邂逅“长辫子老师”

        金秋十月，丹桂飘香，在这丰收的季节里，我和我的学生们与“创意写作课”的玩家郭学萍老师相遇在美丽的天津民航大学。“从心出发，驶向无限可能”是她创意写作课的主张。她善于用自己的示范唤醒孩子们写作的激情！

      课前用一个苹果和孩子们简短的诗意的交流中，老师就带孩子们进入到了想象的世界中。“把一个苹果切成四瓣，拿起一瓣，仔细看，它像一只猫头鹰，一共有一只、两只、三只、四只猫头鹰，每只猫头鹰都冲着我们喊：好疼啊！”一首充满想象力的现代的儿童诗就这样瞬间完成了，孩子们的想象力也在不知不觉中被激活！课前的交流就让课堂上笑声不断，可谓“有长辫子老师的地方就会充满笑声！”

      不知不觉中孩子们已经跟随着长辫子老师走进了她设计的“魔法作文中，”以自己的名字“长辫子老师”的由来为示范，又用“冰心”“莫言”等著名人物笔名的熟记效应，很自然、很巧妙地引领孩子们走进换名字的方法和技巧中，“写真板”“诗词版”“娱乐版”“谐音版”“内涵版”……方法的引领真是独出心裁，抓住了儿童的心里。

      孩子们用学到的方法兴高采烈地把自己换好的名字贴到了黑板上，最新巧的点名字环节点燃了孩子们心中表达的欲望。一个个满怀着童心的新奇的名字在长辫子老师的口中飞出，孩子们也纷纷表达着自己换名字的意愿和憧憬。“诗词版”的“李白”；“写真版”的“长辫子学生”“小胖子”；“娱乐版”的“猪八戒”；谐音版的“胡子”；“内涵版”的“胥子”……活而不乱的课堂，老师和孩子们都享受其中。

  “记名字擂台赛”的比拼这个环节出乎我的意料，在看似毫无准备的情况之下，两个孩子上台比赛轮流说出自己记住的刚才孩子们自己换的名字，输的一方下台，再找一人继续，真是“一波激起千层浪啊！”孩子们竟然记住了这么多自己换的名字，看来孩子们的潜能真的是无限的！

      “刷刷刷……”热闹的课堂上此时只能听见孩子们的写字声。“从刚才玩的过程中的换名字、点名字、记名字这三部分中，任意选择一部分，三分钟时间写一个片段。”明白要求后的孩子们没有迟疑，迅速投入到安静的写话之中。“长辫子老师”也迅速捕捉孩子们写作中精彩的片段，短短的三分钟，师生都沉浸在愉悦的回忆之中。

      一段段精彩的不同风格的片段跃然纸上，孩子品读着自己的杰作，台下的倾听者们也用心点评着自己同伴的作品，一来一回，不亦乐乎？此时，这个舞台完全属于可爱的孩子们了！

      此时，孩子们和“长辫子老师”在一起上课已经整整70 分钟的时间了，无论是老师，还是孩子们，从他们的脸上看不到丝毫的倦意，这就是“创意的课堂！”最后5分钟，“长辫子老师”还教给了孩子们添加这篇习作的开头和结尾的方法，为这堂课画上了圆满的句号。留给我们的思考却未结束……

      下课了，孩子们久久不愿离开，主动去邀请“长辫子老师”签名。“长辫子老师”真是“不老童，”没有拒绝一个孩子对自己的喜爱，耐心的、用心的为每一个孩子签下了如同自己的打扮一样，帅气的名字——郭学萍！

      “世界属于让想象飞起来的孩子，还有，那些不愿长大的成人。——长辫子老师”我也想说：想象可以让静止的物活起来

            想象可以让花鸟鱼虫讲话语

            想象可以让可爱的孩子吐心声

              ……

          昨天的课堂沉浸在回味中，今天的课堂享受在笑声里！感谢与怀揣梦想的、不愿长大的你——“长辫子老师”，邂逅在这个深秋的午后！

      最近，捧起了一套专业丛书——小学英语单元整体教学实践与研究丛书，一共六本，想着一点一点啃，跟着朱老师学单元整体教学设计。第一辑《单元整体教学的设计》章节不多，五章，第五章是案例与解析，前面四章的内容讲述了单元整体教学设计的意义、原则和要素、路径和步骤、工具和要求，每一章都需要精读，并且依据书中讲的学着去做，才真正有意义。目前已读到第二章——单元整体教学设计的原则和要素，感觉在一步步接近单元整体教学设计的核心。

      在单元整体教学设计中应遵循以下原则:（一）导向性原则；（二）系统性原则；（三）主体性原则；（四）规范性原则；（五）创造性原则。其中，给我印象最深的是导向性原则和主体性原则。

      导向性原则告诉我们在单元整体教学设计时要有教学思想和理论的导向。也就是要有依据。钟启泉教授提出“核心素养-课程标准-单元没计¬-课时设计，是课程发展与实践中环环相扣的链环，我们一线教师必须基于核心素养展开单元设计的创造”。

      刚刚颁布的2022年版义务教育英语课程标准中明确了核心素养的内涵。核心素养是课程育人的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。我们在进行单元整体教学设计时，针对每一个具体的学习单元，就要从这四个方面具体分析、具体设计，充分考虑就这一个单元而言，学生在这四个方面需要达成怎样的目标，我们设计的教学环节和教学活动需要怎样引领学生达成这些目标。

      同时，以指向英语学科核心素养发展的“英语学习活动观”为导向。新的课程标准中也提出要“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。我们要秉持英语学习活动组织和实施教学。

      英语学习活动观要求我们教师要充分认识到学生是语言学习的主体。这正好切合了单元整体教学设计要遵循的以学生为主体的原则。学生是学习的主人，我们所设计的一切教学活动最终都是由学生来完成的，所以我们在设计教学时要充分了解学生的认知水平，把握学生的掌握程度，学生对这样学习的兴趣如何以及学生的个体差异等，以学生为主体，因材施教，因势利导。

    单元整体教学设计是一种系统化的教学设计，至少包含八个要素。其中教学目标、教学内容、教学过程这三个要素是我们最熟悉的。无论是常态课还是优质课，这三项是教案中必不可少的。以前提到教学目标，我们首先想到的是每课时的目标，语言能力、知识、情感等；而现在说到教学目标，必须先从单元入手，先确定五维的单元教学目标再具体到课时目标，课时目标应服务于单元目标。每一课时的目标达成了，整个单元的目标也就自然实现了。

      教学内容是一节课中要学习的内容，不仅限于课本某页，而是在单元整体设计时，这一单元要几课时完成，每课时要学习哪些内容，包括核心文本和辅助文体。在单元整体设计中要通盘分配，课时之间的教学内容要层层递进,体现知识的复现和递进提升。

      教学过程这一要素是最核心、也是最关键的要素，是教师和学生直接对话的过程。前面几个要素设计得是否合适，是否达成预期在教学过程中得以验证。无论任务型教学还是阅读教学，教学过程都是小学英语课堂“三段式”教学过程的变式。体现前、中、后三大阶段。在单元整体教学的设计中，我们要依据前面几个要素，合情合理地设计并实施不同的教学过程。

      教学资源这一要素中让我深受启发的是板书资源的设计。“板书”这一最原始的资源，即使如今的多媒体资源如此丰富也不能丢弃。板书的优势，技术无法代替。这其中最深的奥秘还是“人”。板书是老师写的，学生看板书，看到了老师的书法，看到了老师的思维过程，看到了学习内容。板书是师生间的无声交流。

      “学以致用”是所有学习者的座右铭。在小学英语单元整体教学实践与研究这套丛书的引领下，我们要尽快边学边做，开启属于我们自己的单元整体教学设计之路。

　　幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。

一、精心解读，选择适宜的绘本

经过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点：

1　能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。

2　富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。

3　能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。

二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩

在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选)——幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容)→师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素)→提升理解(运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)→创造与表现(以美术特有的表现形式表达与创造)。以下通过三个案例来具体介绍开展绘本美术活动的方法与策略：

视觉要素的重复——中班美术活动“我的连衣裙”

重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次或超过两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。在重复的构成中主要是指形状的相同，还有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我们巧妙地运用《我的连衣裙》这一绘本，让孩子们迁移经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有重复图案的连衣裙。

案例分析：绘本中的图画本身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鸟裙等等，就是一些图案的重复。

为了进一步让孩子了解重复，又选择一些简洁的、具有卡通图案的花布让幼儿欣赏，花色与绘本的情节也能够协调起来，如胡萝卜、雪花、昆虫图案等，以此来拓展幼儿的经验。

活动过程中重点分析小兔子的连衣裙：小鸟花样的连衣裙是图案向一个方向一排排的重复，小雨花样的裙子是雨滴和线条按一个方向的重复，星星和云朵的裙子是散点状的重复，草籽裙是一排排的重复。让孩子们了解了重复可以是大小、方向、色彩等的重复。随后，孩子们自己想象：小兔还会到什么地方裙子上又会有什么图案的重复在孩子们操作过程中，老师再给予孩子一些帮助与提升，孩子的创造力是我们难以想象的，他们将自己的生活经验迁移其中，作品也是千变万化。豌豆射手、鱼儿、月亮和星星、花儿与蝴蝶……在裙子上快乐地重复着。

作品表现形式：用小兔子的模板套在自己设计的花布上，这也是一种好玩的方式，孩子们会乐此不彼地设计不同的花布为小兔子试穿。

借形想象的升华——大班美术活动“小脚丫”

“借形想象”注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子创造想象。《小脚丫》这一绘本正是为孩子们借形想象拓展了思路，留下了极大的创作空间。

案例分析：找准定位，把握绘本美术教学的切入点非常重要。我们将核心目标定位在：以整齐排列的十个脚趾头为原形大胆想象十只小脚丫的变化，体验想象绘画的乐趣。

先以绘本的封面引出活动，让孩子们想象小脚丫像什么，孩子们的想象很有趣：栅栏、小树、小山、房子……他们的一些想法竟然与绘本中的内容不谋而合。接着完整欣赏绘本，了解故事中小脚丫的不断变化，从中发现此次借形想象要遵循的规律：事物从小到大，从矮到高，再从高到矮，从大到小的排列。同时，引导幼儿观察小脚丫在变化时周围环境也会随之发生改变，让孩子了解环境随着脚丫的变化而变。最后再让幼儿进行借“小脚丫”这样的形想象绘画，小脚丫还会变成什么

作品表现形式：以最简单的线描画的方式进行想象绘画，孩子们在考虑好自己所画的内容后选择相应颜色的纸进行创作。

面部彩绘演绎不一样的精彩——大班美术活动“变色龙”

面部彩绘是人体彩绘的一种，是运用色彩在人的身体、四肢上绘画出各种各样的图案，这样的艺术表现形式在幼儿园一般很少尝试，绘本《变色龙》的出现启发了我们开展这样的彩绘活动，孩子们被绘本中那些彩绘过的动物而吸引，并在自己的装扮彩绘中体验快乐。

案例分析：绘本《变色龙卡罗》故事很长，根据需要我们只节选了其中的一小部分。故事主要讲述了：变色龙卡罗为森林里的动物们画上了美丽的图案，看到动物们变了样，它也变得快乐起来。活动的核心目标定位在能够大胆尝试用不同的图案组合进行脸部装饰，感受脸部彩绘的快乐。从动物身上剪裁下来的各种美丽图案，让幼儿重点欣赏。孩子们尝试将各种图案给合起来，用可以涂抹在脸上的油彩来为同伴装扮，这种不同于平时的艺术表现形式，让孩子们的想象力得到有力的释放。

绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。

文/ 博华

傍晚时分，与妻子一同沿着一条乡间小路散步已经成了一个习惯。每当走出高楼林立的生活区，双脚踏在平坦松软的土路上，一种说不出的舒坦感便会油然而生。路两边没过腰身的庄稼在傍晚的微风中轻轻晃动着身躯，用绿油油的叶片轻轻触摸走在小路上的行人。虽是夕阳西下，放眼看去，劳作的人们依然零零星星散布在广阔的田野之中，在精心侍弄着他们的庄稼。微风徐来，没有了中午太阳的烘烤，农民们在黄昏时刻难得的清凉里，快乐地劳动着。望着一望无际，绿油油的田野，我心中泛起了儿时的记忆，想起了故乡的田野，想起了与小伙伴们在田野上跟着大人劳作的情景。“同事家的藕塘离这儿不远了，今天我们到那儿去走走吧！”妻子的一句话打断了我的回忆。看着妻子一副认真的样子，我马上同意了。

沿着平时散步的小路向南拐出约莫二里地的路程，便来到一个占地十来亩的藕塘边。缺水的北方向来是旱作农业为主，庄稼地里种藕实在是一件新鲜事。一望无际的庄稼地里，十亩荷塘突兀在眼前，与周围大片的玉米地形成了鲜明的对比。站在荷堤上环顾四周，只见荷塘四周边遍植垂柳，柳风习习，荷韵荡漾。男女主人公正坐在荷塘边的简易小屋门外的空地上惬意地享受着晚餐。环绕着房子，主人家饲养的一群鸭子正扑棱着翅膀，走向鸭圈。见此情景，我内心不由得感叹道：好一幅北国田园风光与江南水乡图画的有机组合！我内心一阵迷茫，真不知这清清荷塘究竟是从千里之外的江南迢迢走来，还是从南朝的《西洲曲》里走到我眼前的。我把目光静静投向眼前的荷塘，眼睛与荷塘相触的瞬间，我立即被一种全新的景象和气息深深吸引。

没有意想中的柔弱，没有一点枯枝败叶的凋零，一株株亭亭玉立的荷叶，在小小的池塘里拥挤着，充溢着一派蓬勃旺盛，茁壮向上的生命力。片片荷叶在微风中微微颤动着，那澎湃的绿色，绿得厚重，绿得凝滞，绿的让人浮出许多生动的想法。粉色的花苞和怡然开放的烂漫白花，与这绿色相映成趣，透着无比的贞静与洁美。面对这片清香蕴藉的荷，呼吸着微风中弥散的淡淡荷香，我心中醉意朦胧。在夕阳的余晖映照下，荷塘如一块凝碧温润的玉石，没有恹恹欲睡的娇态，没有垂首俯身的羞怯，氤氲在一片柔光里，一如沉在一个属于她自己的温馨的梦中。我们的到来，似乎惊扰了荷塘的梦……荷塘的主人见我们到来，忙起身打着招呼，妻子的同事，荷塘的女主人更是热情备至，赶紧起身迎了过来，稍事寒暄，我们便在主人的饭桌边落座，此刻，他们已经吃完晚餐，做事利落的女主人只一会儿的功夫就把饭桌收拾干净，并迅速沏好了一壶茶端了出来，就这样我们坐在桌边，品着茶水，边与主人攀谈，边欣赏着眼前这难得一见的荷塘美景。

听荷塘的男主人介绍说，修建这荷塘是迫不得已的事情，这几年粮价太低，虽然粮食产量很高，但一年收入不了几个钱，为了多创点收益，于是便在自己的庄稼地里开挖了这个荷塘。我们当地没有人种藕，再加上藕的产量高，价钱也高，肯定比种粮食划算。这不荷塘才经营了两年，所有的投入就全部收回来了。说到这里，两位主人脸上洋溢着会心的微笑。看着他们高兴的样子，我深为他们未雨绸缪的先见之明所带来的生活奇迹暗自高兴。我心想，人这一辈子活着，大多数人习惯按部就班走老路子，这恐怕就是大多数人沦为平庸，永远活不出生命精彩来的缘故吧！这不同样是农民，同样是种庄稼，只不过换一种种植方法，收益就大不一样了。我望着这片在希望的田野上生长的新荷，感受到一份新的希望，也许不久的将来，将有更多的农民会象眼前的这两位荷塘主人一样，改变一下沿袭了几千年的传统思维方式，换一种经营方式，让种惯了庄稼，习惯了粮食生长的土地上，生长出新的农作物，那时千篇一律的庄稼地一定会千姿百态，万紫千红，人们的餐桌上再不会是清一色的白面馒头了。

谈话间，天色不知不觉暗了下来，一轮月亮挂在了东方，将水银般透明的光，静静泻在这碧玉般的荷塘里，荷塘里升腾起淡淡的水汽，将一片片硕大的荷叶笼罩在一片朦胧的薄雾里，眼前的荷塘就像一幅浓淡适宜的中国水墨画呈现在眼前。柔柔的风中传来各种鸟虫的鸣叫，更衬托了这夜的宁静。置身这宁静的旷野，与一方浅浅的荷塘相伴，在朦胧的月光里，心生一份清净。无欲无求，只把心交给眼前这片在北中国土地上难得一见的荷塘。她就像一位从 历史 深处款款走来的美丽村姑，没有大家闺秀的仪态万方，雍容华贵，有的是一种接地气的自然神韵与灵性。该怎样形容她呢？我首先想到了一个“清”字，清纯明丽，风清骨峻，真正是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。我还想到了一个“雅”字。高雅脱俗，典雅端庄，淡雅有致。我也想到了一个“洁”字，洁身自好，处污泥而不染，不和流俗，格高气清。我还想到了一个“壮”字。生于沃土，壮而不野，丰腴有度，活力无限，既健且美。我更想到了一个“灵”字。空灵剔透，钟灵毓秀，充满灵动与灵性，且永远保持灵魂不受世俗风尘的诱惑。我被眼前这美丽的荷塘所散发的美的力量慑服了。在美好的事物面前，心里只觉得一片空灵与澄澈，如饮春缪，身心俱醉。此刻，我一下子想到了朱自清先生那片经典散文《荷塘月色》。朱先生之所以行文流水，将月光笼罩下荷塘景色描述的美轮美奂，除了先生特有的艺术才情外，肯定先生也被呈现在他眼前的荷塘美景慑服了。只可惜我没有先生那样的文采，没法写出先生那样优美的文字，来抒发我的心灵感受。

看着辛勤劳作了一天的荷塘主人脸上因疲惫带来的倦意，我和妻子赶忙起身与他们告别。此时，我心中仍几分恋恋不舍，几度回首凝望月光下的荷塘。清风、朗月、晴空、鸣虫、宿鸟，更有那亭亭玉立穿着舞女的裙的荷叶交织成了一幅浑然天成的绝美画卷。今晚与荷塘的美丽邂逅，将会化作一道美丽的心灵风景，留存在我生命的记忆里。

（源自网络）

《当代散文》 由山东省散文学会主办，散文双月刊，主要发表山东省散文学会会员作品，欢迎山东籍散文作家申请加入山东省散文学会。山东省散文学会常年举办各种散文活动，为作家提供图书出版服务，欢迎联系。投稿邮箱：sdswxh@126com、sdca98@163com

壹点号当代散文

阳光不骄，微风不燥。这样的日子里，多想在田野里，草地上，肆无忌惮的跑着，笑着。摇曳的裙摆，凌乱的发丝，眼睛里满满的笑意。这样的一场秋日邂逅，怎能不让人心动？

正当我天天企盼来一场这样的秋日之旅的时候，FlowerRecipe花艺设计开展了户外的花艺课，地点在前滩的屋顶花园。这简直是太赞了！既不用跑去遥远的郊外，又能体验到田园般的悠闲和惬意，满心欢喜。

这里，要多说一下FlowerRecipe花艺设计，他们每年都会组织多场户外的花艺体验活动，如果你想要短暂的逃离这生活中无数的烦恼，想要在大自然中释放疲惫的身心，亦或是纯粹的想要提高花艺技能，都可以关注他们。

一、随性采野花

来这里，可以采野花，这大概是最吸引我的一点了。这座英式屋顶花园拥有3000多平方米的顶楼超大露台，有将近1500多平米的英式花境。醉蝶、花园玫瑰、各种各样的野花、还有新晋网红粉黛子，绽放得异常好看，灿然了这明媚的金秋。

William老师和桃子老师先带我们认识了这些各种各样的花材，然后讲解了在挑选采摘这些花材的时候，要注意什么。

1采摘的时候要注意不要采摘的过长，更不能将植物连根采起，这是为了植物可以再生长，我们在采摘的同时也要注意保护它们。

2要基于自己想制作的作品去选择花材，因为主题是自然系的餐桌花，所以采摘的花材要尽可能的丰富，包括形态上的丰富，比如要有块状、点状、线状和雾状的花材；也包括色彩上丰富。另外不能忘记叶子，这也很关键。叶材的选择同样需要多样化。

3采摘完之后的花材要尽快放到水里，保持它的最好状态，才能更好的用于我们的作品中。

4要心中有数，不能采过量的花材，造成浪费。

二、多生长点餐桌花制作

美丽温柔的桃子老师给我们讲解了自然风格的餐桌花制作过程，最大的收获是学到了多生长点制作的一种方法。​

如图所示，单生长点指的是植物从一个地方生长出来，这样插出的作品会更多的人工痕迹，会更精致一些。那如果你想做出自然风格的作品，就推荐多生长点的方法啦。当你观察大自然中的植物，你会发现一簇簇一丛丛的植物大都是杂乱生长的，每束植物的生长点、朝向、高低都是不一样的。因此，在做自然风格的作品时，就要尽量遵从植物在大自然中的状态哦～

其次可以利用不同花材的质感，比如花苞、盛开的花、开败的花、干枯的叶子，通过不同质感的花材表现大自然中的百态，更加的有趣味。

另外要注意餐桌花的高度不能太高，避免遮挡对面客人的视线，影响双方的交流。

明白了这些设计要点，便开始了今天的插花之旅了。秋日的阳光懒洋洋的打在身上，散发着无尽的温暖，又夹杂着初秋的一股凉爽，别提有多惬意了。小伙伴们都沉浸在自己的作品创作中，时间慢慢的流淌，各自的作品在老师的指点下，都完美的完成了。

三、半圆型拱门制作

拱门制作由帅气潇洒的William老师给我们讲解，这是一个强调团队合作的作品，一定要注意整体协调。

1首先，要在拱门上固定花泥。花泥固定走S型，为了平衡前后的力量，使拱门受力均匀，避免侧翻，也能保证拱门前后都有空间插放植物。

2花泥固定完之后，整体检查一下，在比较空的地方补上花泥，尽量让花泥分布均匀。

3上叶材。上叶材的时候，可以基于叶材本身的形态去放置。比如有弧度的叶材，可以利用这个弧度放在拱门顶部。其次要注意叶材的分布要前后顾及到，不能只朝一个面去插。

4上花材。上花材的时候可以先上一些大花头的花材，再补小花材。注意花材的分布要比较均匀。

5插的过程中，要不断地站到远距离整体观察，注意整个作品的协调和完整。

完成作品的时候，恰逢黄昏。落日余晖里，伴着习习晚风，那若有若无的芬芳不经间流入心底，沁入肌肤，多希望时光静止，这美好的初秋啊，期待与你的下一次的邂逅～

专用名词

怪兽

迷宫所产生的怪物。从迷宫的墙壁产生，其种类阶层不同，被固定。

楼层主

强力又巨大的独特怪物，只在地下城特定楼层才会出现，重生的周期短者数周、长者数个月之有。正式名称迷宫的孤王。实力强度推测为该楼层的怪物等级再加上两级。十七楼楼层主巨人型怪物“歌利亚”实力推定为LV4。

冒险者

从事迷宫探索的人。上级冒险者有神给予的称号。

下级冒险者：Lv1的冒险者。欧拉丽中一半冒险者的平均水准，与Lv2的冒险者有著名为差距的高墙，必须具有足够的资质才能跨过。

上级冒险者：Lv2以上的冒险者。具有中坚以上的实力，在能力值的基础上另外习得了发展能力，随着等级上升战斗力也会随之增强。上级冒险者又细分为第三级冒险者——Lv2、第二级冒险者——Lv3～4及第一级冒险者——Lv5以上。[6]

支援者

与冒险者一同进入迷宫的非战斗员。负责行李、备用武器、道具支援及魔石回收，在队伍中是很重要的助力。有些新人冒险者会担任同眷族上级冒险者的支援者，也有专职受雇于队伍的支援者。后者往往是基于各种原因不再担任冒险者，而被冒险者看不起并遭到无情地对待。[7]

地名

地下城

位于欧拉丽。

地下城里，环境复杂多变，怪物不断诞生；越是底下的层数，怪物越是可怕与不可知。

赫斯缇雅和赫尔墨斯曽偷偷进入地下城，引发了地下城的改变，在不应该有怪物的安全楼层18层出现了接近LV5的阶层主歌利亚。赫尔墨斯猜测地下城与诸神可能有着某种关联。

第3卷里，美神·芙蕾雅为了得到在非庆典时期使用“神之镜”的权利，许下的誓言中包括“地下城的一部分”，更让人觉得地下城与诸神有着特定联系。

迷宫都市欧拉丽

欧拉丽被称为地下迷宫上建成的巨大城市。以管理者“行会”为中心过着人类在内，所有种族繁荣的生活。地下城所在的都市，众神聚集的地方。这里，各个种族生活在一起，在众多神的恩惠下，加入不同的眷族，结识同伴，进行着冒险、贸易、娱乐、争斗，等。[8]

其他

称号

Lv2以上的冒险者被神授予的称号。称号是在诸神大会上透过讨论后以多数决来决定。每次Lv的升级都有再次改名的机会，或者是维持现状。

神会

众神三个月一次的聚会，共享最新信息或意见交换的集会。为“等级升级”的冒险者的称号命名和城市规模的企划的集会。

眷族

神和下界者构成的派系。神的恩惠给予下界者，通过劳动和钱建立起来。其规模和性质是各种各样，国家规模的东西，只有在眷族成员和神都存在的情况下才能被称之为眷族，否则解散。眷族需向工会申请成立，可以做象征自己眷族的标志。等级分为从S到I十个等级，等级反映眷族的综合因素。需根据等级向公会缴税。[6]

战争游戏

眷族与眷族之间向公会申请、双方自行制定规则的，由众神见证的大型“游戏”。[8]

魔剑

拥有魔法能力的剑，不需吟唱便可以使用附在剑上的魔法，但是使用次数有限，一般次数只有个位数。[8]

能力

能力值

将神的恩惠有系统地参数化后产生的数值。包含基本能力、发展能力、魔法、技能，等级则表示整体上的实力程度。

能力值的相关资讯是自神降临的千年来，长期验证与分析才得出的结果，所以在冒险者身上仍存在着连神都无法洞悉的可能性。

基本上冒险者的能力值属于个人及眷族秘密，没有对外公开的义务。公会只会在不影响该眷族的程度上，公布冒险者的等级、地下城活动纪录等少许资讯作为成长模范。神之恩惠可以被加锁隐藏起来。

等级

小说中冒险者的等级通过lv表示，如lv1、lv2，数字越高等级越高，相应的能力也越强，目前迷宫都市欧拉丽等级最高的冒险者为奥塔（lv7）。冒险者的等级主要有2部分构成，一部分是“基础能力”，一部分是“伟业”，其中“基础能力”分为5个方面，类似于熟练度，而“伟业”则十分抽象，类似于经验值。[8]

“基础能力”

分别为力量、耐力、灵巧、敏捷和魔力，而基础能力每个维度的数值范围为0~999，用字母表示分为I~S，一共有10个等级（I：0~99，，A：800~899，S：900~999）。经过训练或实战后得到的经验值会使熟练度增加，该项目锻炼的越频繁，熟练度与评价自然更为突出。一般而言，基础能力的上限为999，即S。贝尔已突破这个数字。

“伟业”

可简单的理解为经验值，伟业的积累与对手的强弱和状况的困难程度有关，击败的对手越强或者跨越困难越大，所能积累的伟业也就越多，同时，伟业也会在团队中以一定的规则进行分配。

“升级”

当冒险者获得足够的伟业后，便可以升级，每次升级以后，基础能力将全部归零，并可以获得新的技能，升级后虽然基础能力归零，但上一级的基础能力并未消失，而是作为隐藏能力保留，虽然表面看不见，但确实是存在的，并且在升级后，冒险者的器将会升华，所以升级后虽然显示的基础能力为0，但实际能力将比升级前更强（可以理解为升级后的能力是在上一级的基础能力上提升了x%，至于x是多少暂时没有任何数据支撑），通过对小说的分析，等级越高，基础能力的提升越是缓慢，但暂时没有更明确证据证明这一点；

升级后获得的新技能是随机出现的，暂时大致有猎人、锻造、耐毒性、魔导、治愈、神秘等等，出现的技能与冒险者升级前遇到的情况有关，比如升级前遇到很多有毒植物或放出有毒物质的怪，在升级时则可能出现耐毒性的技能，根据小说的解释，暂时技能的获得条件尚未完全明确，包括主角的幸运以及神秘等罕见技能。

技能

在一定的条件下带来特殊效果或强化自身的能力。与魔法有共通点的地方在于，技能的启发除了经验值以外也与本质或兴趣有关，而不同的是技能的数量字段没有习得限制。

众多冒险者拥有的技能中，存在不少共通或类似的效果。而单一种族之间同质性更高，例如精灵有辅助魔法的技能，矮人则是力量上的强化。重复性低且数量稀少的则称为稀有技能。[8]

魔法

引起超自然现象的力量，于一般认知中是属于非常强力的力量。一般而言发动魔法需要透过咏唱并消耗相应的精神力Mind，咏唱时间越长威力也随之越大。另外也存在不需要咏唱的魔法。分为先天类魔法与受取神的恩惠后激发的后天类魔法。

先天类魔法牵涉到种族血脉及个人资质并具有固定的属性，魔法种族透过自身潜能与修行方能习得。

后天类魔法则与对事物抱持的兴趣及认同有关，并透过神的恩惠启发。

在神的恩惠下每个人魔法的容纳数量是固定的，至少有一个字段，最多三个字段。但魔法的发现是可遇不可求，很多人终其一生也没有学会魔法。若透过阅读魔导书可以强制启发并学习魔法。发动魔法会运用到基本能力中的魔力项目。发展能力“魔导”可以强化使用者的魔法威力、效果范围、精神力消耗，是高阶魔导士的证明。

种族介绍

神

一千年前从天界降临的超越存在，赐予下界居民神的恩惠。超越人类智慧的存在。因为天界的生活很无聊，所以以游戏的态度开始干涉下界。神在下界禁止使用神力，必须和人一样生活着。同时，神也被禁止进入地下城，否则会被惩罚。以自身娱乐作为优先来行动，体验著下界的一切事物，食物、兴趣、交友、艺术、甚至是生病，享受着每一刻并乐此不疲，如同玩上一场游戏。

下界的神除非特殊情况是不允许使用“神之力”的。若被发现在下界使用“神之力”，神会被遣返上界。允许的唯一一个特例情况就是每年一届的“迦尼萨·眷族”的“庆典”，被允许使用的“神之力”是功效类似“千里眼”的镜子“神之镜”。[8]

仙精

与精灵并称具代表性的魔法种族，又被称为宁芙、素灵、元素、魔精。相对其他种族而言，数量少且十分神秘。包含地精、水精、风精、雷精、光精等，其中又以擅长加工金属宝石，拥有老人外貌的地精最能融入于人群。

公认是最为接近神的种族，因此又有“最受神宠爱的孩子”、“神的分身”等称呼。潜在能力超过其他种族，拥有呼风唤雨及制造金银珠宝的能力。

在神降临以前的古代，受神的意志排除怪物并引导人类，做为英雄助力的存在，与现今的神之恩惠具有相同的意义。如今下界满盈着神赐予的恩惠，仙精带来的助力已不如以往。

仙精透过注入魔力制成的装备拥有卓越的性能，虽然在属性上无法达到全面的泛用性，但是在单一属性上连高级铁匠的作品都无法与之匹敌。

精灵

与仙精并称具现代表性的魔法种族，居住在森林中的精灵乡。容貌非常出众，拥有极高的自尊心，只会让认同的对象触碰自己。[8]

半精灵

精灵与人类的混血，属于半亚人，外貌上与精灵一样具有尖细耳朵的特征。

精灵王族

精灵当中拥有高贵血统的王族，对于精灵来说是高尚的存在，在精灵同族之间收到极大尊敬。

黑暗精灵

人类

下界居民中的主流种族，人类以外的下界种族称为亚人。

亚人包括精灵，兽人，小人族，矮人，亚马逊五个种族。[8]

兽人

拥有少许野兽特征的亚人。收人天生的敏锐感官远胜于冒险者透过恩惠强化过的五感。

猫人

猫族兽人，具有猫耳及西昌的尾巴。有些猫人在说话伤似乎还夹杂着不少“喵”的口癖。

犬人

犬族兽人，嗅觉十分灵敏。具有兽耳及尾巴，兴奋时尾巴会左右摇摆。

狼人

狼族兽人，嗅觉十分敏锐。具有兽耳及尾巴，毛皮较为尖锐。兽人当中的狼人具有独来独往的孤高性格。

猪人

山猪兽人，头上有一对山猪耳朵。

虎人

虎族兽人，具有兽耳。

狐人

狐族兽人，具有狐耳及粗大的狐尾，出现在极东特定区域的少数种族。兽人当中唯一的魔法种族，在擅长的魔法类型上与代表魔法种族的精灵相异，甚至能使用更稀有的特殊魔法。在极东并非用魔导士，而是以妖术师、妖术使称呼。

小人族（帕鲁姆）

身材十分矮小的亚人。身高几乎都是100厘米出头。[8]

矮人

个头矮但体型横宽，以力量取胜的种族，矮人公认为强壮的战士。有着大嗓门。[8]

半矮人

矮人与人类的混血，属于半亚人。[5]

亚马逊

相当好战的女性武斗派种族，十分豪放且穿着清凉。身体拥有与人类最接近的构造，亚马逊产下的后代只会是亚马逊，不会有半亚人存在。必须借助其他种族的男性繁衍后代，所以有掠夺男人的习性。