绘本活动教案

      绘本活动教案(精选15篇)

      在幼儿园里,通过绘本活动,我们可以在理解故事内容的基础上,大胆表现故事中的拟声词,感受故事的童趣。以下是小编精心准备的绘本活动教案,大家可以参考以下内容哦!

绘本活动教案 篇1

活动目标:

      1激发幼儿喜欢阅读的兴趣,培养幼儿的观察能力

      2在理解故事内容的基础上,大胆表现故事中的拟声词,感受故事的童趣。

      活动准备:《好饿的小蛇》绘本书及课件,西瓜、桃子、草莓等、小蛇头饰。

活动过程:

一、出示课件引起幼儿兴趣。

      今天李老师给小朋友带来了一本有趣的图书我们一起来看一下好不好呀! 教师用课件,引导幼儿观察封面和前环衬。

      提问:封面上有什么小蛇的身体是怎样的呢小蛇在森林里干什么呢诶,小蛇怎么张着大嘴巴呢

二、引导幼儿观察,教师初步讲解故事。

      1、小蛇和苹果的:好饿的小蛇扭来扭去,在森林里散步,它发现了什么什么样的苹果好饿的小蛇看到苹果会怎样呢(幼儿自由想象回答)

      2、吃下苹果小蛇的:苹果哪儿去了呢小蛇的肚子变成什么样了(幼儿自由回答)

      3、小蛇和香蕉的:第二天,好饿的小蛇扭来扭去在散步,它发现了什么什么颜色的香蕉好饿的小蛇看见香蕉会怎么样

      4、吃下香蕉的小蛇:小蛇张开嘴巴“啊呜,咕嘟,”一声把香蕉吃到了肚子里“啊D真好吃。”小蛇的肚子像什么

      5、小蛇和饭团的:第三天,好饿的小蛇扭来扭去在散步,他发现什么什么形状的饭团,你猜猜好饿的小蛇会怎么样那小蛇会怎样吃饭团呢(带幼儿模仿)

      6、吃下饭团的小蛇:小蛇的肚子变成了什么样子了呢

      7、第四天,好饿的小蛇扭来扭去在散步,这次小蛇会吃掉了什么呢(吃下葡萄的)如果是葡萄,那葡萄是什么样子的(小蛇和葡萄的)这次好饿小蛇吃了一串紫色的葡萄。(模仿小蛇吃东西的声音)

      8、第五天好饿的小蛇还是没有吃饱,这次它吃掉的又会是什么呢(吃下菠萝的让幼儿看图猜测)如果是菠萝,那菠萝是什么样子的

      9、小蛇和菠萝的:小蛇果然吃掉的是菠萝。(模仿小蛇吃东西的声音)

      10、葡萄肚和香蕉肚:你是怎样猜出小蛇吃的是什么的呢

      11、小蛇和苹果树的:第六天,好饿的小蛇扭来扭去在散步,你们看它又发现了什么这回,它发现了一棵结满红苹果的树。你猜猜好饿的小蛇会怎么样苹果是那么高,小蛇该怎么办呢小蛇张大嘴巴会怎样呢

      12、吃了大树的小蛇:小蛇到哪儿去了(请幼儿来指指,小蛇的尾巴呢头呢)小蛇变成了什么

      13、最后小蛇会怎样还会发生什么事情呢引导幼儿进行观察后环衬和封底。

      小结:小蛇吃饱了在呼呼的睡觉呢。

三、完整的讲述故事,体会故事的幽默有趣。

      1、好饿的小蛇是怎样走路的呢(教师和小朋友一起模仿一下)

      2、小蛇都找到了什么好吃的呢(一一出示小蛇吃过的东西的)

      它吃苹果(香蕉、饭团)时的声音是这样的呢

      好饿的小蛇吃下苹果(香蕉、饭团)后,它的肚子变得怎样了呢 小结:原来小蛇吃了什么形状的东西,它的肚子就会变成什么形状。

四、模仿小蛇找东西吃,大胆表现故事中的拟声词

      1、 看着小蛇吃了那么多的好吃的,老师也饿了也想找些好吃的东西来吃,你们想不想啊!那我们就学这小蛇的样子来找些好吃的好不好呀!

      2、 (将草莓、桃子、西瓜放在黑板的不同位置)请小朋友带上头饰,模仿小蛇进行情景表演。

      3、 提问:吃掉草莓(桃子、西瓜)的小蛇,肚子会变成什么样子呢

五、引导孩子,学习吃东西的正确方法。

      1、那小朋友想一下为什么小蛇的肚子会变成它吃的东西的形状小蛇它是怎样吃东西的呢

      2、教师归纳幼儿讲述内容,进行简单小结:我们小朋友吃东西的时候,一定要细嚼慢咽,千万不能学习小蛇,啊呜一口吞下去,小肚皮要撑坏的。

绘本活动教案 篇2

绘本解析

      《彩虹的尽头》讲述了獾和狐狸前往彩虹的尽头寻找宝贝的故事,以獾和狐狸寻找“宝贝”为线索展开,通过依次遇见松鼠、鸭妈妈、兔爷爷,理解不同的动物有不同的宝贝,且宝贝也是多样的,逐步了解宝贝的含义。故事情节生动有趣,又有一定的悬念,很吸引幼儿,满足幼儿“寻宝”的心理。对于这样一本经典的优秀绘本,我们应思考的,不仅是要挖掘故事本身所蕴含的意义价值,更要重视如何引导幼儿仔细、耐心地欣赏每一个细节,理解认识故事的发展和人物的心理变化这一过程。

设计意图

      早期阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程。《纲要》中提出:应利用图书、绘画等多种方式,引发幼儿对书籍和阅读的兴趣,培养前阅读的能力。中班幼儿对“宝贝”这一概念并不陌生,但是,再追问下去,他们就答不上来了,这样的认知状态正符合维果茨基的“最近发展区”,为此,结合《纲要》精神,我选择了故事《彩虹的尽头》作为本次活动的题材。同时,中班孩子正处在“关注自我与他人关系”的敏感期,因此,通过此活动,可以自然地引领孩子发现:因为每个人的需要与生活经历不同,所以他们对“宝贝”的理解也各不相同。说不定我、你、他、我们、你们、他们也是别人心目中的宝贝呢!

活动目标

      1、了解故事内容,尝试理解绘本中“宝贝”的含义。

      2、愿意和老师、同伴分享自己的想法。

      3、迁移经验,体会故事中洋溢的温情和美好。

活动重难点

      重点:尝试理解绘本中“宝贝”的含义。

      难点:尝试理解“宝贝”的真正含义(从物质到情感的升华)。

活动准备

      经验准备:幼儿已有的对动物獾的初步认识和了解、一定的语言表达能力。

      物质准备:绘本《彩虹的尽头》PPT;(獾、狐狸、小松鼠、鸭妈妈、小黄鸭、兔子爷爷、橡果)。

活动过程

一、开始部分:出示画面,引出课题。

      1、教师点开大屏幕展示画面――巨大而美丽的彩虹挂在天空(彩虹向后抛的状态),引导幼儿用完整的语句“彩虹像”来回答。

      师:(惊喜)小朋友看,天空中有什么(彩虹)

      那彩虹像什么呢(彩虹像一个弯弯的月亮本环节,幼儿自由想象、讲述。

      2、出示獾和狐狸的、封面《彩虹的尽头》

      师:今天,有两个小动物獾和狐狸也看见了美丽的彩虹,他们想在彩虹弯弯的尽头一定有宝贝!彩虹的尽头又会有什么样的宝贝呢

      本环节,幼儿相互讨论,大胆想象。

      3、师:你们觉得彩虹的尽头有这么多的宝贝啊!今天老师给你们带来了一个绘本故事,故事里的獾和狐狸就去彩虹的尽头找宝贝了,我们一起看一看,他们找到了哪些宝贝

二、基本部分:

      (一)讲述故事,尝试理解“宝贝”的含义以及与不同对象的关系。

      师:故事的名字叫《彩虹的尽头》

      1、宝贝――食物(配乐以“满足”为主题)

      (1) 讲述故事并提问:为什么松鼠的宝贝是松果呢

      (2) 了解“宝贝”与食物的关系。

      (3) 突出食物的重要,让幼儿知道食物是松鼠维持生命的基础。

      小松鼠:“食物,就是我最珍贵的宝贝。在那寒冷的冬天,食物让我远离饥饿。如果没有了它们,也许,我就等不到明年春天的到来。”

      小结:对于我们来说,事物非常的重要,就像我们小朋友,每天要吃很多的米饭、蔬菜和水果,因为它们能帮助我们健康地长大,没有食物,我们就会很饿很饿,说不定就看不到明天的太阳了。

      2、宝贝――孩子(配乐以“爱”为主题)

      (1)讲述故事并提问:鸭妈妈呼唤的宝贝是什么为什么小黄鸭是她的宝贝

      (2)了解“宝贝”与孩子的关系。

      (3)突出妈妈对宝宝的关爱,感受妈妈对宝宝无微不至的关爱。

      鸭妈妈:孩子是我最珍贵的宝贝。我爱他,胜过这世界上任何的东西。我愿意用自己的生命去保护他、照顾他。他的健康、平安就是我最大的快乐。

      (4)迁移讲述:你是妈妈的宝贝吗你是怎么感受到的呢(引导孩子从生活中妈妈对自己的照顾来说)

      小结:宝宝们说的真棒!妈妈会给你们买好多好吃的、好玩的,给你们讲故事,每天把你们照顾的无微不至,就怕你们受凉生病,老师相信你们就是妈妈最心爱的宝贝!

      3、宝贝――回忆(配乐以“怀旧”为主题)

      (1)讲述故事并提问:兔爷爷装在脑袋里的宝贝会是什么什么是“回忆”

      (2)了解“宝贝”与回忆的关系。

      (3)突出回忆的美好,唤起幼儿对以往美好事件的记忆。

      兔爷爷(模仿兔爷爷缓慢、深沉的声音):回忆,就是我最珍贵的宝贝。小时候,妈妈会讲世界上最动听的故事,会为我做天底下最美味的食物;爸爸则拥有温暖而宽厚的胸怀。长大后,我去过很多地方,有的地方风景很优美,有的地方人们热情又善良。现在,我老了,但是只要想到过去那些美好的回忆,我的心里就感觉很温暖、很快乐。

      (4)迁移讲述:幼儿和同伴分享自己的回忆。(引导幼儿从过去让自己感到快乐的事情这一角度来谈)

      小结:原来我们说的这些事情都是以前做过的,妈妈给你们买好看的玩具、奶奶带你们出去玩、好朋友跟你一起做游戏这些事情都是带给我们快乐的!所以呀,原来宝贝不一定是好吃的、好玩的,也可以是能让你感到快乐的事情。

      4、宝贝――友情(配乐以“友谊”为主题)

      (1)讲述故事并提问:他们的宝贝究竟是什么朋友怎么也成为“宝贝”了呢

      (2)了解“宝贝”与友情的关系。

      (3)迁移:你也有好朋友吗如果你的好朋友在这里,请你站起来给他(她)一个大大的拥抱吧!

      小结:好朋友和你一起做游戏,你能帮助他,他也能帮助你,你们就是对方的宝贝!

      现在我们知道了,原来宝贝不一定是好吃的、好玩的,好朋友也是一种宝贝呢!

      (二)依次出示獾、狐狸、小松鼠、鸭妈妈、小黄鸭、兔子爷爷、橡果,帮助幼儿回忆故事中的宝贝

三、结束部分:我的“宝贝”

      小松鼠的宝贝是食物―橡果,鸭妈妈的宝贝是她的宝宝―小鸭子,兔爷爷的宝贝是美好的“回忆”,獾和狐狸的宝贝是最亲近的朋友。

      1、小朋友们,你的宝贝是什么呢(幼儿自由表达自己的“宝贝”)

      师:你们有这么多的宝贝啊!也许宝贝本来就不是金的,不是银的,也不是宝石的,而是一些很特别的东西,但是这些特别的东西会让你变得非常非常开心。

      2、师:老师也有宝贝,你们想知道吗

      老师的宝贝就是大家,就是我们最最可爱的宝贝们!

活动延伸

      1、教学延伸:尝试绘画出自己心中的宝贝。

      2、家园合作:把自己的宝贝介绍给家人或者朋友;问问他们心中最重要的宝贝是什么,将答案记录下来(可以用绘画的形式将答案表现出来)

绘本活动教案 篇3

活动目标:

      1能够仔细倾听,理解故事中主人公心情转变的原因,学会合理排解自己的不良情绪。

      2知道生气是正常的情绪反应,了解经常生气会影响人的健康。

      3乐意表达自己的情绪情感体验,保持自己快乐的心情。

活动准备:

      实物锅、排解情绪的各

      PPT。

教学过程:

一、引入

      1小朋友,这个小朋友怎么了你从哪里看出来

      他为什么要做出这样的表情呢

二、出示生气汤

      1这个小朋友他叫霍斯,他鼓起腮帮子、龇牙咧嘴的怎么了 (生气了)

      2那他为什么这么生气,我们来听听看!

绘本教学，在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语言教学质量的高低优劣，有效的绘本教学将促进孩子阅读素养的全面发展。教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的环境，从孩子的立场去考虑教学的方法和手段，选择孩子喜欢的形式，只有这样，才能产生最优的教学效益。在幼儿园绘本教学中，我们往往会采用美妙的语言，设置轻松愉悦的场景。难理解的词多念几遍，该解释的句子解释体会，该品味的语句反复品味……有错误及时矫正，有遗漏随时填补，发现生成性的课程资源，随机应变，充分开掘利用……让发展成为绘本教学的永恒，成为其永恒不变的主题。真正做到"轻轻松松阅绘本，明明白白读绘本，真真正正品绘本。"　关键词：绘本、绘本教学、有效性　绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这就意味着绘本具有贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合幼儿的年龄特点，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本阅读的开展非常符合《幼儿园教育指导纲要》的精神："利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。""引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"因此老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进幼儿的发展。而对教师而言，要想实现绘本阅读教学的有效性，前提就是要切实转变教学观念，确立正确的幼儿观、教材观和阅读教学观。　一、"以人为本"的幼儿观　幼儿作为一个独立的个体，是学习活动的主体。有一百个幼儿就有100种语言，每一个独特的表达都弥足珍贵。　二、"为我所用"的教材观　教材只是教学的凭借，是为"我"所用的，并不是我们的标准。在对教材的解读上要有自己的声音，更要有幼儿的声音。另外，还要注重教材的广泛收集，"博采众长为我所用"，可以选用多种教材。　三、"以情动理"阅读教学观　幼儿"是用身体和精神去感性地触摸世界，而非用知识和观念去理性地肢解世界"，幼儿园的语言教育"是感性的，适合以感性的方式来培养幼儿，避免过早地伤根（即压抑个性），应以保真为主（即尊重幼儿的个性）"。（北大访问学者沈奇教授语）它是以感悟生命、张扬个性为宗旨，以阅读为契合点，调动幼儿的原动力，通过教师的"情"导，激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的自身潜能，提高阅读教学效率，实现教育的终极目标--对人的关怀。

1、在绘本教学中教师可利用提问的方式来引导幼儿观察，讲述绘本内容，进一步提高幼儿对绘本的印象和理解。通过教师有效的提问和回答，给幼儿提供一个能说、想说和喜欢说的机会。而且通过提问还可以引发幼儿思考，使幼儿发现绘本中隐藏的价值和以前没有注意到的细节。在问题的设计时，要照顾幼儿的兴趣，提高幼儿回答问题的主动性。在部分教师的教学过程中，往往采用比较单一的方式，使幼儿在绘本阅读活动中感觉枯燥无味，不能积极的投入到活动氛围中。在提问时，教师可以改变自己的声调，或者作出夸张的表情和动作来提高幼儿的注意力。

2丰富绘本教学的手段。在绘本教学中，教师要改变传统单一的教学模式，积极的利用多媒体技术等多种技术的教学工具丰富教学手段，提高教学的效率，加深幼儿对绘本内容的理解。多媒体技术具有丰富的人物形象、声音等特点，对于吸引幼儿的注意力具有重要的帮助。在使用多媒体的过程中可以利用其丰富的功能，来完成对画面的重组、增加动画，进行镜头特写和配置声音等，还可以根据教学的需要来增加和删减其中的内容。采用多媒体技术来进行绘本教学，可以不受时间和空间的限制，使教学方式更加的灵活。

3做好绘本的朗读。对于幼儿来说，如果没有教师的正确引导，幼儿难以明白绘本的内容，教师对文字有感情的朗读会把幼儿带入到主题境中，使幼儿更好地理解绘本内容。朗读教学方式主要是针对文字量比较大，故事比较完整的绘本。在绘本中文字是图画的依据，是绘本的基础。在很多绘本中，对于文字语言的选择依据句式等都有特定的应用，例如绘本会比较重视字符音节的旋律和节奏，同时利用文字中的音效来表达情感和塑造人物。教师在教学的过程中可以逐页地读出文字，幼儿则边看图画边听文字，在头脑中跟随老师的声音完成字音和图文的对照和匹配。在朗读绘本的过程中可以将讨论穿插在其中，帮助幼儿进一步的理解绘本的内容，随着幼儿的翻页，逐渐的完成整个阅读流程。

“图画书”，于日本称为“绘本”，多以文字配合图画或没有文字的形式展示。绘本是指书里必有图画、而图画亦能够说故事、重视画面的连贯性。绘本的类别包括：概念书、游戏书、非小说类/知识性图画书、预测性图画书、故事性图画书、无字图画书等。

一本插图精美、用字优雅、富有教育意味，令孩子爱不释手的绘本，也可用作教学用途，促进幼童语文能力及共通能力发展。 以往幼稚园的课程是分割式，音、体、艺可以没有关联，但绘本是可以把所有知识统整起来。

 我们需要用绘本教学，是因为小孩子都爱听故事，绘本成为孩子最早接触的绘画和艺术作品。图画书的文字都经过精心挑选，而内容可以不断激发对话。图画书使我们更清楚地看到、更深刻地感受到许多事物，包括具体与抽象的。

为帮助儿童领略故事，绘本的题材要生活化，配合孩子的经验，以能内化到孩子的日常生活中，协助他们成长和养成优良习惯。图像化的内容能让孩子容易接受。增强孩子对角色的认同，会产生同理心，会被影响模仿。

主题教学以绘本出发，科学研究发现，通往美好的未来必经之路在阅读，而且愈早启蒙愈好。脑部研究也发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联。公诚非营利幼儿园引导孩子接触书籍、喜欢阅读，进而养成良好读书习惯，引领孩子拥有更多能力；在体验和探索经验中，引导孩子们关心居住的环境，学习运用思考解决问题，

绘本可帮助孩子了解外在世界、发展语言能力、 打好美感教育基础、并建立阅读兴趣。 使用绘本的时间没有限制，不限科目或时间，可随时使用。也可视为配合主题的补充教材。教师可选一本作为主题教学，设计不同的活动强化成效，亦可选两本或以上作为单元主题教学