古诗中蝉的寓意和象征古诗中蝉是什么意思

1、最早写到蝉的诗歌出现在《诗经》里。《诗经·七月》中写道：“四月秀_，五月鸣蜩。”这句话的意思就是说，四月份草长得很茂盛，五月份可以听得见蝉鸣。《诗经·荡》中也写道：“如蜩如螗，如沸如羹。”这句的意思就是说蝉鸣如沸水一样，扰乱人的思绪。这里的蜩、螗指的都是蝉。

2、先秦时，写到蝉的诗歌多写其鸣叫。等到魏晋南北朝时期，文人将蝉入诗已不单单是描写其声音，而是对声、形、生活方式等进行多方面描写。如南北朝时期范云的《咏早蝉诗》“生随春冰薄，质与秋尘轻。端绥挹霄液，飞音承露清。”此诗就对蝉的多方面进行了细腻的描述。

3、魏晋时期的诗人在写蝉时，已将蝉赋予了感情色彩。陶渊明在《己酉岁九月九日》写道：“哀蝉无留响，丛雁鸣云霄”；西晋的陆机在《拟明月何皎皎》中写道：“凉风绕曲房。寒蝉鸣高柳。”这里的“哀蝉”、“寒蝉”正是作者对蝉赋予了感情。

4、等到唐宋时期，诗词创作已经达到顶峰，写蝉的篇目也大大增加。诗词中的蝉与文人多达到物我合一的境界。如王国维在《人间词话》中所言：“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也。”唐宋文人在诗词中多有用到托物寄情的手法，蝉被赋予诸多情感象征。下面我们来分析一下古诗词中蝉的意象。

虞世南《蝉》这首古诗的意思是：萧疏梧桐之上，蝉儿低饮清露，蝉声清脆响亮，回荡树林之间。身居高枝之上，可以傲视群虫，不用借助秋风，传声依然遥远。

《蝉》原文：

作者：唐代 虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

扩展资料

《蝉》赏析：

《蝉》这首诗句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。

首句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。次句描写蝉声之传播。三、四两句是全诗比兴寄托的“点睛”之笔。它是在一、二两句基础上引发出来的议论。蝉声远播，一般人往往认为是借助于秋风的传送，作者却别有慧心，强调这是出于“居高”而自能致远。

蝉因为被寓意品行高洁，所以在古来常被文人用作自喻，表示自己的清高。同时是具有仙性的意思。

此外由于蝉的生命轨迹不容易被追踪，人们不知道他是如何生和死的，其实蝉在土中的休眠期很长，而且人们也搞不清他到底吃什么，传说是餐风饮露，古人认为只有神仙才能靠此生存，并切将这中推测引申为品性高洁的象征。

简介：

蝉可以羽化重生，所以在玉文化之中，被赋予了复活与再生的深刻意义，被华夏民族之历代玉雕师们反复的去表达着、琢磨着。

蝉幼时生活在土壤之中，历经多年之后而出土羽化，变成为成虫。汉代以来，人们皆以蝉的羽化，来比喻人之能够重生！因此，汉代以后流行将玉蝉作为随葬品放于死者口中，称作琀蝉，寓意亡灵，精神不死，可以待时去再生而复活！

《蝉》选自部编版八年级上册第5单元第20课。本单元文章均是以说明文为主要题材的文章，前面两篇已经学了《中国石拱桥》，《苏州园林》两篇讲读课，对说明文的特征、方法、语言有了初步认知，而本文则是一篇既有情节、有描写，读起来更像故事的带有文学性的说明文，是自读课，学习本文，在引导孩子们发现大自然的奥秘，激发孩子们科学探索的兴趣。同时还要引导孩子们在读的过程中感受趣味，关注作者如何细致观察，如何客观记录蝉的习性和成长规律，从而学习作者说明事物的独特方法，体会文章所体现的细致观察、科学探索的精神。这段文字是课后的阅读提示。我在处理时会聚焦到趣味这个点上。

因为是自读课，老师要学会放手，要引导孩子们学会如何利用旁批和阅读提示来自读自学课文。

文章一共9个旁批，着力抓趣味点。预设有1,2,3,4,5,7。

本文的说明对象在这个季节很常见，比较容易激起孩子们的好奇心，学习本文既能拓宽孩子们对大自然有关昆虫知识的了解，又能调动孩子们学习的兴趣，鉴于这些理解学习文章就更有优势了。授课时可以引导孩子们抓住有趣旁批一旁批3,4里的 有趣、乐趣和神奇 二字入手。带动调动孩子们激情进入课文。

孩子们真正走进文本，以读带品，以读带物之后。通过这样两组词来串联起，作者的科学观察和情感倾注——

预设以下细节处：

以情节、故事或描写来打通孩子们亲近文本的通道。

不安静（2）----聪明（4）------神奇（旁批3）-----奇怪（10）-----奇妙（20）；

纤弱、柔弱、脆弱、弱小——强壮、坚强；

某种特别的危险、面前危险重重；

不安静、倒霉、可怜、阳光下的享乐、来之不易的刹那欢愉。

1透过趣味性了解这篇带有文学性说明文的特点。

2通过作者的细致观察，发现蝉的习性和成长规律。

透过趣味性了解这篇说明文的文学性的特点。

教学准备： 收集蝉的，制作PPT

教学课时：1课时

导入

来到洛阳这几天一直在下雨。我记得儿时暑假一到下雨天就很开心，因为可以到树下的洞里捉蝉啦。

孩子们，你们捉过蝉吗？你了解蝉吗？若捉过，你知道蝉的前世今生吗？若没有捉过，就更有必要和我一起学习法布尔的《蝉》。

一，了解蝉的前世（地穴时代）（2---8+12---25）

阅读这部分可以拓宽孩子们的视野，了解蝉的地下生活之谜。同时发现蝉的神奇、聪明之处。

1蝉出现的季节、地点

2蝉的洞穴（小圆孔、隧道）

3蝉在隧道内的活动。

4蝉身体里的汁液

以上是蝉的前世——挖土掘洞时代。

明确：

⊕作者的仔细观察体现在哪里（学生自主挑选词、句、段，师生共同品读赏析，课堂生成）？

作者何以了解这么多知识？得益于作者的认真、仔细地观察。可以得益于作者对蝉这个学生问的热爱和兴趣。

蝉的洞穴和金蜣等其它昆虫的洞穴不同之处，使用作比较的说明方法谈做到的大小缠在隧道内，工作的方式运用了列数字，打比方的说明方法。

“蝉的地穴常常选择在含有汁液的植物跟顶上，是为了从这些根须取得汁液。”这一点既能见出蝉的神奇本领，更能见出蝉选择的智慧。

（二）产卵再入地

1产卵（地点选择、如何产卵、数量几何）

2天敌破坏（谁？如何破坏）

3孵化（形状、空中摇摆）

4再入地（挖穴隐藏）

明确：

这部分内容应该是法布尔的独创专利。

我们只知道蝉聒噪了一个夏天之后走向死亡，却不知道后边还有一个“落红不是无情物，化作春泥更护花”的传承——蝉如何产卵的？蝉的幼虫是什么时间、在哪里、如何出现的（学生自主挑选词、句、段，师生共同品读赏析，课堂生成）？

二，观察蝉的今生（出穴时代）（8----11+1+26）

1出穴地点

2脱壳（蜕皮）

3空中体操

4阳光下欢唱

明确：

⊕爬出地面的蝉干了什么（学生自主挑选词、句、段，师生共同品读赏析，课堂生成）？

爬到地面上的蝉是我们最熟悉的，可是我们的熟悉仅限于刚爬出洞的蝉和在树枝上聒噪的蝉。

对于法布尔的仔细观察，科学探索，见证了蝉在脱壳的那短短的时间内的详尽过程——奇怪的体操又有几人亲眼目睹？更有几人能详细描述？

这，得益于作者的仔细认真和专注。

四，总结

蝉的三生三世——掘土挖洞、出穴欢唱、产卵再入地，这三个阶段各自各经历了多长时间？

法布尔是如何获得这些知识？又如何用这样的文字表述出来？靠的是什么？我们从中获得了什么？你探究出什么？

1仔细观察，孜孜不倦，认真探索的科学求真精神。

2蝉洞穴地点的选择，产卵地的选择，我们当明白取和舍的辩证与统一；蝉对自己天敌蚋的无动于衷让我们明白，自然界有太多的悲天悯人（悲悯情怀）。

3蝉掘土挖穴，做了4年黑暗的苦工，却仅仅享受了一个月的华丽生活——穿起了漂亮的外衣，长出了与飞鸟相匹敌的翅膀，沐浴在阳光下尽情欢唱。你认为值得吗？

这就是小小的蝉所赋予我们的人生哲理。

一、古诗《蝉》的意思

话文意思是蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。

蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。

二、原文

《蝉》是唐代文学家虞世南所作，全诗原文如下：

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

这是一首托物寓意的诗。作者托物寓意，一、二句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵；三、四句分别用一“自”字、“非”字，正反相生，充满张力，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。全诗简练传神，比兴巧妙，以秋蝉高洁傲世的品格自况，耐人寻味。

三、作者简介

虞世南（558－638）唐代诗人、书法家。字伯施，余姚人。凌烟阁二十四功臣之一。父虞荔，兄虞世基，叔父虞寄，均名重一时。虞寄无子，世南过继于他，故字伯施。隋炀帝时官起居舍人，唐时历任秘书监、弘文馆学士等，曾赐爵水兴县子，授银青光禄大夫，世因称“虞秘监”或“虞水兴”。唐大宗尝称其有德行、忠直、博学、文辞、书翰五绝，誉为“当代名臣，人伦准的”。谥文懿。

传世墨迹有碑刻《孔子庙堂碑》、《破邪论》等，旧摹墨迹本《汝南公主墓志铭》等。书法理论著作有《笔髓论》、《书旨述》。编有《北堂书钞》160卷、《群书理要》50卷、《兔园集》10卷等，另有诗文集10卷行于世，今存《虞秘监集》4卷。