（三）中国地质大学武汉珠宝学院（GIC）

中国地质大学（武汉）珠宝学院（GIC）是经国家批准成立的第一所珠宝学院，是国内最具规模和实力的宝石学教育与研究机构。

GIC于1989年与国际著名宝石教育机构英国宝石协会合作，成为其在亚洲的第一个中文FGA考点，1993年与其合办DGA证书，1995年成为英国宝石协会远东地区（包括港、澳、台地区）唯一的联合培训中心。珠宝学院开设了自主的宝石和钻石课程，1993年率先推出中国自己的宝石鉴定师资格证书———GIC证书，行业权威性高，培训科目分类齐全，学员遍布全国各省市级珠宝质检站、各大珠宝公司。GIC已在台湾、青岛、南京等设有教学点，具有一流的教学实验室、足够的教学标本和专业能力强的教师队伍。

北京珠宝首饰研修学院是 1998年经北京市教委批准建立的全日制高等学府。为中国第一所以培养高层、复合型珠宝专业人才为目标的珠宝学院，并为亚洲地区珠宝教育示范基地。

院长李劲松教授为中国宝玉石协会和亚洲珠宝联合会的创始人、中国珠宝学科的带头人和珠宝事业的开拓者、中国珠宝行业的****，多年来为弘扬中华宝玉石文化、繁荣珠宝市场、培养珠宝人才做出了杰出的贡献。

学 院 简 介

北京珠宝首饰研修学院是1998年经北京市教委批准成立的全日制高等学府，为中国第一所以培养高层、复合型珠宝专业人才为目标的珠宝学院，并为亚洲地区珠宝教育示范基地。于1998年正式招收学生至今，已有八届毕业生。作为院长的李劲松教授可谓桃李满天下，他时刻走在改革创新前沿，是中国宝玉石协会和亚洲珠宝联合会的创始人、中国珠宝学科的带头人和珠宝事业的开拓者、中国珠宝行业的****，多年来为弘扬中华宝玉石文化、繁荣珠宝市场、培养珠宝人才作出了杰出的贡献。近几年，我们的教学工作得到北京市教育委员会、亚洲珠宝联合会中国轻工业联合会的大力支持和帮助，学生的生产实践能力得到了较明显的提高，学院的毕业生在珠宝鉴定，加工和销售工作中表现出了较好的专业素养和扎实的专业功底，受到业界的广泛好评，社会公信力不断提高，在构建社会主义和谐社会中发挥了一定的作用。本院于2006年被列为十大轻工院校之一，同年被授予“亚洲地区珠宝人才培训基地”称号。

高瞻远瞩、高屋建瓴，制定创新战略，完善制度建设

学院开办之初，李劲松教授就把制定发展规划，建立健全管理制度，规范教学，培植教师团队，培养宝玉石实用型人才，发展职业培训教育作为办学的指导方针。多年来我院培养了大批实用型教师，总结了大量的教学经验并不断改进，确保人才培养的目标和服务定位明确，将专业能力培养放在首位。学院始终将推进“产学研用结合”作为教学建设的改革目标，始终坚持“产学研用结合”的人才培养模式，在调整课程结构，精选课程内容的基础上，确保理论教学的质量，与此同时，强调实践教学硬件建设，不断加强和规范实践教学及其管理，并建立了与职业教育特点相吻合的“双证书”制度。

现将我院在教学建设改革中取得的一些成熟做方法与广大朋友分享如下：

一、以职业岗位的需要为依据制定教学计划、编制规范的教学大纲

宝玉石鉴定与商贸专业以职业岗位的需要为依据制定了教学计划，在进行职业能力分析的基础上，构建学生知识、能力、素质结构，着眼于职业能力的提高，不断更新教学内容，调整优化课程结构，注重知识的横向拓展，体现知识的先进性和应用性。

理论课程打破了本科压缩型的传统课程设置体系，更新教学内容和教学方法。基础课程教学内容以够用为度确定教学内容；专业知识的理论教学改革，根据不同专项能力培养目标，加强针对性和适用性，并注重将宝玉石新理论、新方法、新技术引入教学。

针对我校宝玉石鉴定与营销专业毕业生主要面向宝玉石鉴定检测、加工、销售第一线，以及我国珠宝行业各单位、各商家水平参差不齐的实际情况，重视培养学生的自学能力，故在主干课程的设置上，加大了“宝石仪器鉴定”、“宝石学概论”、“玉雕工艺”、“珠宝营销”等课程的改革力度。

二、围绕人才培养目标，有目的、有计划地开展教学。

坚持德育、法制教育、职业教育与大学生日常行为规范教育的紧密结合，提高学生个人道德修养，培养学生良好的社会责任感和良好的职业道德，安心于一线工作。在实施教学计划中，强调技能训练，增加实践课程教学时数，以职业能力为中心培养学生的专业综合素质，将宝玉石鉴定检测、加工、营销关键能力贯穿于教学全过程。

1、把教学计划分为五个专项能力。即：基本素质社会活动能力、专业基础知识能力、宝玉石鉴定能力、宝玉石加工（突出玉雕）能力、宝玉石营销能力。将专业能力培养贯穿于三年的教学实施过程中。

2、围绕教学计划和教学大纳要求安排了教学过程，合理调配教学资源，保证各教学环节的正常运行。在各教学环节中，重视和强化毕业综合实训，根据社会对本专业人才的能力需求，将宝玉石鉴定与检测、玉石雕刻、营销技能作为职业关键技能进行强化训练，学生毕业实习全部安排到宝石鉴定机构、加工、营销企业顶岗锻炼，毕业论文结合实习内容选题，学生毕业后能较快适应岗位要求，得到用人单位认可。

3、基础课教学以“够用为度”整合教学内容。注重培养运用基础理论知识分析和解决实际问题的能力。专业课教学，围绕培养目标，重点突出了面向职业岗位的教学，课程的系统性、应用性和实用性得到进一步的显现。

4、注重职业关键能力的培养，重视实践性教学，积极探索专业教学改革。我们把注重学生职业关键能力的培养贯穿于整个教学计划实施过程中，即把宝玉石鉴定检测、加工、营销作为职业关键能力来落实，并将其贯穿于实验、实习、实训、毕业（生产）实习及毕业论文撰写、答辩等的教学全过程中。

5、教学中结合课程类型和特点，运用不同的教学方法和方式，取得了较好的教学效果。理论课教学重点是理论与生产实际密切结合；实践教学注重锻炼和培养学生实际动手能力，理论与实践紧密结合，利用实习环节让学生在一线顶岗锻炼既有利于提高学生的思想素质与实际工作能力，也便于用人单位考察学生，为学生就业创造了条件。

6、改革考试制度和考试方法，理论课程和实践课程考试方法多样。理论课的考核多采取闭卷、开卷或撰写论文方式考核，着重考察学生理论的应用能力，实践技能考核围绕职业关键能力，结合职业资格鉴定要求和标准对学生进行现场实作考核。

三、实行双证制，既要取得相应的学历证书，还要取得相应职业资格证书。

本专业充分利用学院拥有的国家职业技能鉴定所的有利条件，教学过程中加强职业技能训练，使学生具有较强的专业技能。相应课程结束后，不需通过专门培训，即可参加相关职业资格证的考试，使之在取得大学专科毕业证书的同时，还能取得宝玉石检验员、珠宝首饰营业员、玉石雕刻工等多种岗位的职业资格证书。

四、重视硬件建设，教学条件不断改善。

本院除理论教学设施外，主要依托本院的专业实验室以及校外实习实训基地开展专业人才培训工作。实验室及实习实训基地是按照宝石专业人才培养要求，紧密结合珠宝行业现状，以培养学生基本技术、专业能力和综合应用能力为目标而设立的。可满足实践实训教学，以及各种职业技能鉴定工作。

五、加强与企业的密切合作，走产学研用结合之路

“产学研用结合”是职业学院培养应用性人才强有力的保证措施和重要途径，是职业教育发展的必经之路。本专业有悠久的产学办学历史，已形成良好的保障机制。

加强与企业的密切合作，实现互动式的产学研用相结合办学模式。以亚洲珠宝联合会为依托，共享生产与教学资源。三年来，本专业学生先后到50余家宝玉石鉴定机构、加工、营销企业顶岗实习及就业，实现学校与企业的互动式的教学，缩短毕业和对现场岗位的适应周期，为学生就业创造了条件。在产学结合中，受益最大的是学生，表现在：创新精神和动手能力得到了培养和锻炼。如：01届毕业生在毕业实习中，安排学生到广东四会，学习广东先进的玉石雕刻技术、先进的管理方法及营销理念；03届毕业生在实习期间，安排到河南南阳，考察当地的玉石资源和宝玉石商贸状况；05届毕业生在毕业实习中，加入亚洲珠宝联合会翡翠商会的成立大会，直接参与了中国第一届翡翠博览会的整个准备工作及展会期间的接待、销售工作，及会议的筹办等工作，得到了全面的锻炼；06届学生参与亚洲珠宝联合会珠宝教育委员成立大会的筹备工作，并在大会上代表学生发言。在真枪实战的实习中，学生的工作能力得到了较大的提高，为真正的有“用”武之地打下基础。

六、坚持毕业生质量跟踪调查制度

多年来，学校一直坚持毕业生质量跟踪调查制度，通过获取大量信息，不断调整教学内容，改进教学方法，探索新的教学模式，对促进宝玉石鉴定与营销专业的教学改革起到了不可替代的作用。来自珠宝企业、珠宝检测机构第一线的信息，为我们制定更加符合云南珠宝发展需要的人才培养方案提供了重要依据。

通过毕业生跟踪调查，使我们清醒地认识到，随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，对珠宝的需求在数量上、质量上都有了不同的要求，珠宝企事业单位对人才的要求也越来越高，剧烈的社会竞争，促使我们必须加大教学改革的力度，特别要强化实践性教学环节，走产学结合之路，培养适应社会、适应珠宝行业的实用性人才。

这些年办学取得的一些成绩与各级领导的高度重视，各单位的密切配合以及社会各界友人的支持是分不开的，在此表示感谢！我学院将继续以人为本，走可持续发展的特色办学之路，用优秀的办学质量，优秀的毕业生来回报社会，回报人民。

　　珠宝设计属于文科类专业。

　　主要学习艺术设计方面的基本理论和基础知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和首饰加工技能的基本训练，具备本专业基本素质。通过四年的学习，学生可掌握艺术设计的基本理论和基本知识;首饰设计的各项专业技能;具有独立进行设计实践的能力;了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规及国内外首饰设计的发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法。

　　该专业强调艺术设计思维能力的培养，注重艺术创作和艺术修养，坚持专业设计与工艺技能并重的培养原则，为目前中国迅速发展的珠宝行业培养高素质、综合性设计人才。

　　本专业学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基础知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和首饰加工技能的基本训练，具备本专业基本素质。通过四年的学习，学生可掌握艺术设计的基本理论和基本知识;首饰设计的各项专业技能;具有独立进行设计实践的能力;了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规及国内外首饰设计的发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法。

　　修学四年，毕业授予文学学士学位

（布朗信任的钻石商店自1934年以来唯一的标识号：195924）

项目：18ct黄金钻石经典的爪集网球手镯

集合：永远

特点：布朗斯18ct

钻石描述：

方钻石：69自然圆钻/秒，301豪华的颜色，豪华清晰度和良好的透明度克拉。切级：宝石质量

这是英文的翻译。应该对你有帮助！呵呵，这条钻石手链还是很名贵的哦。

在上世纪九十年代，红、蓝宝石首饰在中国曾红极一时，然而在其后几年里，伴随着“钻石恒久远，一颗永流传”的经典广告语，实力雄厚的钻石推广机构戴比尔斯将钻石所象征的“永恒”意义深入人心，珠宝市场被一股强劲的“白色风潮”席卷。钻石饰品的销售额占珠宝市场销售总额的90％以上，而红、蓝宝石饰品所占的比例还不足1％。近几年来,随着人们消费水平的提高，审美能力的增强，尤其是年轻的消费群体在挑选饰品时，已不再是盲目的跟风购买，而是更强调个性的选择，彩色宝石的市场已渐渐开始复苏，并以每年高于10％的速度迅速增长，因此，以红、蓝宝石为主的彩色宝石饰品的销售，即将迎来一个新的春天。

了解红、蓝宝石的质量评价因素，无论是指导珠宝商的营销策略，还是作为消费者在购买时的参考，都是具有很大意义的。红、蓝宝石的质量评价体系与钻石的“4C”评价体系基本一致，但与钻石相比，红、蓝宝石的质量评价却更复杂,也更具主观性，目前在国际上仍未有一个统一的标准。美国宝石学院（GIA）提出的关于有色宝石分级的方法和系统在北美地区是最常用的，主要是为天然、透明、未经优化处理的刻面宝石而设计的。对于红、蓝宝石的分级评价，目前比较具代表性的有泰国亚洲珠宝学院（AIGS）的分级评价体系和日本Yasakaza Suwa 先生的分级评价体系。无论是采用何种分级体系，在评价红、蓝宝石的质量时,主要有以下几个方面：颜色(color)、净度（clarity）、切工(cut) 和重量（carat）。

颜色（color）

颜色是影响有色宝石评价的最重要因素。在对红、蓝宝石进行质量评价时首先应判断宝石的颜色色调。天然宝石的颜色应该是由主色调和附色调共同组成的，如红宝石的颜色以红色为主，其间还会伴有比较微弱的粉色、橙色或紫色的色调；蓝宝石的颜色除了主要的蓝色以外，还经常会伴有绿色或**的色调。一般来说，红、蓝宝石的主色调所占的比例越大，颜色越接近光谱色，则其颜色质量越高，而当附色调所占的比例越大，颜色就越不纯正，颜色质量就会越低。因此，红宝石的颜色以纯红色为最佳，蓝宝石则以不带绿色色调的纯蓝色为最佳。

红、蓝宝石颜色的饱和度和明亮度，也是影响颜色评价的重要因素。饱和度是指色彩的鲜艳度或纯净度。可见光光谱中的各个单色光所具有的饱和度是最高的，也就是说当宝石的颜色越接近于单色光，其饱和度就越高，颜色也就会越鲜艳。明亮度是指人眼对颜色明暗程度的感觉。宝石颜色的明亮度与宝石的色调和宝石本身对光的反射或透射能力有关。一般颜色质量较高的红、蓝宝石应具有较高的饱和度以及适中的明亮度

为四粒蓝色刚玉宝石所呈现的不同的颜色饱和度及明亮度。宝石1的颜色饱和度低但明亮度高；宝石2的颜色饱和度和明亮度都比较好；宝石3在一些部分的颜色饱和度比宝石2的还高，但整体的色调及明亮度偏深，至使宝石的光泽降低；宝石4的颜色饱和度以及明亮度都很低，宝石显得黯淡无光。