青岛技校初中生可以去的

青岛技校初中生可以去的有：青岛市即墨区高级技工学校、青岛四方机车车辆高级技工学校等等。

1、青岛市即墨区高级技工学校创建于1987年，隶属于区人社局，为我区唯一一所由区政府主办的高级技工学校。学校于2008年晋升为国家重点技工学校，2014年升格为高级技工学校，2017年起经批准开办全日制预备技师班。

先后被评为“全国首批创新型院校”、“全国职工教育培训示范点”、“山东省职业技术培训研究工作先进单位”、“青岛市文明单位标兵”、“即墨区百姓最满意的教育培训机构”，被聘为“中国西部地区教育顾问单位”。

2、青岛四方机车车辆技师学院（青岛市技师学院-中车车辆工程学院）创办于1959年，隶属于中国中车集团，是一所为轨道交通装备制造业输送高技能人才的国家级重点技工院校。

经过60多年的发展，青岛四方机车车辆技师学院构建了以轨道交通车辆、焊接加工、数控加工、机械设备维修、电气自动化设备安装与维修为品牌和特色的五大专业群，毕业生就业率达98%以上，为社会和企业输送了一大批高素质技能人才。

技校的重要性

一、技校可以学到一技之长

前文说道，技校以培养技术性较强的人才为主，学校所开设的课程大多与市场需求密切相关，像数控加工、模具加工、钳工、焊工等，都是国家各行各业都需要的技术工种。技校大多非常重视学生们的动动手操作能力，以实训课程为主，有利于学生们在毕业后快速进入工作状态，获得企业的认可。

二、对口升学也可拥有高学历

不要以为上了技校，你的学历就是板上钉钉了，上技校你仍然可以参加对口升学考试，这对于学生们来说是一个绝佳的机会，一方面对口升学的考试标准会稍低一些，给学生们带来的压力感和紧张感也会稍稍的减少些。

很多青岛初中生毕业以后都会选择到青岛技校学习一门专业技术，就读一所好的技校对每个学生无比重要，以下是我为大家整理的青岛技校名单，一起来看看吧！

青岛技校有哪些

青岛市技师学院

青岛市即墨区高级技工学校

青岛四方机车车辆高级技工学校

平度市技工学校

青岛市园林技艺

青岛市重点技校名单 技校都有哪些专业

电气焊、特种车辆操作、高压电工、家政、糕点制作、烹饪、汽车美容、航空运输、高铁乘务、航空物流、电子商务、数控机床、药学、酒店管理、动漫、安检、汽车维修、纺织技术、钢铁冶炼、文秘、服装设计、计算机应用、护理、广告设计、汽车电路、导游、汽车营销

一、选修课名称：团体心理游戏选修课(内含团体心理拓展和团体沙盘游戏活动)

二、招生班级：五、六年级

三、招生人数：暂定20人。

四、课程介绍：

1、团体心理拓展游戏活动课程设置的必要性：

21世纪是知识经济时代，每个人都面临着知识的不断更新。为了适应社会，跟上时代发展的步伐，我们必须开发更有效的学习手段来增强自己的学习能力。

拓展训练以它“先行后知”的体验式学习方式打破了传统的以“教”为主的教育模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。

拓展训练这种新的教育方式符合中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素质教育的指导思想，对推动传统教育模式的改革和青少年整体素质的提高具有重要意义。

心理拓展训练是一项在我国开展只有近十几年历史的心理训练方法，对于提高个体适应社会生活的能力，培养团队精神和释放精神压力极为有效。当前中小学生的心理压力、心理障碍和心理问题较多，学校仅仅依靠思想工作和简单的心理咨询方法，很难彻底释放和排解中小学生的心理能源。而心理拓展训练却在这方面具有明显的优势。

2、团体心理拓展游戏活动课程设置的意义：

心理拓展训练的本质是一种体验式培训，它通过学员在活动中亲自参与来获得个人体验和感悟，然后在培训师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升自我认识。

1)释放生活学压力，调节心理平衡。

2)认识自身潜能，增强自信心。

3)提高自我控制能力，从容应对压力与挑战。

4)强化探索精神与创新意识，培养进取心。

5)学会更好地与他人进行沟通与协调，优化人际环境。

6)完善人格，培养勇气、毅力、责任心、荣誉感以及积极的价值观。

3、团体沙盘游戏体验课程

“一粒沙子就是一个世界”,沙是儿童最喜欢玩的材料之一,沙的流动性和可塑性,能使人们任意发挥想象力,用它来建造心目中的城堡、农舍、原野、河流、高山……或任意可以想象的东西。某一个时期孩子也会特别钟意一些特定的小玩意,男孩的小手枪,女孩的洋娃娃等,它对孩子心理的发展常常具有着不可忽视和无以替代的作用。哪怕是最原始、最简单的玩具,如小石头、小木棍,也可以用来构建想象中的图景。

将沙游戏和玩偶完美结合的沙盘游戏，向人们展现了一个奇妙的心理世界，他最大限度的给人以想象，让人精心构建各种主题，把无形的心理事实以某种适当的象征性的方式展现出来，从而获得治疗和治愈，获得创造与发展！借助这样一种自性化体验，完成孩子们在沙盘中实现人际交往模式的改变！ 一、机器人课程建设的背景与理念

科技推动教育，知识改变命运。信息技术的发展日新月异，如果说上个世纪的八十年代是个人计算机的时代，九十年代是互联网飞速发展的时代，那么本世纪的第一个十年，是智能机器人飞速发展的时代。随着智能机器人技术的发展，智能机器人的教育走入中小学学生课堂即将成为可能和必然趋势。这项活动对学生综合能力的培养有很大帮助，首先它提供了一种素质教育和创新教育与前沿研究相结合的生动形式，而且内容本身也具有较强的趣味性、实践性、探索性和综合性，易于吸引学生积极参与。同时，也是学校开展科技教育的最有效途径之一。

研究现状：国外一些发达国家非常看好智能机器人教育对未来高科技社会的作用和影响，尤其对年轻一代创新能力的培养作用，他们在中小学教育中都不同程度地对学生进行智能机器人知识的教育。例如，介绍机器人的由来，要求学生搜集各种机器人的、小说或录像等资料。让学生分组讨论有关机器人的功用和局限性及可能对人类产生的影响等问题。这些内容主要穿插在科学概论、社会研究和计算机概论等课程教学中进行。在国内，智能机器人技术向教育领域的渗透已有呈加速度发展的趋势，智能机器人事业和教育事业同时面临跨越式发展的极好机遇。如果说上世纪末我国“863”高科技发展计划把“普及机器人文化”作为我国发展机器人事业的一项战略措施，那么到了新世纪，普及机器人文化也将越来越成为促进教育创新的一个战略性手段。

青岛市的许多学校也都开展了机器人的活动，但是这些学校智能机器人活动都以校内机器人社团、或者是以竞赛小组的方式出现，但是这些都没有进入学校课程体系，没有真正对全体学生进行机器人基础知识的普及教育。

我们学校从2012年3月开设了机器人社团活动，开展机器人活动半年期间，参加区、省比赛活动较好成绩，同时在社团开展活动过程中也积累了一些机器人教育经验。为了使机器人教学不偏离教育目标和学校发展目标——让每一个学生都得到发展，确立了“普及+提高”的原则，根据实践经验、师资水平和学生发展需求等因素开设了智能机器人兴趣选修课程，决定开展把智能机器人课程引入课堂的实践研究。

机器人课程作为一种普及型课程，不强调课程的系统与全面，不追求课程建设的专业性，旨在充分利用机器人教学的特性，培养学生动手能力和创新精神，力争使其成为素质教育的新平台。机器人课程的理念是通过机器人教学培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，帮助他们在实践中初步建立系统的观点和意识，促进学生综合素质的提高。

二、机器人课程建设课堂教学实践

机器人的学习需要学生的生活经验作为基础，包括学生对问题的分析、解决问题的能力，都会影响机器人学习的积极性，所以内容的开设必须切合学生的学习实际。结合该校实际情况，我们的做法是：三年级初步接触了解什么是机器人，用LEGO虚拟机器人软件进行搭建研究学习，简单介绍相关机械原理，培养孩子的动手能力和思维能力；同时用vjc15仿真机器人系统初步了解简单的流程线编程；四、五年级了解机器人程序，学习有关编程技术，培养学生的逻辑思维能力，同时选拔动手能力和思维能力俱佳的学生，补充到高级班；六年级的学生是该校最高年级，他们最早接触FLL机器人，也参加过相关的培训和比赛，所以他们作为工作室的成员，通过自主学习和集中训练相结合的形式，尽享机器人搭建、编程、调试和任务采用这样的机器人课堂教学梯度铺垫策略，有利于学生兴趣的培养，同时也符合学生的认知规律层层递进。

1教学内容

根据以上的课程理念与宗旨，我们初步规划设计了初、中阶段机器人课程教学四个单元的内容：认识机器人、控制机器人、检测机器人和机器人乐园，第一学期主要使用VJC15仿真版软件学习前两个单元，第二学期使用实体机器人学习后两个单元的内容。另外，每学期预留了2课时的学习评价时间和2课时机动的时间。

①认识机器人（6课时）

本单元主要通过广茂达和乐高机器人的运动演示，让学生认识和了解机器人的特点，激发他们学习的兴趣。然后，通过一些简单的机器人控制程序编写思路和方法的教学，让学生学习在VJC15仿真版软件上用流程图方式进行机器人控制程序编写的方法，以及在仿真版软件中运行和调试机器人控制程序的方法，为后续单元的学习打下基础。

本单元6课时的内容分别是：认识机器人、教机器人唱歌、机器人走多边形、机器人画圆、机器人走弧线、机器人绕障跑。为了适应机器人课两教时连上的教学节奏，本单元教学内容在组织时有意把相关的、有联系的内容编排在一起，形成第一课时学基础，第二课时求拓展的梯度结构。

本单元学习的原则是以学习内容的趣味性为向导，以学习软件的界面和操作为基础，以学习控制程序编写的思路为主线。因此，要求教师在教学中不把机器人课上成计算机课，不要单纯地教操作，而应充分利用内容的趣味性，关注学生编程思路的引导和训练。

②控制机器人（6课时）

第二单元的学习内容以项目为单位组织，两课时完成一个项目，三个项目分别是：机器人碰碰车、机器人走迷宫、机器人轨道车。

通过这三个学生比较有兴趣的实际例子的学习，使学生初步了解，并能准确运用碰撞传感器、红外测障、地面检测等传感器控制模块编写能感知外界环境状况，并作出决策的机器人控制程序。通过这些传感器的运用，培养学生基本的逻辑思维能力，理解并实际运用检测、判断、决策，以及循环等一些编程概念和方法，编写一个能满足项目任务的基本要求，而且控制比较灵敏，失误较少的机器人控制程序。

作为一种隐含目标，本单元的学习还希望通过教师的有意指点，逐步培养学生周密、系统地思考问题的习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力。

③检测机器人（4课时）

从本单元开始，学生不再或基本不再使用仿真版软件，而是直接在FLL机器人上进行机器人控制程序的编写，也开始用实体机器人进行控制程序的验证和调试。因此，本单元是学生真正接触和实际使用实体机器人的基础，通过本单元的学习，使每一个学生都能自主完成机器的检测和程序的下载运行，为下一单元的学习扫清障碍。

本单元共安排了机器人的结构、检测机器人、机器人控制程序的下载和运行、机器人程序调试和简单故障的排除等4课时的学习内容。要求教师在本单元的教学中合理组织学生，培养集体荣誉感，发挥小组合作学习的优势，互帮互学，人人动手完成学习任务。

④机器人乐园（8课时）

本单元内容以活动方式组织，提供多项学习项目，包括声控机器人、机器人循轨迹走、机器人接力赛、机器人捉迷藏、机器人足球、机器人灭火、机器人走迷宫等，教师根据学生的兴趣和学习基础，提供部分项目，包括项目的简单分析和编程要点，由学生自己讨论决定本小组选择哪个项目任务。这些项目任务有简有难，部分项目任务包含了一些机器人常规赛的要求，但难度有所降低，目的是让学生在相对比较宽松和开放的环境中展示自己分析问题、解决问题的能力，提高他们的学习积极性。

本单元是一个较开放学习单元，建议教师以活动课、探究课的课型组织教学。通过本单元的学习，要求学生对机器人有一个比较清晰的概念和具体的认识，不但知道机器人的核心是它的控制程序，更要体会到机器人控制程序的编制不可能一蹴而就，需要在不断的调试验证中逐步解决问题，从而能把这种学习情感体验演化成一种学习的习惯和毅力，达到机器人课程开设的深层次目的。

本单元课程设计成提供多个项目，由教师根据教学实际情况选择部分内容组织教学的一个重要原因是，在没有足够的机器人竞技项目标准场地的条件下进行面向全体学生的机器人基础知识教学，我们不知道究竟哪些项目比较适合。所以，这种课程内容安排方式只是暂时性和探索性的，希望在两、三轮实验之后有所改变。

2．教学形式：

教师授课型：在课程的初期阶段需要对学习软件和机器人的结构等等进行介绍，让学生对学习软件形成一种直观的认识。

一带三“小老师”授课：由于选修机器人课程人较多，所以将实行老代新的教学模式——老带新。学期兴趣选修课上，有机器人社团的五名队员，都有一年以上的活动基础。能够掌握基本的拼接和编程技术。老队员在每周四次的日常社团学习的基础上，将自己学习的内容，充分的掌握和消化，通过老师的梳理和整合，行程能够教授给新成员的内容。在周四选修课上，以一带三的小组模式，由老队员传授给新队员。因为学生的知识结构相似，知识内容经过自己的加工，更加有利于新队员的理解，同时在为人讲授的基础上，老队员对内容有了更深的理解。

学生活动型：在课程的后期阶段应该以学生的自主活动为主。组织学生以个人或小组为单位进行学习和创作，参加各种教学测试和比赛。

3．课程评价

为了考察学生学习的效果，课程设置相应的教学反馈方式即教学评价。机器人课程的评价，我们一直在探索，我们觉得智能机器人课程中对学生的评价也可以包括自我评价、同学评价及教师评价。但是机器人的教学是一个实践的活动，因此，总体评价应该采用过程评价。比如：智能机器人的任务完成情况评价，是从完成任务的方式和完成任务的效率上进行衡量，用最简单的方式、最快的速度完成特定的任务一般就是最佳方案。

结合该校的实际情况，我们采用的就是过程性评价和终结性评价相结合的方式，采取的形式主要包括以下几个方面：

①对学生学习过程的记录：学习的评价方式逐步从对学习的结果评价转化为对学习的过程细致的评价上了。所以要求授课老师对学生的学习态度和学习过程做一个详细而细致的记录。过程的记录将作为学生参加课程学习的随堂成绩作为综合评价的重要依据。

②学生作品：在对学生学习过程记录的同时也要参考学生的学习成果。将模仿类型的作品和创新类型的作品作为两种不同的作品形式进行评价。评价中要对作品的功能性和创造性都做一个评价。要求授课老师能保留学生作品的实物图像和具体完成的动作说明作为重要的评价依据。

③论文：对于已经参加过提高型课程的学生要求其对一个主题进行研究并撰写有质量的论文或案例报告作为结果评价中的重要指标。教师做好案例的收集整理工作以充实学校的课程。要求一个小组至少完成一篇论文。

④测试：针对每一个章节的内容制定阶段学习后命题形式（专题形式）的能力测试，也考察学生对本章节的学习结果。测试可以根据教学进度和实际操作情况适当安排课时进行，一个年级的课程安排中每个学期的测试不少于3次。

三、机器人课程建设推进的后续保障

1课题引领

科研，可让我们明确自己的走向，如今，全国信息技术专业委员会成立的机器人组委会有多项课题，我们完全可以在全国课题的总题引领下，成立自己的子课题，不断的探索研究适合自己的发展方向以及课堂教学的策略。

机器人课堂教学的推进实施需要课题的引领，浓厚的学科科研氛围，有利于我们很好地开展机器人课堂教学研究与实践，有利于不断提升不断推进机器人课堂教学的实践。

2师资建设

机器人课堂教学的有效推进，打造一支强有力的师资队伍非常重要，我们在实践过程中发现机器人课堂实践对教师的要求很高，比如：要有耐心、动手能力较强、要懂一定的电子技术、要有一定的程序编写能力、甚至要有创新精神等等。但是该校教师数量不足的问题严重困扰着机器人活动的发展，开展活动的教师仅一名，而且活动时间少。

3以赛促学

比赛的真正目的：推进机器人课堂教学，培养学生的综合素养，我们搞各种各样的比赛目的还是推动课堂教学，培养学生的综合能力，而不是花大量的银子去搞怎样高科技的比赛，最终得不偿失。我们的目的还是要考验学生的真实水平。我们的比赛应该是真正属于学生的比赛。

基于这样的比赛理念、针对这样的比赛目的，学校可以在每年的科技节上开设学生机器人竞赛项目，例如：轨迹常规比赛：“竞赛+上机考试”；创意比赛：“现场设计+解说”。在每年的青年教师素质赛中，进行机器人课堂教学展示评比：“设计+上课+说课+评课”；机器人课堂教学论文、案例评比；教师机器人比赛：现场命题现场比赛。 健美操是一项融体操、舞蹈、音乐为一体，在音乐伴奏下，达到增进健康、培养正确体态、塑造美的形体、陶冶美的情操的一向体育运动。

该校从2011年开设健美操选修课至今，已有3个年头，参加过的学生上百人，从最小的一年级到最大的六年级都有许多喜爱这项运动的学生。也通过选修课的开设发现了更多更好的健美操苗子，更好地发展了学生的兴趣爱好。我们还参加过大大小小几十个不同级别的健美操比赛和表演，都获得了不错的成绩和众人的好评。为学生提供更多的发展空间，为更多的孩子提供展示的平台。 没有经典的文化是没有灵魂的文化。作为源头活水，经典是人类智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新。中华民族在自己发展的历史长河中，形成了优良的历史文化传统，诵读中华经典诗文，站在历史的高度上去认识，就是继承和发扬我们祖先优秀的历史文化遗产。

经典诵读课程通过诵读体验读书的美丽，经典中的小故事往往能激发学生的想象力，再用手中的画笔把想象的画面记录下来，学生诵读经典的兴趣就更高了！

《千字文》是一部浓缩的教育史，集中国文化之大成。感受中华传统文化的熏陶，做一个文化人，我们首先选择以《千字文》为载体的经典诵读，也是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们进行中华民族优秀传统文化和传统美德教育，为孩子们打下做人的底子，使他们的知识底蕴厚重起来，让我们的孩子终生受益。 国际交流中心着力打造“中国魂，世界眼”的国际文化。

六个职能部门根据年规划、月计划、周目标，各部门各司其职，协同合作，全力打造“和”文化特色学校。