如何对幼儿进行智力品质培养?_健身

如何对幼儿进行智力品质进行培养？

智力素质包括六种，他们是注意能力、观察能力、想象能力记忆能力、思维能力和创造能力。

培养幼儿的注意力

在这个变化万千的世界上，有许多是孩子们未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子，引起他们的极大关注

。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养注意力。

　　(一)充分利用孩子的好奇心

　　许多实例证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙，会自己走路的小娃娃，等玩

具调动了孩子们的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练他集中注意力。特别是0~3岁的孩子

，采取这种方法是最理想、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型

各异的建筑及其他引人入胜的景观。带孩子到动物园去看一些有趣的动物等等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。

　　(二)把培养孩子的兴趣与注意力结合起来

　　兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走

进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活

中你常常会看到一些孩子按家长的要求做某些事的时候，总是应付式或心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心意义。对幼

儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。

　　培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养孩子识字的兴趣，你可以利用孩子喜欢故事的特点，给小孩子买一些有文字提示的

图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单

的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。

　　兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以家长应注意培养孩子广泛的兴趣

，并以此为媒介来培养孩子的注意力。

　　(三)在游戏中训练孩子的专注力

　　前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，

观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成

任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集

中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿的专注力。

　　游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“找回不见的玩具”便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。其具体作法是：家长与孩

子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类。然后，趁孩子不注意的时候，拿走其

中的某样或几种玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。家长还可根

据具体情况选择其他类似的游戏方法。

　　游戏是婴幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。家长应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地

培养孩子的专注力。

　　(四)让孩子明确活动目的，自觉集中注意力

　　孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。

　　比如：一个平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的孩子，如果你许诺他认真写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，他一定

会放下心来，集中注意力认真地写字。

在日常生活中，家长还可以训练孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力。如问孩子：“妈妈的衣服哪儿去了”、“桌上的玩具少了没有”，

或是叫孩子画张画送给妈妈做生日礼物等等，这样有目的地引导婴幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。

　当然，培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目

的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

培养幼儿的观察能力

观察是人们增长知识，认识世界的重要途径。观察能力是人们思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。幼儿期是幼儿智力水平发展

的最佳时期，从小

注意观察能力的培养，就为他们智力的发展打下了坚实的基础。培养幼儿观察能力，应从以下几个方面做起。

一、培养兴趣，启发幼儿积极观察

人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会从内心产生对他的向往，从而自觉的去观察它、研究它，不需要任何外力的强制。兴趣在幼儿的观察

过程中起着很大的作用，因此，培养幼儿的观察能力，要从培养他们的观察兴趣入手。

幼儿具有强烈的求知欲。他们对千变万化的自然现象充满好奇。在教学中，我抓住这个特点，启发他们积极自觉的去观察他们感兴趣的事物，

如《保护牙齿》一课中，谈到用醋能把硬蛋壳泡软，为了让幼儿亲眼看到这个现象，我除了让幼儿回家做这个实验外，还在教室里亲自做这项

实验，让幼儿天天观察蛋壳的变化。四、五天后，幼儿惊奇地发现硬蛋壳果然变软了。他们从内心信服了睡前不要吃东西，应刷牙嗽口的道理

。

二、循循善诱，引导幼儿正确观察

幼儿的观察兴趣浓了，我又注意引导他们正确观察。首先，让幼儿懂得观察要有一定的顺序，或由上到下，或由左到右，或由人到物，或由近

到远。这样的指导经常坚持，日积月累，幼儿的观察就不至于杂乱无章了。其次，幼儿观察事物比较粗略、笼统，不善于区别事物之间的细微

差别。他们常常易把相似的数字图形等混淆起来。我就引导幼儿仔细观察所要分辩的对象，通过认真比较，让幼儿自己去发现两者间的细微差

别，自己去认识它们各自的特点。实践证明，幼儿记忆自己发现的知识，比记忆老师灌输的知识牢固得多。

三、多方配合，促进幼儿深入观察

在观察过程中，我还注意让学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官参加活动，以提高观察的准确性，增强观察效果。心理学告诉我们，能力

是在活动中发展的，教学实践也证明了这一点。教学《乌鸦喝水》这一故事时，我引导幼儿分别观察水瓶高、瓶口小，乌鸦喝不到

水的情景；观察聪明的乌鸦往水瓶里放石子，使水面升高的情景；观察乌鸦喝到水的情景。这样，幼儿通过观察、思考，动手又动脑，既提高

了观察能力，也较为全面地、深刻地理解所要学的内容。

四、多种途径，教育幼儿经常观察

在教学中，我注意通过多种途径培养幼儿的观察力，引导幼儿有意识地观察书上的图画、观察自然景物，观察自己和自己周围的生活，养成经

常观察的良好习惯。鼓励幼儿做有心人，利用一切条件，抓住一切机会，，从一人一事中看不断发展、变化的社会，使幼儿的观察力得到不断

的发展。

培养幼儿的想象力

科学家爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。因为一个时期内，学到的知识总是有限的，而想象力可以突破已有的知识的局限，从已知想象未

知，从有限的事物想象无限。孩子的生活中充满着想象。他们抱着布娃娃，会想象自己是医生，在给孩子细心地治病；他们拿起一根竹竿，放在胯下，就想象骑上了

骏马；他们把几只小凳子排列起来，就把它想象成一列远道而来的火车。孩子的这些想象是在成长过程中、在家长的教育影响下发展起来的。

为了让孩子有丰富的想象力，我们应该注意从以下几个方面对其进行有意识的培养。

①扩大孩子的知识经验，增加表象储备

　创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，作为家长应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、

接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。

②重视和支持孩子的游戏　

游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐

在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。因此，孩子游戏玩得越好

，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。

③让孩子多听故事。多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此，父母要让孩子经常听广播中的评书连播，电

影录音剪辑，相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。同时，还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事，渐渐自编故事，这对发展孩子

的创造想象是有益的。

　　④培养孩子绘画、音乐方面的素质

　绘画或听音乐、弹奏乐器是孩子眼脑手密切配合、多种心智机能同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力、记忆力和想象力。比如

，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人和一样富有喜怒哀乐的情感，他们的想象是丰富、奇特而大胆的

。

培养幼儿的记忆力

记忆力伴随人的一生，它的好坏对智力有重要影响。那么记忆力到底是什么呢？记忆是人脑对过去感知过和经历过的事物的反映。比如，孩子

在看过一部动画片后，就学会模仿片中的人物动作和对白。

　　幼儿正处于身心快速发育的时期，他的记忆能力有自己的特点。主要表现在：

　　1、形象记忆发达。幼儿受思维能力的局限，在观察事物时很少深入体会事物的本质。他只对那些形象鲜明生动的东西感兴趣，记忆较为牢

固。

　　2、机械记忆为主。儿童缺乏生活经验，无法像成人那样在理解的基础上强化记忆，只能根据事物的外部特征死记硬背。

　　3、受环境和情绪的影响。幼儿的自我控制能力差，记忆活动很容易受外界的事物干扰，缺乏稳定性。

　　根据幼儿记忆的特点，父母在训练幼儿的记忆力时应遵循以下原则：

　　1、无论是讲故事，还是说事情，都应向幼儿提出明确的记忆要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任务。

2、运用生动直观、形象具体的事物吸引幼儿的注意力，使孩子在无意识中记住需要掌握的知识。

3、记忆过程中要尽量调动孩子的各种感官参加。这是因为多种感官，入眼、耳鼻、舌、手等参加活动。可以使大脑神经联系广泛，大脑在

对丰富的信息加工时，获得的音口向全面、清晰，有助于记忆。有人做过试验，让4岁孩子不出声地观看10张，远没有给孩子一边看，一边

念的记忆效果好。

4、教给孩子正确有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如，归类记忆法、歌谣法谐音法等。

培养幼儿思维能力

思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。我们可以从以下几

个方面来培养孩子的思维能力。提高感知和观察力。人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，努

力提高孩子的观察能力。不断丰富和发展孩子去观察，去认识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概

括，以发展思维能力。启发孩子积极思考。要善于给孩子提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考和找答案。在孩子思考问题

遇到困难时，家长可以启发孩子的思路。只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。培养孩子的探索精神。孩子好奇心比较强，

喜欢打破砂锅问到底，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现。家长切不可随意

禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提

高孩子的学习兴趣和思维能力。让孩子畅所欲言。要鼓励孩子敢于发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导，

在民主平等的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家

长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看家长的脸色行事，容易受家长的暗示而改变主意，或

者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的发展。启发孩子异想天开。在人们的长期生活过程中，所有的物品都

有其常规功能。例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。如果我们变换一个视角去思考，就可发现碗还可当乐器，暖瓶还可

放冰。这就是发散思维或求异思维。如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开

阔，灵活自如。

培养孩子的自我反省能力，不妨借鉴以下几点：

1每个人都会有做错事的时候，不论是大人还是孩子。当孩子做错事情，重要的不是错误本身，而是怎么样让孩子认识到他的错误以及承认错误。如果孩子的错误都是家长指出来的，那么孩子会很不耐烦，会觉得怎么父母总是在挑自己的毛病，久而久之可能会影响到亲子关系，也会使孩子内在智力的发展受到限制。可采用比较冷静的态度，想办法从侧面引导孩子进行自我反省，让孩子认识到自己的过失。

2让孩子自己承担犯错的后果。孩子做错了事之后，很多家长都会心疼孩子，所以选择替孩子去承担犯错的后果，从而会让孩子觉得做错事情也没什么大不了的。久而久之，让孩子丧失了责任心，十分不利于培养孩子的自我反省能力。应该让孩子自己承担犯错的后果，这样做能够让孩子明白，一旦犯错，将会造成不良甚至严重的后果，而这严重的后果必须由自己来承担，这样一来，孩子自然会学会自我反省，从而激励自己将事情做得更好。

3 重视负面道德情感的良好效应。在教育孩子的时候，一定要给孩子灌输正直、善良、勇敢等正面道德情感，这样做可以塑造孩子美好的心灵。让孩子体验羞愧、内疚等负面道德情感也会使其受益匪浅，促使他不断自我反省，区分好坏、是非、对错和美丑，改正错误。

4教育孩子每日反省自己。孩子有时并不知道自己所认识的东西是错误的，也可能不明白自己做错了什么事。他会用他的眼光去看，用他的头脑去想，这样难免不受到限制。所以，家长要艺术地教会孩子学会发现错误，这样，才能使其认清方向。要培养孩子反省自己错误的习惯，因为这比家长或他人指出其错误再改正效果更好。

在这个问题上，的确有很多人都做错了。我们通常的做法就是批评，责备或者惩罚孩子，然后就结束了，可能孩子根本都不知道自己错哪儿了。实际上孩子的每一次错误都是教育的契机，都是让孩子学习成长的好机会。我们却错过了。要想让孩子在错误中学会反省，让孩子知道自己的错误行为是什么，怎么才能弥补自己的错误，怎么才能避免以后再犯错。最关键的就是孩子犯错后我们的态度和行为，我们的沟通和引导。

前几天，有一次吃饭的时候老爸抱儿子坐椅子上，抱的时候可能劲大有点不舒服了，儿子就生气的说：外公你干嘛啊，弄疼我了，我又不是自己不会坐，你干嘛弄我啊，一脸不高兴。吃饭我就没说什么，看了他一眼，估计他是明白了。把饭吃完，我喊他去房间里。不要当众责备，批评这是我们家的沟通原则。

到房间里把门关上，他说妈妈我做错事了。原来你知道啊，哪里错了？我不应该那样跟外公说话，有情绪的说话是不对的，要尊重长辈（我前两天刚跟他说过的）。说得很对，知道自己的错误很好，那接下来应该怎么做去弥补自己的错误呢？我应该去跟外公道歉。对，我给他竖起大拇指。沟通很好，两个人愉快的离开了房间。他走到客厅有点害羞，拉着老爸的手说有话跟他说，老公蹲下来，他说外公对不起，我刚才不应该那样说话。老爸笑着抱抱他说没关系。他开心的跑过来说妈妈外公原谅我了。

在这件事情中，我没有当中批评孩子，给了他尊重和面子，当我和他谈的时候内心就不抵触不会反感，这样才能听进去我后面要说的话。接下来我引导他自己说出自己的错误，这就是反省的过程，而且是自己说出来的，孩子更愿意接受，愿意思考愿意做出改变。他自己说出了自己的错误之处，自己提出了弥补的建议，人对于自己参与的事情，自己提出的事情更乐意接受。当他道歉以后，我及时的给他肯定，他就会知道如果犯了错误要勇敢的承担责任，跟别人道歉这是妈妈期待的行为，鼓励的行为。

如果在日常生活中，在孩子的每一次错误中我们都能坚持这样做，相信孩子会在自己的错误中收获很多。会自己改正自己的不良行为和习惯，养成好习惯。

确实如今社会呢就出现这种两种情况，一种情况是孩子和孩子之间并没有觉得有什么事情发生，他们只是争吵打闹的成长的一个必然过程，而家长却小题大做，甚至两个家长也会打起来，那我们确实是这样，建议家长，如果两个孩子之间发生了小摩擦，没有什么大的事情，请大家都相互之间谅解，因为在孩子的心目中，谁也不是谁的仇人，小朋友都是他的伙伴，他的成长过程中就需要跟小朋友一起互动。第二种情况就是，我道歉了，但是我发现我的孩子根本不认错，或者对方的家长也道歉了，发现对方的孩子根本就无所谓，那么这样的情况下，我们也要时不时地进行体验式的教育。当同样的事情发生在我们孩子的身上，比如说，我的孩子打了别人，但是他不以为然，如果有机会他被别人打了，我们就要进行体验式的一个教育，告诉他“看，就像你打谁谁谁一样，是一样的，那么以后我们都应该和睦相处，”如何相处，比如说，“拉拉手，抱一抱，跟他一起玩，并不是去伸手去打他，看你被别人打了，你的心里也是不愉快的，对吗？”。再有，如果我的孩子当众确实由于各种各样的心理因素，比如说羞愧呀，不愿意当面儿去当众给别人道歉，那记着，回家以后一定要跟孩子进行谈话式教育，跟孩子总结一下这个事件的整个过程，当然，前提是先理解我们的孩子的感受。然后引导他分析问题的经过，之后再引导他应该怎么去做。最后我们相信他可以做到，用这样的模式来让我们的孩子认识到自己的错误，相信日后如果有这样的正向的沟通，孩子就会面对冲突的时候，也知道该怎么样去做，既认识到错误，也知道去跟别人说对不起。

马秀老师：长颈鹿幼儿园园长，儿童心理行为咨询师

这个问题，问的有点较真儿了！

小孩子在外面玩，发生一些碰撞，这些“碰撞”，大多数是孩子间无意中发生的。

故意打人的孩子有，但很少。

我们可以分开来看一下这件事。

（一）孩子间无意的碰撞

既然是无意的，那么，有什么理由值得我们揪住不放呢？

我在公交车上，无意中踩到别人的脚，或者碰到别人，确实很不好意思，但也只能笑着说句“对不起”，对方回一句“没关系”或者一个不耐烦的白眼，这事就这样过去了。

那么对于孩子，也没有必要太较真。

孩子玩的时候，互相碰到了，孩子们都没在意，继续哈哈的笑着一起玩。

那就代表不疼，孩子们之间不在意，家长也没有必要看作很严重，没有必要特别郑重的说“对不起”，或者硬拉着孩子说“对不起”。

如果碰到了比较严重，比如擦伤，或者撞疼了。

那这时，家长就要蹲下对自己的孩子说：“妈妈知道你是不小心的，可是，我们确实把小朋友撞疼了，你看，那里都红了，小朋友很难受。我们去对他说一声对不起好不好？给小朋友吹一吹好不好？”

接下来，还可以启发式提问，问一下孩子避免的方法：

“我们要怎么做才能避免再次碰到小朋友啊？”

这种方式，能让孩子主动去思考解决问题的方法，对孩子面对问题的能力也有所帮助。

（二）故意碰撞或者打人

如果你家孩子，是故意打人的那个孩子。

那么我建议你先问一问孩子打人的原因

根据孩子的情况，对症下药，教导他：

打人是不对的，是不受欢迎的，是会让别人很难受的。

而且要态度坚定的（不是语气暴躁）让孩子给被打的小朋友道歉。如果孩子不肯道歉，那你就在那里等着他改变主意。

不肯道歉时，是不能继续玩的。

不肯道歉时，是不能离开的，因为你们属于故意打人。

道歉后，如果你的孩子还不改变打人的做法，那么我觉得你应该把你孩子带离那个场所，取消他继续玩的权利，直到他学会和小朋友们友好相处。

这些做法要拿捏分寸，做的不好就会让孩子感觉到你是在惩罚他。

和善而坚定，你要在坚定的同时保持和善，而不是大吼大叫的去批评去指责。

加油！

如果你的孩子是被打的那一个，那么你有权利要求对方孩子给你的孩子道歉，你要坚定的站在自己孩子的身后，去保护他，支持他，做他坚实的后盾。

让孩子知道，我有得到道歉的权利。

让孩子懂得，要爱护自己尊重自己。

我家庭对自家俩孩子（双胞胎）做错事的态度是，为使孩子认识到错误不再犯，一般使用教育道理并辅以惩罚机制（合适使用年龄3-7岁）：耐心教育讲道理（指出事件的危害、后果及换位思考等）、约定做错事的惩罚手段，比如：谴责、自行补救措施、罚站、适当体罚等。

平时生活中做好孩子的错对的认知

我家庭一般将孩子做错事的行为分为两种：做错事和做坏事。

1、做错事

主要针对孩子的行为不端正，对别人没有影响的事，比如：私自偷零食、玩手机、看电视、说大话、故意漏做作业、向别人讨零食等行为。

这些行为只危害到孩子自己，对他们的惩罚一般是使用道理教育、罚站、自行补救措施等手段，目的是希望他们认识到做错误的事是需要付出代价的。（其实孩子一般都会认识到这些是错事，只是不能控制自身行为）

对孩子屡错屡犯行为，我家庭会适当加大惩罚力度，进行适当的体罚，使他们深有“痛”感（自行理解），遇到类似的事时会“三思而行”。（他们会自行判断收获与代价是否值得，形成心理和行为惯性后，他们就自然会规避这些错误的事情，甚至在外面玩耍时会阻止其他小朋友的错误行为）。

比如我孩子在5岁时，有一天晚上我们发现客厅的饼干突然少了，便知道是他们偷了吃，把他们叫过来问话，都不肯承认，我们就教育他们说：不给你们吃饼干是因为吃了会喉咙发炎，发炎就会感冒发烧，我们就要花很多钱带你们去看病，你们还得打针吃药。你们不承认，我就打开监控（其实没有）看，在压力之下，他们最终承认了偷吃，既然到这份上，我老公就根据他们偷吃和说大话两个行为，每人领了五衣架，罚站了三个小时（从晚上10到凌晨1点），并且禁止一周之内看电视。自此之后，他们再也没有偷吃过禁止他们吃的东西的行为。

还有很多类似的事的，我们都是不厌其烦地教育，然后教育无效之下，就采取行为，原则就是一定要让他们知道做错事是要代价的。

比如说，如果他们未经允许开电视，触碰手机，那么未来至少一周以上不能碰电视和手机；如果近距离看电视我们就马上关电视，等等。

2、做坏事

这个主要是针对孩子对别人有影响的行为，比如：学人骂脏话、向其他小朋友吐口水、拿着玩具枪到处晃人脸、不尊重大人、破坏其它人物品、在阳台上丢小物件等。

我家庭自他们三岁起就非常注意孩子这种行为，基本上发现即进行全方面的综合惩罚手段：道理教育、罚站、自行补救措施、适当体罚等一起，让他们“痛”到入肉，“痛”到入心。从小就形成条件反射的本能规避意识。

我家庭对孩子这些“做坏事”行为是绝对不容忍的，教育之余肯定让他们“痛”得入心。

我孩子也是在5岁时，发现他们有在阳台往楼下丢纸飞机、纸巾、沙子的坏习惯，我连续说了一周左右大道理无效，我老公便定下了规格：丢一件东西打一衣架，哪只手丢打哪只，不再教育。他们连续被打哭了两天后，第三天就把这坏习惯改掉了。

家长教育孩子 “做错事” 和 “做坏事” 的观念，有利于孩子成长过程中区分自我约束行为和法律禁止不可为的概念。

家长需要从小教育孩子的是非观，并长期坚持

我们一直认为，孩子的不良习惯和行为，不能只看到孩子的问题，更要看到家长自己的问题。

如果家长从小教育孩子，灌输他们是非观，在长期的潜移默化之下他们的行为就会向好，知道哪些事能做，哪些事不能做，即使做错事了，也有改掉的心理和思维习惯。

但如果家长平日不教育，一味放纵，甚至有鼓励孩子恶习的行为（自己小孩欺负别的小孩时，家长居然有成就感，认为孩子长大后有出息），待孩子恶习成形，再来让他们认识到自己的错误，把错误改掉，就是一件很难的事了。

最后要说的一句是，家庭能包容“熊孩子”的错事、坏事行为，但社会不会包容，只会给以惩罚和教训。

孩子犯错了都会有害怕、羞耻、担心甚至愤怒等等诸多情绪，也有他的原和理由，此时家长情商很重要，首先要好好去聆听孩子的情绪，一般来说情绪能够聆听到位的话，孩子的情绪就降会下来，慢慢地孩子的理智会恢复，她或他就会慢慢去面对一些具体的问题。

第二，聆听孩子他的想法和他看到的一些事实，并充分的理解孩子的看法，在这个基础上，父母再去好好引导他，让他看到他有可能没有看到那些事实和一些道理。或者一些规则，甚至是法律方面的规则。

第三，可以邀请他将心比心的去体验，如果说这些事情都在自己身上会怎么样，父母也可以来表达自己的一些为难，或者担心，说你这样去做的话，有可能真的会伤害到别人，做为父母来讲，父母是否有责任，这样的进行表达，让孩子慢慢能够理解到你。真正的来讲，孩子错在哪里，为什么错，到底有什么后果，尤其是对你有什么样的影响，都和孩子谈清楚。

做好以上三点，孩子会认识到自己犯错了，并去反思。

让孩子能认识到自己的错误主要有三个方法。1、用同理心引导孩子，让孩子意识到自己给他人造成的痛苦。比如孩子之间打架，抢东西，或不小心伤害别人。

2、让孩子承担自然后果。比如孩子不吃饭，错过吃饭时间就没有任何东西吃，一直到下次开饭时间。如果孩子肠胃没问题，他们应该不喜欢饥饿的感觉。再如孩子丢东西，那就没得玩、没得用，或用自己的零花钱买。

3、硬性规则。比如涉及到人身安全的一些规则，或者一些不好的行为明确告诉孩子不可以。如果犯错了就要收到惩戒。

说到孩子的错误，家长在孩子幼时应多给孩子一些试错的机会，这对孩子来说也是种探索学习。

孩子做了错事，有时候没有意识到自己错了，并不是孩子不愿意承认，而是不懂得自己的行为是错的，也就是说孩子没有对与错、是与非的概念，不明白那些事干得，哪些事干不得，这时候我们的批评是没有用的，首先要让孩子明白什么是对什么是错。

在1~3岁左右时，有些孩子没有我的你的概念，我的是我的，你的也是我的，所以看到别人的东西就要，甚至动手抢，他们的眼里只看到想要的东西，而没有是非的观念，这时候如果听之任之，很容易让孩子养成霸道任性、随便拿别人东西的坏毛病。因此，必须对孩子进行教育，让他明白不经过别人的同意随便拿别人的东西是不对的，多教几次，让孩子去改正，这样孩子就明白了这个道理，而且会分辨出别的孩子犯的同样的错误。

孩子考虑问题时有自己的年龄特点和思路，所以我们不能以成人的眼光去要求孩子，认为孩子本该懂得这样那样的道理，实际上孩子们并不懂。记得有这样一个消息，几个八九岁的孩子把一个小孩绑在树上，捡了几根枯树枝堆在被绑孩子的身下，想点火去烧，幸亏别人发现及时，才没有酿成大祸，一问才知道，他们是看了《喜羊羊和灰太狼》后，模仿动画片里的情节。还有的孩子学着动画片里的人，打着雨伞从楼上跳下来，结果摔伤，从大人的角度看，这么危险的事孩子应该懂的，实际上他们并不懂，所以做了事也不会认为是错的。因此，从小从平时的点点滴滴的生活中，我们都要贯穿对孩子的对与错、是与非的教育，只有孩子认识到了什么是对的错的，什么事做得什么事做不得，孩子才不会去犯错。

分情况而定:拿我家小孩举例子吧。原则性的问题我对孩子的要求是坚决不允许，出现一次就要让他永不再犯，教育同时也要讲究方法。有一次我家小孩趁我不在拿了抽屉一块钱买棒棒糖，被我发现！然后我教育孩子，让他意识到不经过他人同意拿走东西叫偷。在辅助些故事情节描述小偷是多么令人讨厌。孩子一旦意识到这形为不对，适当的惩戒也是必要的！这里家长掌握好尺度！惩戒的目地是加深孩子对这错误的印象！也要从小让孩子明白做错事是需要了承担的！那像这些原则性的抢偷骗撒谎等形为！要及时扼杀制止。

这个逻辑很奇怪，你怎么知道错的就是孩子？

孩子做事有自己的理由和逻辑，如果跟你的不一样就算是错，有点过分哦。

我们需要知道的是，孩子是天生带着巨大智慧能量而来的，是非道德他们都知道，不需要你来教。家长唯一要做的是用爱把这些潜能释放出来，有了爱孩子就有了自信、道德等其它的优秀品质，这些都是教不出来的，而是由爱而自然发展出来的。

在这个过程中，大人如果按照自己的标准来判断孩子的行为并进行强制干涉，不顾孩子的内心感受，孩子会觉得自己没有被接纳，没有爱，心里是会出问题的，然后行为也会跟着出问题。

孩子天生爱父母、依赖父母，保护好他们的内心能量，他们能感受到哪些事情是对的，哪些是错的，哪些行为父母不喜欢，哪些行为父母是喜欢的。他们因为在乎你，而愿意考虑你的感受去做事，并接受你善意的提醒。如果他们处在拒绝你的状态，孩子不会意识到自己做错了什么，也不会听你的话去改正，遇到强制他们的行为，他们会反抗得更加激烈。

所以，不要问孩子做错事怎么办。如果孩子接纳你，这事不会困扰你；如果困扰你，你需要从自己身上找原因，错的一定是大人。

1．要经常对幼儿讲一些深入浅出的道理，让他们认识到社会上既有好人也有坏人，而坏人脸上并没有“我是坏人”的字样，也没有像**里坏人的那种形象。要教育幼儿，如果大人不在身边，有陌生人前来领你，或同你去公园玩，或说同你到父母那里去时，不要相信陌生人的话，不要跟陌生人走，不要吃陌生人的东西。如果遇到陌生人硬拉你走，要大声叫喊周围的叔叔阿姨。

2．让幼儿知道自己的家庭住址、家长的姓名和工作单位，并反复念叨，牢牢记住，做到准确无误。另外还要告诉幼儿自己家附近有什么明显的标记，有哪几路公共汽车可以到达，万一迷路，就比较容易找到自己的父母，也可以及时安全回家。

3．告诉幼儿，如果遇到陌生人跟踪你，就应跑到就近的商店找大人求救，也可以找巡警帮助，或者随便找一户人家，在门口假装大声叫：“爸、妈，我回来了”，坏人就会吓跑了。

宝宝腿型不直怎么办

宝宝腿型不直怎么办，家长对宝宝的健康是非常关心的，有些父母发现自己家宝宝腿型不直的时候，就会非常担心宝宝是不是出现健康问题。那么宝宝腿型不直怎么办？一起来了解吧！

宝宝腿型不直怎么办1

宝宝腿型变化过程

O型腿→X型腿→直腿，这是宝宝正常的生长轨迹。

当宝宝还是一个胎儿的时候，蜷缩在妈妈狭小的子宫内，腿骨会发生轻微的弯曲，因此一般来说，孩子刚出生时，都是O型腿。

当宝宝开始学步，O型腿就会开始逐渐改善。通常，大约2岁最晚至3岁，大多数孩子的O型腿消失。

紧接着，宝宝的双腿又会渐渐变为X型腿。在3—6岁时比较明显，通常在7—8岁时，大部分孩子的腿型会回归正常，也许还会长成大长腿！

美国儿科学会（AAP）表示，多数孩子2岁以前是O型腿，6岁以前是X型腿。但也有的孩子，要到8—9岁，甚至10岁，腿才变直。家长不必过于担忧，也不需要什么治疗。

宝宝的腿型异常的原因

由疾病引起的O型腿和X型腿

有一些少见的情况，O型腿和X型腿确实是由疾病引起的，这种情况下身体不会自行矫正，需要就医。

1、布朗特病：由于上胫骨生长板发育失常，导致腿型弯曲；

2、佝偻症：由维生素D、钙或磷的缺乏引起；

3、骨肿瘤；

4、铅或氟化物中毒；

5、骨折后的不良愈合；

6、发育不良或基因紊乱。

如何判断宝宝的腿型异常

如果孩子出现以下4方面中的任意一个问题，请家长务必提高警惕，及时带孩子就诊检查。

1、看腿型与年龄段是否相一致

O型腿超过3岁，X型腿超过7岁，症状不仅没有缓解，甚至更加严重。

2、看孩子有没有其他异常表现

孩子身材比同龄人矮小很多，面容异常，还经常诉说腿部疼痛或行走困难，那就需要送医检查。

3、看孩子双腿是否对称

O型腿或X型腿只出现在一条腿上，或双腿不对称，也可能意味着存在疾病。

4、看双腿弯曲程度是否严重

O型腿： 膝内翻>8cm，进行性加重或不对称者，需要专科就诊。

X型腿： 若8岁后仍有大于15度的膝外翻，需要排除病理性因素，应到专科就诊。

宝宝腿型不直怎么办2

孩子腿型的发展过程

1、新生儿—1岁半： O型腿

2、1岁半—2岁： 正常腿型

3、2岁—4岁： X型腿

4、4岁—6岁： 正常腿型

宝宝刚出生后，由于长时间在妈妈的肚子里头，因此脚型是弯的，呈现O型的状态，爸爸妈妈不用太担心。大概一岁半到两岁之间，孩子的腿会从O型开始拉直，因为慢慢已经开始承重。

大概在两岁到四岁之间，由于这个阶段的孩子活动量变大了，膝盖关节也会逐渐往外翻向前，这时孩子的腿呈现X型的状态。

四岁之后，孩子的腿又会从X型渐渐拉直，到了六、七岁左右，会发育成像成人一样的直立双腿，并逐渐定型下来。

W坐姿是什么原因

1、先天结构异常

如果孩子先天上髋关节的结构是比较异常的，会造成大腿内转，呈现内旋的动作，导致孩子坐下来，会自然呈现W型的坐姿。

2、易驼背、肩下垂：核心、平衡感不好

孩子的核心肌群以及平衡感比较不好，故选择W型坐姿，较省力，坐起来也较稳固。基于上述两个原因，有一些肌肉张力比较低或是持续力比较差的孩子，也会选择W型的坐姿！

3、爬姿影响的习惯

大约六个月开始，孩子开始学习爬行。在爬行时，妈咪仔细观察会发现，孩子的'膝盖比髋关节位置外面一点点，因此爬一爬坐下来，自然呈现W型坐姿。

之后更多发展后，基本上孩子会跳脱W型坐姿，但有些孩子在过程中会发现W型坐姿还满省力的，便持续这样坐，而后成了习惯。

为什么不建议孩子用这样的坐姿呢？有以下五个原因：

1、减少训练核心的力量

W型坐姿，会让孩子减少核心出力，使用这个坐姿的时候，不太需要费力，因此核心肌群的力量，就会没有机会被训练。

2、易驼背、肩下垂

当孩子呈现W型坐姿的时候，较容易驼背和肩下垂，长期下来，会让孩子的姿态受到影响。

3、走路呈现内八

W型坐姿容易让孩子走路呈现内八，内八是一个不正常的走路型态，会让足弓塌陷，并使孩子容易跌倒，影响他的平衡。

4、躯干旋转发展受限

呈现W型坐姿时，会使躯干旋转受限，进而影响孩子的精细动作发展与双侧协调发展；因此，如果孩子长时间在W型的坐姿，对这些发展都是不好的。

5、关节痛、腰痛

W型的坐姿会使髋关节很容易被挤压而碰到地板，长久下来，可能会造成髋关节及腰部的不适。

太早走路可能会影响孩子的发展

爸爸妈妈都会希望孩子能够赢在起跑点，早点走路、跑步。但其实孩子发展有自己的步调。如果孩子还不会站，就硬拉着他站；或是孩子还没有准备好要走，就硬拉着他学走，自然就会影响孩子腿型的发展。

由于孩子的骨头尚未完全钙化成熟，还较软，因此家长过度期待，对孩子来讲其实是一个伤害而非助力。

宝宝腿型不直怎么办

1、帮宝宝做操。

家长就可以每天帮宝宝做一些健身操，按摩拉伸宝宝的腿部。既能促进腿部血液循环，又能帮助宝宝纠正腿型，预防腿型不直的情况发生。比如将宝宝双腿轻轻拉直，脚跟处并拢，双手轻柔膝盖，每天按摩5分钟。

2、及时给宝宝补钙。

宝宝腿型不直跟缺钙也有关系，缺钙会造成骨骼发育缓慢，容易变形。

3、避免长时间站立。

小宝宝的骨骼发育尚未完善，腿部肌肉的力量也很微弱，不能够长时间的支撑身体的重量。因此，不要让宝宝长时间站立，应适当坐下休息。

4、避免趴着睡觉。

很多小宝宝喜欢趴着睡觉，当宝宝趴着睡觉时，脚踝呈内翻或外翻状，时间久了，就会造成腿型不直的情况。为了宝宝以后的腿型，家长应该尽量避免宝宝趴着睡觉。

5、避免跪坐。

小宝宝在学爬或者是学走路的时候，经常会跪着做坐起来。其实这种坐姿是不正确的，时间长了，也会影响宝宝的腿型。家长们应该多观察，一旦有这种情况要尽快帮宝宝挪动双腿，让宝宝盘腿坐即可。

6、去医院检查。

如果宝宝腿型不直在2岁后仍然不能自动矫正，且出现加重的倾向，就必须赶紧带孩子去正规的儿童医院检查，让医生给出处置办法。

正确的儿童观，一般认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，并承认其发展的可能性，使之成为独立的人格，成为能动的主体去认识和变革自然和社会，同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。△儿童观不正确，对儿童的教育就必然会出现种种问题。

主要涉及儿童的特点、儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因以及儿童教育等问题。一个时代(或社会)对于这些问题的看法或观念的总和即为该时代(或社会)的儿童观。它主要包括儿童发展观、儿童教育观两大方面。儿童观的形成受社会政治、经济、传统文化思想、科技发展水平以及人自身认识水平等多种因素的影响和制约。它通过社会舆论、社会风俗习惯等深刻地存在于民众的意识中，而由思想家、教育家、心理学家等提出的各种儿童发展与教育理论，则是儿童观在理论上的表现形式，是整个社会或时代儿童观的集中反映。在欧洲中世纪社会里，儿童被视为父母的隶属品，并被认为生来俱恶，因此鞭笞、体罚儿童被视为合理合法。文艺复兴后人文主义的兴起，才使人们从儿童自然本性来看待儿童，但仍然是从抽象的人性出发肯定儿童的权利与要求，把儿童看成是雏形的成人的观点仍占统治地位。20世纪以来，随着对儿童研究的深入，人们才开始真正了解儿童所具有的特点、儿童发展的潜能等，早期教育开始受到重视。在我国，长期以来，由于封建思想的影响，儿童被视为家庭和家族的隶属品，成了父母的私有财产，丧失了独立自主的人格，与其抚养人只是一种依附关系。正是由于这种封建宗法思想的影响，当前我国儿童教育中存在很多问题和畸形现象。因此，应尽快消除封建落后的儿童观，宣传科学现代的儿童观。

意义

对儿童的认识与人类对自身的认识一样久远，一样来自于人类自身的需要。儿童具有超越文化和时代的意义，儿童是未被社会污染或较少受污染的纯洁的人，西方文化中孩子的天使形象和中国文化中对孩子“童心”、“天真无邪”的描述，都表现了对儿童纯洁性的想象与向往；所有的人都曾经是儿童，孩童世界是成年人心灵的故乡；儿童作为延续人类生命的载体，是人们慈爱的对象，也是人类生命力和未来希望的象[2]

儿童观现状

本世纪40、50年代以来，随着人权意识的昂扬和许多关心儿童问题的人士的不懈努力，国际社会开始普遍重视保护儿童的基本权益。1959年11月20日通过的《儿童权利宣言》，肯定儿童和成人一样，应当得到人的尊严和尊重，享有生存、生活和学习的权利，成年人和社会应当保障儿童的这些权利。这种人本位的儿童观，要求保护儿童的生命与健康，为他们提供基本的营养、居住、娱乐和医疗的条件，教育机会均等，使每一个孩子都能受到提高其一般教养的良好教育，获得体、智、德、美各方面的和谐发展;儿童是学习的主体，教育者和儿童在人格上是平等的，教育者虽然受社会委托向儿童进行教育，但是必须尊重儿童的人格、意愿和兴趣，不得任意处置儿童;保护儿童免受任何形式的虐待、歧视和剥削。这些要求构成了当代民主化儿童观的基本内容。1989年通过的《儿童权利公约》，为儿童的保护和福利订立了一套全面的国际法律准则。这一《公约》要求保护儿童免遭忽视、虐待和剥削，肯定儿童拥有基本人权，包括生命、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利，各国政府和社会必须保护儿童的权利。1990年，联合国在美国召开了世界儿童问题首脑会议，提出了90年代的新儿童观——一切为了儿童，确认在儿童问题上的进步应成为国家全面发展的一个主要目标。

如何对幼儿进行智力品质培养?

发表评论

评论列表（0条）