捐赠天堂 阅读答案

捐赠天堂

①单位号召大家为灾区捐物，同事们纷纷拿来了衣服鞋帽日常用品等物。同事李子拎来了一个特大的包，里面除了四季穿的衣物之外还有一对母子毛毛熊以及几条漂亮的发带。李子解释说：“这些小玩意儿全是我那宝贝闺女给塞进来的，昨天我下班回家，说咱们单位要给灾区捐物呢，我闺女不明白捐物是怎么回事，非要让我给她讲讲不可。哎呀，这一讲可不要紧，那小公主竟然抹起眼泪！她跟我说：‘爸爸，那些灾区的小朋友连衣服都穿不上，肯定没有毛毛熊也没有发带，求求你把我这些东西送给他们吧。’”李子把那只熊妈妈翻过来，只见它的肚皮上帖着一小块橡皮膏，上面歪歪扭扭的写着四个字：“祝你快乐！”

②“好一个惹人喜爱的小天使！”我在心里这样说，眼睛有些泛潮。我很自然地联想到至今还珍存在我家里的那两张剪纸。

③那是两张“四不象”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，它们是我所见过的最糟糕的剪纸。我的先生当初朝我炫耀它时，我大笑着对他说：“不是跟你吹牛，本姑娘闭着眼睛都能剪得比这好十倍！”徐一脸肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”

④徐是唐山人，一九七六年唐山大地震时他还是个孩子。那78级的地震无情的毁灭了家，老师把外地同学捐赠的书本分给大家。他分到的书很新，翻开看时，竟发现里面有两张剪纸！徐高兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家嫉妒地分享了他那份巨大的欢乐……

⑤“要知道，”徐________的对我说，“在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的可是一份奢侈至极的欢愉呀！我想，在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子：他爱的，就相信小朋友一定也爱。他A （谨慎，不敢大意的样子）捧在手里的有可能只是几粒石子甚至一块泥巴，但当他慷慨的把这作为礼物赠送给一个极想得到它的伙伴时，他们就共有了一个天堂。童趣，永远是大人们无法涉足的一块福地。当你明白了10克拉的钻石比一只玻璃球值钱时，那你就已悲惨地长大，你再也不可能拥有那种至纯至真至善至美的天使之心了。”

⑥我听神话般地听着他的讲述，不知什么时候已把那两张曾给予他莫大欢乐与安慰的剪纸贴在了自己胸前。我说：“很可惜，我们不知这剪纸出自哪个孩子的手。”

⑦徐_______说：“我问过老师，老师只说那批书来自石家庄。”

⑧我无声地淌下泪来，终于明白了徐为什么对我这个石家庄籍的姑娘一见倾情。我多希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多希望童年时的一次真诚付出被人B（形容深入内心，永远不忘）地牢记着，逐渐增值成一笔千斤不换的财富……

⑨我不知道那毛毛熊和发带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事，我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

21、根据⑤、⑧段的语境，按括号中的提示，写出两个相应的成语。（2分）

A、_________________

B、_________________

答案:

22、根据具体情境，在第⑤、⑦段横线上补充出词语，要求恰当地体现“徐”的神态（动作或心理亦可）（4分）

⑤段：___________________________________________________

⑦段：___________________________________________________

23、文中令“我”感动至深的两次捐赠各是什么？请用简语言概括

24、文中“我”对“剪纸”的态度前后发生明显变化：感到可笑→觉得可惜。这种变化的原因是什么？

25、联系上下文，说说为什么那“四不像”的剪纸对“徐”来说是“奢侈至极的欢愉？”（3分）

26、“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”一句在文中起到什么作用？你认为，作者所说的“真正的天堂”是什么？（3分）

答案:

21题考点分析：本题考查辨识成语的能力。

解法导引：按已给条件，根据⑤段⑧段语境，括号中已给提示进行运作。

答案：A．小心翼翼、小心谨慎；B．刻骨铭心、刻骨铭心、念念不忘。

22题考点分析：本题考查使用词语的能力。

解法导引：已给条件：1）在⑤段⑦段中设题。2）恰当体现“徐”神态（动作、心理亦可），填后表意准确即可。填时掌握好基调。

答案：无定式。提示：⑤段，徐动情地说……；⑦段，徐轻叹着说……。可仿照继续写，也可自创。

23题考点分析：本题考查边阅读边提取要点的能力。

解法导引：方法一：从头读，读时发现要点提取。方法二：对照已给的要点提示，找到所在的文段去分析提取。

答案：①同事李子的女儿把自己心爱的毛毛熊和发带捐赠给灾区的孩子。②石家庄的孩子在捐赠课本的同时把自己心爱的剪纸送给灾区的孩子。（只写出毛毛熊和发带、四不像剪纸的只能各得1分）（每处2分，只要意思基本正确即可得分）

24题考点分析：本题考查找体现态度的词语的能力并能指出原因。

解法导引：方法同上题。1）边读边找，找到提取。2）有做上述题的基础，已有信息，看到题后立即提取，之后结合语境分析原因。

答案：①这是我见过的最糟糕的剪纸：大笑着：嘲笑它；本姑娘闭着眼睛都能剪得比这好10倍。②把那两张曾给予他莫大欢乐与安慰的剪纸贴在自己的胸前；听神话般地听他讲述。③无声地淌下泪来；多希望自己……（①②③只要能找出体现态度的词句即可得分，不必尽列。每处1分）原因：得知“剪纸”的来历后，我深深地被孩子对灾区儿童的爱心所感动。（2分，意思基本答对即可得分。如果只写出“感动”，可得1分）

25题考点分析：本题考查阅读中提取信息的能力。

解法导引：找出给的条件所在的语段，然后结合上下文说出看法。

答案：天灾人祸之后，（各地的物质支援固然能使灾区的孩子感到温暖）充满童趣、爱心的“四不像”剪纸更让“徐”感到莫大的慰藉，在他痛苦哀伤的心灵里洒上快乐的阳光。这份“欢偷”如此巨大，如此难能可贵，所以才说是奢侈至极的欢愉。（①特定情境：灾后；②爱心，童心；③满足心灵需要，产生巨大快乐；每处各1分，语言通顺1分）（意思基本答对即可得分）

26题考点分析：本题考查阅读之后谈见解的表达能力。

解法导引：谈看法、谈见解要抓住已给的条件，要联系全文，谈时切人角度多种（可见答案）。

答案：可从抓关键句、具体事例、语言修辞、联想引申、结构篇章、主题把握等角度切人，语言通顺，言之成理即可。参考示例：①石家庄的孩子、李子的闺女相信自己的最爱，小朋友一定也爱，并执意要将它赠送给需要帮助的孩子，这种纯洁的、童稚的爱心无疑是至善至美的天堂。正如文中所说的当他慷慨地把自己的最爱作为礼物赠送给一个极想得到它的伙伴时，他们就共有了一个天堂。②童心纯洁无瑕，当童心因爱而沟通时，就共同构筑起美好的天堂，世界显得格外美好。③世人在现实中失落童心，讲求实际，其实在困境中精神上的慰藉、理解、沟通远比单纯的物质上的援助更有效。④概括全文，篇末点题。三处“天堂”相互照应。⑤在任何时候，只要把自己的真心献给另一个人，哪怕这个礼物只是几粒石子，一块泥土，两张剪纸，几条发带，也会给孩子带来感情上愉悦和慰藉，给别人一个真正美好的天堂。（本题3分)

　《捐赠天堂》教学设计第一篇

教学目标：

　1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

　2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。

　3、有感情地朗读课文，续编故事。

教学重点：

　1、品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染;

　2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。

　教学过程：

一、导入新课

　1、同学们，今天我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。

　2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事(作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)

　3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。

　二、品读感悟

　1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流。(给学生时间读书、交流)

　2、汇报交流

　预设一：第五自然段

　(1)你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”

　“竟”字感受到了什么 “高兴地欢呼”说明了什么

　(2)让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。

　预设二：第六自然段

　(1)你觉得废墟掩埋了什么(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)

　(播放地震课件)大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗(孤独、恐惧、无助……)

　(2)就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么

　所以丈夫动情地说，那是一个快乐至极的天堂。你能动情地读一读丈夫说的这段话吗

　2008年5月12日，汶川遭遇了80级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗(你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的天堂。)

　你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心!

　只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。(配乐)

　预设三：第九自然段

　(1)从这里体会到了什么

　(2)作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗(第三自然段)

　(3)从哪儿还能看出作者被感动了“贴在胸前”“无声地淌下泪来”(指导读第七自然段)

　相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”(大屏幕出示，齐读)

　你从中体会到了什么

　童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)

　小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊!

　3、作者看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗

　(1)你从哪儿看出它们的捐赠者都是孩子一个“求”字让你体会到了什么一个“求”字让同学们想到了这么多，我们应该怎样读这个字呢谁想读一读第一自然段，你觉得这个孩子拥有怎样的一颗童心呢毛毛熊和发带又会给灾区的孩子带来什么

　(2)所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么从文中找一找。(板书：友爱 深情 欢乐幸福)

　我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但我们相信这两个孩子的心会连在一起。板书：

　大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

　说说你对这句话的理解。

　“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

三、思维拓展

　1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么请把你想说的话写在爱心卡片上。

　请同学们把爱心卡片贴在黑板上，(贴成心形，播放《感恩的心》)

　2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢课下请同学们续写这个充满爱的故事。

　3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。

　 板书设计：

　17、捐赠天堂

　友爱

　深情

　欢乐

　幸福

　《捐赠天堂》教学设计第二篇

　教学目标

　知识与技能

　学会本课“娟、穆”等六个生字，培养学生自主识字能力。引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络;通过续编故事，培养学生习作能力。

　过程与方法

　以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

情感态度价值观

　联系上下文理解语句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

教学重点

1体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　2通过重点句段体会童心的可贵。

教学难点

　1联系上下文体会句意，进一步提高学生感悟能力。

　2通过续编故事，培养学生习作能力。

教学过程

　第一课时

　一、谈话导入，引入课题。

　师：同学们，你们参加过爱心捐赠活动吗有谁想谈谈当时的感受(生谈感受)

　师：是啊，我们带给别人快乐的同时，自己也获得了巨大的快乐。有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，让我们一起去看看吧。

　板书题目

　二、初读课文，扫清阅读障碍。

　1学生自读课文。提出阅读要求。

　2检查学生自学情况，指名朗读课文。

　多媒体出示重难点生字词。

　 三、理清文章写作顺序，感知文章大意。

　1学生默读课文，把握文章大意。

　(1)了解文章写作顺序，初步了解倒叙的写作方法。

　(2)了解文章讲了几个小故事，并能概述。

　2通过感知文章大意，进一步理解捐赠天堂的含义。

　让学生明白：捐赠天堂是指小朋友捐赠的童真与快乐，这才是真正的天堂。

四、教师小结。

　师：通过这节课的学习，让我们了解到灾区的小友需要的不仅仅是物质上的关怀，他们更需要要精神上的慰藉。儿童的世界是需要快乐和童趣的。

　第二课时

　一、回顾课文内容。

　师：同学们，“天堂”充满了幸福和美好，童心的天堂则充满了童真、童趣。今天让我们再次走进《捐赠天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

二、理解全文，体验情感。

　1出示中心问题：

　在这篇感人的文章中，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐可以结合课文相关语句谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

　2学生默读课文，做批注。

　3小组讨论交流。

　4全班讨论交流。

　师：谁先来说一说，你是从哪感受到的。并体会着读读

　l 第一自然段

　生：我是从第一自然段中：“是我求妈妈一定把它们送给你的。”这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。

　师：为什么送毛毛熊能让灾区的小朋友快乐，难道文中的妈妈送给他们吃的或者是穿的不能让他们快乐吗

　生：妈妈的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友也需要玩具，他们也需要快乐。他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。

　l 第五自然段

　生：“他分到的书很新，翻开第一页……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”

　我觉得“竟”字流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。“高兴欢呼起来”说明他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，一张剪纸带给孩子们的是巨大的快乐。

　师：请同学们想一下省略号省略了什么，联系当时的情景想象一下班里的同学会怎样他们会说些什么作者的'丈夫当时怎样想

　(引导学生结合课文谈，带着感受去读)

　l 第六自然段

　生：“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗……他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。”

　(学生谈到这段后，教师可适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景。)进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。

　师：虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

　“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂!”

　教师可引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。

　l 第九自然段

　“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”

　生：我觉得这里表现了作者被她丈夫的故事深深的打动了，我是从“贴”这个字看出来的。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。

　师：作者两次用到了“多么希望”，又表明了什么呢

　生：说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。

　教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。

　l 最后一自然段

　教师要引导学生结合全篇进一步理解“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

三、回归课文，积累语言。

　读完全文，了解学生最想说的一句话是什么。让学生把想说的的话表达出来，也可以选择自己喜欢的句子摘抄、背诵

四、拓展延伸，续编故事。

　师：请你想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。

　要求：想象要合理，从儿童的角度去思考。

在古代，头饰是一种很普遍的礼品，但是适龄男女之间赠送，一般都代表定情、订婚的意思，不过送发带也太小气了，杨白劳那是过年连饺子都吃不起了，才只给女儿扯了二尺红头绳，但凡宽裕点，总得送个金银或者玉质的簪子、发钗、指环、镯子、佩环之类首饰吧，既好看，又寓意坚如金石、团圆无尽的意思，送发带有点磕碜了，除非是嵌金绣银点缀珠宝的，那就当我没说吧。

在古代，送发带有很多不同的含义。一种说法是，发带本身是一种常见的礼品，适合送给年轻男女之间作为定情、订婚的象征。另一种说法是，发带可以代表女孩子要结婚或是有意中人，因为在中国传统风俗中，未出嫁的女孩通常会梳辫子，而嫁人以后则要盘头。

总的来说，古代送发带的含义因文化、历史和社会背景而异，具体含义可能因送礼人的身份、情境和意图而有所不同。

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内容预览：

第一章

杨·布拉诺·冯·拉瓦·德·沃利克双手撑在帆船的栏杆上，眺望着远处，海与天，在地平线上，模糊了轮廓，根本分不清哪里是天空，哪里是大海。解开发带，任由海风吹拂起自己淡褐色的头发，张开手臂，迎接难得的好天气。原本，他的父亲想让他借此出来散散心，没有想到，连日的阴雨，使这个少年成日闷在船舱里。尽管说，他和水手们打成一片，成日赌博，不知道他是运气太好，还是技术国人，一连几日，把一帮穷水手输得差点把裤子都押掉了。这下子，根本没人敢和他打赌，他成天只能闷着。好容易得了个出太阳的日子，他自然要好好出来透透气。

他站在甲板上伸展着筋骨，年迈的船长，走过来，刚毅的面庞，流露出难得的惊恐。“杨·布拉诺·冯……”念到一半，老船长的舌头老打转，就是说不出他的名字来。

布拉诺转过身来，靠在栏杆上，嘴角上扬，看着老船长憋红了脸，还是念不对。末了，布拉诺挥挥手，那名字太长，有时候，连他自己都叫不出来。

“叫我布拉诺就可……