关于西湖的小故事

一 杭州西湖有哪些传说故事

西湖来源传说：

相传在很久很久以前，天上的玉龙和金凤在银河边的仙岛上找到专了一块白玉，他们一起琢磨了许属多年，白玉就变成了一颗璀璨的明珠，这颗宝珠的珠光照到哪里，哪里的树木就常青，百花就盛开。

但是后来这颗宝珠被王母娘娘发现了，王母娘娘就派天兵天将把宝珠抢走，玉龙和金凤赶去索珠，王母不肯，于是就发生了争抢，王母的手一松，明珠就降落到人间，变成了波光粼粼的西湖，玉龙和金凤也随之下凡，变成了玉龙山(即玉皇山)和凤凰山，永远守护着西湖。

(1)关于西湖的小故事扩展阅读：

西湖，位于浙江省杭州市西面，是中国大陆首批国家重点风景名胜区和中国十大风景名胜之一。它是中国大陆主要的观赏性淡水湖泊之一，也是现今《世界遗产名录》中少数几个和中国唯一一个湖泊类文化遗产。

西湖自古以来便流传着许多民间传说和神话故事。其中最为著名的就是《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》和《苏小小》。白蛇传中的“断桥相会”、“白娘子被压雷峰塔”等情节与西湖十景有着密切的联系。而传说中梁祝的爱情故事发生在西湖边的万松书院。

二 跟杭州西湖有关的历史人物故事（真实的）

一、有关的历史人物故事如下：

1、苏小小：

传苏小小于西湖边邂逅了年轻英俊的公子哥阮郁，其父为当朝宰相，两人一见钟情坠入爱河，从此出双入对，海誓山盟，结为夫妻。苏小小为此写下上面这首“同心歌”。不久，阮郁写家信告知此事，其父大为光火，堂堂宰相之子焉能娶歌伎为妻。

但阮父深知儿子的秉性，可谓知子莫如父，立即送来了丰厚的聘礼表示祝贺。到了年底阮郁收到家中来信说阮父病危，希望阮郁能回家见父亲最后一面。于是，苏小小当晚为阮郁打点行装。第二天一早送阮郁上路。临别两人依依不舍，阮郁信誓旦旦，许诺料理完家事就尽快返回。

相携苏小小重游西陵，不料阮郁这一走如石沉大海再也没有回到苏小小身边。苏小小对于爱情却无比的专一与执着，依然苦苦地守护在西陵相约处，等候她的阮郎。随着时间推移，祈盼流逝，唯有哀怨，终于苏小小病倒了，两年后咯血而亡。

临终乳娘问小小有何遗愿，小小弱弱地回答，我死后把我葬在西陵，我要在那里等候我的阮郎。鲍仁白衣白冠抚棺大哭，继而遵照苏小小对贾姨的嘱托，把她安葬在离西冷桥不远的山水极佳处，墓前立碑，上刻“钱塘苏小小之墓。”

2、梁山伯与祝英台：

越州上虞县有一女子祝英台，喜欢吟读诗书，一心想出外求学，但是当时的女子不能在外抛头露面，于是就和丫头银心乔装成男子，前往越州城读书。二人在半途遇见了也要前往越州念书的鄞县书生梁山伯及书僮士久，梁山伯和祝英台二人一见如故，遂结伴同行，前往越州。

在越州三年期间，梁山伯和祝英台形影不离，白天一同读书、晚上同床共枕，祝英台内心暗暗地爱慕梁山伯，但梁山伯个性憨直，始终不知道祝英台是个女的，更不知道她的心意。

有一次清明节放假、二人去镜湖游玩的时候，祝英台借景物屡次向梁山伯暗示，可是梁山伯完全无法明白，甚至取笑祝英台把自己比喻成女子，最后祝英台只得直接地向梁山伯表示，梁山伯才恍然大悟。可是这件事全被在一旁偷看的马文才得知，马文才也知道祝英台原来是个女的了。

后来家人写信催祝英台回家，临走前，祝英台留一封信告诉梁山伯「二八、三七、四六定」，意思是要梁山伯十天后去祝府提亲，但是梁山伯却以为是三个十天加在一起，所以一个月后才去提亲，等到梁山伯欢欢喜喜赶到祝家时，才知道马文才已经抢先一步提亲、并且下了聘礼，梁山伯只得心碎地离开，祝英台沿路相送、难舍难分。

梁山伯回家后，相思病重，写信向祝英台要一些找不到、拿不到的药方，表示病情绝望了，同时希望祝英台能前来探望一番，祝英台则回信告诉梁山伯，今生无缘，只希望二人死后可以一起安葬在南山。

后来梁山伯病逝，祝英台假意应允马家婚事，但是要求迎亲队伍必须从南山经过，并且让她下轿祭拜梁山伯。当祝英台下轿拜墓，一时之间风雨大作、阴风惨惨，梁山伯的坟墓竟然裂开，祝英台见状，奋不顾身地跳进去，坟墓马上又合起来，不久，便从坟墓里飞出一对形影相随的蝴蝶……。

3、鲁班造香炉：

巧匠鲁班带着妹妹来杭州务工，正巧碰上黑鱼精在西湖里花样游泳搞得全城乌烟瘴气，自恋的黑鱼精还想强娶鲁小妹做妻子，鲁班将宝石山的一座悬崖凿成香炉做嫁妆，巨型香炉把黑鱼精稳稳压在西湖底，只剩下三座葫芦状的炉脚留在西湖湖面。

4、康熙与云林禅寺：

康熙皇帝下江南，来到了杭州。他在西湖四周到处游山玩水，吟诗题字，自称是个风雅的皇帝。 一天，他要到灵隐来耍子了。灵隐寺里的老和尚得知消息，真是又惊又喜，连忙撞钟击鼓，把全寺三百多个和尚都召集拢来。和尚们披起崭新的袈裟，头顶檀香，手敲法器，嘴里念着“南无阿弥陀佛”，大家跟着老和尚，赶到一里路外的石莲亭，把康熙皇帝接到灵隐来。老和尚陪着康熙皇帝，在寺前寺后、山上山下游玩一番。康熙皇帝见到灵隐有高高的山峰，清清的泉水，山上长满绿荫荫的树，地下开遍红艳艳的花，真是一个好地方呵！他心里一高兴，就吩咐人在寺里摆酒用膳，想多耍子一会儿。

5、臭秦桧：

西湖边有座岳坟，岳坟前跪着四个铁铸的人像，其中有两个就是当年出卖祖国、害死岳飞的秦桧夫妇。早先，杭州城里来了一个新上任的抚台，那人也姓秦，是秦桧的后代。抚台上任不久，便带手下人去逛西湖。他来到岳坟，看到自己的老祖宗跪在别人面前，忙用衣袖把脸遮住，倒退了出来。抚台回到衙门，坐不安，立不宁，便叫来师爷商量，想把铁像搬掉。师爷捋捋胡须，想了一想说：“如果明搬吧，老百姓一定不肯，说不定还会闹出事来。我看，不如派人在黑夜里把这对铁像丢进西湖里去。这样大的西湖，铁像沉到湖底，便是把水车干了也难找到。”抚台连声称赞道：“妙！妙！”于是当夜便派人把铁像丢进湖里去了。

二、关于西湖三堤历史故事：

1、白提：白居易

《钱塘湖春行》出自唐代白居易。

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

译文：行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，但见水面平涨，白云低垂，秀色无边。几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。

2、苏堤：苏轼

“若往西湖游一遍，就是凡夫骨也仙”，这是苏东坡称赞西湖的佳句。纵贯西湖西部，全长2、8公里。因宋代的苏东坡任杭州知府时主持所修，堤上有映波、跨桥等6桥，古朴美观。堤的两侧多植花木，春季桃红柳绿，景色尤其动人。堤中有“苏堤春晓”，居“西湖十景”之首。当年苏东坡曾有诗赞六桥道：“六桥横绝天汉上，北山始与南山通；忽惊二十五万丈，老葑席卷苍烟空。”

3、杨公堤：

元灭南宋后，人们把南宋的覆灭归罪与西湖，从此官府对西湖不但废而不治，且任豪门占湖为田。此风一直到明朝中期，当时西湖已处于泯灭的危境。1503年，杨梦瑛出任杭州郡守。他不顾一切，力排众议，经朝廷批准后，于1508年2月2日开始疏浚西湖，耗时152天。当时拆毁田亩3481亩，所挖的淤泥，一部分补益苏堤，大部分的淤泥筑起一条与苏堤相对，从栖霞岭西侧起，绕丁家山直至南山的长堤。西湖始复唐宋之旧，而且方便了南北交通。人们为了纪念他，称此堤为“杨公堤”。

(2)关于西湖的小故事扩展阅读：

西湖名称由来：

《汉书·地理志》：“钱唐，西部都尉治。武林山，武林水所出，东入海，行八百三十里。”后又有钱水、钱唐湖、明圣湖、金牛湖、石涵湖、上湖、潋滟湖、放生池、西子湖、高土湖、西陵湖、龙川、销金锅、美人湖、贤者湖、明月湖诸般名称，但是只有两个名称为历代普遍公认，并见诸于文献记载：一是因杭州古名钱塘，湖称钱塘湖；一是因湖在杭城之西，故名西湖。最早出现的“西湖”名称，是在白居易的《西湖晚归回望孤山寺赠诸客》和《杭州回舫》这两首诗中。北宋以后，名家诗文大都以西湖为名，钱塘湖之名逐渐鲜为人知。而苏轼的《乞开杭州西湖状》，则是官方文件中第一次使用“西湖”这个名称。

三 写西湖的故事

“西湖明珠自天降，龙飞凤舞到钱塘”。

古时候，天庭的银河边住着一条玉龙和一只金凤。它俩将银河边的一块璞玉磨成一颗璀璨的明珠。据说这颗明珠照到哪里，哪里就百花盛开，五谷丰登。谁知，这颗明珠却被王母娘娘抢去锁进了深宫里。王母生日的那一天，天宫里摆下了蟠桃会，王母为了炫耀自己，就把那颗明珠拿出来给众神仙观赏。玉龙和金凤发现了明珠的珠光后，就赶到天庭去向王母娘娘索取。王母哪里肯依，在你争我夺间，明珠就掉到了人间。玉龙和金凤为了保护明珠，也就一前一后来到了人间。明珠掉落到杭州后，变成了一个美丽清澈的西湖。玉龙和金凤因舍不得离开明珠，就各自变成了玉皇山和凤凰山，永久地守护在西湖边上……

2

走进西湖，湖面如镜，难怪济公把它当作酒，白娘子把它当作泪。湖边，亭台楼阁林立，亭亭玉立的水木彬如西子般婷立而水灵。很久以前，西湖曾是一片海湾，经过千年的磨砺终究变为一粒珍珠。站在西湖边上，仿佛看到了当年的邱飞、龚自珍、秋瑾，还有遥远的白娘子许仙、梁祝和苏小小。

究竟是因西湖的美景，惹出了无数美丽凄婉的故事；还是因那些发生在长桥断桥的风花雪月，才使得西湖历尽沧桑而容颜不改、妩媚依然。而邱飞、龚自珍、秋瑾等人的足迹却成为西湖的脊梁，在岁月的遂道里，隐藏着西湖千年魅力的全部秘密。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨也奇，若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜的东坡绝句道出了西湖的柔美与典雅。

由于西湖赋予了许多历史和传说，即便是对于初游西湖的我来说，也有旧梦重温的感觉。断桥长桥的徘测缠绵，雷锋塔的哀怨。白堤和苏堤 ，则包容着白居易和苏东坡两位大文豪的赤子之心。而林和靖与苏小小对尘世不同的态度为西湖增添了奇异的色彩。看破红尘的林和靖以梅为妻，以鹤为子，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”把西湖上的梅影风韵尽情勾勒 。而一代名妓苏小小的红尘人生，则给人一种哀婉之美，重多描写西湖的诗作中，描写苏小小的诗占了大多数，且把苏东坡、邱飞都搭缀上：“苏小门前花满枝，苏公堤上女当垆”“苏家弱柳犹含媚，岳墓乔松亦抱忠”一个如梦如幻的风尘女子写下一首《同心歌》：“妾乘油壁车，郎跨青骢马，何处结同心，西陵松柏下。”可见她的重情程度。可情人未归，曾经相爱的书生一去不返。世上许多东西可等价交换，而情感却是不能以付出与回报来衡量的，爱到极处也便恨到极处，最终用自毁的方式来排解心中的痛楚。她蔑视朱门、宁可步入风尘也不愿做不爱之人的妻妾。她不要贞节只要美丽，最终恬然适然地死于青春华年而不悔。这是怎样的一个女子？

在片片涟漪徐徐暗香中，古典的美与爱一次次际遇。若没有那些善解风月的人，西湖纵然美丽仍只是一片空荡荡的山水。

在华夏的四大爱情传说中，其中两个爱情传说就发生在西湖。长桥、断桥，平凡的桥梁却在传说中变得千娇百眉。在短短的长桥上，梁祝却在这相送十八里，仿佛见到当年他们难舍难分的情境。断桥不断，晴天送油伞的传说更是使人联想翩翩。

俗话说，家有梧桐树，引得凤凰来。苏杭佳人辈出，才子寻佳人留下千古寻芳之浪漫，苏杭成了才子栖息之所。若佳人给予西湖之容貌，才子则赋予西湖之灵魂。才子佳人伴山水，能不美吗。精明的杭州人审时度世，乘着和煦的东风，又将把杭州打造成一个爱情之都。

走入苏杭，若自然山水给人的感觉是外表美的话，那么这些美丽凄婉的爱情故事，或是行侠仗仪的历史传说则给予苏杭内在的气质和低蕴。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我精心整理的大班社会教案3篇，欢迎阅读与收藏。

大班社会教案 篇1

　 活动目标

　1、懂得文明、安全乘车的重要性，提高文明和自我保护意识。

　2、认识身边便利的交通工具，了解其名称、作用、特征以及乘坐方式。

　3、初步掌握相关的交通安全及礼仪常识。

　 活动准备

　收集交通工具模型、交通事故视频、电子书、地铁卡（卡纸自制）。

　 活动过程

　 一、认识城市交通工具及其乘坐方式。

　1、请幼儿说一说自己知道的交通工具的名称及特点。

　师：我们身边都有什么交通工具？

　2、呈现交通工具模型、电子大书，认识城市里的交通工具。

　师：你乘坐过这些交通工具吗？

　请有乘坐过这些交通工具的幼儿说说自己的经历。

　教师介绍不同交通工具的特点及乘坐方式。

　 二、学习文明、安全出行。

　1、观看交通事故的视频。

　请幼儿观看并说一说其原因。

　请幼儿说一说我们该怎么做。

　教师小结乘坐安全礼仪：系好安全带、手头不伸出窗外、不乱丢弃杂物、不带易燃易爆物品等等。

　2、判断对错。

　教师出示乘车相关，请幼儿观察并说一说哪些行为正确，哪些不正确，该怎样去改正。

　师：如果我们今天坐地铁，该怎么样乘坐才是正确的呢？

　 三、“坐地铁”游戏

　游戏规则：教师请两个幼儿面对面手拉手，做成闸机状，教师在闸机的另一边做开地铁的司机，其他的幼儿拿着“地铁卡”刷卡进站，乘坐地铁；出站时也要刷卡出站。（整个过程加入音乐《小火车》）

　教师及时提醒幼儿乘坐地铁时的礼仪，要在黄线外排队等候，不推不挤不吵闹，做个文明的小乘客等等。

　 活动应变

　乘地铁游戏也可改为乘坐其他交通工具游戏。

　 活动延伸

　1、跟幼儿分享乘坐飞机要注意的事项。

　2、玩乘坐飞机的游戏。

　 区角活动

　1、角色区：投放大纸箱做的车厢、方向盘、椅子，鼓励幼儿做乘车游戏。

　2、阅读区：投放幼儿用书及相关文明乘车的书籍，鼓励幼儿阅读。

　 环境创设

　将文明乘车的贴在主题墙内。

　 家园同步

　1、请家长带幼儿一起了解下普通火车、动车和高铁的区别。

　2、请家长带幼儿乘坐公共交通工具，引导幼儿文明乘车。

　 随机教育

　在日常生活中引导幼儿遵守安全、文明规则，做个文明的小市民。

大班社会教案 篇2

　 设计意图

　新《纲要》中提到要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”扬州是一座历史悠久的文化名城，瘦西湖更以它的秀丽风光闻名中外。随着扬州经济、旅游业的发展，扬州越来越吸引着世界各地的游客。又逢阳春三月时，家长们都带着孩子去瘦西湖踏青，但多数孩子只喜欢到动物园和游乐场去玩，并不会欣赏瘦西湖美丽的景色。我们幼儿园结合今年四月扬州举行的“烟花三月”旅游节，设计了“美丽的瘦西湖”这一活动，通过活动让孩子们了解瘦西湖，认识自己的家乡，激发幼儿身为扬州人的自豪感，进一步激发幼儿爱家乡的情感。

　 活动目标：

　1、通过欣赏录象、让幼儿感受瘦西湖的美景，激发幼儿爱家乡的情感。

　2、在游戏活动中让幼儿大胆述说、相互交流。

　 活动准备：

　1、课件

　2、录音机、磁带。

　3、木偶：小鱼、蝴蝶、小鸟。

　4、幼儿有游瘦西湖的经历。

　 活动过程：

　一、唱歌引入课题。

　以《春天》的歌引出瘦西湖的春天是我们扬州最美的地方

　师：“现在是什么季节？”（幼：春天）（齐唱《春天》）师：“春天是最美的季节，那我们扬州的春天什么地方最美？”（幼儿自由回答）师：“我们扬州有很多美丽的地方，瘦西湖更是闻名中外”（打出第一张幻灯片：美丽的瘦西湖）“今天我就带你们来欣赏美丽的瘦西湖风光，好不好？”

　二、通过欣赏瘦西湖风光片，让幼儿感受到瘦西湖的美丽，并能用一些描述性的语言来描述瘦西湖的美丽

　1、（课件：放瘦西湖风光片）共同欣赏瘦西湖风光。

　（评：幼儿在欣赏录象片时非常兴奋，因为片中都是他们去过的地方，许多孩子边看边大声说出这是什么地方，那是什么地方。）

　2、教师引导幼儿描述瘦西湖的美丽。

　师：“瘦西湖美吗？”（幼：美）师：“你们觉得瘦西湖什么地方美？”（幼儿自由讨论，个别回答）

　（评：通过刚才观看录象片，幼儿能说出花美、草美、五亭桥美等。）

　“瘦西湖真美呀，许多小客人都来到了瘦西湖。”（出示木偶“小鱼”）“这是谁？”（小鱼）教师引导说话：“小鱼最喜欢什么，它说瘦西湖的水怎么样？”（出示小鸟、蝴蝶）师：“它们最喜欢什么？它们会说瘦西湖什么美呢？”（幼儿讨论，自由回答）

　（自评：这一环节主要想让幼儿能说出一些描述性的语句。幼儿能说出‘水清清的’、‘草绿绿的’、‘天蓝蓝的’等句子。在幼儿说花美时，我让幼儿说说春天瘦西湖都有什么花开了，幼儿说了各种各样的花，我指导幼儿说出“五彩缤纷”“五颜六色”这些词，我发现幼儿知道这些词，但开始没有一个孩子能说出来，经老师一提醒，幼儿马上说了出来。）

　师：“你见过瘦西湖还有哪些小动物？他们为什么都喜欢来到瘦西湖呢？”（幼儿自由回答）

　（评：通过这一环节，想让幼儿认识到瘦西湖良好的生态环境）

　三、通过景点的欣赏，幼儿感觉到瘦西湖的美不仅是自然风光美，更有其古代文化的内涵。

　1、“划船”欣赏瘦西湖的景点。

　师：“瘦西湖美，不仅是因为它的花草美，还因为它有很多有名的景点，你去过哪些地方？”（幼儿回答）师：“下面，我们就划着小船去寻找这些名胜古迹吧！湖上有什么船，你划过什么船？怎么划？（动作演示）”（音乐《烟花三月下扬州》）

　（评：瘦西湖上有各种各样的船：花船、龙船、手摇船、电瓶船等形成瘦西湖上又一重要风景，幼儿能说出这各种各样的船，并用动作演示划船的动作，又一次感受在碧波荡漾的湖面上小船轻轻划过的美景。）

　边“划船”边讲述瘦西湖景点。

　（1）（演示下一张幻灯片：五亭桥）“这是什么地方？”（五亭桥）

　“对，这是瘦西湖最有名的景点，你知道它为什么叫五亭桥吗？你上去过吗？在上面可以看到什么？”

　（幼儿讨论、回答）

　（评：幼儿讲述在瘦西湖上看到什么时，老师注意引导他们说出桥下、湖岸、远处的景色，但老师总结时应将自然景观与人文景观有机结合起来就更好了。）

　（2）（演示下一张幻灯：“白塔”）“这是什么地方？”（白塔）“你来过这吗？照过相没有？”（幼儿自由讨论、回答）

　“划船”（音乐）

　（3）（出示“钓鱼台”幻灯）“这是瘦西湖有名的景点‘钓鱼台’，其实它本不叫钓鱼台的，那大家为什么都叫它钓鱼台的呢？”幼儿讲述，教师补充。

　继续“划船”（音乐）

　（4）（演示下一张幻灯：“二十四桥”）这是什么地方？”（二十四桥）“你知道它为什么叫二十四桥吗？”（幼儿自由说，老师补充）

　（5）“二十四桥旁边是什么地方？”（演示下一张幻灯：“熙春台”）“这里好像一个大舞台，我们上去玩一会儿吧！”（幼儿听音乐，自由表演、做游戏）

　（评：由于瘦西湖是孩子们常去的地方，所以他们对瘦西湖的有名景点都有一定的了解，所以当看到投影中打出熟悉的地方时，他们都非常激动，回忆起自己以前去时的情景，并愿意大声告诉老师和小朋友。）

　四、谈话结束活动，让幼儿认识到自己的家乡随着不断的发展越来越吸引着世界各地的游人，进一步激发幼儿的自豪感

　“瘦西湖真美呀，自古以来，吸引了多少文人墨客留恋往返，大诗人李白曾写下‘故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州’的千古名句。如今，随着扬州经济的发展，越来越多的人都来扬州旅游。今天晚上，‘烟花三月’大型歌舞晚会就要在我们瘦西湖演出，我们赶紧去吧！”（带幼儿离开活动室）

　（评：当教师吟诵诗句时，幼儿立刻跟着大声朗诵，非常积极）。

大班社会教案 篇3

　 活动目标：

　1．积极带领弟弟妹妹一同游戏。

　2．在交往、活动过程中尝试解决遇到的问题。

　3．增强责任心，感受当哥哥姐姐的快乐。

　4．激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

　5．教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　 活动准备：

　1．幼儿已经与小班的幼儿在日常生活中多次接触，并两两结伴。

　2．可以选择室外场地或者大型活动室进行，皮球若干(与幼儿人数相等)，布块若干(与幼儿人数相等)，两条由障碍物搭成的小路。

　3．奖品：小贴纸、小花或卡片。

　 活动过程：

　1．教师出示皮球，激发幼儿参与活动的兴趣。

　教师：今天我们要和弟弟妹妹一起玩球，看一看谁和弟弟妹妹玩得最开心。你有哪些方法玩球幼儿说说自己想到的玩球的方法。

　2．教师引导幼儿带领弟弟妹妹玩球。

　◇幼儿带领弟弟妹妹在场地上自由玩球。

　教师：你是怎样和弟弟妹妹玩球的你对他(她)说了什么你们玩得开心吗

　幼儿说说自己玩球的过程。

　3．教师指导幼儿教弟弟妹妹玩"运小猪"的游戏。

　教师出示布，讲解游戏的玩法：把皮球当作一只胖胖的小猪，两个好朋友用一块布共同运小猪，看谁运得稳。

　幼儿尝试教弟弟妹妹玩"运小猪"的游戏。教师观察，引导能力弱的幼儿积极和弟弟妹妹交往。

　教师：你们是怎样"运小猪"的"小猪"掉下来的时候你是怎么办的弟弟妹妹是怎样表现的

　◇教师：小班的小朋友，你们玩得开心吗弟弟妹妹会玩"运小猪"的游戏了，哥哥姐姐心里有什么感受

　教师：教弟弟妹妹一同运小猪遇到困难时，提醒弟弟妹妹和自己共同解决。

　4．教师组织幼儿玩"运小猪过障碍"的游戏。

　◇教师引导幼儿尝试"绕障碍物运小猪"，如绕过椅子、绕过塑料圈等。

　◇当哥哥姐姐的幼儿给完成任务的弟弟妹妹发奖品。

　◇教师引导幼儿进行"快速运小猪"比赛，看谁先到达终点。

　◇教师：你们以后还想教弟弟妹妹玩哪些游戏

　 延伸活动： 继续开展"大带小"活动，内容可以选择一些以游戏为主的活动，例如带弟弟妹妹玩大型运动器械，进行角色游戏，玩搭积木，进行种植活动等。

　 活动反思

　这是一个大班和小班的混龄活动。混龄教育对现在独生子女的社会性发展、健全人格的形成具有独特的、积极的作用，在混龄活动中孩子们大帮小、大教小、小促大，大小幼儿能积极地相互作用，不仅使他们的交往能力、语言表达能力、生活自理能力有了很大的发展，而且对其责任感、自信心等方面的培养都有很大的帮助。

　整个活动主要采用了游戏体验法、讨论法、谈话法、互动法，各领域内容做到了有机联系，相互渗透。在活动的导入部分，我通过谈话和音乐游戏来激发幼儿参与活动的兴趣，消除不同班级幼儿之间的陌生感．为幼儿做一个心理上的铺垫，为他们创设一个宽松的心理环境。活动第二个部分是悄悄话环节，通过这个环节加深了幼儿相互之间的了解。第三个部分是大带小的游戏实践活动，这也是整个活动的重点。为了最大限度地促进大小互动，我在游戏材料的选择上做了精心设计。例如，在切蔬菜制作蔬菜拼盘的游戏中，提供的材料既考虑到了大班和小班年龄段的目标。也考虑到小班幼儿切黄瓜时遇到的困难及大班幼儿怎么去发现并提供帮助，为大、小的互动提供可能；搭积木和制作心意卡的游戏则考虑到因年龄差异自然引发的示范和模仿．小班幼儿虽然缺乏与人交往的技能，但他们却会模仿大班幼儿，这种不经意间的“教与学”促使大班幼儿充分发挥自己的强项帮助小班幼儿并带动其发展，使他们都超越自己的原有水平，等等。第四个部分是经验分享。怎样引导孩子把自己的行为和感受用语言准确地描述出来，是本次活动的难点。为使分享活动更具实效，需要教师及时观察、捕捉幼儿在活动中的不同表现，有针对性地请幼儿来分享经验并帮助他们提升。在互相夸奖的环节中，孩子们都表现踊跃，我们能感受到他们心理上对新朋友的喜欢和认同，体现了一种情感上的交融。第五个部分是集体游戏环节．通过幼儿合作游戏，互相加深了感情。

　本次活动较好地完成了预定的教育目标。我在活动的组织中注重观察、引发大小幼儿之间的互动。但偏多考虑的还是大班幼儿，其实对于小班幼儿来说，他们在活动中的体验和收获也同样值得去挖掘和重视。因为是借班上课，我对孩子们的经验储备不是特别了解，同时大带小的活动也需要一定的经验储备，所以在活动现场孩子们还是有一些陌生感，但是孩子们的发展都是很不错的。

　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我整理的小学四年级语文《桂林山水》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇1

　教学目的：

　1、运用自制CAI课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

　3、抓住静、清、绿、奇、秀、险，理解桂林山水的独特美。学习总分总的写作方法。

　教学重点：

　1、图文结合，理解波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。

　2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

　3、想像这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。

　教学难点：

　1、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

　教具准备：

　自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。

　教学过程：

　一、引入课题，激发学习兴趣

　出示课件：播放一些风景胜地的，（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。）让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

　师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？

　（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣。）

　二、看图、欣赏、理解、学文。

　（采取变序法教学）

　的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？

　1、学习第二自然段

　（1）初读，整体感知

　自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。

　（2）观察，以说代读

　运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

　（3）精读，理解重点

　勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？

　师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水静、清、绿三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

　（4）深读，相互交流

　讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？

　出示课件：比较句子具体描写的好处（1、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。

　（5）品读，充分感悟

　漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

　真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？

　本段小结：这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

　2、总结学法，学习第三自然段

　刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思考：

　第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？（分组讨论）

　出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？

　小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。（指导学生入情朗读）

　3、学习第四自然段

　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

　师范读，生思考：这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想这样的山，这样的水指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

　那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

　作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？

　4、学习第一自然段

　正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说桂林山水甲天下。

　甲什么意思？甲天下呢？人们为什么会说桂林山水甲天下？

　三、小结，回归整体

　学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？

　这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用总分总的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

　四、迁移训练，发散思维

　今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。（交流学习）

　五、说话练习：

　桂林山水非常美，我最喜欢（），因为（）。我真想（）。

　结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇2

　教学要求：

　1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。

　2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。

　教学重点：

　理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。

　教学难点：

　探究桂林山水的美，品读体验

　教学过程：

　一、导入情境，激发兴趣。

　1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。

　2、课件演示。学生观看。

　3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？

　二、整体感知，明确目标。

　1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

　2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

　3、提出目标。

　三、学生质疑，讨论筛选。

　1、学生提出问题。

　2、讨论筛选。

　四、合作探究，品读体验。

　（一）、提出学习方法。教师指导方法。

　（二）、小组合作讨论。

　（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)

　1、小组交流：桂林的水：

　（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。

　（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）

　（3）、同时指导朗读。

　2、积累语言，美读欣赏。

　（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。

　（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。

　3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。

　（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。

　1、学习说一说学习方法。

　2、学生自学。

　3、交流。

　（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）

　（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。

　（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。

　（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。

　五：总结。

小学四年级语文《桂林山水》优秀教案 篇3

　第一课时

　一、揭题

　今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗

　(板书课题)

　现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

　(范读课文)

　这篇课文你们喜欢吗

　二、初读课文

　1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：

　第一，要弄清每一小节课文写的是什么

　第二，用一句话概括每个小节课文内容。

　(生自学课文)

　2、交流：

　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来

　(桂林山水甲天下)

　(板书：甲天下)

　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思

　桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说

　你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说(观赏)

　对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么

　(因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听)

　三、教学漓江的水

　现在我们来观赏一下漓江的水。

　1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来找出这些词，画上这样的符号“。。null”。

　(生自学，教师巡视)

　2、交流：静 、清 、绿

　漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　(交流)

　刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美

　把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

　我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说

　这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

　漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

　(示范)

　(再念)

　好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

　(师范念)

　绿，是很美，念时要念出美的意思来。

　很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗

　(不能)

　漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

　(略)

　我们也可以来写几句这样的句子。

　(出示)

　⑴ 公园里的花香。

　⑵ 树林里的空气清新。

　⑶ 校园里干净。

　书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

　(播放《让我们荡起双桨》的曲子)

　你们感觉到怎样

　漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字

　(上面是“非”字，下面是“羽”字)

　翡翠是什么

　是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么

　(瑕)

　漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么

　(无瑕的翡翠)

　像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

　现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

　漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

　这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

　这样写美不美为什么

　书上用了排比句，什么是排比句书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来

　生：(齐念)

　这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”

　(写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)

　是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

　“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思

　水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念

　这节写什么(写桂林的水静、清、绿)

　这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

　现在请一个同学读一、二两小节课文。

　四、练习

　今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：

　示小黑板：

　我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

　我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

　这节就学到这里，下课。

　第二课时

　一、揭题

　上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。

　(交流)

　二、教学桂林的山

　1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么

　(各不相连)

　你们看，这些山的形状像什么

　(像老人，像骆驼，像大象)

　(指老人山)

　你看这老人像在干什么

　我们再看骆驼像在那干什么

　我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么

　你们再看这只象在干什么

　桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容

　(形态万千)

　“万千”什么意思

　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山

　(奇)

　(板书：奇)

　怎么奇呀就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲是不是奇怪

　(很少见的)

　桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰(奇峰)

　这样的奇峰一座座的排列着叫什么

　(奇峰罗列)

　“罗”是什么意思

　“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

　大家把这句念一下。

　(生齐念)

　桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢

　(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

　在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山

　(危山)

　这个“危”在这里怎么说

　(危险)

　字典上有三个注释：

　出示小黑板：

　⑴ 不安全。

　⑵ 损害。

　⑶ 高的陡的。

　危山兀立中的“危”用哪个注释对

　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么

　(危峰兀立)

　在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠

　(怪石嶙峋)

　(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点桂林的山真险啊。

　2、指导朗读：

　怎样念才体现出桂林山势险

　(念课文)

　这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗

　(说山陡)

　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思

　(是美的意思)

　“秀”可以组成哪些词表示美

　秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

　我们念念这个句子。

　(师生同念课文)

　学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

　这里有个“峰峦雄伟”怎么讲

　这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──

　(生：甲天下)。

　三、教学最后一小节

　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文

　最后一节课文，还写了哪些景物

　(写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾)

　(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画

　画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么

　(连绵不断)

　对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思

　我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢让我们作一次遐想旅游。

　(边欣赏音乐边读课文)

　四、深化课文

　假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话

　这时你们只想到桂林的山水吗我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美

　(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)

　谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美

　(祖国的河山多壮美!)

　改成感叹句会吗再加重语气，改成反问句，会吗

　学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

　五、练习

　下面请大家做两个作业：

　1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

　2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。

　(出示小黑板)

　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

杭州西湖是中国最出名的一个湖泊，这里拥有的不仅仅是自然风光，还有各种神话和古典文人留下的赞美诗句，赋予了西湖不一样的神秘和美感，这是一个有故事的湖泊，下面给大家分享杭州西湖自驾游最佳方案。

杭州之美，尽在西湖。

西湖是个清丽温婉的女子。她清新脱俗，让人如春风拂面;她浓妆艳抹，让人魂牵梦绕。无论四季变幻，无论阴晴雨雪，西湖都别有一番柔情，总有不一样的美，触动人内心最深处的感动。

古语有云：“欲把西湖比西子，浓妆艳抹总相宜”。因为这美，只在天上，只在梦中。

此次邂逅西湖，相遇于西湖南岸的浙江西子宾馆，让我更懂了西湖的静，江南之好。

以西湖为名，西子宾馆的历史可不简单，最早可以追溯到南宋时期，这里就曾是南宋皇宫的后花园所在地，至今仍有历经千年烟云的南亭园于其间，诉说着这传承千年的湖畔风雅。乾隆皇帝也是宾馆的忠粉，几乎每次到杭州，都要驻驿于此，不忍离去。穿过了这湖滨观景长廊，可见到乾隆皇帝御赐的匾额。

现在还有一处乾隆钓鱼台，风雅别致的四角凉亭，深入湖心，安静的在水一方，欣赏水中迷人的倒影。静看四周绿树蓝天。

1927年，这里被徽商汪裕泰买下，做为私人府邸，当时叫做西湖别业。因此西子宾馆还有个别名，叫做“汪庄”。汪庄也是西湖的四大名园之一。

如今的西子湖边，还留存有汪先生大量的生活印记。有以他为名的茶园，有收藏汪先生古琴的藏琴楼。风雅之风得以流传。

无论帝王将相，还是豪门巨贾已成过往，建筑师戴念慈已经把这里改造成宴客的国宾馆，总占地面积超过20万平方米。在西湖风景最佳处，处绿树青山怀抱间，依山面水，安静祥和，成片古建筑错落有致。让人仿佛穿越古今。

一条条绿荫组成的迎宾大道，颇具古典园林之特色。园中已经构成完整的生态系统，一早醒来，难免被各种悦耳的小鸟“叫早”。如果注意观察的朋友，还会看到各种小松鼠，在在林间跳来跳去。

春季的红枫片片，给绿意盎然之中，增加了一份动人的活力。

宾馆靠近西湖名胜雷锋夕照景区，从宾馆的侧门到雷锋塔步行只需要几分钟的时间，站在雷锋塔上，就可以一览宾馆的全貌。

宾馆曾接待过众多名人，毛主席曾总计下榻于此达27次。去年在杭州举办的G20峰会，众多国家元首也下榻于此，更让西子宾馆聚焦于世界的媒体的闪光灯下。

这的漫漫湖边长廊。

紧靠西湖，怎么能不体会泛舟湖面的畅快酒店即有一条快艇，一只画舫，您想乘风破浪，还是随水漂流都可在这里体会。游湖最好的时间段应该就是晚饭后，正好可以赶上一场“印象西湖”的演出。

园中现在也保留着自己的茶园，以曾经的主人汪裕泰命名。每年春季明前时节，宾馆还会有采茶，炒茶的活动，教授宾客制作闻名的龙井茶叶的方法。既让人乐在其中，又能得到一盒自己亲自炒制的茶叶回家，绝对的不虚此行。

酒店里共有234间客房，因位置和装修风格不同命名也不相同。按照客房的位置，主要分为标准房，园景房，泉景房，湖景房;按照房间的格局大小，主要分为，标间，家庭房，套房等。

不同住处的接待大厅也不相同，预定好之后，就会收到消息是在几号楼办理Checkin，入住在几号楼。不要找错大堂哦。

由于办理的地方比较分散，所以大厅的面积不是很大，休息座位不是很多。体现的是江南园林的安静精致。大堂的每个角落都设计感十足，既有中式的典雅，也搭配有现代时尚风，处处可见用心之深。整洁干净的大理石可以映出倒影。

而休息区总会有一些特别的空间，让人惊喜于园中的精致园艺。惊鸿一瞥就让人印象深刻。

除了面对西湖的湖景房外，这里还有一些泉景房。真珠泉是五代时期周显德间的遗址，推开阳台的门，就可以听到泉水叮咚的声响。

我们入住的就是这个泉景房。酒店更特别准备的欢迎花束和果盘，更有每个住客都独一无二的欢迎信，贴心服务，就像在家里一样自然温馨。

泉景房的设计同样蕴含有中西合璧的元素在其中。西式的家具之上，这中式雕花装饰，古典的对称之美，整个房间在简洁中透露出低调的奢华感。

特别需要点赞的是房间舒适丰富的床上用品。除了标配的枕头，住客还可以致电客房服务，选择最习惯最喜欢的枕头类型。被子柔软轻薄，很适宜季节温度。床褥很是柔软，人躺在上面，轻轻下陷，感觉整个人都融化在了这舒适的床上。让人惬意中更快进入甜美梦乡。

在泉水涓涓中，在鸟语花香中，正是江南好，醉美西子梦。

酒店共计有长达1560米的湖岸线，入住可欣赏西湖胜景的湖景房，也绝对是不可错过的体验。湖景房的浴缸设计和泉景房不同，突出了靠湖一侧的窗边的设计，悠闲中多了几分浪漫的气息。

湖景套房相比普通湖景房多了一个大客厅，比较适合接待朋友，另外还有一个很大的露台，天气好的时候，可以坐在露台之上，面湖而坐，吹吹风，品品茶，休休心。

除此之外，宾馆还有完全中国风的古典房型。步入公共区域就可见大量设计极巧，唯美的中国风设计，让人眼前一亮。被这个对称拱门所吸引，中式的镂空雕花的隔断，相互呼应，在这透亮的大理石的倒映下，将空间感运用到了极致，古典中式风格也能做出这样的空间设计，让人印象深刻。再加之各种造价不菲的摆设，仿佛一种超越岁月的尊贵感扑面而来。

房间的空间比其他的房型的空间更高，丝毫没有压抑感，很适合稍微上了些年纪的家庭，中式的古典家具也更有历史韵味。满足喜欢古典风的住客喜好。

酒店还有一套特殊的中国风的客房，巴金大师曾在这里生活过。

电视的两侧，一边是书架，一边是花架，这样古典的家很符合大文豪的风格。房间的设计也非常实用，挂衣架之类的家具很齐全。

还有一个办公区，近300度的全窗园景设计。让人仿佛置身江南园子之中办公一般。对于商务人士来说，有这样一个奢华景观的办公区域，想来也是很享受的。

随处可见的蝴蝶兰，给这兰中仙子来个特写。

里间是一个很豪华的卧室，配套家具也是古典中式的风格。已经不多见的电视柜，还有一个雅致的梳妆台。拉门的隔断将卧室和浴室分开，浴室里也是淋浴和浴缸进行了干湿分离。

入住这样一个处处古典风格的套房，感觉也想必是极好的。

宾馆在G20期间，做为宴请各国政要的正式晚宴主会场，曾让鲜美的杭州味道名扬四海，香遍世界。

行政主厨朱启金先生带领的厨师团队，花了整整一年的时间，寻遍国内和浙江各地的食材，制作的国宴受到了入席嘉宾的一致赞许。而现在，做为我们普通的百姓，也可以来这里，享受一下国家领导品尝过舌尖美味。来一份G20套餐如何酒店最具代表性的，要数“汪氏家宴”和“名人宴”。名人宴汇集和众多名人品味过的最爱，其中有很多是毛主席最喜欢的菜肴，吃货朋友可以来试试。

经典的中国菜讲究的是色香味的完美呈现，缺一不可。既要好吃，更要好看。莎莎最喜欢的也是这类有颜有味的菜。

这是道开胃小菜，在菜单中只是八个前菜中的一个，我们却被圈粉了，非常考验厨师的刀工和摆盘，吃起来清脆爽口。

海参鸡蓉羹，看起来像豆腐脑一样，吃到嘴里才发现是肉类的质感。汤品入口之初似乎有些清淡，但慢慢入喉之后，香气上涌，很是美味。而且海参可是大补哦!

清汤步鱼丸，刚端上来的时候，还以为是个火锅，这道菜粗看，还以为是猪肉丸，吃起来才知道原来是一个个大鱼丸，后来主厨告诉我们，步鱼通常只有一节手指的大小，做成鱼丸十分不易，这道菜的独特之处就在于此。趁鲜赶紧多吃了点。

重点来了，这是一道G20晚宴时的一道重头菜，现在我们所有人都有机会品尝的——东坡牛排，绝对的中西合璧，美味创新。牛肉酥烂儿形不碎，香糯而不腻口，让各国的***都为之惊艳。除了独特的烹饪手法外，这里还有一个难题是选料。西子宾馆的厨师团队，在一年内仿佛尝试，最终选定了国内的黑牛的牛胸肉，带一点糯，带一点油，一头牛只有四斤符合入菜要求，可谓极其难得。

用筷子将面包浸入蟹汁中，这两种混合的味道再放入口中，鲜香味美。

这也是一道讲究食材保鲜的一道菜，看似普通的臭豆腐，是挑选浙江最好的工坊加工制作而成，第一时间送到了宾馆的后厨。

这些餐后的点心也很不错，既有西式的糕点，又有中式的甜品，还有中式的小笼包，皮儿薄，汁儿多，馅儿大。

吃了这么多，总要消消食，厨师贴心的给我们准备了一份酸奶。这样丰盛的一顿晚宴才算完美!

除了牡丹宴会厅，酒店还有个自助餐厅，也各有大圆桌，小方桌，即使七八好朋友聚会，也可以选择在自助餐厅。像宴会厅点餐一样坐在一起。

最讨喜的是这可爱的餐巾，不是通常所见的简单折叠。居然叠出西装的造型，很是可爱。

自助餐分为几个区域，一个就是中式的炒菜区，各种鸡鸭鱼肉应有尽有。任意挑选也不要贪心哦。

还有现场制作的区域，在这里可以品尝到现卷的烤鸭甜饼。还可以现蒸各类活的海鲜，刚刚出锅的海鲜绝对新鲜味美，还有各种铁板烧和主食面条米粉类的加工区。

还有一个区域是海鲜区，现切的三文鱼，帝王蟹腿，鲜虾，各种贝壳，每个种都想尝尝，减肥面前我也控制不住自己。

少不了餐后的水果，各色水果摆放的十分艺术，大概有十几种水果，红橙黄绿各有排序。摆盘设计难道是位有爱的女生要不怎么这么的心思细腻。

吃完午饭，还可以品尝酒店的下午茶。

西子宾馆的下午茶是中式的下午茶，这倒是让吃惯了英式下午茶的我很是新奇。泡上一杯龙井茶，听着古筝的小曲，也是特别有雅兴的一件事。

下午茶的地方是一个书吧，这里不定期会组织一些读书学习分享会这样的活动，下次也希望这样的活动提早知道，过来学习下也是不错的。

再来说说酒店最引以为豪的G20晚宴的宴会厅。这里的设计风格以简约的中式风格，加上大量的浙江元素，很有杭州当地特色。

异常宽敞的主厅，很有气势。中式元素的繁复天花灯带，地毯是巨大的莲花。讲究的就是这份中正明亮，特色鲜明。正对面的壁画是真丝织画，丝绣着西湖十景，典雅大气，又合乎西湖的主题，十分出彩。

如今这里也承办各类宴席，像婚宴，百岁宴，如此招待下亲朋好友，我想这个规格也是此生难忘的一件事。

除此之外，这里还有两个宴会厅，也是G20期间使用过的。

会议中心陈列着G20晚宴上，普京和奥巴马用过的部分餐具。有的意思的是，外宾除了普京总统外，其他人使用的都是英文标示，只有普京一人使用的是俄文。普大帝果然不同凡响。

除此之外，西子宾馆还适合承办各个会议，很适合公司的团队建设，商务洽谈，又高端有逼格，环境又好，性价比又很不错，非常推荐。

西湖自古就不缺爱情故事，最出名的要数白娘子和许仙在爱情桥上借伞情定情，祝英台十八相送梁山伯。西子宾馆的草坪婚礼也是极具特点，园中正有一座月下老人泉，泉水为证，青山为凭，共同见证一对对新人的幸福时刻。

　新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。今天我为大家整理了一份部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教案精选范文，希望可以帮助到大家。

　 部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教案精选范文一

　1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。 2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。

　3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　教学重点：

　通过品读，理解古诗的意思。

　教学难点：

　体会诗人的情感和诗句的语言美。

　教学准备：

　古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。

　教学过程：

　一、创设情境。

　1, 提问:你们见过夏天的雨吗谁来说说它有什么特点。 2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的(板书并领读课题,注意停顿) 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼3, 读了这个题目,你们知道了什么还有什么疑问 (知道"六月二十七日"是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼) 4, 解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗 5, 介绍作者背景 苏轼(1037-1101),北宋诗人字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代著名的文学家,被称为"三苏"他的诗自然豪放而又富有理趣,有着鲜明的浪漫主义色彩

　二、初读课文，整体感知。

　1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。

　2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。

　3、默读本诗，给古诗划节奏。

　黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 乱 入 船 卷 地 风 来 / 忽 / 吹 散 , 望 湖 楼 下 / 水 / 如 天

　4、解释诗中词语。

　5、教师范读，强调注意停顿。

　6、指导学。生读出节奏感!(个别读，分组读，齐读)三、精读课文，理解诗意。 1、提问：作者这首诗重点写的什么(雨)哪里的雨(西湖的雨) 2、学习第一句 (1)下雨前是怎样的一幅画面翻墨是什么意思运用了什么样的修辞手法未遮山是什么意思(2)你能用一个字形容这样的乌云吗(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……) (3)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,

　6、学习第二句 (1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了(2)跳珠是什么意思运用了什么修辞手法乱入船是什么意思(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨 (5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。

　(6)展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句 (1)学生自学

　(2)提问考察 当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容这样的景色可以用题目中的哪一个字概括

　(3)让学生说说三、四句诗的诗意。

　卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片四、感受诗意境美：(品 诗) ①这首诗描写了西湖什么景色(西湖夏天一场雨的过程) ②这场雨下得怎么样(快且大) ③哪里可以看出来啊(未遮山，乱入船，忽吹散，水如天) ④你觉得诗句写得美吗，为什么(有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点) ⑤一起朗读，读出诗的美!

　这里可加唱诗歌。五、背诵古诗

　老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》 六、小结 诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢(陶醉了) 七、板书设计

　六月二十七日望湖楼醉书

　(宋)苏轼

　黑云 墨水

　白雨 跳珠

　大风 忽 吹散 去得快

　湖水 水 如天 奇(景象)

　 部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教案精选范文二

　教学目标：

　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

　⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

　教学过程：

　一、词语对接，激趣导入

　1、词语对接。君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

　2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

　3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)

　二、自由诵读，初步感悟

　1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　2、教师重点指导：

　未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

　3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!

　师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　六月二十七日/望湖楼/醉书 宋·苏轼

　黑云/翻墨//未遮山，

　白雨/跳珠//乱入船。

　卷地风来//忽吹散，

　望湖楼下//水如天。

　4、同座互读，并相互正音。

　三、学法渗透，熟读成诵

　1、释诗题。

　读读诗题，从中你知道了什么

　(“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的)

　2、知诗人。

　3、明诗意。

　诗人陶醉于什么(雨)

　那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象

　雨前：黑云/翻墨//未遮山

　雨时：白雨/跳珠//乱入船

　雨后：卷地风来//忽吹散

　望湖楼下//水如天

　4、悟诗情。

　再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点(变化快)

　你能将西湖变幻莫测的美景读出来吗

　5、背诵。

　四、走出课文，拓展延伸

　1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

　2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　五、作业：

　必做题：

　⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

　⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字(小组合作)。

　⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

　选做题：(组诗积累，二天内完成)

　⒈积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。

　⒉收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。

　 部编版六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教案精选范文三

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

　3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

　教学过程：

　一、导入新课：

　1、这首歌的歌名是——《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜——。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的曲调比较——————你知道为什么吗

　2、除此以外你对苏轼还了解多少

　北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

　3、今天我们就穿过时光隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗————《六月二十七日望湖楼醉书》

　二、初学古诗，自己理解

　1、谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

　2、对于题目你是如何理解的 这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀(理解诗意)

　对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。(学生自学，初步理解诗意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。)

　三、师生交流，理解诗意。

　学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。(悟诗境)

　四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美

　1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆，去也匆匆)，这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山，忽吹散，水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪

　2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感)

　3、对仗工整。讲究押韵。

　五、激发兴趣，吟读成诵。

　1、师：你们能不能把它读好了呢自己练读。(老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)

　2、品读。

　3、再回头看题目，这个'醉'字又作何解释(陶醉)

　六、引入诗歌概念，感情得到升华。

　1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)

　2、师生吟唱。

　3、总结学习方法。(读诗――解诗——赏诗――唱诗)

　七、师生总结，扩展延伸。

　师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

　板书：

　读诗――解诗――赏诗――唱诗

#教案# 导语《西湖的绿》是当代女作家宗璞一篇优秀的山水游记，文章选取较有代表性的西湖美景，用铺陈的写法描述各处美景不同的个性特征，表现西湖丰富多彩的绿，突出 “绿”的神韵，风格细腻典雅，文笔优美流畅。按照观景的顺序有条不紊的描写，极尽所能突出西湖的绿，体会作者对西湖的独特感受，抒发了对绿色美景的赞美和喜爱之情。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1、认识本课5个生字。

　2、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

　4、感受学校的绿，说一说。

　教学重难点：

　引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。

　教学准备：

　课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光，文字说明。

　1、导入——走近绿

　上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？　去年冬天，老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市---杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？

　“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依然薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”

　其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。（板书：西湖的 “绿”）

　2、初读——感知绿

　请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告诉老师：你知道了什么？

　师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢？

　生答师板书（灵隐——苏堤——花港）

　过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3--5自然段，看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的？

　3、画句——体会绿。

　师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊！你喜欢作者哪些描写？为什么？请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。

　4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略）

　学情估计及教学策略：

　（1） 灵隐

　重点句子

　a雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

　b道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。（板书，树木，苍翠欲滴）

　c飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

　d峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

　e亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

　灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？

　（2） 苏堤

　重点句子

　a走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

　b走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语）

　c有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。

　d这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。

　教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。

　（3）花港

　重点句子

　a那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。（板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语）

　b绿色，本来是生命的颜色。

　c我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。（引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？------对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度）

　d荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

　作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶）

　教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。

　西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的激情！作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢？

　（生总结写法：细心观察，用心体会）师补充：更重要的，是作者用词十分准确。我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确运用语言文字的功夫！

　4、总结

　“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片）

　拓展阅读：

　《半篇西湖游记》(近代丰子恺)

　《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)

　《西湖萍踪》(现代许敏)

　《西湖梦》(现代余秋雨)

篇二

　设计理念：

　　读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。

　设计特色：

　以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。

　教学目标：

　1．认识14个生字，会写10个生字。

　2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

　3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

　4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。

　教学重点：

　第一课时：学字词，理层次，读通课文。

　第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。 第一课时

　课时目标：

　运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。

　教学过程：

　一、创设情境，激趣导入。

　1． 同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？ （学生互相交流有关西湖的资料信息）

　2． 愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人 间天堂——美丽的西湖吧！ （板书课题，学生齐读）

　二、课件展示，整体感知。

　过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？

　1． 师生共赏西湖美景。 （课件展示初夏西湖录像片段）

　2． 交流感受，初步感知西湖的“绿”。 （请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）

　三、初读课文，检查预习情况。

　过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。

　1． 教师范读，思考课文主要描写了什么？ （西湖的“绿”）

　2． 明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记

　3． 学生按自然段读文，检查预习情况。

　4． 交流字词学习情况。

　（1） 请学生交流识记生字的方法。

　（课件出示生字新词）

　（2） 强调形声字的识记方法。

　（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）

　（3） 强调“幽”字的笔顺。

　幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖

　（4）“参”是多音字。

　参cān（参加）shēn（人参）cēn参差{ci}不齐）

　（5）重点词解析

　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。

　苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。

　古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。

　鲜嫩：新鲜，娇嫩。

　心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

　亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。

　幽静：沉静而安闲。

　布局：做出安排。

　蓬勃：茂盛，旺盛。

　漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。

　四、再读课文，理清层次。

　1． 学生选择自己喜欢的方式读文。

　（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句）

　2． 交流检查通读情况。

　（指名读喜欢的段落，师生穿插评议）

　3． 快速读文，理清层次。

　（1） 全文是按什么顺序描写西湖的“绿”？

　 （观景顺序）

　（2） 每个自然段分别描写了什么？

　第一自然段：雨中灵隐的“绿”

　第二自然段：苏堤的“绿”

　第三自然段：花港观鱼的“绿”

　第四自然段：整体印象

　五、抓重点，延伸下文。

　过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”）

　令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。

　第二课时

　课时目标：

　以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。

　教学过程：

　一、复习检查，回顾全文。

　1． 齐读课题

　2． 学生回忆：这篇课文主要描写了 什么？按什么顺序描写的？ （在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”）

　二、抓住“绿”，整体感知。

　过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！

　1． 课件呈现一片“绿”的广阔天地。

　（1） 老舍《草原》

　（2） 刘国林《可爱的草塘》

　2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文前三个自然段。 （充分朗读，尽情想象，感受“绿”意）

　三、突破“绿”，研读全文。

　过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？作为导游一定要突破呦！

　1． 课文着重描写了哪几处“绿”？ （灵隐——苏堤——花港观鱼）

　2． 移情入文，激趣质疑。

　（1） 仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。

　（2） 小组交流，然后汇报，谈感受。 （点拨：“心旷神怡”、“莽莽苍苍”等词语的意思）

　3． 充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。

　（1） 请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点？

　（2） 在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。

　4． 集体研读，交流成果。

　（1） 自由选择方法

　①读一读，想一想。

　（认为最能体现“绿”的部分）

　②圈一圈，划一划。

　（抓住句子中的重点词语）

　③画一画，说一说。

　（想象画面，大胆表述）

　学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。

　（2） 预设学案及策略

　① 雨中灵隐的“绿”

多彩{

有的绿得发黑，深极了，浓极了。

有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

② 苏堤的“绿”

多姿{

古怪，莽莽苍苍

鲜嫩可爱，如„„如„„如„„如„„

坚忍不拔

③ 花港观鱼的“绿”

　

　（ 可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应积极鼓励。 引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。）重点指导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。

　四、品味“绿”，积累运用。

　过渡：作为一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。

　1﹒学生准备解说词。 （可以配动作，加表情）

　2﹒解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。

　五、创造“绿”，升华延伸。

　1﹒想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。

　2﹒仔细观察生活周围的“绿”，模仿《西湖的绿》写一篇《××的绿》。

教学反思

　如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉”这个词了。我和我的学生们都陶醉在这迷人的景色当中，陶醉在这优美的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊奇自在心中。

　　在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自已已置身于这独特的美景当中，那可爱的古怪的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种迷恋。学生们用自己的语言去理解，去交流。感悟大家笔下的西湖的绿。

　上完这节课，让我深深地感悟到语文教学本身应是很简单的，重要的是能否在这简单当中让学生有深深地感悟，一直深入地孩子们的内心发中，连同自已也被这种情景所感动，跟着他们一起来享受这神奇的语言文字带给我们的幸福与快乐！

　其实，我想语文教学除了培养学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的快乐！