋润自己的灵魂，这才能称之为“邂逅”，而且这一番满足也不是单方面的。诗歌末句“与子偕臧”，诗人就更进一步讲道这场邂逅不单让诗人如愿以偿，精神得以满足，更重要的是彼此二人都感受到了这场邂逅所带来的美好与善意，都获取了灵魂上正能量的勉励，这是一种共同进步和共同满足，彼此的心灵都得到了充盈，享受到了喜乐。当然，诗歌所描写的这场美好邂逅未必一定与爱情相关。知己间也会有一见倾心和终生难忘之时。

诗人能有如此美好的邂逅令人羡慕不已。毋庸置疑，这一定是他生命中的闪光一刻。我们或许可以更进一步设想诗人在珍贵又短暂的邂逅过后会是怎样一番心境呢？他又该如何回归寻常生活之中？是一生执迷于这场美好？或是淡淡怀念直到有一天忘却释然呢？回望自身，我们每个人又何尝不都渴望着生命中完美闪光的邂逅一刻呢？但我们是否也同时又害怕面对邂逅之后继续平淡的生活，害怕自己会因此变得不知所措呢？这或许是一道难解的人生选择题。但我想，无论如何，人生中若能有这样一场美好的邂逅，遇见那位令彼此心灵闪光的人，不管是爱人或知己，倾心一遇、惊艳一生，亦不枉此生。（陈怀英）

自然风光的旅行最能让人暂时忘却烦恼,获得内心的平静。

说起自然风光,大家首先想到的可能是青山绿水,碧波荡漾的湖面,秋色遍野的田园风光。的确,身临其境的壮美自然风光,可以瞬间吸引你的全部视线和心神,沉浸其中,烦恼顿时被抛诸脑后。这也是我最喜欢的拍摄素材,通过照片和视频,分享大自然的魅力,也总能感染很多人,让他们暂时远离城市的喧嚣,回归内心的宁静。

除了视觉上的震撼,户外运动也能衍生出快乐的体验和放松感。如徒步、骑行、钓鱼等活动,皆能提高人体内啡肽的分泌,这种“行走的幸福感”足以抚平内心的烦燥之情。远离人群,独自一人,任由思绪随意流淌,这种“放空”的体验也是大自然的旅行带给我的精华。

更不用说,旅途中新奇的体验也足以让人暂时忘却生活烦恼。在大自然中劳累一天后享用的乡村风味美食,与当地人的短暂邂逅,都是吸引我注意力,让烦恼暂离我心的理由。这也是我热爱自然旅行,并且想通过记录分享,让更多人领略这份快乐的原因。

总之,对我来说,脱离城市喧嚣,拥抱大自然的旅行,最能带给我烦恼暂遗、心灵放空的体验。远离人群,享受静谧;开阔视野,放眼山水;户外运动,衍生快乐;新奇体验,填补注意力。大自然的治愈魔力,真的不容小觑。这也是我希望通过博主记录的方式,与更多喜欢旅行的朋友分享的体会。

《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师要引导幼儿对身边的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣， 在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然，亲近大自然。 要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。

在春天到来之际，教师带领幼儿进行了幼儿园寻找春天，并结合家园共育，让家长带领幼儿进行户外寻春，在一次寻找春天交流分享的过程中， 幼儿发现春天的来到不仅使花草树木发生了变化，连小动物也被吸引了出来。

“我妈妈给我买了蚕，我可以在家养蚕了。”裴宸熙开心的说。

“我也想养。”

“我也是，我想养蜗牛。”

我们班幼儿对于动物特别感兴趣，为了满足幼儿的愿望我们进行了 “我想饲养”小动物 的投票，最终 小蝌蚪以19票胜出。

第二天，周梓芃就把和爸爸一起捕来的蝌蚪带到了班级，幼儿看到蝌蚪的到来一下子全班都沸腾了，小脑袋凑在一起看个不停。

“看，小蝌蚪的尾巴好长呀。”

“小蝌蚪的身体是黑黑的。”

“小蝌蚪游得好快。”

“老师，小蝌蚪的家会不会太小了？”王文博担心地问。

“是啊，它们也太挤了。”

于是大家就纷纷 帮小蝌蚪找家 ，最后找来黏土盒，小蝌蚪的新家就出现了。

幼儿对于小蝌蚪充满了好奇和疑问：

“小蝌蚪有眼睛吗？”

“它们吃什么？”

“小蝌蚪睡觉吗？”

“它们什么时候才能变成青蛙？”

于是我们就开启了探究之旅。

首先，让幼儿和家长共同查阅资料了解小蝌蚪的习性，知道了小蝌蚪喜欢吃浮游生物、藻类及动物尸体，喜欢在淤泥及浅水区睡觉。随后，我也带领幼儿欣赏了绘本故事《小蝌蚪长大了》了解了小蝌蚪的生长过程，知道小蝌蚪是从卵变成蝌蚪、再长出后腿、出现前腿、变成青蛙。

“老师，我家养的蚕也是从卵慢慢长大的”裴宸熙大声地说。

“那还有哪些动物是从卵开始生长的呢？”

带着这个问题我带领孩子们观看视频，了解到 卵生动物是指以产卵方式繁殖的动物 ，如昆虫（蜻蜓、蝴蝶、蜗牛等）类、鸟类（啄木鸟、麻雀、黄鹂等）、鱼类（草鱼、鲫鱼、鲤鱼等）、爬行类（乌龟、蛇等）都是卵生动物， 根据对卵生动物的了解，幼儿用绘画，粘土等方式制作出一个个生动形象的卵生动物。

经过、视频我们知道了什么是卵生动物，原来卵生动物还有这么多小动物啊，教师根据幼儿的兴趣、需求进一步带领幼儿探究。

01 蝌蚪的离开

4月19日这天幼儿在观察蝌蚪时发现一些蝌蚪一动不动。

“老师，蝌蚪好像死了！”

“不对，它们应该是睡着了！”

最终我们发现有7只蝌蚪死亡。

02 幼儿讨论蝌蚪死亡的原因

对于蝌蚪的死亡，幼儿有点伤心，他们讨论起引发蝌蚪死亡的原因：

“它们是不是有点不适应？”

“可能是饿死了吧”

“是不是水太少了？”

“它们是不是想妈妈了？”

03 送蝌蚪回家

“那剩下的蝌蚪怎么办？”

经过讨论，大部分幼儿决定把蝌蚪送回池塘，也有的幼儿表示想把蝌蚪带回家养。（对于幼儿的决定教师给予了充分的尊重）

04 小蝌蚪旅行记

小蝌蚪在回家的路上会遇到哪些小动物呢？幼儿进行大胆猜想并用绘画的形式表现自己的想法。

通过小蝌蚪的死亡使幼儿产生了疑惑，他们结合已有的生活经验决定送蝌蚪回家，对此幼儿产生了保护动物的 情感 ，让幼儿从小就明白有效的意义及作用。

05 看望小蝌蚪

每次户外活动，幼儿们总不忘去看望蝌蚪，感受蝌蚪的变化。孩子们还给它们取了名字“游泳超人”“游泳高手”“小天使”

在每次看望的过程中，孩子们对小青蛙有更多深入的探究，如:小青蛙是是害虫还是益虫？它都吃些什么昆虫？等一系列的问题，而这些问题的出现都需要教师把握机会让幼儿发现问题、解决问题、拓展经验。

亲近自然，亲近动物是幼儿的天性，孩子们的年龄特点决定了他们有着很强的好奇心，对周围事物充满了浓厚的兴趣。 本次活动，从幼儿的兴趣入手，积极引导，不断深化孩子们的话题，维持他们探究的积极性，孩子们在亲身体验、直接感知、实际操作中对小蝌蚪有了更深的认识。 在此探究阶段，家长们也很大程度地参与了孩子的活动中，为幼儿提供帮助。在陈鹤琴的“活教育”理论中，要求我们在生活中寻找教育契机，让孩子在生活中学习。 给孩子一点空间、一点时间，孩子们就能自主发现生活中那些不起眼的“小秘密”，这便是孩子成长的过程。 让我们一起走进孩子、了解孩子、发现孩子并支持孩子的发展吧！

没有一片叶子的形状是相同的，就像没有一个孩子是一样的。

大家好，我是编辑Coco，今天分享给你的是 「一千零一叶」计划里的「第199叶」，来自安徽省芜湖市弋江区弋江嘉园三期马塘街道中心幼儿园，作者：张会 张娇。

感谢今天你与这一叶的相遇，衷心祝愿未来，我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。