语文课程的性质是什么

语文课程的基本性质：

1、语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。首先是人类独有的区别于世间一切生命的交往工具；但又不仅仅是工具和载体，其本身就是人类文明和世界文化的组成部分；

2、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。人文，泛指一切与人类切身利益有关的社会科学和文化艺术等。这种工具性和人文性统一的提法更准确、更宽广，更深刻。言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，使语文课程更贴近整体素质的培养与熏陶。

扩展资料：

语文课程的基本特点，是人文性与工具性的统一，有一定的审美性与实用性。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。

语文是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。一是听、说、读、写、译的语言文字的能力，也就是运用书面语和口语的能力；一是记忆和理解语言和文化的知识，也就是语言学和文化学。任何语种都属于语文的范畴，文艺文和实用文都是语文中的文章体裁，不仅仅是指文学的东西才是语文。

学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性，其实好的习惯，主要还是靠自己去养成的。

农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。那怎样养成好的学习习惯，我们可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。

“学而不思则罔 ，思而不学则殆”，则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试（但不可盲目）。

其实，更重要的是要我们从学习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。

参考资料：

语文课程应立足学生 ,充分发挥语文课程核心素养发展、育人功能。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

如何提高语文课堂的有效性？我想这是所有语文教师都必然要思考并回答的问题。

那么，要回答以上的问题，就必然先要回答一个问题:什么样的语文课堂才算是有效的语文课堂呢？

我不是专家，提不出系统的理论，只想就自己的一点思考来谈谈，窃以为有效的语文课堂至少该是科学的教学目标实现的课堂。注意，我特意在教学目标前加了“科学”这个词，是想提示并引起大家的思考:我们备课时设计的教学目标都科学吗？在此，不赘述。

客观的说，对于我们这样的教师行业的小白来说，教学目标的设定或多或少都会有些偏失的，并且受限于我们的教学水平，很多时候我们的课堂效率都不高。那么，在我们的教学水平短时间内无法得到质的飞跃的情况下，如何在“一堂语文课的局部”实现有效性，就显得尤为重要。

接下来，分享一点我的方法，供大家批评指正。

赵老师

这就是我

比如，安排读与写相结合的课堂环节。多年以来，我们都在强调“眼过千遍不如手过一遍”，似乎，抄写是很有用的学习方法，可实际上，当我们改完语文试卷就会发现一个问题:字音字形题目依旧是错得一大片的。说明什么？说明抄写的效果并不好。是抄写这个方法本身不科学吗？不，是学生抄写时不认真。怎么办？与其苦口婆心的开班会，不如在课上安排读与写相结合的环节。比如:课上练习环节安排学生边读边做练习题。

练习

比如，安排学生读板书。客观一点说，所谓的理解是相对的，有些时候学生听课听得半懂不懂的很正常，但，这时候怎么办呢？我觉得，可以把一些知识性内容（例如文学常识、文言词汇的意思），结论性内容（例如文章的主题思想、文章的写作技巧），写成板书，安排学生在课上反复朗读。这样做，既可以使走神的同学回过神来听讲一会儿，也可以让大多数同学对于课堂重点有个印象（我觉得，有些东西一时半会不理解的，只要脑海里有印象，以后会慢慢理解的），最重要的是使学生明确知识。因为我时常发现，上过一节课以后，很多同学记下来的笔记都是零散甚至缺失部分内容的。怎么办？读板书，读完整了，往往就能写完整了。

比如，将课后题在课堂上渗透进去（实际，这应该是备课时就应该考虑的问题）。为什么我特意提到这一点呢？因为我们自己设计的问题往往问法（这又牵扯到我们提问的技巧了）不严谨，导致学生在课堂上被问的一头雾水而不知从何思考、回答，最终浪费了课堂时间。因此，要学会取这个“巧”。

比如，课堂上适时安排一点片段写作。为什么特意强调这一点呢？因为课堂写作可以借助文本的情境，容易引起学生写作兴趣启发学生思维，也容易在后续的成果分享中调动课堂氛围。这样，既有助于学生理解课堂上的某问题（写作是综合运用理解、表达能力的活动），也培养了学生的写作能力。

好了，今儿就写到这里吧。算是教学日志，二零一八年四月二十五日，是为记。

校园一景

摔不坏的鸡蛋

这天语文课上,顾老师让我们回去做一个实验内容就是让鸡蛋从2米高的地方掉下去并不摔碎,我听了目瞪口呆,不知该怎么办

回到家后,我立即思索起来我想出了一个个不同的方法,却因为各种原因而一一否定正在我苦思冥想之际,一道灵感在脑海中一闪而过“有了,这样做!”我一拍脑袋,开始动手

我找出一个保鲜袋,装满水,将鸡蛋放进去,扎进袋口我走到阳台上,屏住呼吸双手一放,鸡蛋被我抛了下去我以最快的速度直冲楼下,打开一看,唉!鸡蛋碎了!

我心灰意冷,准备放弃这是,耳边响起了一个声音：“别气馁,失败乃成功之母,我相信你能行的!”对呀,我不能放弃,我可以做到!要相信自己!我暗自打 气

我跑回去,和妈妈一起讨论方法和原因经过了长时间的讨论,一个方案形成了我先将鸡蛋用餐巾纸包好,贴满玻璃胶,包裹得严严实实的,然后将三张A4纸大小的草稿纸剪成一条一条,放一些在手机盒子里,将几张揉成一团的纸巾铺在纸条上,接着放入鸡蛋,重复前面的步骤,再把盒子关上,最后封上玻璃胶我再次来到阳台上,把盒子扔了下去只见盒子迅速下坠,我快步向楼下跑去,盒子正躺在那儿呢我将盒子捡起来,交给妈妈：“还是妈妈你帮我打开吧,我怕碎了”妈妈二话没说,小心翼翼地用剪刀划开一层又一层的防护当她要拿出鸡蛋时,我的心怦怦直跳,害怕实验又一次失败这时,奇迹发生了鸡蛋居然完好无损,连一丝隙缝也没有!“我成功了!我成功了!”我欢呼雀跃起来

我虽然不知道其中的奥秘,但是这次实验让我明白了一个道理：“只有经历过失败,坚持下去,才会获得成功”