英语背单词的时候看见了注释有pron. conj. vi. adv.一大堆，这些都什么意

这些都是英语单词的词性简写。

prep = 介系词；前置词,preposition的缩写

pron = 代名词,pronoun的缩写

n = 名词,noun的缩写

v = 动词,兼指及物动词和不及物动词,verb的缩写

conj = 连接词 ,conjunction的缩写

s = 主词

sc = 主词补语

o = 受词

oc = 受词补语

vi = 不及物动词,intransitive verb的缩写

vt = 及物动词,transitive verb的缩写

auxv = 助动词 ,auxiliary的缩写

a = 形容词,adjective的缩写

ad = 副词,adverb的缩写

art = 冠词,article的缩写

num = 数词,numeral的缩写

int = 感叹词,interjection的缩写

u = 不可数名词,uncountable noun的缩写

c = 可数名词,countable noun的缩写

pl = 复数,plural的缩写

好啦，差不多就是这些了，用单词的时候尤其是及物和不及物动词特别有用！

最近流行说背书，其实这个词并非“真实的背”而，是“虚假的背”的意思。

在当今社会有很多人也经常使用“背书”这个词语，只不过不太确切而已。例如，当老师让你帮她办某件事情时，你说“背书”就可以代表了你正在帮她办某件事情。当老师问你某件事情怎样做时，你可以回答“背书”就代表了你不知道该怎么去做某件事情。

当你身边朋友或亲戚问你某件事情该怎么做时，你回答背书就代表了你在敷衍她。总之，“背书”就是一个虚假的代名词，在日常生活中经常使用，并且在我们的言语中是很难分辨的，所以很多时候是需要自己留心才能发现。比如，某人去看望父母，在父母面前说“背书”就代表着他去看望父母，见了父母不停地说话，而没有时间和父母多说几句贴心话。

新词产生原因

“背书”这个新词汇的产生，说明我们的生活进入了一个虚拟的时代，人们的生活节奏加快了，生活更加充实了，但也带来了一些弊端，例如，上网聊天、游戏玩耍等很容易分散人的注意力，从而使人变得懒惰，就算是学习，也由于“背书”这个词出现，使学生们不愿学习、不愿思考，长此以往下去，会导致青少年智力退化。

很多孩子和父母关系变得疏远，因为“背书”这个词的原因，孩子们不敢对父母说实话，对父母撒谎，害怕父母责骂，渐渐的孩子们开始变得叛逆，甚至走向犯罪的道路。“背书”虽然有很多优点，但它也有缺点，在我们的日常生活中不能随便使用“背书”这个词，我们要用科学、真实的眼光看待事物，千万不能盲目崇拜网络的“背书”。

英语单词快速背方法如下：

eggplant 茄子。

提起这个单词，我一开始也是很纳闷，我们知道的茄子都是在紫色的，怎么在英文中就跟鸡蛋egg扯上关系了呢难道是茄子圆鼓鼓的样子像鸡蛋或者是白色**品种的茄子真的有点儿像鸡蛋

出于疑惑，我也是翻阅资料，发现英语中由于茄子是由18世纪种植茄子的欧洲农民那里起源的，因为有些茄子的品种看起来像是灰白色的鹅蛋。这也让我震惊不已，不过这样一关联，大家记起来茄子的单词是不是就简单多了。

Kiwi Fruit 猕猴桃。

英语中对于猕猴桃的解释：猕猴桃的原产地在中国北部地区的湖北省，最早记载可追溯到宋朝。其实我对于“猕猴桃”、“奇异果”、“几维鸟”这几个单词总是搞不清楚，怎么都是kiwi不过，我们所说的这个单词一般指的是常见的猕猴桃，历史悠久。

而奇异果是猕猴桃经过人工培育的一个品种，慢慢的成为猕猴桃的代名词。那么Kiwi究竟是什么意思呢跟猕猴桃有什么关系呢其实kiwi是纽西兰对当地特有的珍稀鸟类“几维鸟”的称呼，不过倒不是猕猴桃和鸟有什么关联哦。最早产自中国的猕猴桃被当作野果来食用。李时珍的《本草纲目》中记载：因猕猴喜此类野果，因此命名为猕猴桃。

之后由纽西兰人带回自己国家培育在出口美国时所取的“kiwi fruit”，富有纽西兰特色，而奇异果则是音译过来的。

关于初中生背诵古诗文的几点思考新课标的实行更加注重能力和情感教育，强调给学生提供一个自由的学习空间，发展他们的个性。我认为记忆力是其发展中必不可少的一种能力。而在初中阶段的语文教学中最需要记忆的就是古诗文了。而且背诵古诗文也是教学中一项重要任务。但是现实中，学生最头疼、老师们最无奈的也往往在诗文背诵上。记不住，写不对是最常见的问题。这里我就此问题谈一谈自己的看法，不妥之处望大家指正。背诵优秀诗文，毋庸置疑对学生增长语文知识、发展智力、形成能力起着良好的作用，而且对学生的人格形成也起着至关重要的作用。但近一时期，我们的语文教学由于受到这样或那样的干扰，背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外，仿佛一提背诵就是老套做法，就是违背课改新理念，就不利于学生的能力发展。古诗文是中华民族五千年优秀文化熔铸的瑰宝,是语言文字的精华。徜徉其中,熟记其意,不仅能获得美的享受,受到美的熏陶,而且能厚实自己的文化功底,领略做人的美德,增添工作本领,受用无穷。那么，怎样才能使学生尽快掌握古诗文的涵义，使其长留心中呢？我觉得背诵是其中不可缺少的方式。现就我在教学实践中指导学生背诵古文的方法做点初探。年来，语文新大纲提高了对古诗文背诵的要求，将原来“读读背背，不作具体要求”变为“背诵一定数量的名篇”。 所以，古诗文背诵在新教材中已成为语文阅读中必不可少的一环，而背诵对语文积累的积极意义已成共识。但是，让学生不讲究方法地强行背诵，不仅记忆的效果很差，也会让学生感觉到枯燥乏味，从而对古文背诵产生抵触情绪，对我们的语文教学产生负面的效应。所以我认为，语文课的背诵教学应该从发挥学生的主体性作用出发，根据中学生年龄阶段的心理特点，体现个性，侧重提高学生的文学审美能力和鉴赏能力。对此方面，我结合了一些科学记忆理论，在教学中进行了一定的尝试，得出了以下的一些经验。新课程标准规定了初中学生必背文言文20篇，古诗词50首。要想学生准确把这么多的内容准确无误地默写出来，确实不是一件容易的事，这就需要教师运用记忆规律方法来指导学生背诵名家经典篇章是我国的教育传统，古人云“背会唐诗三百首，不会写来也会诌”，正说明背诵的重要性《语文课程标准》要求7~9年级学生背诵80篇优秀古诗文强调中学生背诵优秀古诗文对语文知识积累与运用所起的作用。下面是本人执教语文25年来在学生的古诗文的背诵上所探索的方法。背诵决不是一味的死记硬背，要边背诵边思考，边理解，边记忆，心口并用，这样就能达到自然背诵，像流水一样自然流淌出来，书上的营养才能真正化为自身的血肉。如：陶渊明写的《桃花源记》一文，在背诵时要考虑当时的时代背景:东晋末年，朝政昏暗，民不聊生陶渊明想改良这个社会，但他当时已隐居农村，无力回天，于是就假想一个社会。在这个社会中，人人平等，和谐自然，生活甜美，无忧无虑。但这种社会在当时是无法实现的，但陶渊明的艺术构思确实高超。这些在背诵时都要理解。在此基础上背会这篇文章，一辈子也忘不了,他将烙印在学生的脑子里。 背诵是中学生的一个难点，学生要么不会背，要么背会后不长时间就会忘却。其主要原因是没有掌握背诵方法。牛顿曾说过：“给我一个支点，我将翘起整个地球”。这就说明了处理好事物矛盾是解决问题的重要方。看来，背诵并不难，难的是找不到背诵的科学方法。背诵作为传统古诗文教学的基本环节，历来为语文教学所重视，并早经证明是切实有效的方法。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中指出：“能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵一些文言文。”《新课程标准》指出：“古诗文重点在于考察学生记诵积累。”都强调了背诵地必要性。 只有让学生背下来，才能将这些知识储备在脑中，进而转化为他们自己的知识，思可以之为起点，言可引之为据，行可以之为师。在此基础上自然发展了能力。加强背诵的训练，不但是学习语文的重要方法，也是批判的继承传统语文教学方法的精华，更是贯彻《新课程标准》的有力措施。中考语文试题中关于背诵的考查形式是默写。道理不言而喻，因为在大规模的选拔性考试中不可能让每个人都口诵课文。其常见题型有三类：一类是直接默写，由命题人提供上句或下句，应试者填需要默写的内容；一类是理解性默写，由命题人提供有关的情境或课文内容，应试者根据要求默写，较之第一类，这一种试题的难度较大；第三类是客观题，由命题人提供若干项课文中的文句，其中有对的，也有错的，应试者根据要求从备选项中选择。然而我们的学生在各类考试中背诵默写题得分率极低，那么如何才能让学生过好背诵默写关呢？到初三，古诗文背诵就成为“头等大事”。“死记硬背”是不足取的，无论是教师的背诵方法的引导，或是学生背诵过程中的领悟，都须讲究或渗透一些古诗文背诵的方法。在理解的基础上背诵，通过背诵加强记忆，巩固知识，更加深刻的理解内涵。《新课程标准》、教材规定的篇目都要背，背的多了，就会自然而然地转化为文言阅读能力，有了知识量的积累，才会达到能力的质的飞跃。背诵要熟，熟背才能熟用，还可以生巧。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。只要心中有，说可脱口而出，写可信手拈来，进而达到举一反三，触类旁通的效果，才能打下坚实的文言基础。同时把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。关于古诗文背诵的冷思考诵读（包括朗读和背诵）是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行之有效的好方法，是学好文言文的一把钥匙。新大纲和新课标都明确提出：要诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量名篇。新教材也相应增加了文言诗文背诵的分量。可是，向来有些老师认为背诵是学生的事情，也是课外的任务，无需在课堂上花费时间，因而往往疏于指导，也缺少采取有效的方法和措施加以落实。结果，学生课外的负担加重而背诵的效果往往不理想。其实，古诗文的背诵，教师的主导作用同样必不可少。诗文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。是古人留给我们的珍贵文化遗产。背诵古诗文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，熏陶着学生对美好生活和理想人生的追求，显然，背诵古诗文是起着举足轻重的作用。检查背诵古诗文当然最好方法莫过于考试，所以中考背诵古诗文是必不可少的。面对时隔久远，博大精深的古诗文，有效指导中考古诗文是首屈一指，当然面对枯涩的古诗文，有趣地背诵方法必不可缺的。古诗文是我们中华民族最灿烂的明珠，源远流长的古诗文是祖国文化经久不衰的瑰宝。那一曲曲动人心弦的诗词给了我们美好的享受；那一篇篇脍炙人口的佳作给了我们无尽的教益。正因如此，古诗文背诵默写也作为中考必考的范围。中考复习时间紧，古诗文背诵篇目又多学生背诵重，那么中考古诗文背诵又怎样指导复习呢？这其中不乏窍门。

如何背好英语单词呢？从三个维度学习，提升单词掌握

英语背单词这件事情一定要务实，不要幻想着有什么特别神奇的方法，能够帮你迅速地掌握单词。这对于英语这个科目来说这是不存在的。也不要鄙视死记硬背的方法，像我们这种从小英语学得很好，然后毕业以后又以英语作为自己的职业工具的人，切身的体会就是曾经死记硬背过的单词，反而是最不容易忘记的单词，可能一辈子都不会忘。

两个公益的单词记忆方法

以勤奋为基础，去提高记忆效率的背单词方法还是有的，我这里推荐两个我自己尝试过的背单词方法，都是在网上可以自学的公益方法。

1、 廖唯伟睡眠记忆法：高考145分学霸廖唯伟先生发明的记忆法，最新版本为第5版，公开在他的网站上。方法分为4000字的文字版、由9个短视频构成的要点视频、还有一个配套的单页大容量的3500词无偿提供给高中生下载打印。花20分钟就能学会，掌握好“一背四复习”和“机关枪式的读法”，你也可以做到每天只花一小时就记住100个单词。

2、 北外学姐A4记忆法：最原始的版本公开在B站，背单词的时候需要准备一张A4纸，每次背单词把英文单词写在A4纸上的随机任何一个位置，注意不要按顺序，越乱越好，也不要写中文。背的时候类似于睡眠记忆法的“机关枪式读法”中英文拼写交替快速大声读。 A4纸写满以后，随机检查单词，看看能不能够说出单词的中文意思，能说出来的单词划掉，不能说出来的圈起来，然后加强记忆，反复操作直到单词全部划掉。

通过读课文和阅读文章来巩固单词

单纯在词表上把单词背下来还是不够的，虽然用“睡眠记忆法”和“A4记忆法”，可以形成口腔的肌肉记忆，但是如果单词没有实际的在句子中应用过，那也是死水一潭。

这里我们可以引用另外一个读英语的方法，叫做“李阳疯狂三最法”，这个方法是李阳早年在电视上公开出来的公益方法。用最大声最快速最准确的方式去读英语课文的每一句话，把课文的句子读到脱口而出，可以让我们熟练掌握句子，锻炼我们英语的思维速度，发音的准确性。

然后，就去做一些难度适合的阅读题，锻炼我们实际应用单词的能力。

扩展词的用法

如果是高中以上的学生去背单词，光背单词还是不够的，否则分数就是在及格线附近。高考、四六级、考研、专升本、BEC、托福、雅思，基本都是这样。我们还要进一步的去扩展词的用法，也就是说要去整理和记忆词组短语和固定搭配。

高中生有现成的资料可以去背《高中英语15万考点》，对高考中出现的词组短语有98%的命中率。他的整理方法是公开的，是把2300页的《牛津高阶词典》中，高考可能考的部分，通过过滤筛选的方法整理出来。通过对真题卷的命中率分析，进行有效性的验证。

四六级考研以及其他英语考试的备考，高中15万的词组短语，只能覆盖95%~70%不等的词组短语，中间缺失的是增量单词的相关用法。只背15万还拿不到接近满分的高分。想拿高分可以根据作者公开的攻略，自己去整理相关考试的增量单词的用法，并加以补充记忆。

通过词组短语的整理和记忆，带有词组短语用法的重点单词，基本就不会忘了。我们只需要每隔一段时间，就把那些不带用法的单词再过一遍，总体的记忆效果就会很好了。

焉得谖草，言树之背：到哪里弄到一支萱草，把它种到北堂去？

焉：疑问代词，哪里，怎么。焉得：从哪里得到；怎样才能得到。

谖草：即萱草。其花骨朵可食用，俗称“黄花菜”。古代又称“忘忧”。

言：无义，放在句首，作语气助词。

树：栽种、培植。如“十年树木，百年树人”都是栽培的意思。

背：正北的堂屋，后堂。

树之背：栽到后院。

注：古人生活习惯是，家庭的男主人起居在前庭，女主人在后院，前庭栽种椿树，后院栽种萱草。因此有“椿庭”和“萱堂”之说，演变为代名词，“椿庭”代指父亲，“萱堂”代指母亲。

prep = 介系词；前置词，preposition的缩写

pron = 代名词，pronoun的缩写

n = 名词，noun的缩写

v = 动词，兼指及物动词和不及物动词，verb的缩写

conj = 连接词 ，conjunction的缩写

s = 主词

sc = 主词补语

o = 受词

oc = 受词补语

vi = 不及物动词，intransitive verb的缩写

vt = 及物动词，transitive verb的缩写

auxv = 助动词 ，auxiliary的缩写

a = 形容词，adjective的缩写 ，也有写成adj

ad = 副词，adverb的缩写 也有写成adv

art = 冠词，article的缩写

num = 数词，numeral的缩写

int = 感叹词，interjection的缩写

u = 不可数名词，uncountable noun的缩写

c = 可数名词，countable noun的缩写

pl = 复数，plural的缩写

语气词 int

缩写词 abbr

[短语、词组归纳]

由动词开头构成的短语、词组很多。复习时应分类处理：

一、动词+介词

1．look at…看…， look like … 看上去像……， look after …照料…

2．listen to…听……

3．welcome to…欢迎到……

4．say hello to …向……问好

5．speak to…对……说话

此类短语相当于及物动词，其后必须带宾语，但宾语无论是名词还是代词，都要放在介词之后。

二、动词+副词

“动词+副词”所构成的短语义分为两类：

A．动词（vt）+副词

1．put on 穿上 2．take off脱下 3．write down记下

此类短语可以带宾语，宾语若是名词，放在副词前后皆可；宾语若是人称代词，只能放在副词的前面。

B．动词（vi）+副词。

1．come on赶快 2．get up起床 3．go home回家

4．come in进来 5．sit down坐下 6．stand up起立

此类短语属于不及物动词，不可以带宾语。

三、其它类动词词组

1close the door 21ook the same 3go to work/class

4be ill 5have a look/seat 6have supper

71ook young 8go shopping 9watch TV/games

10 play games

[介词短语聚焦]

“介词+名词/代词”所构成的短语称为介词短语。现将Unitsl-16常用的介词短语按用法进行归类。

1．in+语言/颜色/衣帽等，表示使用某种语言或穿着……。

2．in + Row/ Team/ Class/ Grade等，表示“在……排/队/班级/年级”等。

3．in the morning/ afternoon/ evening/ 表示“在上午/下午/傍晚”等一段时间。

4．in the desk/ pencil-box/bedroom 等表示“在书桌/铅笔盒/卧室里”。

5．in the tree表示“在树上 (非树本身所有)”；on the tree表示“在树上(为树本身所有)”。

6．in the wall表示“在墙上（凹陷进去）”；on the wall表示“在墙上（指墙的表面）”。

7．at work（在工作）/at school（上学）/at home（在家）应注意此类短语中无the。

8．at + 时刻表示钟点。

9．like this/that表示方式，意为“像……这/那样”。

10．of短语表示所属关系。

11．behind/ beside/ near/ under+ 名词等，表示方位、处所。

12．from与to多表示方向，前者意为“从……”，后者意为“到……”。

另外，以下这些短语也必须掌握。如：on duty, after breakfast, at night, at the door, in the middle, in the sky, on one’s bike等。

[重点句型大回放]

1．I think…意为“我认为……”，是对某人或某事的看法或态度的一种句型。其否定式常用I don’t think…，

2．give sth to sb/ give sb sth 意为“把……给……”，动词give之后可接双宾语，可用这两种句型；若指物的宾语是人称代词时，则只能用give it/ them to sb

3．take sb/ sth to…意为“把……(送)带到……”，后常接地点，也可接人。

4．One…, the other…/One is…and one is…意为“一个是……；另一个是……”，必须是两者中。

5．Let sb do sth 意为“让某人做某事”，人后应用不带to的动词不定式，其否定式为Don’t let sb，do sth，或Let sb not do sth 另外，Let’s 与Let us的含义不完全相同，前者包括听者在内，后者不包括听者在内，

6．help sb (to) do sth/help sb with sth意为“帮助某人做某事”，前者用不定式作宾补，后者用介词短语作宾补，二者可以互换

7．What about…？/How about…？意为“……怎么样？”是用来询问或征求对方的观点、意见、看法等。about为介词，其后须接名词、代词或V-ing等形式。

8．It’s time to do…/ It’s time for sth 意为“该做……的时间了”，其中to后须接原形动词，for后可接名词或V-ing形式。

9．like to do sth/like doing sth意为“喜欢做某事”， 前一种句型侧重具体的一次性的动作；后一种句型侧重习惯性的动作，

10．ask sb(not) to do sth 意为“让某人(不要)做某事”，其中ask sb后应接动词不定式，

11．show sb sth / show sth to do 意为“把某物给某人看”，该句型的用法同前面第2点。

12．introduce sb to sb 意为“把某人介绍给另一人”；introduce to sb则是“向某人作介绍”。

[重点短语快速复习]

1kinds of 各种各样的

2 either…or…或者……或者……，不是……就是……

3 neither…nor…既不……也不……

4 Chinese tea without, anything in it 中国清茶

5 take a seat 就坐

6 home cooking 家常做法

7 be famous for 因……而著名

8 on ones way to在……途中

9 be sick/ill in hospital生病住院

10 at the end of在……的尽头，在……的末尾

11 wait for 等待

12 in time 及时

13 make one’s way to…往……（艰难地）走去

14 just then 正在那时

15 first of all 首先，第一

16 go wrong 走错路

17 be/get lost 迷路

18 make a noise 吵闹，喧哗

19 get on 上车

20 get off 下车

21 stand in line 站队

22 waiting room 候诊室，候车室

23 at the head of……在……的前头

24 laugh at 嘲笑

25 throw about 乱丢，抛散

26 in fact 实际上

27 at midnight 在半夜

28 have a good time=enjoy oneself玩得愉快

29 quarrel with sb 和某人吵架

30 take one’s temperature 给某人体温

31 have/get a pain in…某处疼痛

32 have a headache 头痛

33 as soon as… 一……就……

34 feel like doing sth 想要干某事

35 stop…from doing sth 阻止……干某事

36 fall asleep 入睡

37 again and again再三地，反复地

38 wake up 醒来，叫醒

39 instead of 代替

40 look over 检查

41 take exercise运动

42 had better(not) do sth 最好（不要）干某事

43 at the weekend 在周末

44 on time 按时

45 out of从……向外

46 all by oneself 独立，单独

47 lots of=a lot of 许多

48 no longer/more=not…any longer/more 不再

49 get back 回来，取回

50 sooner or later迟早

51 run away 逃跑

52 eat up 吃光，吃完

53 run after 追赶

54 take sth with sb 某人随身带着某物

55 take(good) care of…=look after…(well) （好好）照顾，照料

56 think of 考虑到，想起

57 keep a diary 坚持写日记

58 leave one by oneself 把某人单独留下

59 harder and harder 越来越厉害

60 turn on打开（电灯、收音机、煤气等）

61 turn off 关

[重温重点句型]

1．So + be／助动词／情牵动词／主语．

前面陈述的肯定情况也适于另一人（物）时，常用到这种倒装结构，表示“另一人（物）也如此。”前面陈述的否定情况也适于另一人（物）时，常用“Neither/ Nor + be／助动词／情态动词+主语．”这种倒装结构。

注意：“So+主语+be／助动词／情态动词．”这一句型常用于表示赞同，进一步肯定对方的看法，表示“的确如此。”“是呀。”

2．Turn right／left at the first／second／…crossing

这一指路的句型意为“在第一／二／……个十字路口向右／左拐。”相当于Take the first ／second／…turning on theright／left

3．It takes sb．some time to do sth．

此句型表示“干某事花了某人一段时间。”其中的it是形式主语，后面的动词不定式（短语）才是真正的主语

4．…think／find + it + adj + to do sth

此句型中的it是形式宾语，不可用其它代词替代，形容词作宾语的补足语，后面的动词不定式（短语）才是真正的宾语。

5．What’s wrong with…？

此句型相当于What’s the matter/ trouble with…？后跟某物作宾语时，意为“某物出什么毛病了？”后跟某人作宾语时，意为“某人怎么了？”

6．too…to…

在so…that…复合句中，that后的句子是否定句时，常与简单句too…to…（太……而不能……）进行句型转换。

在so…that…复合句中，that后的句子是肯定句时，常与简单句…enough to…进行句型转换

7．Sorry to hear that

全句应为I’m sorry to hear that 意为“听到此事我很难过（遗憾）。”常用于对别人的不幸表示同情、遗憾之意。

[重点句型、词组大盘点]

1 She used to be a Chinese teacher 她过去是一位汉语老师。

[用法] used to + 动词原形，表示过去经常性的动作或存在的状态，含有现在不再如此之意。

[搭配] used to do的否定式可以是usedn’t to do或didn’t use to do

[比较] used to do sth 过去常做某事；be/ get used to doing sth 习惯于做某事；be used to do sth 被用来做某事。

2…return it sooner or later

……迟早要将它归还。

[用法] l)sooner or later意为“迟早”、“早晚”。

2)return此处用作及物动词，意为“归还”，相当于give back

[拓展]return还可用作不及物动词，意为“返回”，相当于go back或come back。

3No matter what the weather is like…无论天气……

[用法]no matter what 相当于whatever，其意为“无论什么”，引导状语从句。

[拓展]类似no matter what的表达方式还有：

no matter when无论什么时候

nbsp; nbsp;nbsp;no matter where无论什么地方

no matter who无论谁

no matter how 无论怎么样

4 A young man practised speaking English with Mr Green

一位年经人与格林先生练习讲英语。

[用法]practise doing sth 表示“实践、练习（做）某事”。

[拓展]practice名词，“实践”、“实施”、“练习”；put a plan into practice实行某计划。

5 He encouraged everyone to take part in protecting our lakes, rivers, seas and oceans

他鼓励大家参加保护我们的湖泊、河流和海洋的活动。

[用法]1)encourage用作动词，意思是“鼓励”、“支持”。

2)take part in“参加”，常表示参加活动。

3)protect 是动词，表示“防御”、“保护”。

[搭配]1)encourage sb in sth在某事上鼓励或支持某人

nbsp;encourage sb to do sth鼓励某人干某事

2)protect sh from sth使某人不受某事侵袭或伤害

6 …to warn people about sharks in the water ……警告人们当心水里的鲨鱼。

[用法] warn用作动词，意思是“警告”、“警戒”。

[搭配]1)warn sb+ that从句

2)warn sb of sth 警告某人某事

3)warn sb to do sth告诫某人做某事

4)warn sb against(doing) sth告诫某人当心某事/不要做某事

重点句型、词组大盘点 1 She used to be a Chinese teacher 她过去是一位汉语老师。 [ 用法 ] used to + 动词原形，表示过去经常性的动作或存在的状态，含有现在不再如此之意。 [ 搭配 ] used to do的否定式可以是usedn’t to do或didn’t use to do [ 比较 ] used to do sth 过去常做某事；be/ get used to doing sth 习惯于做某事；be used to do sth 被用来做某事。 ……