无悔华夏鸟兽流云纹是什么颜色

无悔华夏鸟兽流云纹是金**+深绿色，是游戏中的隐藏皮肤。《无悔华夏》是一款多朝代历史题材的轻策略模拟经营手游。玩家将扮演所选势力的君主，携众名臣武将，通过制订不同的策略学习不同的政策来发展己方势力，在不断与多方势力的纵横中，最终一统天下。游戏中加入了大量的随机事件，玩家在事件的选择中将会推动势力的发展。在战斗方面采用了即时微操，让战场体验充满未知和趣味。

按游戏的载体区分，游戏可分为电子游戏和非电子游戏。合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等，但大多游戏对人于实际生活中的进步作用非常有限。

　《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

　 教学前思：

　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。

　 教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文二、三、四自然段。

　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

　3、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

　4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　 教学重点：

　品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

　 教学时间：

　一课时

　 教学过程：

　 一、揭示课题、导入新课。

　1导入：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。(齐读课题)。通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下了什么样的印象(美)那就美美地再读课题。

　 二、复习字词。

　出示词语：

　第一组：

　北大荒 转眼间 哗啦啦

　锦缎 明镜 波纹 脸庞

　大豆 顿时 映照 抖动

　演唱 银灰 挺拔 赞美

　自由读，指名读(正音)，小老师带读。

　第二组：

　山岭 摇铃

　fān yùe yǎn dào

　翻 山 越( ) 掩 耳 盗( )

　读后选字填空。齐读。

　第三组：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

　齐读。用这三个词语说说北大荒的秋天具体美在哪儿

　指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……

　(设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住关键词语概括文章的主要内容，也是对文本内容的一个梳理过程。抓住课文的关键句，更能有的放矢地展开教学。)

　 三、理解课文，感悟意境。

　自读二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪儿呢选一处最喜欢的景色多读几遍，找找美的语句并画下来。

　交流汇报：

　预设一：

　(一)北大荒的天空

　1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪自由读课文第2自然段。

　(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样干净。

　(2)欣赏，指导朗读。

　2、现在去欣赏只有在傍晚时分天空才会出现的那几缕流云吧。读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

　(2)、流云有哪些颜色“银灰、橘黄、血红”这三个词的特点是什么

　指导读出流云的多彩。

　(3)想象一下流云还会有哪些颜色学习这种构词方式，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，出示欣赏后，也来说说你想象中的流云的色彩。

　3、这么多的颜色，书上用一个词语来说就是--五彩斑斓。还可以用什么词来说这么美的流云就像是--(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

　4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云。指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

　5、指导背诵。

　6、小结：听了你们的背诵，我仿佛看到了北大荒那如锦如洗的天空。难怪作者要感叹道：北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在-----------(板书：流云似锦)

　预设二：

　(二)北大荒的小河

　1、静之美

　(1)哪句话写出了小河的美，你能找到吗

　出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么

　(3)小河静静地流淌着，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

　2、动之乐

　(1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

　出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红：顶 漾)漾在这里指什么换成“荡”字比较。看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何

　(2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)

　3、动静相宜

　(1)如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

　(2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。我们一起来读：(女生读静静的小河，男生读快乐的小河。)

　4、小结：就在这一静一动中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感叹道--啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在---------(板书：清澈见底)

　(设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。)

　预设三：

　北大荒的原野

　1、默读课文第四自然段，要求：这段话围绕那句话来写的，画上“~~~~~~”，分别写了哪些事物，圈出来。

　2这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点(板书：热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思在生活中哪些地方是热闹非凡的呢

　原野热闹非凡，到底热闹在哪呢你们听到声音了吗请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗

　3交流：你读到声音了吗

　(1)预设1：(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗。

　出示及句子：大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明--豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)

　这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么(丰收、喜悦、快乐、财富)

　带着这样的感觉谁来读读这一句

　(2)预设2：你还听到了什么声音(我听到高粱在唱歌。)

　出示及句子：挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

　4在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫--拟人，这样写多有意思呀我们一起来读。

　5而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢

　出示及句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　引导：其实把人们的心燃烧起来的并不仅仅是榛树叶子，那还有什么呢出示丰收图，说感受。

　看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

　5这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

　6真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道--啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)

　7、北大荒的原野一眼望不到边，作者无法把广阔无垠的原野上的热闹景象一一写出。看!原野上还有哪些热闹景象呢出示课件，欣赏田野里、草地上、果园里、花园里的各种景象，而后学着写几种景物，做到有拟人、比喻、声音、色彩或动作。

　(设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)

　8、小练笔点评。

　 四、总结。

　处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

　 五、布置作业：

　1、完成本课《写字课堂》。

　2、背诵一到四自然段。

　3、课外自由阅读《可爱的草塘》。

　 板书设计：

　天空 流云似锦

　北大荒的秋天 美 小河 动静相宜

　原野 热闹非凡

　 教学反思：

　《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，第二部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

　一、利用课件，展现情境

　儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了流云的，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野等及文字一一呈现在学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

　二、以读为本，培养能力

　《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的教材。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简练而又多姿多彩的表达方式，培养学生的审美能力。课文第三自然段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住关键词语，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机。这时，如果说静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种宁静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们要在读中细细品味。首先，我示范读。接着，学生自己练读。然后，我再指名读。最后，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

　三、丰富想象，说写训练

　首先，我让学生轻读第四自然段，说说北大荒的原野美在哪这时，学生纷纷回答，有的说到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑高粱为什么唱歌呢榛树叶子为什么把人们的心也给燃烧起来了呢体会原野之美不止在于风景，更美的是辛勤劳动带来的丰收喜悦之情。然后展示，展开想象，你能不能也学着文章中的比喻、拟人方式来说几句呢通过这样的训练，既训练了语言表达，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

　四、段式训练，感知结构

　段式训练是三年级的一个重要的学段目标。而课文中的第四自然段为段式训练提供了一个非常好的载体。我让学生在段中找出中心句，并且围绕这句话写了哪几种事物，就是为了体会总分这种构段方式。

　不足之处：

　1、课堂时间没有合理安排好，导致拖课了。原因有几点：课堂容量大了一些，抓的点过多;复习生字词太细，费的时间太多;有几处细节反应不够机智，例如，在教学2自然段中，指导学生朗读不够到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。这也导致延误了时间。

　2、过高估计了学生的能力。比如要求学生用三个四字词语来概括课文的内容，在我备课时以为这会是很容易的，结果卡壳了。比如要求学生写写秋天原野上的热闹情景，还要求有拟人、有比喻、有声音、有动作、有色彩，结果发现好多学生无从下笔。是不是该先示范一下呢毕竟这些孩子课外积累的语言少得可怜。

　3、从课堂反应中看，学生品词析句的能力还很弱，也许这是我今后在课堂教学中要进行强化的一项训练。

1有关描写云的词语

云雾 云烟 云层 云端 云海 浮云 流云 游云 白云飘动 飘游 飘荡 飘忽 翻动 翻滚 轻盈 飘浮 飘渺天高云淡 万里无云 浮云白日 云淡风轻 天高云淡云卷云舒 云淡风轻 天高云淡 云卷云舒 云淡风轻白云朵朵 云絮翻飞 云朝雨露 风起云涌 雨布云施如丝如缕 云海翻腾 青天流云 云薄天青 云雾缥缈晨雾迷蒙 云雾迷蒙 云轻如棉 云雾缭绕 云雾弥漫 云雾簇涌云雾茫茫 云海茫茫 云雾变幻 云海奇景 云雾消散 云开雾散云消雾散 流云奔涌 海云缭绕 彤云密布 乌云翻滚 如烟似雾轻拢慢涌 神奇缥缈 轻盈柔美 漫天大雾 雾气腾腾 雾气升腾虚无缥缈 变化多端 神妙莫测 千姿百态 万千状态 千变万化变化多姿 飘荡不定 淡淡的云 飘浮不定 波谲云诡 宾客如云 蔽日干云 白云苍狗 拨云见日 不知所云 嘲风弄月 风云变幻 浮云蔽日 风云变态 飞云掣电 浮云富贵 风云际会 风云突变 浮云朝露 风云之志 高步云衢 高唱入云 高耸入云 干霄凌云 干云蔽日 过眼烟云 观者如云 开云见日 裂石穿云 镂月裁云凌云之志 密云不雨 破壁飞去 平步青云 判若云泥 耸入云霄 巫山云雨 响彻云霄 响遏行云 行云流水 闲云野鹤 云程发轫 一鳞半爪 云龙风虎 云龙井蛙 一鳞一爪 云泥殊路 云泥之别 云起龙骧 云屯雾集 云雾迷蒙 游响停云 云消雾散 云兴霞蔚 烟消云散 云烟过眼 烟云过眼 云雨巫山 云中白鹤 青云直上 人云亦云 如坐云雾 耸入云霄 腾云驾雾 彤云密布 雾鬓云鬟 巫山云雨 响彻云霄 响遏行云 行云流水 闲云野鹤 云程发轫 一鳞一爪 云泥殊路 云泥之别 云起龙骧 云屯雾集 云雾迷蒙 游响停云 云消雾散 云兴霞蔚 烟消云散 云烟过眼 烟云过眼 云雨巫山 云中白鹤 游响停云 云消雾散 云兴霞蔚 烟消云散 咏月嘲风 云烟过眼 烟云过眼 云雨巫山 云中白鹤 云蒸霞蔚 朝云暮雨 子曰诗云 壮志凌云 黑云压城城欲摧。

2描写云彩的词语

乌云密布、乌云密布、白云悠悠、

岭上云

唐白居易

岭上白云朝未散，田中青麦旱将枯。

自生自灭成何事，能逐东风作雨无？

夏云

唐曹松

势能成岳仞，顷刻长崔嵬。

暝鸟飞不到，野风吹得开。

一天分万态，立地看忘回。

欲结暑宵雨，先闻江上雷。

立春日晓望三素云

唐陈师穆

晴晓初春日，高心望素云。彩光浮玉辇，紫气隐元君。

缥缈中天去，逍遥上界分。鸾骖攀不及，仙吹远难闻。

礼候于斯睹，明循在解纷。人归悬想处，霞色自氛氲。

赋得云生栋梁间

唐陈希烈

一片苍梧意，氤氲生栋梁。下帘山足暗，开户日添光。

偏使衣裘润，能令枕簟凉。无心伴行雨，何必梦荆王。

东峰亭各赋一物得岭上云

唐崔何

伫立增远意，中峰见孤云。溶溶傍危石，片片宜夕曛。

渐向群木尽，残飞更氤氲。

云

唐崔涂

得路直为霖济物，不然闲共鹤忘机。

无端却向阳台畔，长送襄王暮雨归。

春云

唐邓倚

摇曳自西东，依林又逐风。势移青道里，影泛绿波中。

夕霁方明日，朝阳复蔽空。度关随去马，出塞引归鸿。

色任寒暄变，光将远近同。为霖如见用，还得助成功。

咏云

唐董思恭

帝乡白云起，飞盖上天衢。带月绮罗映，从风枝叶敷。

参差过层阁，倏忽下苍梧。因风望既远，安得久踟蹰。

云

唐杜甫

龙似瞿唐会，江依白帝深。终年常起峡，每夜必通林。

收获辞霜渚，分明在夕岑。高斋非一处，秀气豁烦襟。

岭上云

唐白居易

岭上白云朝未散，田中青麦旱将枯。

自生自灭成何事，能逐东风作雨无？

夏云

唐曹松

势能成岳仞，顷刻长崔嵬。

暝鸟飞不到，野风吹得开。

一天分万态，立地看忘回。

欲结暑宵雨，先闻江上雷。

立春日晓望三素云

唐陈师穆

晴晓初春日，高心望素云。彩光浮玉辇，紫气隐元君。

缥缈中天去，逍遥上界分。鸾骖攀不及，仙吹远难闻。

礼候于斯睹，明循在解纷。人归悬想处，霞色自氛氲。

赋得云生栋梁间

唐陈希烈

一片苍梧意，氤氲生栋梁。下帘山足暗，开户日添光。

偏使衣裘润，能令枕簟凉。无心伴行雨，何必梦荆王。

东峰亭各赋一物得岭上云

唐崔何

伫立增远意，中峰见孤云。溶溶傍危石，片片宜夕曛。

渐向群木尽，残飞更氤氲。

云

唐崔涂

得路直为霖济物，不然闲共鹤忘机。

无端却向阳台畔，长送襄王暮雨归。

春云

唐邓倚

摇曳自西东，依林又逐风。势移青道里，影泛绿波中。

夕霁方明日，朝阳复蔽空。度关随去马，出塞引归鸿。

色任寒暄变，光将远近同。为霖如见用，还得助成功。

咏云

唐董思恭

帝乡白云起，飞盖上天衢。带月绮罗映，从风枝叶敷。

参差过层阁，倏忽下苍梧。因风望既远，安得久踟蹰。

云

唐杜甫

龙似瞿唐会，江依白帝深。终年常起峡，每夜必通林。

收获辞霜渚，分明在夕岑。高斋非一处，秀气豁烦襟。

3形容云的词语有哪些

有关描写云的词语、句子、段落

浮云 云雾 浓雾 云烟 云层 云端 流云 游云 云海

飘动 飘游 飘荡 飘忽 翻动 翻滚 轻盈 飘浮

晨雾迷蒙 云雾迷蒙 云轻如棉 云雾缭绕 云雾弥漫 云雾簇涌

云雾茫茫 云海茫茫 云雾变幻 云海奇景 云雾消散 公开雾散

云消雾散 流云奔涌 海云缭绕 彤云密布 乌云翻滚 如烟似雾

轻拢慢涌 神奇缥缈 轻盈柔美 漫天大雾 雾气腾腾 雾气升腾

虚无缥缈 变化多端 神妙莫测 千姿百态 万千状态 千变万化

变化多姿 飘荡不定 淡淡的云

4有哪些形容云朵的词语

千姿百态、来去自如、如烟似雾、如棉如絮、变幻无穷、丝丝缕缕、收放自如、变幻莫测、变幻无常、形态各异、翩若浮云

一、千姿百态 [ qiān zī bǎi tài ]

解释：形容姿态多种多样。

出自：近代 蒋子龙《好景门》：“食客五花八门，论服饰千姿百态，论肤色黄白都有。”

二、千态万状 [ qiān tai wàn zhuàng ]

解释：极言状态之多。

出自：南朝·梁武帝《龙教寺碑》：“浮屠涌现，千态万状。”

译文：佛教涌现，状态特别多。

三、变幻莫测 [ biàn huàn mò cè ]

解释：变幻：变化不可测度。变化很多，不能预料。

出自：唐·韩愈《殿中少e799bee5baa6e4b893e5b19e31333431346430监马君墓志》：“当是时，见王于北亭，犹高山深林巨谷龙虎，变化不测，杰魁人也。”

译文：这时，看到王在北亭，就像高山深林巨谷龙虎，变化很多，不能预料，真是杰魁啊。

四、变幻无穷 [ biàn huàn wú qióng ]

解释：变化多种多样，没有穷尽。极言变化之多。

出自：近代 鲁迅《书信集·致杨霁云》；“但是‘作家’之变幻无穷，一面固觉得是文坛之不幸，一面也使真相更分明。”

五、瞬息万变 [ shùn xī wàn biàn ]

解释：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

出自：清·吴趼人《痛史》第十六回：“军情瞬息万变，莫说我们到南边还要好几天，就是此时，文丞相也不知在那里不在了？”

5描写云彩的词语

天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵

2我们每天 写云朵，浅灰的，云团，白得像 棉花糖的，像奔驰的马

3碧云冉冉蘅皋暮“冉冉”，是写云朵流动的样子。

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师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。

生：自由朗读。

师：读了几遍(2、3遍)愿意来读给大家听听吗读得同学认真读，其他同学仔细听。

生1：读第二自然段。

师：他读得怎么样

生：评价。(从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)

师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢

生：读第二自然段。(2人)

师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。

生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。

生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。

生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。

师：这么多同学都发表了自己的'见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色

生4：我觉得生2说得好，特别完整。

师：哦，那把整段说下来不是更完整吗你们觉得呢

生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。

师：你们觉得说得有道理吗(有)对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。

师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，(出示图画)瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。

生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。

生1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

师：你觉得它写得美在哪儿呢

生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。

师：(指图)是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的**，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢

生1：像草一样的绿色。

师：那叫……生：草绿

生2：还有粉红。(金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等)

师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗

生3：五颜六色(五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等)

师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗(美)那谁来美美地读读这句话。

生4：读。

师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么

生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。

师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢(指图)

生1：像彩虹。(像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯)

师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么(突出转眼间，四个一道)

生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。

师：作者还写了四个“一道”，(看图)这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的

生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。

师：很有层次感的对吗你们觉得是混成一团美，还是这样美

生：有次序的美。

师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。

师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。

生1：配乐朗读。

师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧!

生：准备，说给同桌听，指名说。