高中语文《项链》说课稿

高中语文《项链》说课稿

　本课选自人教版高中语文第三册第十三课，是第四单元（小说）中一篇重要的讲读篇目。在高中阶段学习本文不仅对学生语文能力的提高有帮助，而且对学生的思想教育有积极的作用。

　 一、说教材

　1、教材的地位与作用

　本课题是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为'世界短篇小说巨匠'的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，本文都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。

　2、设想和目标：

　在语文教学中，每位语文教育工作者都无法回避这样一个事实：长期以来，我们的语文教材在文本之上建立了一套顽固的强大的解释体系，教条、僵化、单一，它把学生与文本的联系隔离开来，甚至取代文本，使我们教师在解读中失于盲从和牵强。随着新大纲和课程标准的颁发和实施，随着现代教育理念中的民主多元意识的加强，原有的解读体系正逐渐瓦解，文本多元化的解读，不仅体现了对原著作者的尊重，同时体现了对阅读主体学生的个性的尊重。因此，我有意识地选择颇有争议的传统名篇《项链》为课例，试图通过对课文中的人物形象和主题的探讨，对文本进行一次全新的解读，以实现并强化语文课教出“语文味”的教学理念。

　依照《高中语文教学大纲》和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，现制定出本课的教学目标：

　知识目标

　（1）理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

　（2）体会小说精心的构思和巧妙的布局。

　能力目标

　1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀；

　2、引导学生理性思考从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。

　德育目标

　培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

　本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：

　（1）、引导学生理性思考从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。

　（2）理解生动、细腻的语言描写对表达小说主题的作用。

　3、教材处理

　依照本课的教学目标和本课时的教学要点，这堂课的教学应在第一课时的基础上引导学生理性思考从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，讲授时以学生讨论为主，教师总结为辅，充分发挥学生的主体作用，训练他们的鉴赏能力。

　 二、说教法

　教育的终极目标是人的发展，文学欣赏教学是浪漫而富有创造性的，对人的发展起着十分重要的作用。所以在文学欣赏教学中，我们应该这样定位教学目的：在文学欣赏教学中解放人的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来。讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的'重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。在课堂上尽量调动学生的兴趣，以启发引导的方式，让学生开展积极深入的讨论，自己去分析、去感悟，把课堂还给学生。

　 三、说学法

　当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。

　学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对第一单元课文和《药》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是即结合课前印发的讲义，又通过做练习逐步掌握起来的）。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。我也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯，在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

　 四、说教学过程

　通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。赏析分两个目标：一、还原性目标。即通过作品语言领会作者的用意。作者可能“用意十分，下语三分”，读者要能将另七分用意也领悟到，还原作者的用意和作品的原貌。二、创新性目标。不受作者创作意图束缚，不受既定结论影响，充分发挥自己的表现力和创造力，见仁见智，自由评说。

　第一步，进行还原性赏析，领会作者原意。

　领会的途径是作品的语言（切忌脱离语言架空分析）。着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。

　心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”（从“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”）。赏析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的配乐朗读（配上富有温馨情调的钢琴曲，在多媒体教室播放），同学边听边展开想象，让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住“梦想”一词，问同学：“刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想象力。可作者为什么用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’？”为准确把握“梦想”一词的含义，可让同学查阅《现代汉语词典》（《词典》上有两个义项：①妄想，空想；②渴望）。查阅之后再问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。

　同学发言意思如下：玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。

　动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德“借项链”一节（从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）。赏析之前，教师先作个引子，以让学生更好地欣赏品味：“莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。’‘借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。”欣赏品味时给他们较充分的时间，不能太仓促。时间差不多了，就让同学自由发言（不点名，不推选），发言力求完整，教师不作插话。

　同学的发言大意如下：玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。

　上面赏析了玛蒂尔德的心理描写和动作描写，了解了她的性格，然后就可引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？请用层层挖掘的方法找出一连串的根源，并依次排列。注意用文中的语句来印证自己的观点。讨论时以小组为单位，边讨论边找相应的语句，用层层挖掘的方法将一连串的根源逐层清理出来，然后前后两个小组互相辩论（全班同时进行），以进一步理清思路，取得共识。

　全班同学经过讨论，取得的共识如下（教师稍加润色）：造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。

　第二步，进行创新性赏析，超越作者，冲破框框。

　教师先作引导和说明：刚才我们领会了作者的创作原意。其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解。现在就让我们超越作者，冲破框框，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家谈”，见仁见智，自由评说。每人先独立思考，然后主动站起来亮观点，找同伴，“拉帮结派”，再按观点分组，由主动亮观点者牵头，让同一观点的人坐到一起去，共同研讨，继续完善自己的观点，力求自圆其说。最后请每个观点的领头人上台演说，阐述本组的观点。

　同学演说过程中气氛活跃，掌声阵阵。阐述的观点多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘录几种正面观点（以下表达借鉴了马化宇、梅春燕老师的一些语言）——

　“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。“勤劳坚强”观。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

　“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

　“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

　讨论结束后，教师对此进行鼓励性小结：我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏课，应该是浪费而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。

　 课文总结

　《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的一篇小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生生前就十分推崇《项链》，认为《项链》“无论从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小

　说要求具备的高度”。

　 布置作业

　写一篇500字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，注意联系生活实际。

　 板书设计

　项链

　莫泊桑

　还原性鉴赏

　心理描写：梦想

　爱慕虚荣

　动作描写：搂————亲————跑

　创新性鉴赏

　有借必还诚实守信

　自力更生勤劳坚强

　展示美貌纯洁高尚

　美好憧憬热爱生活

　以上是对《项链》一文的设计例说。本设计试图克服目前文学欣赏教学中的四个弊端，一是忽视学生的主体参与，教师一人独霸课堂，以教师的分析代替学生的欣赏；二是脱离作品语言，想当然地架空分析；三是以封闭式的标准化训练代替开放性的多元化欣赏；四是只追求表面上的热闹与花样上的翻新，忽视文学教育的基本规律和科学内涵。

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　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的《项链》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《项链》教案 篇1

　教学目标： 1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；

　2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。

　教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究。

　教学手段：多媒体

　教学时间：二课时。

　第一课时

　教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。

　教学过程：

　一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

　二、自主、合作、探究

　多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

　问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

　明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

　问题2：为什么会丢失？

　明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

　问题3：这是什么思想在作怪？

《项链》教案 篇2

　 一、教学目标概鉴

　1、知识目标：（1）了解作家、作品。

　（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。

　2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

　（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。

　3、感情目标：

　（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。

　（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。

　 二、聚焦重点难点：

　1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。

　2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。

　 三、教与学师生互动：

　第一课时

　（一）导入新课设计

　同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。

　如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。

　（二）题解

　1、作者简介：

　莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。

　2、写作背景：

　这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。

　（三）整体感知，理清思路。

　1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出感情。

　（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。）

　2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链──丢项链──赔项链──识项链。

　（四）探究性阅读

　1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。

　2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足）

　（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示出她怎样的心理？这样写有什么作用？

　明确：①揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们羡慕的对象的虚荣心理。②课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。

　（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？

　明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的'机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

　（3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？

　明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。

　（4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？

　明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

　（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？

　明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

　（6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。

　明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。

　 第二课实

　一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德

　学生分组讨论，然后由小组代表发言。

　讨论后，学生可能形成以下观点：

　观点一：“虚荣说”

　爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法）

　观点二：“善良诚实说”

　玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的观点来探讨问题）

　观点三：“坚韧说”

　玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励学生用发展的观点来看问题）

　二、探究小说主题

　学生讨论后自由发言。

　三、课文总结

　1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。

　2、教师点评：

　《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。

《项链》教案 篇3

　 教学目的：

　1、掌握分析小说人物形象的方法；

　2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

　3、学习小说巧妙的构思。

　 教学重点：

　1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

　2、欣赏心理描写艺术。

　 教学难点：

　欣赏心理描写艺术

　 教学方法：

　导读法、讨论相结合法

　 教学用具：

　录音机、多媒体。

　 教学程序

　一、组织教学

　二、检查预习，导入新课。

　1、检查预习：

　下面加点字中的注音正确的一项是（ ）

　A、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）

　B、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）

　C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）

　D、赝品（yàn ） 惆怅（chu ） 账簿（b）

　2、导语

　三、讲授新课

　1、作家作品

　莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》

　2、提示阅读

　小说的三要素：情节、人物、环境

　3、理清情节：

　①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。

　借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

　②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

　③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

　师生共同找出文中的铺垫。

　4、分析玛蒂尔德人物形象：

　方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为

　（1）借项链：

　①范读第一部分1、2 段，思考：文章开头交待哪些情况？

　明确：婚姻状况不如意。

　②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？ 这体现她哪些性格特点？

　明确：奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐

　③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

　学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜

　（2）用项链：

　齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）

　（3）失项链：

　①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

　明确作用：A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫

　②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

　明确： 惊慌失措

　（4）赔项链：

　①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

　明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

　②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，

　这里作者运用了什么手法？有什么作用？

　明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

　（5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

　学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

　（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

　明确： 既同情又批判。

　（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？

　讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

　四、课堂总结：

　1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

　2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

　3、心理描写：细腻，

　五、作业：

　从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

　1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

　2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

　 课堂板书：

　项链 莫泊桑

　情节：借项链

　丢项链

　赔项链

　项链是假的

　人物：玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐，

　恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

　心理描写

佩戴项链有什么技巧

　佩戴项链有什么技巧？项链是女人很喜欢的装饰品，项链的材质有很多，比如K金、铂金、纯银、黄金等。项链的款式也有很多，下面分享佩戴项链有什么技巧，一起看下吧。

佩戴项链有什么技巧1

　 一、送项链有哪些寓意？

　项链物语：代表将你紧紧锁住，希望你的心里面只有他一个人。项链的佩戴部位非常接近心脏，而且项链会有一个锁的动作，代表着对方不想你被其他人抢走，想陪伴你一生一世。

　男生送女生项链如果代表着“爱慕”，女生送男生项链代表这个人想要牢牢地套住你，表达了她对你的爱和珍惜。

　如果是单身、朋友阶段，那么送项链，代表“我想与你相恋”，项链谐音就是相恋，

　代表想发展进一步关系。如果是情侣，那么送项链，代表拴住对方的意思。

　 二、项链有哪些种类？

　 1、 项圈

　长度在12~13英寸，30~33cm长度称为短项链。脖子略粗的小伙伴不适合戴。喜欢日系原宿，复古风情的姑娘可以尝试下!

　 2、短项链(锁骨链)

　锁骨链是项链中比较常见的款式，长度在14-16英寸，也就是35~40cm，称为“短项链”。比项圈稍长一些，拖到锁骨。锁骨链的材质多样，可选样式丰富，对修饰脸型有较好的效果。会显得女人比较精致，女人味。日常生活和晚宴都可以佩戴!

　 3、公主型项链

　长度在17-19英寸，也就是43~48cm，称为“公主型项链”。公主链比锁骨链略长一些。位于锁骨下方胸口上方。公主链比较百搭，搭配不同服装能收货不同的效果，公主链对拉长颈部线条有非常明显的效果哦，还能立刻修饰出来的小V脸

　 4、马天尼型项链

　长度在20-24英寸，也就是50~60cm，称为“马天尼型项链”。马天尼项链是拉长身材提升气场的神器！长度大概垂到胸口的位置，款式也很多样，搭配合适的服装，可谓锦上添花。

　 5、歌剧型项链

　长度在28-34英寸，也就是71~86cm，称为“歌剧型项链”。歌剧型项链一般比较适合相对正式的场合，项链长度可达胸部以下，既可以单条佩戴，也可以和不同长度的项链共同佩戴。项链也可以层叠出来!

　 6、结绳型项链

　长度超过45英寸，也就是114cm，称为“结绳型项链”。结绳型项链是项链当中长度最常的了，大概能达到肚脐的位置。出席晚宴等场合搭配礼服是最佳的选择。现在的时尚达人们，也会选择其夸张的长度用于个性搭配。

　 三、佩带项链有什么技巧？

　 1、要注意款式对路，尺寸准确。

　项链尺寸视人而定，脖子粗的，尺寸要大些，反之则小些。衣领高，项链尺寸不要太长，否则挂件不宜露出穿一字领羊毛衫，可只戴项链，不配挂件； 穿三翻领及高领羊毛衫，绒毛衫，项链要戴在衣服外面，挂件要没有菱角毛刺，以免相互摩擦。

　 2、要考虑装饰效果，服饰配合。

　如果要穿出项链上的挂件，项链就不宜太长太粗。如果只考虑项链的美观，还要注意项链的款式和服装款式的配合，有的用单串式，有的用多串式的。

　 3、要讲究不同质料匹配效果。

　不同质料与不同服装款式相匹配时会产生不同的效果，如果穿着红色西装套裙，配上一根金项链，显得热情洋溢，适合出席喜庆宴席等场合；如果穿天蓝色涤纶乔其纱连衣裙，配上一根铂金项链，会显得温柔开朗，妩媚多姿；有时在紧身的运动裙服上，配上一根金项链，也会使你更加轻盈活泼；如果穿上一件淡绿色和白色小花相间的涤纶乔其纱衣裙，配上一根银白色珍珠项链，会使你充满明朗凉爽的气息；如果穿上一身洁白色的配上红色的珠链，将显得更加俏丽而富有魅力。

　 4、 几种首饰要相互协调

　项链宜和同色、同质地的耳环或手镯搭配佩戴，这样可以收到最佳效果。如果上衣领子是两条常打成蝴蝶结式的，最好不要戴项链，否则会有累赘感。佩戴项链时，还要注意项链上有一个叫汇合圈的开关，这个开关内装有钢丝铀型弹簧，拨动时不宜用力过猛，防止弹簧断裂。

　 5、衣领搭配技巧

　V字领 这是个讨巧的款式，这样的领口线条十分简洁明快。适合佩带较现代和时尚的项链，吊坠垂挂于颈脖和领口中间的位置比较合适。注意不要让吊坠被衣物所遮盖或者紧紧贴在 喉咙部位。

　高领 就日装而言，项链佩带在高圆领上面有过于夸张之嫌。但是比较贴合脖子的瘦衣领，可以在领子的外围加上圆形的项链，让线条搭配协调统一。

　小翻领 穿小翻领衣服如果戴的项链过短，本来开口就很小的衣服会让人感到更拥挤；项链过长，又会被衣服遮住。所以让项链长度以垂至衣领开口的中间部位为宜。

　一字领 稍微宽松的衣领配以简洁的项链效果更好，项圈和一字领就很配。应选择与领口线交叉的项链，这样会显得很漂亮，而如果项链过长的话，就会和衣领没有呼应，而失去应有的效果。

　复杂领 穿着有复杂结构的领口衣服的时候，要选择有点份量的项链，使之与露出的 肌肤达到一定的平衡。如果选用的项链过细的话，质感不足，颈部会显得空荡荡。

　小圆领 可以搭配稍微长一些的项链，让项链坠子垂在衣领的下面，这个时候，项链的颜色和衣服的颜色反差大一些，就可以突出重点了。

　 6、根据身形来戴项链

　身高比较高的，可以选择戴长项链，更加气质迷人；身材娇小的，建议短项链，显得精致可人；颈部细长的适合配戴短项链，更凸显天鹅颈；颈部比较粗的不要戴特大、夸张的`项链，会显得脖子更短粗；也不要刚好勒住脖子，项链要长， 能拉长颈部线条。

　 四、项链如何保养？

　1、晚上睡觉记得取下项链，将其单独放在珠宝盒中，避免项链与其他首饰碰撞，产生磨损，制造出伤痕。

　2、不同材质的项链不要放在一起，因为硬度不同容易摩擦受损，影响项链光泽。

　3、定期为项链清洁，最好是使用市场上出售的珠宝清洁剂，一般来说每六个月需进行清洁一次。这可以确保饰品呈现出最佳光泽，且更为持久。

　4、清洗项链时，可以将项链放入肥皂和温水混合的溶液中，接着用柔软的布条对它进行擦拭。

　5、如果项链中出现了肉眼可以辨别的裂痕，或者在表面产生了天然的氧化层，可以将铂金项链拿到正规的珠宝商那进行打磨。

　6、佩戴项链时，不要让它触到漂白或刺激性的化学品，虽然这些对铂金是造成不了损坏，但是它能够让项链上的宝石变色。

　7、在平时穿衣服的时候，特别是穿毛衣、针织类的衣物的时候，要多注意不要让衣服的线头缠到项链上而使项链扯断；

　8、喜欢项链，就要学会如何保养它，这样才能延长首饰的寿命，更好陪伴你。

佩戴项链有什么技巧2

　 佩戴黄金的禁忌和讲究有哪些

　 黄金首饰的风水作用

　民间认为，佩戴黄金饰品能驱邪，能让一些妖魔鬼怪、邪气等消除，能对人体起到保护的作用。特别是算过八字的人，如果自己五行缺金，就会购买一些金饰佩戴，以弥补五行。其实黄金本身并不能辟邪，但是黄金制作成辟邪祥物后，则能够辟邪，而且黄金纯度越高，辟邪效果愈佳。

　 佩戴黄金的禁忌和讲究

　 注意造型忌过尖

　其实很多的黄金首饰其实都是比较注意，不好把角做的过于尖。因为一般来说，这样的黄金首饰，不仅回对自己的安全造成威胁。而且过于尖的外形其实也会很容易的给自己带来比较多的煞气影响，所以最好就是要注意不宜使用过于尖的黄金饰品。

　 最好戴在左手上

　很多的女人，带金镯子金手链都是不分左右手，一般随心情带。实际上在珠宝首饰上面佩戴是很有讲究的，首先按照咱们传统的说法，左进右出，所以黄金手镯是适合戴在左边的。

　就从实际的角度来看，手镯也适合戴在左手上，现实生活中，多数人是右撇子，因此黄金的手镯是应该佩戴在左手，毕竟右手要经常的干活，若是右手若是常戴黄金手镯，很容易磨损，佩戴在左手上面，利于保养。

　 戴黄金注意磨损

　不要把黄金首饰随意放置在同一个抽屉和首饰盒内，因为各种宝石和金属硬度不同，会因为互相摩擦而导致损耗。因为黄金手镯的硬度低，在佩戴时要轻拿轻放，切忌与硬物相撞、相擦，特别是黄金项链严禁扯、拉、拽。

　 注意身上戴黄金饰品忌过多

　人们身上其实很多地方都是可以佩戴饰品的，但是这个时候最好就是要注意，如果自己的脖子有黄金饰品。那么耳朵上就不宜戴了，相反过来也一样。因为身上如果有过多的黄金饰品，一样会很容易的使得自己的财气外露，所以要好好的注意。

项链，一直活跃在人们的生活中，用它的独特美丽，给女生增光添彩。且它的流光溢彩，也在时光的沙河里柔和了时尚与潮流，沉淀了人类的美妙情感。

▲钻石蓝宝项链：玫瑰式、祖母绿式与梨形钻石切割，略带复古款式的华美编排，搭配深邃、高雅的蓝宝石，碰撞出唯美的奢华。

▲18K白金，镶衬3颗水滴形粉红碧玺，一颗椭圆形红色碧玺，3颗圆形红色碧玺，9颗圆形粉红色蓝宝石，9颗白色珍珠，3颗花朵形白玉髓和929颗圆形美钻。栩栩如生的樱花在钻石花环上争相斗艳，美得耀眼！

▲宝诗龙羽翼之花祖母绿项链，镶嵌彩色蓝宝石、半宝石和钻石。

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项链——独特的寓意

项链，是最早出现的首饰。在原始社会，脖颈是悬挂猎物的地方，后来发明了工具，虽然不用脖颈悬挂猎物了，但是仍然用兽骨、兽牙做成项链装饰脖子，展示自己的能干，寓意着满载而归。非洲人佩戴项链，希望保护生命、带来健康。

如今，情人之间送项链，代表将你紧紧锁住、永远拥有，希望你的心里面只爱他一个人；当然，我们也将项链作为一种装饰品，以此点缀我们的美丽，提升我们的气质。

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缤彩纷呈的项链，各有寓意，你最钟情哪一种？

春天，当我们穿上靓衣，露出了美丽的锁骨，难免略显单调，这个时候，就特别需要一条美美的精致项链来妆点，那么缤彩纷呈的项链，你最钟情哪一种？

1祖母绿项链：爱和生命、信仰与仁慈

祖母绿是5月的生辰石，寓意着爱和生命、信仰与仁慈，长期佩戴能缓解疲劳、带来愉悦、驱鬼避邪、保平安。

祖母绿是绿宝石之王，它有着独特的绿色——浓郁、柔和、深沉，宛若一片翠绿汪汪的湖水，美得让人沉沦：又似一片翠绿油油的树叶，在金色的阳光下演绎生命的活力，散发绿色盎然的迷人光辉，让人看上去实为赏心悦目！

这个春天，2017年流行的一抹绿色跃动在你的颈上，岂能不美翻众人!

2红宝石项链：寓意着爱情圆满、家庭幸福

红宝石寓意着爱情圆满、家庭幸福，并被被誉为“爱情之石”。它恰似玫瑰般娇艳华丽，火云般高贵、独一无二。晶光闪耀的红宝石闪烁着美轮美奂的璀璨华彩，轻轻述说着悦耳的情话，铭刻了一段又一段的动人爱情。

像卡门露西娅红宝石，是20世纪30年代在缅甸发现的，重231克拉，镶嵌在铂金戒托上，十分漂亮。

商人皮特巴克的妻子卡门露西娅听说了这颗红宝石，渴望着一睹这颗红宝石的风采。然而，后来不幸去世。

深爱她的丈夫在她去世后悲痛欲绝，十分思念妻子。想到妻子曾渴望拥有这颗宝石，遂想尽办法收购和展出了这颗红宝石，并以妻子的名字命名，以此怀恋妻子。

▲卡门露西娅红宝石

1986年，安德鲁王子和弗格森女伯爵也将红宝石戒指作为结婚信物，以此见证他们的炙热爱情。

红宝石不仅使爱情圆满、家庭幸福，还给予佩戴者典雅的贵气，成熟的妩媚，实在是不可多得的宝物。尤其是在这个季节里佩戴，绝对会让你在人群中脱颖而出。

3沙弗莱项链：寓意着浪漫、青春

沙弗莱是丰富多彩的石榴石家族中的钙铝榴石的一员，是最具"狂野叛逆的浪漫主义气息"的宝石，寓意着浪漫、青春。它凭着极高的折射率，高纯净度和高饱和度，成为彩色宝石中的“潜力股”，在绿色宝石中身价紧追翡翠、祖母绿和翠榴石。

▲蒂芙尼2013 Blue Book华贵珠宝 _蒂芙尼沙弗莱石和钻石项链，铂金镶沙弗莱石及圆形和梨形钻石。

佩戴一颗沙弗莱项链在胸前，顿显青春活力、高贵浪漫与清新自然。

4蓝宝石项链：忠诚、慈爱、坚毅

蓝宝石寓意着忠诚、慈爱、坚毅，以其深邃动人的色彩让一位又一位明星大腕儿拜倒在它的石榴裙下。

▲英国王妃戴安娜佩戴蓝宝石项链，高贵典雅。

▲伊丽莎白泰勒佩戴丈夫送给她的40岁生日礼物——蓝宝石项链，幸福满满。

蓝宝石项链低调的奢华，流泻着熠熠生辉，带给女性神秘高贵的韵味与知性睿智的动人光芒，你岂能不心动吗？

遇见，是幸福；拥有，是缘分。在这美好年华，何不择一款自己最爱的璀璨项链，摇曳生姿在胸前？让它彰显自己独特的气韵。